山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案
山西省教育厅关于印发《山西省2018年中小学教学用书目录》的通知-晋教基〔2018〕9号
山西省教育厅关于印发《山西省2018年中小学教学用书目录》的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------山西省教育厅关于印发《山西省2018年中小学教学用书目录》的通知晋教基〔2018〕9号各市教育局：根据《教育部办公厅关于2018年中小学教学用书有关事项的通知》（教材厅函〔2018〕5号）等文件精神，现将《山西省2018年中小学教学用书目录》（以下简称《目录》）印发你们，并提出以下要求，请遵照执行。
一、义务教育国家课程教学用书（一）义务教育国家课程相关学科（除道德与法治、语文、历史和小学科学之外）仍使用《山西省2017年义务教育阶段中小学教学用书目录》（晋教基〔2017〕12号）公布的教材。
（二）义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材，七、八年级统一使用统编《历史》教材。
原使用人民教育出版社三科教材的三年级和九年级使用统编三科教材。
（三）义务教育一、二年级使用审定通过的增编小学《科学》教材，仍沿用原选用出版社出版的教材，不得更换其他版本。
三至六年级《科学》使用现行教材。
（四）各地要严格执行国家和我省义务教育教科书免费提供、部分教科书循环使用的政策规定。
山西经济出版社出版的《信息技术》教材，从2018年秋季学期起，初一年级循环使用，初二年级学生全部配发新修订的版本，人手一册。
其他学科、其他年级、其他版本的教科书循环使用工作仍沿用以往的办法，由各县（市、区）教育行政部门按照本地分年级实际学生数三分之一的比例，做好数据上报、数量分配、循环使用等工作，并指导中小学校加强循环使用教科书的发放、回收、消毒、更新等，保证教学秩序稳定。
山西省教育厅、山西省财政厅关于做好2018年全省中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知
山西省教育厅、山西省财政厅关于做好2018年全省中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅,山西省财政厅•【公布日期】2018.07.23•【字号】晋教师〔2018〕13号•【施行日期】2018.07.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文山西省教育厅、山西省财政厅关于做好2018年全省中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知晋教师（2018）13号各市教育局、财政局，有关高等学校、中小学校、幼儿园、培训机构：为深入贯彻党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2018〕3号），省教育厅、省财政厅结合我省中小学幼儿园教师队伍和校园长队伍建设的实际，制定了2018年山西省中小学幼儿园教师国家级培训计划培训项目（下称“国培计划”）规划（见附件1、2）。
现印发你们，并就做好本年度“国培计划”组织实施工作提出以下意见，请结合本地、本单位实际，认真贯彻落实。
一、明确培训目标任务今年我省继续组织实施“国培计划”中西部项目和幼师国培项目，安排乡村教师培训团队研修、送教下乡培训、乡村教师工作坊研修、乡村教师访名校培训、乡村校园长培训五类项目，突出重点，提升质量，减负增效。
其中，培训团队研修重在“育种子”，打造乡村教师培训团队；送教下乡培训和工作坊研修重在“促常态”，建立骨干引领全员培训机制；访名校培训和乡村校园长培训旨在“抓重点”，突出“关键少数”和“雪中送炭”。
二、加强项目区县建设2018年我省共确定30个县（市、区）为“国培计划”项目县（见附件3），其中19个为2017年度项目县，今年延续实施国培项目；11个为2018年度新增项目县（均为贫困县），从今年起对乡村教师开展2年的周期性培训。
山西省2018度中小学教师全员培训项目实施计划方案
