教学设计 文件与文件夹的保护(抛锚式)
抛锚式教学模式案例
教学案例：flash制作遮罩动画
抛锚式教学模式：设置锚、围绕锚组织教学、鼓励学生开展自主学习和合作学习、消解锚、对学习效果进行评价。
1、设置锚：播放别人制作的很成功的flash动画，让学生观看、聆听，吸引学生的兴趣。
提出本节课的任务，即创作一个flash遮罩动画作品。
2、围绕锚组织教学：教师提供flash学习专题网站和媒体教学资源库，在多媒体教室指导学生学习，讨论交流（可以是面对面的交流，也可以是通过网络平台，如QQ、MSN等聊天工具讨论，还可以在网上留言，与所有flash爱好者及高手讨论），分组探究学习，然后上交作品。
最后对作品及学生的学习情况作评价，布置课后作业，巩固上课所学。
3、自主学习和协作学习：老师指导学生进行规划，并听取小组创作意见，每小组确定一个主题，构思好作品呈现方式，组内成员分工，每个小组成员分析自己所掌握的知识、技能，看创作是还需要哪些新知识。
教师要随时跟学生交流，指导他们。
然后围绕主题，小组之间进行协作学习，展开交流协作、交流反馈，教师对学生不会的地方进
行指导。
4、消解锚：学生应用遮罩这种方法，创作相同类型的动画。
5、效果评价：教师指导学生进行小组自评，引导学生通过网络平台开展组间互评，发现有创意的作品，请同学通过网络机房进行展示；学生通过网络平台交流，根据作品创作要求，自我评价，，通过网络平台对作品评价。
文件和文件夹教学设计
文件和文件夹教学设计文件和文件夹教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的文件和文件夹教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
文件和文件夹教学设计1一、教材分析本课是小学信息技术五年级下册第二课《文件和文件夹》的部分内容，文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、给文件和文件夹改名，通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。
二、教学目标1.认识文件和文件夹图标及常用文件类型名；2.了解文件和文件夹命名规则；3.掌握在指定位置建立文件夹的方法；4.学会给文件和文件夹改名；三、能力目标1.通过小组合作提高自主学习能力；2.在完成任务的过程中培养发现问题、解决问题的能力；3.培养学生对信息的分析能力。
四、情感目标1.在组内合作、组间竞争的过程中，培养学生的团队精神；2.创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。
五、教学重点文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。
六、教学难点文件夹的重命名七、教学方法猜测验证法、自主探究法、协作学习法八、教学过程：（一）、导入：从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。
（用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。
并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。
）（二）、新授：1.认识文件和文件夹：观察“演示”窗口，请生猜测：哪些是文件？哪些是文件夹？继续观察，请生谈自己的发现。
根据图标猜测文件的类型，引出类型名的概念。
2.学习命名规则：生交流获取的信息：长度、合法字符、非法字符。
出示口诀帮助记忆非法字符：一撇一捺一竖条；大鱼小鱼双引号；星星问冒号；9个全记牢。
（我们在社会上生存同样要遵守规则，否则是行不通的。
）3.新建文件夹：尝试操作：在桌面上新建名为自己班级的文件夹。
教师资格证-优秀教案-初中信息《文件和文件夹》教案
《文件和文件夹》―、教学目标1 .了解文件、文件名、文件夹的概念;能够独立使用计算机对文件进行管理。
2.通过观察与模仿操作,获得对文件、文件名、文件夹管理的初步体验,锻炼动手操作能力。
3.通过本节课的学习,体会信息技术的功能多样性,激发学习信息技术的兴趣。
二、教学重难点【重点】文件、文件名、文件夹的概念。
【难点】计算机中文件的存放方式。
三、教学过程圆点"隔开；在给文件命名时 —殷用文件的主题内容作为文件 名,以便査找和区别；在同一磁盘 或同意文件夹中不能有两个主文 件名和扩展名相同的文件,如果需 要保留两个,可将其砰别保留在两 个不同的文件夹中*任务二:了解文件的类型以夏各类 文件的用途和命名方式；了解常见 的文件扩展名；在存储介质上,为 了便于管理和査找,可将文件分门 别类存袖于文件夹中。
