人教版七年级《道德与法治》第八课《探问生命》第一课时《生命可以永恒吗》教学课件共16张PPT
二、新课导入
欣赏诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》 。 有的人活着，他已经死了 有的人死了，他还活着 „„„„
三、学习目标
1、了解生命的不同特点； 2、明白生命接续的内容； 3、懂得热爱生命、珍视生命。 4、树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的接续 。
四、合作学习
（一）运用你的经验：教材第88页
（六）探究与分享：教材第92页 从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系
（2）生命的接 续，使得每个 人的生命不仅 仅是“我”的 生命，还是 “我们”的生 命。在生命的 传承关系中， 我们能更好地 认识和面对自 己的生命。
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不 断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的 生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们 每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不 断继承和创造人类的文明成果。 小结 通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人 的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人 类生命的接续。在人类生命的接续中，我们应该担当一份 使命，继承和创造人类的文明成果。
五、课堂测评
3、生命对于我们而言，包括( ) ①身体上的生命 ②社会关系中的生命 ③精神信念 上的生命 ④未知的生命 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①② ④
（3）生命是不可逆的。罗曼·罗兰说：“人生不售来回票， 一旦动身，绝不能复返。”从婴孩成长为儿童，又从儿童成 长为少年，生命的时光一去不复返。 （4）生命也是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短 暂，“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”。
（四）探究与分享：教材第91页
1、“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答 是什么？ 2 、孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
（2）生命有接续：①在历史的长河中，个人的生 命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了 人类生命的______。②生命的接续，使得每个人的 生命不仅仅是“______”的生命，还是 “______”的生命。③生命对于我们而言，不仅仅 是______的生命，还包括__________中的生命、 __________上的生命；我们每个人都不仅仅在身 体上接续_______的生命，也在精神上不断 _______和_______人类的文明成果。
（二）探究与分享：教材第89页
问题提示： （1）两个故 事中的女孩都认 为每个人的生命 来之不易，它是 在无数的偶然性 中产生的，在这 一点上我们是幸 运的。 （2）生命是 宝贵的，应该珍 惜自己的生命。
（1）两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？
（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
五、课堂测评
1、“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明 了( ) A．生命对于我们来说是一帆风顺的 B．不同的人，对待生活和生命的态度不同 C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的 D．生命对每个人来说都是平等的 2、长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长 寿的人也难逃最终的死亡。这启示我们 ( ) ①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律[②死亡是 人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得 ③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知 ，更加热爱生命 ④生命有时尽，要认真对待生命的每 一天，让它变得丰富、充实和有意义 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
1、说说你 所知道的 “最长的生 命”。 2、我们的 生命可以永 恒吗？如果 不可以，为 什么？如果 可以，它将 会怎么实现？
(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死 亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代 人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
第一课时《生命可以永恒吗》
第八课《探问生命》
一、新知自学 要点梳理
（1）生命有尽时：①生命来之不易。生命是大自 然的______。②生命是______的。每个人有不同 的人生道路，每个人的生命都__________。③生 命是不可逆的，生命也是_______。在时间的长河 中，个人的生命很_______。④我们每个人都无法 抗拒生命发展的__________。______是人生不可 避免的归宿，它让我们感激生命的______。
思考：在人类历史的长河中，生 命是怎样延续的？在生命的延续 中，“我们的生命”的含义是什 么？
生命有接续 （1）在历史的 长河中，个人的 生命虽然短暂， 但正是但正是一 代又一代的个体 生命实现了人类 生命（物质生命 或身体生命）的 接续。在人类生 命接续中，我 们总能为将自己 的生命找到一个 位置，担当一份 使命。
（五）探究与分享：教材第91页
你的出生给你的家庭带来了什么？ ◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、 爸爸妈妈、哥哥姐姐…… ◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级” 了，不再是家里年龄最小的人。 ◇我的名字里有一个“贤”字，这是我在 家族中的辈分，我爷爷告诉我从此 我们家“贤”字辈就有人啦！ ◇我……
生命有尽时
（1）生命来之不易。在地球上，千姿百态的生命竞相展现 自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数 的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。 （2）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的 生命都不可替代。
（三）相关链接
我们每个人的手指上都有指纹，指纹是人类手指末端指腹上由凹凸 的皮肤所形成的纹路。在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的 概率约为640亿分之一。指纹甚至比脱氧核糖核酸（DNA）更独特，同 卵双生者尽管拥有相同的DNA ，却没有相同的指纹。虽然受年龄增长 、劳动、疾病等因素的影响，指纹有发生变异的可能，例如，在指纹 的乳沟中滋生出小线，形成疤痕，或者在压力作用下发生扭曲、移位 现象，但是专家指出，指纹的变异量往往是很小的。人在胚胎时期， 指纹就形成了，并且伴随着我们的一生。指纹包含着一些列的特征组 合，可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识 别证据。
（1）死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获 得。 （2）“未知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题 、轻 视死的思索的哲学态度。对此，我不认同。我认为：向死而 生，能让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不 可预知，更加热爱生命。 （5）我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是 人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生， 让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知， 更加热爱生命。
人教版七年级上册道德与法治教案：第八课探问生命