附件1山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案一、研修主题小学、初中研修主题主题一：学科素养进课堂主题二：学科知识大讲堂主题三：信息技术优课堂普通高中研修主题基于核心素养的“三新”——新课标、新课堂、新高考职业中学研修主题素养技能双提升二、目标定位1．小学、初中教师研修目标【学经验】学会学科育德的教学策略【学微课】掌握学科难点的指导方法【学案例】运用优化课堂的信息技术2.普通高中教师研修目标【新课标】课程标准修订能掌握【新课堂】学科核心素养落课堂【新高考】高考制度改革有应对3.其他类研修目标【职业教育教师研修目标】提升职业素养，增强实践能力【校园长研修目标】落实核心素养，提升信息化领导力【特殊教育研修目标】关注特殊群体学生，寻找问题解决方案【培训者研修目标】提升培训者教学能力和培训能力【安全领域研修目标】增强校园安全意识，加强防御与应对4.区域发展目标（1）建一批“领雁型”校本研修示范校（2）建一支“三结合”校本研修指导团队（3）建一组“试点型”校本研修示范县（4）建一套“四个一”本土学习资源三、培训对象全省普通高中、初中、小学、职业中学教师（参加国培计划网络研修等相关项目的教师除外）。
职高类专业技术教师学习职高类研修内容，非任课教师（学校管理人员、后勤人员等）学习教辅类研修内容。
四、研修内容结合三年总体设计，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时和校本研修22学时。
培训设计不同主题的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学研修。
1.网络研修（50学时）内容设计如下：小学、初中研修内容普通高中研修内容其他类研修内容2.校本研修（22学时）内容参考如下：有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日常教研活动，依托线上研修内容，定期开展线下研讨活动，实施“课中问问中学学中做做中变”的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。
五、研修方式在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，开展丰富多彩的主题活动。
15-16年中小学全员培训方案
附件1：山西省2015-2016年度中小学教师全员培训实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，认真做好山西省2015-2016年度中小学教师全员培训项目，制订本实施方案。
一、培训目标本次培训以“课堂教学实战能力训练”为主题，以深化课改、有效提升教师师德素养和课堂教学实践能力为目标，围绕“师德、备课、上课、评价”等主题进行任务驱动式的网络课程学习，着力解决教师教育教学过程中的主要问题，提升课堂教学能力。
通过开展“教韵求真，持之以恒—山西省原创教学作品大赛”活动，解决学用结合问题，推动校本研修、区域研修的开展。
具体目标为：1.通过师德修养相关内容的研习，使学员把握师德本质，强化“师德为先、育人为本”理念。
2.通过课堂教学案例和生成性资源学习，领会“学生为本”、“德育为先”、“能力为重”的教育教学理念，掌握“备课”、“上课”、“评价”的重要技能和方法,并结合参训教师本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“评价”等实践性作业，帮助教师规范、改进教育教学行为，提升教育教学能力，促进教师专业发展。
3.通过“教韵求真，持之以恒——山西省原创教学作品大赛”活动，激发参训教师学以致用，促进校本研修、区域研修，以原创作品展示我省教师的教育教学风采。
二、培训对象山西省各级各类高中、初中、小学在职教师。
三、培训安排及内容结合教师不同的专业发展阶段，设计培训主题及培训任务。
采取任务驱动的方式，分阶段安排培训内容，培训内容主要包括师德修养和课堂教学能力等。
分阶段安排及研修内容如下：网络研修主题预热阶段第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段总结评优1周1周2周2周2周1周熟悉家园结伴研修师德为先规划发展以学定教设计教学因材施教实施教学以评促教优化教学总结评优实践作业在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中，学员结合本阶段主题，撰写实践作业。
学员可在“根据教学内容，编制某一节课程的课堂练习题（课后作业题）”、“结合单元知识结构，编制单元测试卷”、“设计测试卷，进行试卷分析”三个作业类型中任选一个撰写实践作业，由班级管理与指导教师对学员作业进行打分，6分为合格，10分为满分。
2018年中小学教师全员培训我的研修规划方案
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我的研修规划方案
