《冰心诗四首》教案
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，第二单元“诗歌赏鉴”，具体内容包括冰心的四首诗：《繁星》、《春水》、《母亲》、《纸船》。
四首诗歌均为抒情诗，通过描绘自然景物、表达对母亲的思念以及对生活的感悟，展现了冰心诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握四首诗歌的基本内容、主题及艺术特色。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱大自然、关爱家人、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点教学难点：四首诗歌的艺术特色及其所表达的情感。
教学重点：通过分析四首诗歌，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：展示冰心的照片和简介，引导学生了解诗人背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自由朗读四首诗歌，初步感知诗歌的内容和情感。
3. 诗歌解析：（1）繁星：分析诗中描绘的星空景象，体会诗人对大自然的热爱。
（2）春水：讲解诗中描绘的春水景象，感受诗人对生活的热爱。
（3）母亲：探讨诗人对母亲的思念之情，引导学生体会亲情。
（4）纸船：分析诗中的寓意，理解诗人对美好生活的向往。
4. 例题讲解：以《繁星》为例，分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生选择一首诗歌，分析其艺术特色和表达的情感。
六、板书设计1. 板书冰心诗四首2. 内容：繁星：星空、热爱自然春水：春水、热爱生活母亲：亲情、思念纸船：寓意、向往美好生活七、作业设计1. 作业题目：（1）分析四首诗歌的艺术特色，选择一首进行鉴赏。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对冰心诗歌的认识。
2. 答案：（1）示例：《繁星》这首诗通过描绘璀璨的星空，表达了诗人对大自然的热爱。
诗歌采用了拟人、比喻等修辞手法，形象生动，富有诗意。
（2）答案开放，鼓励学生结合自己的体验进行思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析四首诗歌，使其掌握了诗歌鉴赏的方法，提高了审美情趣。
《冰心诗四首》教学设计3篇1
《冰心诗四首》教学设计3篇《冰心诗四首》教学设计1学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更乐观美好。
3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
4、学习这些诗丰富的想象, 奇巧的构思, 凝练的语言。
教学重点1．品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3．有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学时数：一课时教学过程一、简介冰心（1900一1999）, 原名谢婉莹, 福建长乐人, 现代著名的女作家、儿童文学作家。
代表作有诗集《繁星》《春水》, 冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主, 影响很大。
在旅途和留美期间, 写有散文集《寄小读者》, 显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点, 具有高度的艺术表现力, 比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”, 产生了广泛的影响。
同时, 受到泰戈尔《飞鸟集》的影响, 写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗, 后结集为《繁星》和《春水》出版, 被人称为“春水体”。
她的作品被译成多种外文出版。
二、学习《母亲》（一）全班分读、齐读课文, 争取背诵。
母亲呵！天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
（二）体会“我只躲到你的怀里。
”中躲表达了怎样的感情？诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样, 儿女的心灵（精神和感情）受到了打击, 总会在母爱中得到慰藉。
表现了诗人寻求母爱保护的心态, 同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
三、学习《纸船》（一）、熟悉全诗指导朗读。
1．请学生自己试读全诗。
2．老师范读。
要读得低沉而富有深情。
节奏和重音划分如下：纸船-寄母亲冰心我／从不肯／妄弃了／一张纸,总是／留着--留着,叠成／一只一只／很小的／船儿,从舟上/抛下/在海里。
《冰心诗四首》教案
《冰心诗四首》教案一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选》第二单元《冰心诗四首》，具体包括《繁星》、《春水》、《母爱》和《童年》。
通过学习这四首诗歌，让学生了解冰心的诗歌创作风格，感受其抒发的情感。
二、教学目标1. 熟读并背诵四首诗歌，理解诗歌的主题和意境。
2. 分析冰心诗歌的艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和亲情意识。
三、教学难点与重点难点：分析冰心诗歌的艺术特点，理解其情感表达。
重点：熟读背诵四首诗歌，感受冰心诗歌的意境和情感。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、诗歌朗读录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示冰心的照片和简介，引导学生了解作者背景。
提问：同学们对冰心有什么了解？她的诗歌创作风格有什么特点？2. 诗歌朗读（5分钟）播放诗歌朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。
学生跟随录音朗读，注意语气、情感的表达。
3. 诗歌解析（20分钟）（1）教师逐句解析诗歌内容，分析诗歌的主题和意境。
（2）引导学生从语言、形象、情感等方面分析冰心诗歌的艺术特点。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题，让学生运用所学知识分析诗歌。
例如：《繁星》这首诗中，诗人通过哪些景物描绘了童年的美好时光？5. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，完成课后练习。
6. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，分享对四首诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 板书冰心诗四首2. 内容：（1）繁星：童年时光的美好回忆（2）春水：对母亲的赞美和思念（3）母爱：母爱的伟大和深沉（4）童年：对童年生活的怀念七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵四首诗歌。
（2）分析冰心诗歌的艺术特点，结合具体诗句进行阐述。
2. 答案：（1）见课后练习。
（2）见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否深入。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：冰心的其他作品，如《小桔灯》、《寄小读者》等。
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元“现代诗歌欣赏”，具体章节为“冰心诗四首”，详细内容包括《母亲》、《童年》、《寂寞》、《晚霞》。
通过对这四首诗歌的深入学习，让学生感受冰心诗歌的韵味，了解其情感表达和艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌，理解诗歌的基本内容，分析诗歌的艺术特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的审美鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受冰心诗歌中对亲情、童年、自然等方面的美好表达，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析冰心诗歌的艺术特点，感受诗歌的意境和情感。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首冰心的诗歌朗诵视频，让学生初步感受冰心诗歌的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 新课内容学习：（1）教师带领学生朗读四首诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会作者的情感。
3. 例题讲解：（1）分析《母亲》一诗中如何表达对母亲的感激之情。
（2）探讨《童年》一诗中，冰心如何通过描绘童年生活表达对童年的怀念。
4. 随堂练习：（1）学生仿写一首以“亲情”为主题的诗歌。
（2）学生选取一首诗歌，进行朗诵表演。
（2）学生分享学习心得，互相交流感悟。
六、板书设计1. 母亲：亲情、感恩2. 童年：怀念、纯真3. 寂寞：孤独、思考4. 晚霞：自然、美好七、作业设计答案示例：《母亲》一诗，以简洁的语言，表达了作者对母亲的感激之情。
诗中运用了对比、比喻等修辞手法，生动形象地描绘了母亲的伟大形象，让人感受到母爱的深沉。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习冰心诗四首，让学生感受到了冰心诗歌的艺术魅力，提高了学生的审美鉴赏能力。
冰心诗四首教案
冰心诗四首教案《冰心诗四首》教学设计【教学目标】1.体会诗中所要抒写的感情和所蕴藏的深刻的哲理。
2.自学这四首诗多样的想象、黄身的构想、融汇的语言。
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
【教学重难点】1.存有感情地朗诵诗歌。
2.创造性地体悟诗歌。
通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时（教学内容：《母亲》、《纸船》。
）一、营造情境，导入课文（以配乐诗《送给母亲的歌》引入）你们怎么样去赞美母亲呢？（学生提问）母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。
先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？二、来到作者的世界学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作者资料（“爱”的哲学――自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。
三、自学《母亲》1．朗诵较量。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
2．质疑问难。
（1）“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
借喻。
（2）诗中的“躲藏”字抒发了诗人怎样的情感？你存有过这样的经历吗？请说出就是在怎样的环境下出现的？明确：对母亲的依恋之情。
3．感情朗读。
四、学习《纸船》1．先恳请一位学生朗诵，恳请其他学生特别注意制止记不住的地方。
2．探讨。
（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？（2）作者折纸船的整个过程你能够描写一下吗？3．再抽读该首诗：特别注意必须存有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
五、拓展训练以上两首诗都就是抒情短诗，它们都就是借予特定的物象（具体内容事物）去抒发感情的，恳请1你从日常生活中挑选出一个事物去抒写赞美母亲的感情。
六、布置作业这两首诗都利用具体内容的形象抒写对母亲的爱。
假如明天就是你母亲的生日，恳请你亲手制作一张贺卡或砌一只纸船，并写下一句祝福的话在上面，赠送给母亲。
冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案
冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案篇一教学目标：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。
3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。
教学时数：1课时教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1、字音字形模2、作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前————————三年前————————如今时间顺序2、再读课文了解三次看星空的地点和感受四、分析课文1、比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。
感受及情感见上面表格。
3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。