1.教師留下任务:观察自己计算机 中系统文件、通用文件和用户文件 三类文件的命名规则;观察常见的 文件扩展名;观察各类文件的存液 组织形式。
［教师引导学生观察并小组讨论: 计算机中各类文件的命名规则、常 见的文件扩展名以夏各类文件的 存诫组织方式。
3.教11帀讲授,计算机中各类文件名院可根据自己的喜好命名外,一些 文件的扩展名一般由生成文件的 程序而定,并举出实例,通过多媒 体展示常见的文件扩展名,再次通 过多媒体展示用学校的管理结构 图类比计算机中文件的管理组织 结构囹。
L 学生思考任务并动手操作, 打开计算机。
2学生仔细观察,小组间进行 讨论交流,有的同学平时对计 算机的使用,发现常见的文件 扩展名都接触过,对文件命名 的方式印象更加深刻。
3.学生聆听,并根据老师的演 示讲解进行观察操作,并总结 各类文件的命名使用规贝11以 授系銃文律、通用文件和用户 文件的存放组织规则、命名规 则。
文件的类型这部分内容由于 学生上一个部砰的学习后已 经有了 一定的了解,所以并 不是很雅,但是由于本节课 的重滙点,所以让学生自主 探究的同时也要进行小组间 的讨论交流学习。
《第1课文件与文件夹的管理.教案》小学信息技术甘教课标版四年级下册教案
《第1课文件与文件夹的管理.教案》小学信息技术甘教课标版四年级下册教案第1课文件与文件夹的管理（1）教案教学目标1.认识文件和文件夹；2.掌握选定文件和文件夹、重命名文件和文件夹、创建文件夹和移动文件的操作；3.在学习中勤于思考、乐于探究，善于尝试，与同学合作。
学情分析学生在上学期认识了WindowsXp，学习了在写字板程序中输入文字，对文件已经有了一些简单的感性认识。
通过本课的学习，就是要把这些初步的、简单的感性认识条理化，使他们发现规律，掌握文件和文件夹基本操作的方法。
因此，在教学中，可以更多地让学生自主探究，尝试操作，在此基础上，引导其发现规律，掌握方法，解决问题。
重点难点文件和文件夹的重命名、移动。
教学环境计算机教室，WindowsXp 操作系统，多媒体电子教室系统。
素材准备1.作为练习素材的文件和文件夹；2.操作演示动画。
教学过程6.1 教学活动【导入】谈话导入1.板书：文件文件夹2.同学门知道文件和文件夹吗？说说你对它们的了解。
3.在我们使用的电脑里，文件无处不在，这节课，我们专门来了解一下它们的知识。
【活动】阅读教材，提炼信息，认识文件和文件夹1.阅读教材“文件和文件夹”部分，学习文件、文件夹的知识。
2.屏幕出示文件、文件夹练习题，学生回答。
（1）计算机里的信息是以的形式保存的。
（2）是文件的管理者。
3.看屏幕，说出各图标分别代表什么？（文件或文件夹）4.学生打开桌面上的“我的文档”，说说里面有什么。
（文件、文件夹的名称或数量。
）5.说出老师指定的是文件还还是文件夹，试着从图标判断文件的类别。
【活动】自主探究，合理尝试，学习选择文件、文件夹1.书架上有那么多书，我们要看哪本，就选择那本。
计算机中有那么多文件，要用那个，也要选择，怎么选择一个文件或者文件夹呢？怎么知道文件或文件夹被选中了？又怎么取消选择呢？（学生可看教材，也可根据经验回答，老师归纳——单击。
）2.练习选择单个文件、文件夹。
七年级信息技术下册第2课《文件和文件夹》教学设计川教版
七年级信息技术下册第2课《文件和文件夹》教学设计川教版第二课《文件和文件夹》教学设计一、教学内容分析：《文件和文件夹》是四川教育出版社七年级下册第2课的内容，教材在前面已安排学习了计算机硬件、软件及操作系统的相关知识，对记事本，写字板、画图软件有了初步的应用，对窗口、菜单操作有了一定的了解，为学习这堂课的内容打下了一定的基础。
本课设计是为了提高学生解决学习问题的能力，主要内容有：1、了解文件、文件夹的概念；2、了解文件名的组成，掌握了查看文件扩展名的方法文件类型；3、掌握了查看计算机中文件的存放形式。
有助于学生养成良好的文件管理习惯，为以后的学习打下良好的基础。
二、教学对象分析：学生通过一个学期的初中信息技术学习，已掌握了“记事本”、“写字板”、“画图”软件的基本使用，对窗口的操作也有了一点的了解，具备一定的软件使用基础和一点自主学习能力，但遇到某些软件常见问题，怎么快速解决，还缺乏一些有效的途径和方法，自学软件的能力还比较弱。
另一方面，学生在使用计算机的时间长短、接收能力、获取知识的渠道、实际操作能力等存在着差异，所以在教学中，要兼顾教材与学生实际情况进行有效的教学，让不同层次的学生都能有所收获。
三、教学目标：目标维度行为目标知识与技能1、了解文件、文件夹的概念。
2、了解文件名的组成，文件类型。
3、了解计算机中文件的存放形式。
过程与方法1、通过讲解及课件演示，让学生清楚本课所要掌握的4个知识点。
2、利用问题、任务驱动等，培养学生看书的习惯和动手能力。
3、通过四个知识点设置相对应的任务从而加深知识点的巩固。
情感态度与价值观1、培养学生形成自主探究解决问题的能力。