我的研修规划方案
提交者姓名
学校
研修需求
研修主题
研修目标
研修内容
研修方式 研修成果 xxx 教龄 xx 年 xxxx 任教年级学科 xxxx 通过 2018 远程继续教育全员培训，促进基础教育课程理念学 习，立足课堂教学，潜心钻研教材，不断反思和总结，努力提高自 己的教育教学技能。
1、师德修养（十九大精神的学习领会与教育践行）做“四有”好教师 2、教学技能与课例研究； 3、教学策略与有效教学； 4、教学风格与行动研究； 5、信息技术在教学过程中的应用技巧。
1、提高自身师德修养； 2、提高自身业务素质； 3、研究自身执教能力。
1． 师德修养； 2. 教学技能与课例研究； 3. 教学策略与有效教学； 4. 教学风格与行动研究； 5. 信息技术应用能力提升。
1、认真聆听专家讲座，积极做好课程笔记。
2、观摩课堂教学，吸收精华并运用到课堂，提升语文素养。
3、积极参与研讨活动，发表观点，解答困惑，共同进步。
4、认真撰写研修日志，讲自己的思想文字化、行动化。
5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记。
通过这次研修学习， 我相信自己在自身素质、 教育教学理论和教育 教学方法上会有许许多多的收获， 会为我以后的教育教学工作打下 坚实的基础。
2018年度中小学教师全员培训项目实施方案
2018年度中小学教师全员培训项目实施方案沾化区第二实验小学2018年度中小学教师全员培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》等文件精神的相关要求，针对省中小学教师发展的实际需求，切实做好山西省2018年中小学教师全员培训项目，特制订本方案。
一、目标定位1．教师研修目标【师德修养重践行】通过学习师德系列研修内容，强化“师德为先，育人为本”的专业理念，感悟身边同伴的师德案例，引导学员说一个身边的师德故事；关爱学生身心健康，通过学习学生心理辅导类课程，掌握一种学生心理辅导的方法策略。
完成一篇“指导学生健康成长的心理教育案例”。
【学科教学有规范】聚焦教学关键技能，通过案例式课程学习，掌握“教学准备—教学实施—教学评价”的基本规范，树立“以学定教、因材施教、以评促教”的教学观。
新任教师围绕教学基本功，掌握学科基础知识、基本教学方法，促进教学基本技能提升；成熟教师聚焦教学关键技能，通过课堂实践，反思自身优势与不足，不断提升教育教学能力；骨干教师聚焦核心素养和课堂教学改革，反思自己的课堂教学，形成自己独特的教学风格。
【重难点教学有策略】聚焦学科教学重点、学生学习难点，激发教师兴趣，提升参训教师教学基本功，通过案例式课程学习、工作坊研讨、校本实践，使教师掌握教学准备、教学实施和教学评价各环节的技能，或能够解决困扰其教学的至少一个学科重难点问题，能够用研修所学至少设计一份学科重难点问题解决的短文。
能够体验到课堂中解决学科难点的愉悦感和成就感。
新任教师聚焦重难点教学，尝试判断教学难点问题并初步解决；成熟教师聚焦重难点教学，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，突破教学重难点；骨干教师聚焦重难点教学，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，挖掘个人教学优势。
2.团队建设目标管理团队：建立“省—市—县—示范校”四级管理体系，发挥其对全省全员培训工作的组织、管理、支持和服务作用，同时做好监督管理，为培训的顺利开展提供有力保障。
山西省教育厅关于做好2018年中小学幼儿园教师培训准备工作的通知
山西省教育厅关于做好2018年中小学幼儿园教师培训准备工作的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2018.04.28•【字号】晋教师函〔2018〕39号•【施行日期】2018.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文山西省教育厅关于做好2018年中小学幼儿园教师培训准备工作的通知晋教师函〔2018〕39号各市教育局、各网络研修项目承训机构：为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2018]3号）等精神，根据我省教师培训工作总体安排，现就做好2018年度全省中小学幼儿园教师“国培计划”、信息技术应用能力提升工程及全员培训项目有关准备工作通知如下：一、遴选申报国培项目县2018年，省教育厅、省财政厅继续组织实施“国培计划”中西部和幼师国培项目，全省拟新遴选11个国培项目区县。
