课堂教学质量评价与细则
经济与管理系课堂教学质量标准及评价方案
经济与管理系课堂教学质量标准及评价方案经济与管理系课堂教学质量标准及评价方案一、课堂教学环节质量标准（一）基本要求课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。
课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。
对教师的基本要求如下：（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际；（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其它课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。
（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
（二）质量标准二、课堂教学环节质量评价方案（一）评价方案按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价，相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。
评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。
课堂教学质量评价与细则
体育学院教师本科课堂教学评价与细则为了进一步完善教师本科课堂教学评价方法，促进广大教师提升教育教学质量，结合我院课堂教学评价的实施情况，根据《河南理工大学教师本科课堂教学质量评价办法（修订）》意见，制定《体育学院教师本科课堂教学评价与细则》。
一、评价原则1. 坚持“以评促教、以评促学、以评促改、教学相长”的原则，把教学评价作为提高教学质量的重要手段。
2. 坚持“客观、公正、公开”的原则，综合教师教书育人、教学态度、教学任务、教学方法改革与成效、师生意见等因素进行综合评价。
3. 坚持“科学、合理、简便”的原则，建立评价办法，提高教学评价的公信度。
4. 坚持“多因素评价原则” ，构建科学、公平、公正的评价体系。
二、评价对象当学期承担学院本科课堂教学任务的全体教师。
三、组织实施采取教研室为主，教务处和学院协助配合的组织形式，每学期评价一次。
（一）学院职责1. 成立体育学院课堂教学质量考评工作组，由院长任组长，学院书记、主管教学副院长任副组长，成员包括学院领导、教科办主任，按照学校要求对学院任课教师进行督导。
2. 学院根据学校优良比例，按照各系室本学期任课教师数量及教研室教师教学差错、教学事故次数、学生评价、同行评价等多个方面综合考虑，将最终评价结果按比例分配给各系（教研室）。
3. 教科办对评价数据进行统计、核对和汇总，确保相关工作的客观、公正和顺利进行。
（二）教研室/ 系职责1. 各系室应从师德师风、督导评价、教学方式方法手段改革、考试考核方式改革等多方面制定本教研室教师本科课堂教学评价实施办法（专业系室在制定本系室教师本科课堂教学评价实施办法时还需参考教师对专业建设的贡献）并报教科办备案，建立本学院教师的教学工作档案。
2. 加强教学检查督导，注重量化评价，坚持公开公正公平。
3. 及时向教科办报送本系室教师的课堂教学评价结果。
（三）教研室/ 系同行等级评级方式（务必严格执行同行评价，方式方法不限，有实证材料。
教师课堂教学评估实施细则
教师课堂教学评估实施细则课堂教学是教师教学活动的主要形式，对实现人才培养目标，提高教学质量有根本的决定作用。
为保证教学质量的考核评估工作的落实，依《职业技术学院教学管理规定》等文件要求，特制定本实施细则。
一、课堂教学评估的组织领导课堂教学评估一般由系部组织实施。
系部评估领导小组由系部主任负责，督导室督导员和有关的教研室主任等人参加组成。
学院对课堂教学的评估，一般组织专门的评估领导小组进行，也可以委托学院有关的教学管理机构组织进行。
