院校定位的六个维度
高职院校专业群建设定位分析
高职院校专业群建设定位分析内容摘要：区域产业的规模与结构对高职院校专业群建设具有引导性意义，高职院校专业群发展必须与产业岗位对应，产业链的发展水平将影响专业群建设的成效。
高职院校在相应区域内的地位与其专业群建设互为依存，学校地位是专业群建设的桥梁，不断提升专业群建设水平将决定学校在一个区域内的将来地位。
关键词：专业群高职院校产业1.区域产业发展对专业群定位的影响1.1专业群与产业结构、规模对应相对应区域产业结构是全国经济空间布局在特定区域的组合的结果。
在某特定区域内，之所以拥有某种类型的产业结构，是由该特定区域的优势和全国经济空间布局的总体要求所决定的。
高职院校专业群建设必须瞄准相应的产业群，为具体的产业群下属企业提供人才支持以及技术研发服务。
正是由于产业集群的存在，才会有专业群建设工作的启动，从本质上来看，专业群建设其实是适应现代产业发展需要而产生的。
随着产业结构与规模的调整，专业群建设也会随之作动态调整，专业群建设所涉及的具体工作，如课程建设、师资建设、实训平台、课程资源、教材建设等都会因为产业结构与市场的变化而随之调整。
关注区域产业发展的动态、现状是高职院校人才培养的重要任务内容之一。
1.2产业先进水平引领专业群建设提升专业群建设需要高质量的训练教材、高水平的产教平台、高素质的企业教师、高效能的管理体系。
上述系列人才培养条件惟有在具备先进生产水平的企业内部方可能拥有。
即使具备上述条件，也还需要高职院校开发利用好这些条件，通过校企双方共同努力对现存的条件进行适于人才培养方面改造。
这里的改造不是改变企业的生产经营，而是双方建立共通机制，利用这套机制来整合校企双方的资源条件，顺利实施现代化生产经营环境下的高素质人才培养任务。
专业群建设工作水平不断提升，其实就是在开展校企深度合作的过程中，不断地优化人才培养环境，创新人才培养手段，完善人才培养模式；同时为企业发展提供技术服务，支持产业迭代升级，实现企校协同发展。
专创融合：新时代职业院校双创人才培育的现实审思与实践路径
创新是引领发展的第一动力，我国经济迈进高质量发展轨道以来，新科技、新业态不断涌现，区域战略性新兴产业集群蓬勃发展。
要纵深推进国家创新驱动发展战略，做大做强战略性新兴产业，迫切需要全面提升人才的核心竞争力。
作为产业技术技能人才培养的主阵地，职业院校因应产业需求，深化落实创新创业教育（以下简称“双创教育”），切实推进专业教育与创新创业教育深度融合（以下简称“专创融合”），加快培养具有双创意识与双创能力的高素质技术技能人才，从而支撑产业转型升级提质增效，全面服务国家创新驱动战略发展需求。
基于此，本文旨在分析专创融合的时代背景、现实需求及职业院校双创教育面临的挑战，提出并探讨相关的实践路径。
一、专创融合提出的时代背景专创融合是对新时代高素质技术技能人才培养的积极呼应，是对双创教育进学校、进课堂、进头脑的积极探索，以促进人的全面发展为目标，要求学校和企业共同承担教育的主体责任，“培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业”[1]，从而促进职业教育增值赋能、提质增效。
（一）专创融合是服务国家发展战略的迫切需要创新是经济社会发展的核心驱动力。
党的十八大提出了“科技创新是提高社会生产力和综合国专创融合：新时代职业院校双创人才培育的现实审思与实践路径◎蔡 妍 娜，徐 自 远摘 要：专业教育与创新创业教育深度融合，是服务国家发展战略的时代要求，是职业教育增值赋能的发展需求，是职业院校人才培养改革创新的内在诉求。
当下，职业院校尚存在双创教育与专业教育各自为营，双创教育顶层设计不足、课程支撑不够、师资力量薄弱等现实问题。
坚持产教融合的办学路径，从“理念架构、顶层设计、培养模式、课程体系、教学场景、师资建设”六个维度改革实践，促进专业教育和双创教育深度融合，推动创新链、产业链、教育链、人才链“四链”融合，全面培养具有双创素养的高素质技术技能人才。
