五年级下册语文第10.课杨氏之子课文及解释doc
10.杨氏之子
梁国杨氏之子九岁,甚聪惠.孔君平诣其父，父不在,乃呼儿出.为设果,果有杨梅:"孔指以示儿曰:"此是君家果."儿应声答曰:"未闻孔雀是父子家禽 ."
解释：梁国的姓为杨的孩子九岁，很聪明。
孔君平来拜见孩子的父亲，因为两家关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔君并没有马上离开，而是叫出了孩子。
孩子给孔君平端来了水果。
孔君看到杨梅，联想到孩子的醒，故意的逗孩子：“你姓杨，它叫杨梅，你们是一家。
”孩子应声答道：“孔雀和先生是一家的。
杨氏之子说课稿
杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿1大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三单元第10课《杨氏之子》。
下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第三组的第一篇课文。
2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
__讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3.教学要求：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
五年级下册语文第10课堂笔记
五年级下册语文第10课堂笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- 梁：读音liáng，结构为上下结构。
可组词“桥梁”“房梁”。
在书写时要注意上半部分的笔画顺序，点、横、撇等笔画的位置要准确。
- 诣：读音yì，左右结构。
组词“造诣”，文中“孔君平诣其父”，“诣”是拜访的意思。
书写时左窄右宽。
- 禽：读音qín，上下结构。
可组词“家禽”“飞禽”。
书写时要注意“人”字头的舒展。
2. 多音字。
- 为：wéi（作为、为人）；wèi（因为、为何）。
在“此是君家果。
儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”中“为”读wèi，表示因为。
3. 重点词语解释。
- 氏：姓氏，表示家族的姓。
- 甚：非常。
- 惠：同“慧”，智慧的意思。
- 乃：就；于是。
- 示：给……看。
二、文章翻译。
1. 原文。
- 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”2. 翻译。
- 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。
杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅给杨氏子看，并说：“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”三、课文分析。
1. 人物形象。
- 杨氏之子：聪明机智、思维敏捷、能言善辩。
从他能快速回应孔君平的玩笑话，以巧妙的方式维护了自己家族的尊严可以看出。
当孔君平以杨梅和杨氏的“杨”字开玩笑时，他马上以孔雀和孔君平的“孔”字进行回应，而且回答得礼貌得体。
- 孔君平：幽默风趣。
他看到杨梅，就利用姓氏和水果名称的巧合来逗弄杨氏之子。
2. 写作手法。
- 语言简洁：全文短短五十余字，却生动地刻画了两个人物形象，讲述了一个有趣的故事。
- 以对话推动情节：主要通过孔君平与杨氏之子的对话来展开故事，没有过多的场景描写或旁白叙述。
五年级下册《杨氏之子》课文笔记
五年级下册《杨氏之子》课文笔记一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》Lizier六朝志人小说《世说新语》，该书就是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上存有关键的地位。
这篇文言文就是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣内敛，语言动感，人物生动。
通过记述杨氏之子在宴请客人时机智而精妙地接收者，不仅并使一个聪颖机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的详细与夸饰也获得准确地突显。
课文对于第一次碰触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准明确提出的总目标，我确认本课教学目标如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师鼓励，学生自悟倚，初步介绍文言文自学的方法。
根据注解、联系上下文认知重点字词，将课文读通、记住、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
三、说道轻、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。
四、说道教法和学法：阅读教学的核心是读。
因而本课教学我主要采取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
学生则通过初读—再读—细读—美读—熟读—诵读，从提出问题到探究问题，解决问题来达到理解课文内容，感悟情感的目的，这样，教师的导与学生的学就能有机的结合起来。
杨氏之子说课稿
杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿1各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。
一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
二、说教学目标及重难点根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）了解文言文的基本特点。
4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
三、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
文言文导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。
意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
四、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
五、说教学过程：（一）导入新课，激发兴趣讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热情，孩子们说了很多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整的文言文。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】一、设计理念：《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。