比喻：萤火虫生动形象，富有情趣拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：柔和的静寂的梦幻的从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、学习并运用联想和想像联想：实———————实想像：实——————虚联系点学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受3、理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在看，那个巨人还在跑呢！跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。
《冰心诗四首》教案.docx
《冰心诗四首》教案《冰心诗四首》教案教学目标：1.体味人间至爱亲情, 培养健康的审美情趣，体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2.学习这四首诗丰富的想象、奇特的构思、凝炼的语言。
3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；教学重点： 1.引导学生理解诗的内涵；品味这几首诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。
2.学习这几首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
教学难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学准备：补充课外阅读材料。
教学时数：三课时。
备课时间：20xx - 8-2 8授课时间：第一课时教学《母亲》《纸船》教学目标: 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；抓住重点字词, 品味诗歌的语言美；体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化。
中国是诗的国度。
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首抒情小诗。
（板书课题。
）二、出示教学目标三、简介作者看投影，了解冰心生平。
冰心（1900-1 999 ）,原名谢婉莹，福建长乐人。
诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
（学生朗读, 教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行。
）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。
下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。
让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料。
）四、教学《母亲》1.导入语。
母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
请朗读冰心的小诗《母亲》。
2・写作背景。
3.朗读课文。
指名读，正音a,齐读。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
3冰心诗四首教案
3、冰心诗四首教案3、冰心诗四首（一）基本情况介绍1、关于作者冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。
我国现代著名的诗人、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。
2、关于课文《冰心诗三首》前两首选自《繁星》，后一首选自《春水》。
三首诗意蕴隽永，饱含着鼓励青年奋发向上，努力奋斗，积极奉献，珍惜青春等思想，风格独特。
《成功的花》中，诗人用“明艳”来比喻事业的成功；将“现时”与“当初”对比，用鲜明的意象表达了一个抽象的道理：奋斗者和牺牲者伟大的。
在《嫩绿的芽儿》中，作者运用拟人和反复的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。
在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的书稿，劝勉、告诫青年人要珍惜时间，写好生命中的每一页书稿。
三首诗短小精悍，不追求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的道理，运用多种修辞手法，形象生动，构思精巧。
语言清新淡远，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
读这三首诗，有如：“在炎夏永长的中午，在绿荫如盖、芳草油油的地上，卧听那山谷中琮和碎玉的清溪，安闲的和平的节奏”。
（二）思维过程分析。
1、《成功的花》成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。
“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。
“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”；而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。
不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。
“然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。
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《冰心诗四首》导学案
学习目标：
1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵四首诗。
2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。
3、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
重点、难点：体会诗中的情感深刻哲理。
学习方法：导学探练清
课时：二课时
第一课时
一、导入新课
二、明确目标
三、预习检测
1、给加粗的字注音。
叠着巢里抛下倘若惊羡
2、词语解释
惊羡：浸透：
明艳：妄弃：
倘若：无端：
3、介绍作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
五四运动爆发后，她在革命潮流的影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题进行小说创作。
冰心作品有三大主题：“童真”“母爱”“大自然”。