2、提倡小组协作、相互交流的学习方法。
3、培养学生养成良好的文件存放习惯。
四、教学重难点：重点：1、认识文件的概念和类型。
2、学会查看计算机中文件夹的组织形式和文件的存放形式。
难点：1、文件的命名。
2、查看计算机中的文件组织。
五、教学策略：讲授法、阅读法、观察法、任务驱动法、小组讨论合作探究法。
文件和文件夹的管理教学案例
文件和文件夹的管理教学案例第一篇：文件和文件夹的管理教学案例文件和文件夹的管理教学案例一、教材分析：《文件和文件夹的管理》为山东省初中信息技术教材（泰山出版社）一册上第二章《Windows操作系统》的第三节《文件和文件夹的管理》，该节教学内容为典型的零起点教学内容，由此我根据学生的情况，对教材授课顺序作了部分调整。
二、学生分析：对于农村学生来说，大多数才刚刚接触到计算机，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。
《资源管理器──文件夹的管理》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。
通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。
这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。
“任务驱动”的教学方式的运用，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高生的学习主动性和思积极性三、教学目标分析：1、知识目标掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文夹的共享操作并巩固路径的概念。
2、能力目标以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
3、情感目标通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；加深学生对邹平风景的了解，从感性认识提升到理性认识。
培养他们爱我邹平、爱我中华的民族情感，并注重了爱国主义教育。
四、教学重点难点分析重点：文件或文件夹移动和复制。
五、方法运用（一）、学习方法：任务驱动下的探究协作式学习根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。
在教师布置任务后，学生根据任务在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。
文件与文件夹教学设计（最终版）
文件与文件夹教学设计（最终版）第一篇：文件与文件夹教学设计（最终版）（初中信息技术青岛版七年级上册）第4课使用计算机管理文件（第1课时）教学设计教材分析本节课介绍了计算机中的文件及其管理形式，详细介绍了使用资源管理器创建文件夹的方法，然后以任务的形式让学生大显身手，通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解生活和学习中的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件、文件夹的。
这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
由于内容较多，各部分内容联系密切，将本课内容分为两课时讲授。
本节课为第1课时，主要让学生比较清晰地认识文件和文件夹及其创建、命名，以便为下节课学习文件与文件夹的一些基本操作做好准备。
教学对象分析七年级学生在学习本节课内容前，已掌握了使用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
学习目标：知识目标：了解文件与文件夹及其命名规则，认识常用文件类型及图标，掌握利用资源管理器来创建文件和文件夹。
技能目标：掌握资源管理器的使用方法，能够有条理地管理计算机中的文件。
情感目标：提高规范化管理生活、学习的意识；激发学生学习的兴趣，培养学生自主、主动学习的能力。
教学重点：认识文件与文件夹、文件与文件夹的创建及合理运用、教学难点：认识文件与文件夹、文件与文件夹的合理运用教学方法：比喻法、启发引导、任务驱动根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动接触知识。
本节课以一个古怪离奇的故事开头并贯穿始终，使其成为整节课的一个线索，激发学生学习兴趣，其中适当运用比喻变抽象为形象，让学生留下了深刻的印象，加深了记忆。
抛锚式教学策略案例1
本节课采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子文件安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。