二、评估方式１、教师自评：教师填写教师教学质量考核表，提出自评意见。
２、学生评估：由教师所任课程班级学生填写教师课堂教学评估表，汇总后取平均值，作为学生对该教师课堂教学的评估分值。
３、评估领导小组评估：系部教学评估领导小组对本部门的任课教师分别进行听课，对每位被评教师最少要听１学时，根据听课情况填写教师课堂教学质量评估表。
汇总后取平均值作为评估分值。
为准确的反映教师教学的实际的情况，对教师的课堂教学质量评估还应包括对教师的教学准备（教案等）、课后辅导、作业批改等教学环节的评价。
对这些环节的评价在学生的测评表中可以直接反映，评估小组可以用单独的测评表进行测评。
备、辅、改等环节的评分可以占到评估小组总评分的３０％。
４、领导评估：领导评估一般是对有关系部的教学情况进行抽查和对有关的重点情况进行评估检查。
领导评估由学院领导组织专人或委托教务处、院督导室组织进行。
评估的方式，以测评表定量测评为主，也采取定性评价的方式进行。
三、教师教学质量定量评估评估总分的计算办法教师课堂教学质量的评估总分，由学生评估分值、系评估小组评估分值和领导评分分值分别乘上相应的权数相加而成。
教师个人自评的考核情况作为参考。
各部分的权重系数如下：教师课堂教学质量总分＝学生评分值×0.4＋评估小组评分值×0.5＋领导评分值×0.1四、有关事项说明１、关于组织学生评价问题。
由各系部和相应的教研室组织对本教学单位教师进行学生评教，并统计汇总。
音乐学院课堂教学质量评价实施细则
音乐学院课堂教学质量评价实施细则课堂教学是教学工作的重要环节，教师授课质量直接关系到高校人才培养的质量。
为进一步规范对教师课堂教学质量的评价，促进任课教师不断提高教学水平，更好地实现学校人才培养目标，根据《课堂教学质量评价办法》，结合我院实际，特制定本评价办法。
一、指导思想通过对教师课堂教学质量的评价，促进教师科学合理地设计教学环节, 不断优化教学过程，改进教学内容，提高课堂讲授水平和教学质量，确保课程教学目标的有效实现；为教学管理部门全面准确地掌握学校教学现状提供信息，促进教学管理水平的提高。
二、评价原则课堂教学质量评价以学生评价为主，教学督导评价及学院同行评价为辅的原则进行。
坚持“科学、规范、公开、公正”和“实事求是”，注重评价的导向性、可操作性。
三、评价组织实施（一）课堂教学质量评价对象为承担我院本科课程教学的教师，包括列入各专业培养方案开设出的通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程及教师教育课程等各类课程授课教师。
（二）课堂教学质量评价分为师德师风评价和课堂教学质量评价。
1.师德师风评价以评价教师教学态度、教书育人和为人师表等方面为主。
2.课堂教学质量评价形式为学生评价、教学督导委员会听课评价和学院同行评价等。
⑴学生评教以评价教师的教学内容、方法和效果等方面为主。
作为一种常规性教学质量监控方式每学期期末进行一次。
⑵学院教学督导委员会听课评价和学院同行听课评价以评价教师的业务能力与教学水平为主。
学院督导和学院同行每次听课形成相关记录并填写《音乐学院听课记录表》（见附件1）,每学期听课结束交学院教科办存档。
四、评价数据处理1、评价数据（一）师德师风评价数据为学校教务系统学生网上评教（理论大课）或学院组织学生评教（技能小课）的平均得分。
（二）课堂教学质量的评价数据为教务系统学生网上评教（理论大课）或学院组织学生评教（技能小课）的平均得分（占比70%）加上学院评价数据（占比30%）o（三）技能小课评教由学生工作办公室组织学生评教，评分最高分不得高于98分，高于98分为无效评分。
初中课堂教学质量评价细则
初中课堂教学质量评价细则1. 学习目标的设定与达成情况评价在评价初中课堂教学质量时，学习目标的设定与学生是否达成这些目标是关键因素之一。
评价学习目标的设定与达成情况可以从以下几个方面进行：1.1 学习目标是否明确教师应当在每堂课开始前明确学习目标，包括知识、能力和情感方面的目标，能够让学生清楚知道本节课学习的重点和目标。