各市新遴选区县必须从2015年以来尚未实施“国培计划”的贫困县（名单见附件1）中遴选。
遴选条件为：重视县级教师发展中心建设，教师培训机构、教研和电教功能整合良好；县财政足额落实本级培训专项经费，县域内中小学幼儿园按不低于公用经费的5%列支培训经费。
请各市按照遴选条件，组织符合条件的县（市、区）积极申报，并指导其认真填写《“国培计划”—中西部项目和幼师国培项目区县申报书》（附件2）。
二、遴选申报国培基地校、基地园为实施好国培项目，各市可新推荐一批优质中小学、幼儿园作为实践基地承担国培任务。
申报条件：在当地有一定知名度，办学规模符合国家和我省相关规定；重视教师培训工作，在培训农村薄弱学校教师及指导青年教师专业发展方面有一定经验，培训团队中有3名以上的特级教师或省市级学科带头人或骨干教师；教学设施完备，图书资料齐全，信息化资源丰富，宽带网络接入校园，能够满足研修教师学习需求；具备食宿条件，能为研修教师提供良好的后勤保障。
中心学校2018年全员培训工作方案
2018年杨垒中心学校根据《焦作市教育局关于开展中小学教师“学课标、促提升”全员培训的通知》及《焦作市教育局关于遴选报送坊主和管理员通知》等相关文件，中国教师研修网与焦作市教育局紧密合作，围绕“新课标、新课程”开展2018年度中小学教师全员培训，提升小学教师对“新课标、新课程”的理解能力和应用水平，掌握核心素养融入课堂教学的策略和方法；扎实推进“一师一优课、一课一名师”活动，有效利用信息技术优化课堂教学、转变学习方式。
根据杨垒中心学校的实际情况特制订本实施方案。
一、研修主题基于核心素养的学科课堂教学实践研究二、培训目标1.突出学科应用。
围绕国家“新课标、新课程”的总体要求，针对不同学科课程改革和课堂教学的特点，通过网络研修和校本研修活动，将核心素养在课堂落地，通过同课异构、专家点评等线下研修活动，帮助教师掌握“新课标、新课程”的基本理念和方法策略，有针对性地提升新课标、新课程”应用能力。
2.优化课堂教学。
突出学生核心素养、关键能力，针对核心素养背景下的学科课堂教学改革实践，聚焦以“新课程、新课堂”为特征的一次实践教学，优化课堂教学。
聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。
3.实现共同提升。
聚焦课堂优化的校本研修和教师工作坊活动，体会集体智慧的价值，引导学员将网络研修习得的信息化理念、知识与技能有效迁移到课堂教学实践之中，遵循教育规律和学生成长发展规律，有效利用现代信息技术手段，打造一批符合“新课标、新课程”改革要求的优质课，推进教育家型名师培养。
4.提升校本研修质量。
围绕“一师一优课”整体安排，结合网络研修各阶段研修主题，组织校本教研，开展研讨、备课、磨课、评课和展示等活动；促进学员将网络研修习得的理念、知识与技能有效迁移到课堂实践之中，将网络研修与校本研修/区域教研、现场实践相结合的主题研修活动，提升校本研修质量，提高专业发展实效。
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附件1
山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案
一、研修主题
小学、初中研修主题
主题一：学科素养进课堂
主题二：学科知识大讲堂
主题三：信息技术优课堂
普通高中研修主题
基于核心素养的“三新”——新课标、新课堂、新高考
职业中学研修主题
素养技能双提升
二、目标定位
1．小学、初中教师研修目标
【学经验】学会学科育德的教学策略
【学微课】掌握学科难点的指导方法
【学案例】运用优化课堂的信息技术
2.普通高中教师研修目标
【新课标】课程标准修订能掌握
【新课堂】学科核心素养落课堂
【新高考】高考制度改革有应对
3.其他类研修目标
【职业教育教师研修目标】提升职业素养，增强实践能力
【校园长研修目标】落实核心素养，提升信息化领导力
【特殊教育研修目标】关注特殊群体学生，寻找问题解决方案
【培训者研修目标】提升培训者教学能力和培训能力
【安全领域研修目标】增强校园安全意识，加强防御与应对
4.区域发展目标
（1）建一批“领雁型”校本研修示范校
（2）建一支“三结合”校本研修指导团队
（3）建一组“试点型”校本研修示范县
（4）建一套“四个一”本土学习资源
三、培训对象
全省普通高中、初中、小学、职业中学教师（参加国培计划网络研修等相关项目的教师除外）。
职高类专业技术教师学习职高类研修内容，非任课教师（学校管理人员、后勤人员等）学习教辅类研修内容。
四、研修内容