一、教材分析本章节采用教育部中小学信息技术教育实验区顺德教研室编写的实验教材（七年级《信息技术》）第二单元第八课《让文件更安全》。
在此之前是关于计算机的基本操作的内容。
二、学生情况通过前面知识的学习，学生已基本具备基于网络的任务驱动学习方法和创建电子文档等基本技能。
学生采用分组协作，以四人一个小组，设一名小组长。
三、教学目标1、知识与技能目标·了解电子文件安全的重要性。
·掌握保护电子文件的方法。
2、过程与方法·学生基于网络环境下以问题为中心任务驱动式教学模式，通过教师引导，进行自主式学习和协作式学习。
3、情感态度与价值观·建立维护电子信息安全的意识。
·通过讨论和评价情景中人物的行为，树立自觉遵守合理使用网络信息的情感。
·培养学生团结合作，尊重他人的情感。
四、教学重难点·教学重点：保护电子文件的方法。
·教学难点：如何给电子文件加密、隐藏。
五、教学方法本节课采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子文件安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。
六、学习策略学生是学习的主体，是个体学习和小组协作学习的积极参与者，也是学习活动的评价者。
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文件与文件夹的保护抛锚式教学设计
学习者特征分析
知识基础
1.初一新生来自十中周围多个小学，一般都从小学三年或四年级起学过信息技术课，因为小学教学条件的差异，学生水平参差不齐。
2.学生已经基本掌握了计算机的基本操作，具有一定的计算机使用能力。
认知能力
1.学生喜欢实践类的教学活动，例如自己操作计算机进行实践。
2.思维活跃，能够在较少的教师指导帮助下了解计算机的构造以及一些基本操作。
3.自主学习能力较强，对抽象事物的了解及认知能力较强。
学习动机分析
1.对计算机有强烈的兴趣及好奇心，想要了解计算机的构造及深入使用计算机。
2.竞争力较强，不甘落后，总想着在一个班级或整个年级做到最好，好胜心推动学习。
3.期待表扬与称赞，得到表扬与称赞后会更加努力在这一方面探究学习以再得到鼓励表扬。
学习风格分析
初中一年级的学生具有一定的独立思考能力，受外界的影响有一定程度但不会很多，有一定的自控能力，不容易产生焦虑感。
他们喜欢实践性的学习活动，动手操作能力较强。
喜欢触觉，视觉等类型的学习。
学习时不需要外界的关注与刺激，但在学习到一定程度得到或将要得到结果时需要外界的鼓励与关注。
此类学习者活跃程度中等，需要外界刺激与约束，偏好抽象序列的信息获取方式来获取信息。
大部分属于场依存型学习者，倾向于依赖身外的客观事物。
抛锚式教学法
1.创设情景
播放动画：小明昨天使用的一个文件夹在我的电脑里怎么都找不到了
小明急忙叫来爸爸，爸爸只动了一下鼠标，文件夹就又出现了
小明想，这是为什么呢？
原来，是爸爸给文件夹添加了隐藏属性。
小明想，我如果也学会了隐藏文件
夹那该多好呀。
动画目的：向学生提供完整、真实的问题情境，丰富学生感知，启迪学生思考探究，引导学生联想和想象，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的需要。
为
新课中的协作学习启动意义建构。
2.确定问题
要求掌握：文件夹的隐藏，加密
文件的隐藏，加密。
隐藏文件夹，文件的恢复。
加密文件的恢复。
学习方式：1、课前查阅资料；
2、课堂实际操作体验；
3、小组或班级同学互相讨论；
4、老师部分讲解。
要求每位同学体验文件夹，文件的加密，隐藏。
3.自主学习
自主探究：通过网上查阅资料对计算机的基本组成部分进行讨论。
1.学会隐藏文件，文件夹；
2.了解文件夹，文件的基本属性；
3.学会显示被隐藏的文件，文件夹；
4．协作学习
小组交流：小组内通过协作式学习，每位组员向其他同学交流自己所查阅的资料。
选定一名组长汇总资料并对资料进行总结，给予组内知识水平较弱的同学以帮助辅导。
每一小组或班级内任选多名同学进行上台进行文件，文件夹的隐藏操作。
选取另一名同学上台对隐藏文件夹进行恢复（这名同学并不知道文件夹隐藏的具体位置）。
以激发学生学习兴趣。
可以事先进行练习。
5、效果评价
进行个人评价，组内互评，班级互评，教师评价四项评价。
不记名每项评价累积一分，累积分最高的同学获得奖励。
附：评价项目
评价项目
l 学习积极主动、乐于探究
l 在独立思考的基础上，积极参与讨论发表自己的观点
l 能认真倾听别人的发言
l 在遇到难题时，主动寻求同学、老师的帮助
l 主动地帮助小组其它成员
l 在全班的上台比赛中积极主动
l 在文件夹隐藏显示中表现出色。