1.2 学习目标是否适合学生水平学习目标应根据学生的年级水平和学习能力进行合理设定，以促使学生的成长和进步。
1.3 学生在课堂中是否能够达到学习目标评价学生是否达到学习目标可以通过观察、听取学生的回答、检查学生的作业等方式进行。
学生应当能够在课堂上积极参与，回答问题、解决问题，完成教师布置的任务。
2. 教学内容与教学资源评价教学内容和教学资源评价是评价初中课堂教学质量的另一个重要方面。
评价教学内容与教学资源可以从以下几个方面进行：2.1 教学内容的科学性与合理性教学内容应符合教育教学大纲和教材要求，具有科学性和合理性。
评价教学内容时要考察教师是否能够把握学生的实际情况，设计适合学生的教学内容。
2.2 教学资源的有效性与充分性教学资源包括教辅资料、课件、实验器材等。
评价教学资源时要考察其是否能够帮助学生理解和掌握知识，是否能够满足教学需要。
2.3 教学资源的更新和提升评价初中课堂教学质量还要考察教学资源的更新和提升情况，是否能够及时适应教育教学改革的需要。
3. 教师的教学方法与教学效果评价教师的教学方法和教学效果是评价初中课堂教学质量的核心内容。
评价教师的教学方法和教学效果可以从以下几个方面进行：3.1 教学方法的多样性与灵活性评价教师的教学方法时要考察教师是否能够根据学生的实际情况和学习特点，选用合适的教学方法，使学生更好地参与到学习过程中。
3.2 教学过程的有效性与互动性评价教师的教学效果时要考察教师是否能够让学生在课堂上积极学习和思考，增强学生的学习兴趣和主动性。
3.3 学生在教学过程中的掌握程度评价学生对知识的掌握程度时要考察学生是否能够理解和应用所学知识，运用所学知识解决问题。
中学课堂教学评价制度(标准)
XXXX中学课堂教学评价制度（标准）为了正确合理地对教师的教和学生的学作出评价，切实提高我校的教育教学质量，加快我校课堂教学改革的步伐,特制定此课堂教学评价制度：一、教学目标的定位恰当与否依据新课程的理念，教学目标应体现基础性目标和发展性目标的协调统一，体现以学生的发展为根本宗旨。
基础性目标包括知识目标、技能目标和思想道德教育目标，发展性目标包括学生对情感的体验目标，是否感受到生活的乐趣和喜悦，获得创造和成功的心理体验和能力目标（自主性、主动性和创造性能力的培养、合作探究能力的培养）二、课堂教学氛围融洽与否新课程的理念要求教师给学生创设既紧张又愉悦的学习心境，营造和谐的、民主的课堂教学气氛，其策略包括鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求，还包括教师的语态、表情等。
在课堂教学中主要观察以下几个方面：1、师生平等，互相尊重；2、经常运用不同形式的表扬和鼓励手段；3、能采纳学生的想法（应变式）；4、学生思维活跃，争先发言；5、学生能表现出合作的意愿；6、学生敢于说出自己的困难，更敢于向权威（指教师和教材）挑战。
三、教学资源拓展与否教学资源的拓展包括教学内容的拓展和教学内容呈现的多样化、新课程的理念要求教师能为学生提供充足的学习材料、时间和空间。
表现在课堂教学中，主要体现三个方面：1、教学资源要多样化，既源于课本，又不局限于课本，具有一定的开放性、延展性。
2、具有图像、声音、实物、模型、文字等多种形式的资源。
3、运用现代化技术，促进相关学科的整合，特别是信息技术与学科的整合。
四、学生的状态进入与否新课程的理念要求教师在课堂教学中确定学生的主体地位，立足学生的发展，面向全体学生，因此，学生在教学中能否进入学习的状态，是衡量课堂教学成功与否的主要标准。
而衡量学生在课堂教学中是否进入学习状态，主要以下五个方面：1、学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，主要包括学生参与教学的广度和深度。
实验小学教育教学质量考核细则及评分标准【最新版】
实验小学教育教学质量考核细则及评分标准【最新版】一、引言本文档旨在明确实验小学对教育教学质量的考核细则和评分标准，以促进教学质量的提升和学校教育目标的实现。