诗集《繁星》《春水》除了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽逸，艺术精巧。
主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
4、文题点睛
《母亲》一诗把“母亲”是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练的更加鲜明、深刻，表现的淋漓尽致；《纸船》一诗作者由儿时所钟情的纸船入手，通过“小小的纸船”来抒发思念母亲的深情。
整首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽。
写作背景介绍：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。
同处8月17日，她由上海乘约克逊号邮
船赴美国留学。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。
十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。
于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
四、自学提纲
1、诵读两首诗，要求读出诗味。
2、划出朗读的节奏。
母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿躲到/它的/巢里;心中的/风雨/来了，我只躲到/你的/怀里。
3、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的情感？试着回想一下，你也有过这种体验吗？
“鸟儿躲到它的巢里”，“我只躲到你的怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女有难了，就只会躲到母亲的心中。
这种自然的联想与巧妙的内比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大、无私。
4、《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，相信你也能仿写一个细节表达对同样的感情？
5、叠纸船原是儿童的一种游戏，作者已经长大了，为什么还会有这样的行动呢？诗中的纸船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母爱持有什么样的态度？
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
五、合作探究
1、读完这两首冰心写母爱的代表作，品位两首诗所表达的感情有没有区别？造成这种区别的原因是什么？
前者主要是一种童稚期寻求母爱保护的心态，侧重于母爱的付出。
而后者则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋。
侧重于对母亲的感恩和回报
六、达标检测
（一）阅读《纸船》回答问题。
1、为什么我不肯妄弃一张纸？
2、“总希望有一只流到我要它到的地方去”一句中的“总希望”三个字表达了什么情感？
3、你怎样理解“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”一句
4、“我”叠纸船为什么“含着泪”？为什么除了“爱”还有“悲哀”？
5、诗人借“纸船”寄托了怎样的感情？揭示全诗主题的句子是哪一句
课后小结：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
教学反思：
在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。
通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。
在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
第二课时
一、复习导入:
二、自学提纲：
1、诵读《成功的花》完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音。
惊羡（）血雨（）浸透（）嫩绿（）
（2）“成功的花”的特点是什么？“成功的花”是怎么得来的？
明艳
（3）“花”“芽”这两个意象分别指代什么？它们之间有着怎样的关系？
（4）花的成功历程给你什么样的启示? 谈一下感想。
小结:不要只看到别人成功时的荣誉,而要了解成功背后所付出的艰辛, 我们要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功中吸取成长的经验。
2、《嫩绿的芽儿》完成下列各题。
（1）必须重读的三个词语是、、。
（2）这首诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
嫩绿: 显示健壮、旺盛和朝气.淡白: 蕴含着朴素、纯洁和不追求外表的华丽.深红: 象征丰硕、甜蜜、美丽
（3）芽、花、果分别对青年人说的一句话各有什么含义？它们的话是如何切合各自身份的？“发展你自己！” “贡献你自己！” “牺牲你自己！
（4）这三节文字的先后顺序能不能调换？为什么？
不能，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的是指果树从抽芽、开花到结果的一个过程。
三、合作探究：
1、前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方？
2、花的成功历程给了我们什么启示？假如一个成功人士站在你面前，你会对他（她）说些什么？（不要只看到别人成功时的荣誉,而要了解成功背后所付出的艰辛, 我们要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功中吸取成长的经验。
）
四、达标检测：
（一）1．下列诗句朗读停顿错误的一项是（）
A．人们/只惊羡/她现时的明艳！B．然而/当初/她的芽儿
C．浸透了/奋斗的泪泉D．洒遍了牺牲的/血雨
2．《嫩绿的芽儿》一诗所选的三个意象之间有关系。
通过、、三个词语可以看出来，诗的主题也在逐步升华。
3. 填空：
①成功的花，人们只惊羡她！然而当初她的芽儿，，。
②的芽儿，和青年说：“ 你自己！”
的花儿，和青年说：“ 你自己！”
的果儿，和青年说：“ 你自己！”
4．二读《成功的花》《嫩绿的芽儿》，完成下列各题。
（1）找出意象
《成功的花》的意象是《嫩绿的芽儿》的意象是。
（2）提炼主题
（后两首诗的主题都是勉励青年们）
教学反思
由于这节课的重点是通过冰心诗让学生对文学感兴趣，并了解一些现代诗歌阅读鉴赏的基本方法。
因此，我在教学时有意识地贯穿这种思想。
这节课基本达到了预期的教学目标，但还有许多有待继续完善之处。
例如整堂课气氛由沉闷到活跃，可以说是教学中的一个成功点，还有作为语文教师最根本的教授学生学习的方法，即“授人以鱼不如授人以渔”，这样的教
学理念我想应当贯穿语文教学的始终。