它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。
这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。
根据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。
这跟学生的认知水平有一定的距离。
所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。
所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。
为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；精读入情——讲究情境性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。
《杨氏之子》教案15篇
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《杨氏之子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》教案1【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。
交流。
3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
五年级下册语文21课杨氏之子笔记
五年级下册语文21课杨氏之子笔记杨氏之子笔记一、词语注释1. 杨氏：姓氏，指杨家族。
2. 豪门：指富裕家族。
3. 风度翩翩：形容人的举止优雅，文质彬彬。
4. 奢侈品：指价值昂贵的商品，一般与豪门富贵的生活方式相关。
5. 聘礼：指男女订婚时男方家庭送给女方家庭的礼物。
6. 贴心：指真诚关心人，顾虑周到。
7. 谦虚：指谦逊谨慎，不自我吹嘘。
8. 合理：指符合情理、道理，公正公平。
二、课文精华1. “那是一个风度翩翩、举止得体的年轻人。
”这句话形容了杨氏之子的外表优雅、仪态得体。
2. “他跟小芳每星期只打一次电话，每次不超过五分钟。
”这句话表现了杨氏之子身上的贴心和细节关注。
3. “我是杨氏之子，但这不代表我就比别人高贵。
”这句话表现了杨氏之子的谦虚态度。
4. “我认为，只有顺应时代的潮流，才能走得更远。
”这句话反映出杨氏之子理性、现实的思维方式。
5. “我认为聘礼不必太高，但一定要合理。
”这句话表现了杨氏之子实际、务实的生活态度。
三、个人感悟1. 通过本篇课文，我深深感受到人与人之间的差异。
即便在同一个家族内，不同的人也有着不同的特质和个性。
相比杨氏之子所在的豪门，普通人的生活方式显得比较朴素，但是并不代表人的内在就没有优秀的品质。
2. 从杨氏之子的话语中，我们可以感受到他非常注重自己的细节处理和他人的感受。
他富有细心、贴心和关怀之情，热爱尝试新的生活方式，这些都值得我们学习和借鉴。
3. 在现实生活中，婚姻聘礼一直是一个比较敏感的话题。
如何恰当地处理这些问题，不仅体现出家庭的素质和背景，也代表着个人的态度和思想。
因此，在做出决定时，我们需要将尊重和信任作为首要原则，尽量避免因礼金问题引发的不必要的矛盾。
五年级下册语文书第21课 杨氏之子 的笔记
第一节：课文概述《杨氏之子》是五年级下册语文书中的一篇课文，主要讲述了杨家世代致力于书法的故事。
本文通过细腻的描写和富有情感的叙述，展现了我国书法文化的魅力，以及杨氏家族对书法的热爱和执着追求。
课文中的人物形象栩栩如生，情节跌宕起伏，给我们留下了深刻的印象。
第二节：杨氏家族的书法传承杨氏家族是我国书法界的名门望族，自杨发起便是书法的传人，而杨氏家族对于书法的执着追求和传承，可谓是家喻户晓。
从课文中不难看出，杨氏家族世世代代都致力于书法的继承与传承，他们不断探索书法的精髓，努力创新和发展书法艺术，成为了我国书法艺术的瑰宝。
第三节：杨氏之子的成长历程杨氏之子在课文中被塑造成了一个勤奋好学、孝顺父母的形象。
他从小就对书法产生了浓厚的兴趣，不断向父亲学习书法的技艺，并在临摹、模仿中逐渐形成了自己独特的书法风格。
他不仅在书法技艺上有所建树，更在人格修养上不断追求完善，展现了优秀的品行和家国情怀。
第四节：学习书法的心得体会通过课文，我们能够体会到杨氏之子对于书法的热爱和孜孜不倦的探索，以及他在学习书法过程中的心得体会。
他不断强调笔法与意境的融合，注重笔墨之间的张弛有度，以及对起笔、定墨、运笔、落笔等书法基本功的关注。
这些心得体会对于我们的学习和理解书法艺术有着很大的启迪意义。
第五节：课文的意义与启示《杨氏之子》这篇课文深刻展现了我国书法艺术的博大精深，以及杨氏家族对书法的传承与发展。
通过阅读这篇课文，我们不仅可以了解到我国书法艺术的独特魅力，更能感受到热爱书法、钻研书法、弘扬书法的情怀。
这对于培养学生的审美情感、书法修养，乃至人格修养，都具有重要的意义与启示。
第六节：结语《杨氏之子》这篇课文，以其深厚的文化内涵和鲜明的时代特色，成为了我们学习与了解我国传统文化的宝贵资源。
通过阅读课文，我们能够更深入地了解书法艺术的独特魅力，激发学生对于我国传统文化的热爱与情感认同。
希望同学们能够通过学习这篇课文，不仅能够提升自己的书法修养和品位，更能够培养优秀的人格品质，传承和发扬中华传统文化的精髓。
五年级语文书第21课杨氏之子的笔记
以下是五年级语文书第21课《杨氏之子》的笔记：
1. 课文简说：本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
2. 杨氏之子故事中两个人物的特点：
* 杨氏之子：聪明、机智、思维敏捷。
* 孔君平：幽默、风趣、善于引导。
3. 重点句子的理解：
* “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话点明了文章要讲的人物以及人物的特点，即杨氏之子是一个聪明、智慧的男孩。
* “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”这句话交代了故事发生的时间和背景，即孔君平去拜访杨氏子的父亲，但父亲不在家，于是叫儿子出来接待客人。
* “孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”这是故事的高潮部分，孔君平用“杨梅”和“杨家之子”开玩笑，试图为难杨氏之子。
但杨氏之子反应迅速，回答巧妙，用“孔雀”和“夫子家禽”回应，既表达了对孔君平的尊重，又展示了自己的聪明才智。
4. 课文启示：学习本课，我们不仅了解了古人的语言习惯和思维方式，更领略了杨氏之子的聪明才智和应对能力。
我们应该从中汲取智慧，学会用机智、巧妙的方式来解决问题。
同时，也要注意礼貌待人、尊重他人。
5. 重点词语解释：
* 甚：很。
* 诣：拜访。
* 乃：于是。
* 示：给……看。
* 应声：迅速回应。
* 未闻：没有听说过。
* 家禽：家里养的鸟。
* 子：孩子。