二、考核细则1. 教学准备- 教师应提前准备好课堂教学所需的教材、教具和活动安排等。
- 教师应对所教内容进行充分准备，包括了解学生的学情和需求，制定恰当的教学目标和教学计划。
- 教师应准备好课堂布置，确保教室环境整洁、卫生，并提供必要的教学辅助材料。
2. 教学过程- 教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。
- 教师应尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点和研究情况，采取差异化教学，确保每位学生都得到有效的指导和支持。
- 教师应保持良好的教学秩序，确保学生的研究积极性和课堂纪律。
3. 学生评价- 学生的评价应综合考虑知识掌握、研究态度、研究惯等方面的表现。
- 学生的评价应客观公正，准确反映学生的实际水平和进步情况。
- 学生的评价应及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整研究策略和提高研究效果。
三、评分标准1. 教学准备评分标准- 教师教材和教具准备充分，配套齐全 10分- 教师教学目标明确，教学计划完备 10分- 教室环境整洁、卫生，教学辅助材料齐备 10分2. 教学过程评分标准- 教学方法灵活多样，能有效激发学生兴趣 20分- 差异化教学措施合理有效 20分- 教学秩序良好，学生研究积极 10分3. 学生评价评分标准- 综合考虑知识掌握、研究态度、研究惯等方面 20分- 评价客观公正，准确反映学生水平和进步情况 20分- 及时反馈给学生和家长，帮助学生调整研究策略 10分四、总结教育教学质量考核细则和评分标准的制定是促进实验小学教学质量提升的重要举措，通过明确教师的教学要求和考核标准，有助于推动学校教育目标的实现和学生综合素质的提高。
以上是实验小学教育教学质量考核细则及评分标准的最新版，敬请遵守并加以实施。
优秀教师评分细则(4篇)
优秀教师评分细则是为了客观、全面地评估教师的教学能力和专业素养而设计的一套评估标准。
以下是一些常见的细则：1. 教学效果：此项指标评估教师的教学成果和学生学习效果。
包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面。
2. 教学方法：此项指标评估教师的教学方法和策略。
包括教师是否采用多种教学方法、是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与等方面。
3. 教学内容：此项指标评估教师的教学内容的质量和完整性。
包括教材选择是否合适、是否能够将知识点讲解清晰明了等方面。
4. 教学策略：此项指标评估教师的教学策略和组织能力。
包括教学计划的制定、课堂管理和课堂氛围的营造等方面。
5. 学生评价：此项指标评估学生对教师的评价和反馈。
包括学生对教师的满意度、对教学内容的理解和接受程度等方面。
6. 个人发展：此项指标评估教师的个人发展和专业素养。
包括教师是否进行教学研究、是否参加各类培训和学术交流等方面。
以上仅是一些常见的评分细则，实际评分细则会根据具体情况进行调整和设计。
评分细则的目的是为了客观、准确地评估教师的教学能力和发展潜力，进而提供相应的教育培训和发展机会。
优秀教师评分细则（2）应包括以下几个方面的考察：1. 教学能力：考察教师的教学效果、教学方法、教学内容和激发学生学习兴趣的能力。
评分细则可以包括学生对教师的教学评价、教师的教学设计和教学反馈等方面。
2. 课堂管理能力：考察教师在课堂上的秩序管理、学生行为管理和资源管理能力。
评分细则可以包括教师对学生行为的引导、课堂纪律的维护和教学资源的合理利用等方面。
3. 学科专业素养：考察教师在所教学科领域的专业知识和专业技能。
评分细则可以包括教师在学科知识的广度和深度、学科教学方法的创新和学科教育的发展等方面。
4. 学生关怀和辅导能力：考察教师对学生的关心和关怀程度，及时给予学生心理和学业方面的指导和支持。