关键词：专创融合；新时代职业教育；双创人才培育基金项目：江苏省职业教育教师教学创新团队“物联网技术应用”教学团队建设项目；江苏省教育科学“十四五”规划2022年度课题“指向计算思维培养的职业学校‘体验学习圈’模型建构研究”（项目编号：SJMJ/2022/16）作者简介：蔡妍娜，女，无锡机电高等职业技术学校副教授，硕士，主要研究方向为电子与通信工程、职业教育；徐自远，男，无锡机电高等职业技术学校教授，硕士，主要研究方向为嵌入式技术、自动化技术。
试论高校政治辅导员的工作定位
而 治。大学生都 是情感 ｝富的年轻人，只 要教帅真心地对待
他 们 ，他 们就 会 真 心 地 回 报 。 反 之 ， 工 作就 好 开腱 。
四、提高组 织协调能 力，指导学生的社会实践活动 人学生参加社会 活动 的过程 ， 足榆验所学知识并把知识 转化为实践能力的过程，是牵扯辅 导员精力最多的Ｔ作 。蟹 做好对学生社会实践活动的指导。辅 导员必须沣感锻烁 、提 商 自身的组织 协调 能力 。在指导学 生社会实 践的过程中 ， 最
维普资讯
第２ ８卷 第 ５期
ｂ ． ８Ｎｏ ５ １ ２ ．
唐 山 师 范 ６
Ｊ ｕｎｌｆＴｎｓａ ｅｃｅｓ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ａｇｈ ｎＴａｈｒ ｌｇ ｏ Ｃ ｅ
试论高校政治辅导 员的工作定位
理 的第 一 线 ，为 高 校 学 生 工 作 的 有 力 实施 和有 效 创 新 ，为 培
自主选修 ，为将来 的求职就业打下 实的 础 。学习方法的
指 导主 要 足 引 导学 生学 会 白主 学 习 。 生 一 入 学 就 奠及 时 引 新
养伞面 发展 的礼会主义建设者和接班人贡献着力量。 随着大 学生学习方式、生活方式、思维方式 、就业方式的变化，辅 导员的一 作也面临着 新的挑 战。 笔者 认为 高校政治辅 导员的
的土 导 想 【 ，促使他们将个 人意志 。困家利益相结合 ， 米 ｊ 白觉地为困家所制 定的社会发展 目标 而努力奋斗。
二 、 加 强 业 务 学 习 ，做 好 学 生 的学 习指 导
对学 生进行学 习指导应注 意学习 内容 与学 习方法 两个 方 面的结 合。 谓学 习内容 的指 导并小足要求辅 导员为学生 所 进行所有课程 的系统讲授 ， 向足要求辅导员在 解专业课程 体系的 础 ｝ 能从一定的高度概括性地对学生进行课程介 ， 绍， 止学 生能够结合 自己的兴趣爱好和将 束的求职方 向进行
我国高校定位的与反思
我国高校定位的研究与反思□姜黎红【摘要】有关高校定位的研究可分为定位反思和定位方法两大类。
在高校定位研究中存在着对高校定位的前提缺乏思考、对高校的使命与职责这一前提缺乏界定和对高校定位过程缺乏理论分析等问题。
高校的发展是否需要定位，假设高校定位必须且具有合理、合法性，高校应明确自身的职责与使命，其定位前提也以高校自身的职责与使命为基础，高校定位就是一个在社会各方利益权衡博弈中的自生行为。
【关键词】高校定位；高等教育；高校扩招【作者简介】姜黎红（1984 ），女，江苏昆山人，昆山登云科技职业学院助教，高等教育学硕士；研究方向：高等教育学原理研究1999年高校扩招以来，中国高等教育获得了长足的发展，各类学校不断升格，盲目追求综合化，使大学办学不能彰显特色化、个性化。
面对现实问题，学者们就高校定位问题进行了系统地研究。
本文对1994 2009年以来有关高校定位的文章做了梳理，总结研究成绩，查出问题，为进一步深化此问题的研究指明方向。
一、高校定位的反思研究定位反思研究的文章可归为两大类，一类是对高校定位研究的综述性文章，这类文章不仅对高校定位现状进行综合评述，而且对高校定位提出了各自的观点与建议；另一类是对高校定位研究的反思性文章，这类文章主要反思高校定位混乱的原因何在？影响高校准确定位的因素有哪些等。
