第1课时认识厘米
数学人教版一年级上第1单元长度单位
第1单元长度单位第1课时认识厘米,用厘米量【教学内容】教材第2~4页例1、例2、例3及做一做,练习一第1,2题。
【教学目标】1.学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体的一部分作计量单位去测量同一长度,体会统一长度单位的必要性。
3.让学生认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子正确地测量物体的长度。
(限整厘米)4.让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解并认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
【教学重点】1.体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.学会用刻度尺量物体的长度。
【教学难点】体验1厘米的实际长度,并形成直观表象。
【教学准备】PPT课件、学生尺、图钉、纸条等。
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】【教学反思】[成功之处]设计多种活动,通过实践加深认识。
当学生认识了“1厘米”和“几厘米”之后,通过让学生动手操作,使学生掌握测量物体长度的基本方法,进一步理解长度单位的实际应用。
我以朋友的身份与学生交流,参与到学生的活动中,关注他们的情感,营造一种轻松、和谐的学习氛围,教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者和引导者,学生的学习方式由被动地接受学习转变为“自主、合作、探究”的主动学习,他们敢说敢做,真正成为课堂的主人,学生经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识,个性得到了发展,各方面的能力得到了提高。
[不足之处]这节课知识量大,头绪多,我在教学过程中对学生的主体作用没有充分重视。
[再教设计]精心设计各个环节,做到主次分明,井然有序地让学生参与到各种活动中。
第2课时认识米,用米量【教学内容】教材第4页例4、例5及做一做,练习一第3~5题。
【教学目标】1.使学生认识长度单位,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
二年级上第1课时认识厘米和用厘米量
二年级上第1课时认识厘米和用厘米量在我们的日常生活中，测量长度是一项非常重要的技能。
无论是测量书本的长度、桌子的宽度，还是衣服的尺寸，都需要用到长度单位。
今天这节课，我们就来认识一个常用的长度单位——厘米，并学习如何用厘米来测量。
一、认识厘米同学们，让我们先来观察一下自己的尺子。
你们看，尺子上有很多小刻度和数字。
尺子上的这些刻度和数字是用来帮助我们测量长度的。
在尺子上，从 0 到 1 这一段的长度就是 1 厘米。
大家可以用手指比划一下 1 厘米有多长。
是不是很短呀？那在生活中，哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？比如说，我们食指的宽度大约是 1 厘米，图钉的长度也大约是 1 厘米。
为了更清楚地感受 1 厘米，大家可以拿出尺子，在尺子上找到 1 厘米的长度，然后闭上眼睛，用手指记住这个长度。
接下来，我们再看看尺子上从 1 到 2 这一段的长度，这也是 1 厘米。
从 2 到 3 呢？对，还是 1 厘米。
所以呀，尺子上相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米。
现在，请同学们同桌之间互相说一说，从尺子上的哪个数字到哪个数字是 1 厘米。
二、用厘米量认识了厘米，那我们该怎么用厘米来测量物体的长度呢？比如说，我们要测量这支铅笔的长度。
首先，我们要把铅笔的一端对准尺子的 0 刻度线。
然后，看铅笔的另一端对着尺子上的数字几，铅笔的长度就是几厘米。
大家注意哦，如果铅笔的一端没有对准 0 刻度线，而是对准了其他刻度，那就要用铅笔另一端对着的刻度减去开始的刻度，得到的差就是铅笔的长度。
我们来实际测量一下吧！老师这里有一张纸条，谁想来测量一下它的长度？（请一位同学上台测量）这位同学测量得非常认真。
他把纸条的一端对准了 0 刻度线，另一端对着 5 厘米，所以这张纸条的长度就是 5 厘米。
同学们，现在你们自己拿出身边的物体，比如铅笔、橡皮、书本，用厘米来测量一下它们的长度吧。
（同学们开始测量，老师巡视指导）三、巩固练习通过刚才的学习和测量，相信大家对厘米和用厘米量都有了一定的了解。
人教版数学二年级上册第1课时 认识厘米 用厘米量教案与教学反思
第1单元长度单位物以类聚，人以群分。
《易经》关注本店铺，下次再找不迷路第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第1课时 认识厘米和用厘米量 教案(教学设计)
第1课时认识厘米和用厘米量（教案）教学内容教材P2例1、P3例2、例3。
教学目标1. 让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2. 认识长度单位厘米，初步形成1厘米实际长度的表象。
3. 学会用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
教学重点认识长度单位厘米，掌握测量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的长度观念。
教学准备多媒体课件、尺子、纸条等。
教学过程一、课时导入1. 问题导入。
师：你能说一说你的身高吗？生活中你是怎样描述长度的？你能用自己的方法描述一下课桌的长吗？（学生自由回答）2. 情境导入，激发兴趣。
师：古时候人们是怎样测量物体的长度的呢？（学生各抒己见）师：下面请同学们体会一下古时候人们所用长度单位的实际意义。
请你水平伸开双臂，两手之间的距离就是“1庹”。
请你张开手掌，大拇指和中指两端的最大距离就是“1拃”。