评分细则可以包括教师与学生的沟通和互动、关心学生的成长和问题解决的能力等方面。
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体育学院教师本科课堂教学评价与细则
为了进一步完善教师本科课堂教学评价方法，促进广大教师提升教育教学质量，结合我院课堂教学评价的实施情况，根据《河南理工大学教师本科课堂教学质量评价办法（修订）》意见，制定《体育学院教师本科课堂教学评价与细则》。
一、评价原则
1. 坚持“以评促教、以评促学、以评促改、教学相长”的原则，把教学评价作为提高教学质量的重要手段。
2. 坚持“客观、公正、公开”的原则，综合教师教书育人、教学态度、教学任务、教学方法改革与成效、师生意见等因素进行综合评价。
3. 坚持“科学、合理、简便”的原则，建立评价办法，提高教学评价的公信度。
4. 坚持“多因素评价原则”，构建科学、公平、公正的评价体系。
二、评价对象
当学期承担学院本科课堂教学任务的全体教师。
三、组织实施
采取教研室为主，教务处和学院协助配合的组织形式，每学期评价一次。
（一）学院职责
1. 成立体育学院课堂教学质量考评工作组，由院长任组长，学院书记、主管教学副院长任副组长，成员包括学院领导、教科办主任，按照学校要求对学院任课教师进行督导。
2. 学院根据学校优良比例，按照各系室本学期任课教师数量及教研室教师教学差错、教学事故次数、学生评价、同行评价等多个方面综合考虑，将最终评价结果按比例分配给各系（教研室）。
3. 教科办对评价数据进行统计、核对和汇总，确保相关工作的客观、公正和顺利进行。
（二）教研室/系职责
1. 各系室应从师德师风、督导评价、教学方式方法手段改革、考试考核方式改革等多方面制定本教研室教师本科课堂教学评价实施办法（专业系室在制定本系室教师本科课堂教学评价实施办法时还需参考教师对专业建设的贡献）并报教科办备—2—
案，建立本学院教师的教学工作档案。
2. 加强教学检查督导，注重量化评价，坚持公开公正公平。
3. 及时向教科办报送本系室教师的课堂教学评价结果。
（三）教研室/系同行等级评级方式（务必严格执行同行评价，方式方法不限，有实证材料。
）
1. 教研室/系同行评价时依据本学期上课教师人数分配优秀、良好、合格人数，比例分别为20%、30%和50%。
2. 随堂听课督导，并填写课堂督导表，评价等级。
3. 教研室/系内部采用集中听课、教学竞赛等方式给予集中评分，评价等级。
4. 教研室可以采用其他方式评价等级，但必须有相应的实证材料。
四、最终评价结果
1. 最终评价结果及比例。
最终评价结果分为优秀、良好、中等、合格四个等级。
根据本学院的本科课堂教学评价实施办法，按“优秀、良好、中等、合格”四个评价等级来确定教师的最终教学评价结果，比例分别为20%、30%、40%、10%。
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其中，学生网上评价成绩在本学院排名后5%的教师原则上不得评为“优秀”或“良好”等级。
2.特殊情况处理。
学校及学院督导中出现如教师迟到、早退、上课材料不全、未按规定停调课等教学差错或教学事故时，该教师最终评价结果将根据处分情况采取降一评价等级或降为合格处理。
若教师被学校通报或教研室中教师出现教学差错或教学事故次数累计达到3次，则该教师所在教研室良好名额将减少1人次，该名额作为奖励教学改革且取得成效的教师，学院将组织评审，无名额则不能申请（当学年有效）。
五、最终评价等级确定方式
本着学生评价为主、双优为优的原则，教研室结合学生评价，同行评价，按“优秀、良好、中等、合格”四个最终评价等级来确定教师的最终教学评价结果，比例分别为20%、30%、40%、10%。
排名采用如下排列方式：
教研室按照优秀（学生）优秀（同行评价）、优秀（学生）良好（同行评价）、良好（学生）优秀（同行评价）、良好（学生）良好（同行评价）、优秀（学生）合格（同行评价）、中等（学生）优秀（同行评价）、合格（学生）优秀（同行评价）、—4—。