（一）综述研究。
此类文章较多。
例如，胡仁东的《大学定位研究述评》一文，该文对高校定位研究概括出三种观点，即本质论———研究大学定位是什么；价值论———为什么要给大学定位；方法论———研究如何给大学定位。
文章指出目前方法论研究多而本质论和价值论研究少，并提出了大学定位研究的目的及功能。
顾承卫在《关于大学定位的研究综述》一文中，就“大学定位”概念、大学定位的分类标准、大学定位的维度和大学定位的影响因素等问题进行了梳理和归纳。
此外，在曹华、宋伟宏的《高等院校办学定位研究综述》一文中，从总体上概括了研究历史状况、办学定位原则、办学定位概念和办学定位内涵四个方面的内容。
高职院校发展定位思考
【 关键词 】 发展 定位
目标
技术人才
层次
【 中图分类号 】 Ｇ ｌ 【 ７Ｏ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０ —８ １ （０ ８ ０ ０ ２ ０ ０ ３ ４ ８ ２０ ）２— １４— ３
【 作者简 介】 刘维俭 ， 江苏常州广播 电视 大学校长 、 副教授 。江苏 常州 ２３０ １ １ ０
强 ”， 办 学 目标 定 位 盲 目 抬 高 ， 理 论 教 学 、 研 将 在 科
定 科 学 研 究 的专 门 人 才 。而 高 职 院 校 的 课 程 设 计 要 求 、 生 培 养 等 方 面 过 多 地 借 鉴 甚 至 “ 隆 ” 通 是 按 照 岗位 、 业 所 需 要 的 能 力 或 能 力 要 素 为 核 心 学 克 普 职
即 从 总 体 上 看 ， 职 院 校 发 展 应 该 有 自己 的 明 确 定 位 ， 性 ， 从 不 同 类 别 的 学 校 有 不 同 层 次 的 培 养 目标 与 高 办学理念 角度 去思考 ， 以体 现 高 职 院 校 的特 色 ； 一 另 在 目标 定 位 上 既 要 区 别 于 中 专 （ 技 ） 校 又 要 同 中 学 方 面 ， 该 从 外 在 环 境 的动 态 性 ， 市 场 经 济 的变 应 即 普 通 高 等 本 科 学 校 有 差 异 。但 实 际 中 ， 职 院 校 发 高 化 、 会 发 展 对 人 才 的 需 求 角 度 去 探 究 ， 现 充 分 就 社 实 展 目标 的 定 位 存 在 种 种 问 题 。 一 方 面 ， 大 部 分 高 绝 业 和提 高就业 质量 ， 增强学 校发展 的生命 力 。 以 职 院 校 是 从 原 来 中专 学 校 升 格 而 成 的 。这 里 不 能 排 基 于 以上 认 识 ， 确 定 位 高 职 院 校 的 发 展 目标 ， 正 除 一 些 学 校 在 自身 实 力 不 充 分 具 备 ， 校 办 学 外 在 学 最 根 本 的 是 要 明 确 高 职 院 校 的 培 养 目标 、 育 理 念 。 教 环 境 、 学 空 间 不 太 理 想 状 况 下 ， 了 提 升 层 次 而 盲 办 为 高 职 院 校 是 高 等 教 育 的 组 成 部 分 ， 要 从 事 高 层 次 主 目攀 升 的情 况 。 因 此 ， 些 高 职 院 校 在 办 学 层 次 上 一 的职业 教育 ， 创新 的教育 理 念 培养 高 级专 门技术 以 还 没 有 完 全 改 变 Ｉ， 中 专 （ 技 ） 校 发 展 的 目 标 Ｎ有 中 学 人 才 ， 育 教 学 总 体 上 以 职 业 化 、 用 型 、 能 型 教 教 实 技 需 求 、 涵 模 式 ， 有 及 时 进 行 角 色 调 整 和 文 化 提 内 没 育 理 念 培 养 面 向基 层 、 向 生 产 、 务 和 管 理 第 一 线 面 服 升 。不 论 在 管 理 水 平 、 论 教 学 还 是 在 实 践 实 训 质 理 职 业 岗 位 的学 生 。 高 职 院 校 培 养 目标 明 显 高 于 中 专 量 等 方 面 都 与 高 职 院 校 本 该 的 发 展 要 求 有 很 大 差 （ 中技 ） 要 求 。 “ 等 职 业 教 育 主 要 培 养 目标 是 为 的 中 距 ， 在 的 突 出 问 题 是 人 才 培 养 的 质 量 还 不 能 很 好 社 会 培 养 熟 练 的技 术 工 人 ， 特 点 是 针 对 性 强 ， 基 存 其 但 地 满 足 社 会 对 高 技 能 人 才 的 需 求 。 另 一 方 面 ， 于 础 教 育 比较 薄 弱 ， 生 对 职 业 的 适 应 性 也 相 对 较 由 学 高 职 院 校 在 我 国发 展 历 程 不 长 ， 有 现 实 的 理 想 经 差 。 同 时 高 职 院 校 培 养 目标 与 普 通 本 科 院 校 又 有 没 ” 验 可 资 借 鉴 ， 一 些 院 校 办 学 层 次 和 培 养 目标 提 高 较 大 差 异 。 如 有 学 者 指 出 ： 通 高 等 教 育 作 为 学 科 当 普
“六点一线”精准定位 “五大焦点”整体提升——石家庄工程技术学校发展纪实
“六点一线”精准定位“五大焦点”整体提升——石家庄工程技术学校发展纪实作者：王青来源：《共产党员·下半月》 2017年第12期石家庄工程技术学校是一所有着65年历史的国办省属国家级重点中等职业学校，隶属河北省政府国资委，是全国首批“国家中职教育改革发展示范学校”、全国第二批现代学徒制试点单位、首届中国“职业教育百强”、全国职业学校就业指导先进单位、教育部职业教育教学诊断与改进试点单位、河北省第一批中职学校与普通本科院校“3+4”衔接试点学校、教育厅120工程精品校建设单位之一。
学校有中高职全日制在校生60 00多人，办学规模10000人。
开设采矿、机电、机械、汽修、计算机、建筑、学前教育、会计等普通中专13个专业、高职专科7个专业、3+4本科贯通班1个专业。
同时承担省属及地方煤矿主要管理人员的培训任务，与厂矿企业联合开办成人学历班，成人中专、大专函授在校生累计千余人。
学校建有两个校区，占地205亩、校舍13万平方米。
校园网和数字化管理平台、多媒体、校园演播系统等现代化教学管理系统一应俱全。
设有国家煤矿安全实训基地、电子电工实训基地、机加工实训基地、计算机应用实训基地、汽车维修实训基地等9个校内实训基地、58个实训室。
设有国家职业技能鉴定所，可进行电工、钳工、机加工、工程测量、制图、计算机装调等12个工种的技能鉴定。
近两年来，学校坚持以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向的办学方针，坚持国际化办学、质量立校、创立全国精品职校的整体目标，创新思维、扎实工作，围绕“六点一线”的工作思路，培养全体职工的主人翁意识、担当意识、责任意识、服务意识和匠人精神、奉献精神，创建全员、全过程、全方位的育人环境，聚焦扩大规模、搭建平台、创建环境、细化管理、促进发展五大焦点，带动了学校各项工作的全面提升。
厚积薄发“建万人校”梦圆今秋近三年来，学校招生数在全省拔得头筹。
在招生基数较高、大幅度提升招生基数有难度的情况下，2017年秋季招生仍然实现了规模、速度、质量三个维度上的大幅提高。
构建课堂教学评价的六个维度
2021年1月1日构建适应新课程标准要求的课堂教学评价体系,是我国中小学新课程改革不断深化的必然要求。
课堂的目标精准度、知识建构度、思维深广度、生活链接度、对话参与度和目标达成度是开展课堂教学评价的六个全新维度,共包含十五种评价参考指标。
课堂教学教学评价课程改革摘要关键词课堂教学评价的目的在于获得反馈信息,以帮助和激励教师改进教学行为,从而实现课程目标的完成,促进学生的发展。
课堂教学评价同时也是促进教师专业发展的重要手段。
随着国家新课程标准的发布,重新探讨课堂教学评价问题已成为我国教育发展的现实要求。
开展课堂教学评价可从六个课堂维度出发,即目标精准度、知识建构度、思维深广度、生活链接度、对话参与度和目标达成度[1]。