一个脚的长度就是“1个脚长”。
设计意图从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、探究新知探究点1 统一长度单位的必要性用拃作单位量一量课桌的长。
师：请同学们用我们刚才认识的拃量一量课桌的长吧！有几拃长呢？预设1：有4拃长。
预设2：有5拃长。
师：老师量的有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？预设：因为老师的手和我们的手的大小不一样。
师总结：因为每个人的“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。
这在生活中是很有必要的。
（板书课题）设计意图通过学生亲自体验拃的过程，推出使用统一长度单位的必要性。
探究点2 认识厘米1. 认识长度单位“厘米”。
师：拿出让大家准备的尺子，尺子是测量长度的工具。
认真观察你的尺子，你从中知道了什么？预设1：尺子上有很多数，例如0、1、2、3……预设2：尺子最左端的数是0，尺子上的0表示起点。
预设3：尺子上还有字母“cm”。
预设4：每相邻两个数之间隔得一样远。
师总结：这是我们常见的厘米尺，“厘米”是国际上统一使用的长度单位之一，“厘米”可以用“cm”表示。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版二年级上册数学长度单位第一课时教学设计
第一单元长度单位第 1 课时认识厘米教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计一. 教材分析人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》的主要内容是让学生掌握长度单位，认识厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识长度单位，并理解厘米的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能对长度单位和厘米的概念理解不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过生动的例子和实际操作，帮助他们理解和掌握长度单位和厘米的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位，认识厘米。
2.培养学生用厘米作为单位测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位和厘米的概念。
2.用厘米作为单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，让学生理解和掌握长度单位和厘米的概念。
2.直观演示法：通过实物演示和动手操作，让学生直观地感受长度单位和厘米的应用。
3.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些实际的长度物体，如直尺、铅笔、书本等。
2.准备一些厘米标尺，用于学生测量物体长度。
3.准备一些图片，用于引导学生观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生观察和思考长度单位的概念。
例如，展示一张图片，上有不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生说一说它们的长度。
2.呈现（10分钟）向学生介绍长度单位，并重点讲解厘米的概念。
通过实物演示和动手操作，让学生直观地感受厘米的长度。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，使用厘米标尺测量物体的长度。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法，并解答他们的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些长度不等的物体，让学生用厘米作为单位进行测量，并记录结果。
认识厘米,二年级上册,第1课时
第一单元长度单位第1课时认识厘米学习内容课本第2～4页例1～例3，第8页练习一第1～2题。
学习目标认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
课文讲解图形成为数学研究对象的真正动力是土地测量等生产实践。
要度量一个量，可以像用勺子一次次地舀空装满水的容器那样，用一个单位去量那个量。
度量一个量需要标准单位，而度量的结果是一个数。
由于有许多不同的量，故需有许多不同的单位，如长度、面积、体积、质量等经过度量，便成了量值。
为了学会如何应用数学，学生就应该学习各种量的起源、特征，并弄懂它们之间的关系，应该说这也是数学1。
米和厘米是两个最基本的长度单位。
如果孩子对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
比如，孩子形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。
反过来，孩子在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。
例1，体会统一长度单位的必要性。
有两个层次：一是选定单位，用身体的一部分如臂展、拃、足长作单位测量长度；二是统一长度单位。
用人的身体的一部分作为测量长度的单位，渗透着数学文化。
例2，初步认识用“厘米”进行测量。
在初步建立体会统一长度单位的必要性之后，直接告诉孩子“尺子是测量长度的工具，尺子上的‘厘米’就是一个统一的长度单位”。
而后，让孩子通过直观感受用尺子比划出1 厘米的长度，给出1厘米的符号表示，并结合生活经验，如手指、田字格、图钉等帮助孩子建立1厘米的1[荷兰] 弗赖登塔尔著.《作为教育任务的数学》(M).陈昌平等编译.上海:上海教育出版社.1995:160-172.表象。
例3，用标准的方法测量纸条的长度。
在一年级时，常常用尺子让孩子认识20以内的数，所以长度、尺子、长度单位等知识对孩子来说不是一无所知。