结合三年总体设计，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时和校本研修22学时。
培训设计不同主题的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学研修。
1.网络研修（50学时）内容设计如下：
小学、初中研修内容
普通高中研修内容
其他类研修内容
2.校本研修（22学时）内容参考如下：
有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日常教研活动，依托线上研修内容，定期开展线下研讨活动，实施“课中问问中学学中做做中变”的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。
五、研修方式
在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，开展丰富多彩的主题活动。
学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。
1.组班模式
按地市区县组班建坊，原则上200人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主。
坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。
2.各角色职责
（1）区县管理员工作职责
A.建章立制。
制订本区县项目实施方案。
结合本区县实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法。
B.组建团队。
确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊，支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
C.督促学情。
参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。
D.培育典型。
提炼区县、学校培训工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果。
（2）网络班级辅导教师工作职责
A.制订计划。
参照项目实施方案，根据本学科的实际情况，结合教学教研工作，制订出切实可行的研修指导方案与实施计划。
B.专业引领。
根据项目要求，结合本学科的研修工作实际，每年组织线上主题研修活动，促进学研用相结合，帮助学员把所学知识、技能与经验融入自己的教学实践与教育科研之中；有效激发参训学员的学习兴趣，活跃研修学习氛围，建立研修学习共同体，真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感、归属感和影响力。
C.答疑解惑。
参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给予解答学员问题；
批改本学科学员的作品集。
D.汇聚成果。
注重培训成果向教学成果的转化，组织本学科的评课、竞赛、成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作；定期编写研修简报，包括一期工作坊研修计划、一期活动成果简报、一期研修总结。
六、考核评价
本年度学员考核成绩将依据《山西省教育厅关于实施专业技术人才知识更新工程加强中小学教师培训学分管理的意见》进行学分认定，包括网络研修成绩考核、校本研修成绩考核、研修活动和线下授课四个部分，其中网络研修由平台成绩折算认定，校本研修由所在区县、学校根据校本研修情况自行认定，网络活动部分根据学员参与中国教师研修网大型研修活动评选结果进行认定。
1.网络研修
网络研修部分每5学时计1学分，本年度全员培训共计10学分。
学员所获学分根据其参与全员培训的考核成绩进行折算，考核成绩达60-69分计7学分，70-79分计8学分，80-89分计9学分，90分及以上计10学分。
成绩为60分以下者不计学分。
2.校本研修
参加校本研修22学时，凭培训记录，由本地区、学校考核认定学分，培训5学时计1学分，最高4学分。
3.研修活动
参与中国教师研修网组织的大型研修活动，根据获奖等级和参与活动次数进行折算，最高可得4学分（若参与大型活动多于4个，则取所获奖等级较高的前4个活动
4.线下授课
在培训过程中经项目组推荐在集中面授、线下研修等活动中承担讲座、学科指导或课程开发等相关任务，根据活动等级进行计分，省级及以上、市级、县（区）级分别计3、2、1学分，全年不超过6学分。