一、课堂目标精准度评价课堂教学目标,是课堂教学的灵魂,是一切教学活动的方向和归宿。
它关系到教学活动的方向和进程、教学内容的选择、教学方法的设计和教学实践的效果。
教学目标精准度就是指课堂教学目标的确定、教学内容的选择和教学方式的设计等针对课程标准、教材和学生学情所能达到的符合程度。
目标精准度如何,直接关系到课堂教学的成败。
如果教学目标精准度不高,甚至是迷失了方向,那么学生的课堂学习效果一定是低效或是无效的。
课堂目标精准度评价关注的是,教学目标是不是为有利于学生的学习而设计的。
课程标准、课程目标和学情是课堂教学目标评价参考的三个指标。
在处理课程标准和课程目标时,课堂教学目标的设计要符合各学科课程标准要求,应以课程目标为依据,将课程的总目标与具体的课堂目标融为一体,使课程总目标贯穿和体现于每一节课的教学目标之中。
纵向来讲,确定课堂教学目标时要高屋建瓴,站在学科的整个学习阶段,前后连贯地确立课堂教学目标;横向来讲,要结合所选教材内容和特点,做好跟知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的融合。
同时要考察课堂教学目标是否符合学生学情,这是目标精准度评价的一个重要指标。
课堂活动的主体是学生,教学目标的确立就要着眼于学生,立足于学生。
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院校定位的六个维度
一、地理位置
地理位置是一个关键的维度，它涉及到学校所处的地理环境和区域特色。
地理位置可以对学校的发展产生重要影响。
例如，位于大城市中心的学校往往有更多的就业机会和资源，而位于乡村或偏远地区的学校则可能面临着资源匮乏和就业困难的问题。
因此，地理位置对于学校来说是一个重要的竞争力。
二、学科设置
学科设置是衡量一个学校学术实力的重要指标。
学科设置涵盖了学校开设的各类专业和学科，体现了学校的学科研究方向和优势。
学科设置的优劣直接关系到学校的学术声誉和学术水平。
一个学科设置完备、专业覆盖面广的学校往往能够吸引更多的优秀学生和教师，提高学术研究水平和教学质量。
三、师资力量
师资力量是衡量一个学校教学质量的重要因素。
优秀的师资队伍是学校的核心竞争力，直接关系到教学质量和学生的学习效果。
一个拥有高水平教师团队的学校，能够提供更好的教学资源和指导，培养出更多的优秀人才。
因此，学校在招聘和培养教师方面要下大力气，打造一支高素质、专业化的师资队伍。
四、教学质量
教学质量是学校的核心竞争力之一。
教学质量包括教学方法、教学资源、教学环境等因素。
一个教学质量优秀的学校能够提供高质量的教学资源和优秀的教学团队，能够培养出对社会有用的人才。
因此，学校要注重提高教学质量，不断改进教学方法，提供丰富多样的教学资源，为学生提供优质的教育。
五、学术研究
学术研究是衡量一个学校学术实力的重要标志。
学术研究涵盖了学校的科研项目、科研成果和科研团队等方面。
一个学术研究实力强大的学校，能够培养出具有创新能力和科研素养的人才，对于学术界的发展和社会的进步起到重要作用。
因此，学校要注重培养科研人才，提供良好的科研环境和资源，鼓励教师和学生积极参与科研活动。
六、社会影响力
社会影响力是学校的综合实力的重要体现。
社会影响力包括学校的声誉、社会地位和对社会的贡献等方面。
一个具有较高社会影响力的学校，能够吸引更多的优秀学生和教师，与社会各界建立良好的合作关系，为社会发展和进步做出贡献。
因此，学校要注重提高社会影响力，树立良好的学校形象，积极参与社会公益活动，推动社会的进步和发展。
通过以上六个维度的定位，我们可以看到，一个优秀的院校应该在
地理位置、学科设置、师资力量、教学质量、学术研究和社会影响力等方面都具备一定的优势。
这些维度相互关联，相互影响，共同构成了一个学校的整体实力和竞争力。
因此，学校在定位自己的发展目标和方向时，应该充分考虑这六个维度，并加以合理的配置和发展，以提高学校的整体实力和竞争力。