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第１课时认识厘米
教学内容：
教科书第１－３页例1、例2及相应的“做一做”；练习一中的第1至第3题。
教学目标：
１、使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
（限整厘米）
２、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
３、培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
４、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。
教具、学具：
教师准备：米尺，学生尺，长短不同的两枝铅笔，一张宽为1厘米的纸条。
学生准备；学生尺，剪刀，宽1厘米白纸条若干条，1角硬币若干枚，回形针若干个，小刀，棱长1厘米小方木若干个。
教学过程：
一、谈话导入
教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？
学生回答后教师说明：物体有长有短。
教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边（先让学生明确数学课本的长边和短边）有多长？
学生可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你带来的学具如：硬币、回形针、小刀、小方木棱长为1厘米）分别去比一比，看看有几个这样的长。
学生分组进行操作，教师巡视。
指名学生回答。
有的学生可能说：数学课本短边有7枚1角硬币那么长；有个回形针那么长；有14个小方木连在一起那么长……
教师指出：你们说得都对，但为什么同一边量出的结果却不一样呢？
组织学生进行小组讨论上述问题。
教师出示课本第1页右下角图（幻灯机出示）提问：图中所示的数学课本短边（5个回形针那么长）与铅笔盒长边（有5把小刀那么长）一样长吗？再次组织学生进行讨论。
通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，给我们带来了不方便，因此，我们需要有统一的测量工具。
提问：有谁知道测量长度的工具是什么？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
二、新授
1、教学例1。
（1）认识米尺。
①教师出示米尺或米尺图，告诉学生这就是“米尺”，用来量物体长度的尺子。
接着教师拿出一把学生尺，告诉学生，这是同学们用的尺，它是米尺的一部分。
②请学生拿出自己课前准备的学生尺，边观察边思考以下的几个问题。
尺子上刻着线条，叫刻度线，看看尺上有几种长度不同的刻度线。
尺子上除了有刻度线外，还有什么？
这些数对着哪种刻度线，它们是怎样排列的？
③教师介绍0刻度线。
尺子的左端从0刻度开始，表示起点。
（这叫尺的0刻度）
④在尺子上找1厘米。
教师说明：从0到1，从1到2，从2到3……这样相邻两个刻度线之间的间隔是相等的。
（用投影仪或幻灯机把学生尺放大在屏幕上，便于指导学生观察。
）从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。
（板书：1厘米）提问：从1到2这两条刻度线之间距离是多少？从2到3呢？……从9到10呢？
⑤在尺子上找几厘米。
从0到2这两刻度线之间有几厘米，从0到3呢？从0到5呢？……你的尺子上一共有多少厘米？
（2）认识1厘米的实际长度。
①让学生拿出图钉，在尺子上量一量，使学生看到图钉的长大约是1厘米。
②让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看自己的哪个手指的宽大约是1厘米。
③请学生想一想，生活中风过哪些物体的长度大约也是1厘米。
④请学生说一说：你是怎样记住1厘米的实际长度，并用手比划给大家看。
⑤在尺子上划出3厘米，5厘米，10厘米的长度。
启发学生发现从0到3是3厘米，从4到7也是3厘米……然后让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度。
2、教学例2。
（学习用尺量长为整理厘米的物体长度）
（1）教师先在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），要知道它的长度多少，用什么来量？
（2）教师拿出放大的米尺，讲解如何量纸条的长度。
教师边示范边讲解量的方法：先把尺的0刻度对谁纸条的左端，再看纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。
请同学打开书第3页纸条上面括号内填5，表示纸的长度是5厘米。
教师指出：我们认识了厘米，知道1厘米有多长，又学会了用厘米做单位来测量物体的长度，下面我们来练习用尺子量物体的长度。
三、练习
1、让学生量一量自己带来纸条的长度，并说一说自己是怎样量的。
2、完成课本练习一的1至3题。
第1题让学生以四人为小组合作学习，让学生拿出一张纸条，量出3厘米，5厘米，10厘米，量时可在纸上作记号，然后写上3厘米，5厘米，10厘米，或把它们剪下来给大家看。
第3题让学生用尺子量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水盒的高。
并分别写在练习一的第3题的有关横线上。
四、总结
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
先让个别学生说，然后教师强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去量物体的长度。
量的时候要注意：要把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、作业
1、请同学回家时找一条绳子，（比25厘米长）在绳子上剪下25厘米长的一段，想一想，你是用什么办法剪的，看谁的办法好。
第二天把剪下的绳子带来与其
他同学进行比较，交流剪去。