人教版七年级上册道德与法治教案：第八课探问生命第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【学习目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
自学互研生成能力新| 课 | 标|第 |一| 网(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体_ _的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
(二)合作探究知识模块一生命有时尽探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材 P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》优质课教案_1
讨论交流
提高学生 分析问题的 能力。
拓展 反思
15’
《孔子世家谱》（节选）
一代
二代
三代
……
伋 ……
始
祖 至
鲤
伋
腾
……
圣
辩论
树
……培养学生Fra bibliotek分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。 学 生 把 语 言 表 达 能
你体会到了什么？
答案落实纸 力和概括总
家庭图谱略。
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
3．关于死亡，说法错误的是
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律
B．死亡是人生不可避免的归宿
C．人早晚要死，人生毫无意义
D．向死而生，从容面对生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括
①身体上的生命
②社会关系中的生命
③精神信念上的生命
④未知的生命
延展 提升
5’
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 材料：“感动中国 2015 年度人物”“化缘校长”莫振
学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
情感态度与价值观：培养学生感激生命、热爱生命，树立正确的生命道德观念，增强生命
的责任感和使命感。 教学
过程与方法：通过自主学习和小组合作探究生命可以永恒吗，培养学生对生命问题的辩证
思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 目标
知识与技能：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自
上，并发言。 结能力。
体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的
生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》公开课教学设计_0
七年级上册《道德与法治》第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计【教材分析】：《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》第八课第一课时的内容。
本课时主要是帮助学生感受每个人的生命都是独特的，不可逆的和短暂的，认识到在生命的接续过程中，人类拓展着生命的多种社会内涵。
【教学目标】知识目标：1、知道生命是大自然的奇迹。
2、认识人的生命的独特性。
3、了解生命的不可预知性。
能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。
情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
【教学重点】认识生命的独特性和不可预知性。
【教学难点】理解每个人的生命都是独特的。
【教法与学法】教法：情景设置、活动教学、问题情境法学法：自主探究法、合作交流法【教学过程】一、创设情境，导入新课多媒体出示《西游记》唐僧师徒四人等图片师问：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
那么，在现实生活中，人真的可以长生不老吗？请看：《生命可以永恒吗》（板书）二、课堂活动学生自学：1、请学生根据读书提纲阅读课文88-93内容，并试着把“读书提纲”的问题解决，并在课本上划出来。
（多媒体出示“读书提纲”）2、学生结合课文，完成“能力与测试”60面的“教材助读、自主学习”部分的练习，进一步熟悉课文。
师生共学：活动：引导学生结合课文88面“运用你的经验”，思考：⑴、说说你所知道的“最长的生命”。
⑵、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？学生讨论、交流：师小结：个人的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
知识链接：多媒体出示：全球最长寿的人——李清云生命有时尽：活动一：多媒体播放《破茧成蝶》视频，体会蝴蝶从毛毛虫、化蛹、然后化身为美丽的蝴蝶。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版一. 教材分析本课《生命可以永恒吗》是七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》的第八课。
本课主要让学生思考生命的永恒性，通过探讨生命的意义和价值，引导学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命。
教材通过生动的案例、丰富的材料，激发学生对生命的思考，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期的初期，他们对生命有了一定的认知，但还不够深入。
学生在日常生活中对生命现象有所关注，但对于生命的永恒性可能还没有过多的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
3.培养学生尊重生命、热爱生命的态度。
四. 教学重难点1.生命可以永恒吗？2.如何引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中体验生命的有限性，引发对生命的思考。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的意义和价值。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料和视频资料。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频或图片，展示生命的美好瞬间，引发学生对生命的思考。
教师提问：“生命是什么？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例材料，让学生了解生命的有限性。
案例可以是现实生活中的人物故事，也可以是自然界中的生命现象。
教师引导学生分析案例，提问：“这些案例让你想到了什么？”让学生思考生命的意义和价值。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个讨论话题，如：“如何珍惜生命？”“生命的意义是什么？”等。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》优质课教案_0
《道德与法治》七年级上册
学科：思想品德
年级：七年级
教材：人教版
备课时间2016.10.21
授课时间2017.5
总课时
课题：第八课一节生命可以永恒吗
【情感目标】感受生命的可贵，热爱生命。体会生命接续的意义，承担生命接续的身体、精神和创造文明的使命。
【知识目标】了解生命有时尽，掌握生命的特点，知道生命有接续的意义，理解生命有接续的内涵。
结合杨绛的事迹和网友的评论，谈谈你对生命的认识。
1、学生阅读多媒体上出示的材料
2、学生先独立思考。
3、组内合作探究，
4、组长统一和记录答案。
发生不久的杨绛逝世新闻为背景材料，通过介绍她的贡献，使学生能深刻思考在有限的生命里要感激生命的获得，热爱生命。这种材料的选取对于学生有积极引导作用。也能使学生对自主学习的基础知识进行运用，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体出示学习目标
学生齐读学习目标
使学生明确本节课的学习任务，做到心中有数，以实现有效学习。
活动一：自主学习
1、人生不可避免的归宿是什么？它让我们感激什么？所以我们应该对生命持有的正确观点是什么？
2、生命的特点有哪些？面对这些特点我们应对生命采取什么样的态度？
3、在历史长河中，个人的生命虽然短暂，但一代又一代的个体生命实现了什么？在这个过程中，生命对于我们意味着什么？
结合材料谈谈你对生命接续的认识。
1、学生欣赏多媒体上出示的孔子、孔融、孔繁森、孔令辉等照片。
2、学生分角色朗读孔融让梨和孔繁森的故事。
3、组内合作探究，
4、组长统一和记录答案。
用孔子家族后人的故事作为背景材料,体现了生命的接续,更能说明生命的接续也包括精神。这种材料的选取有力证明中华文化源远流长,拓宽了学生的视野,以利于学生认同和传承中华文化。
人教部编版道德与法治七年级上册 第八课 第一框 生命可以永恒吗 教学设计
第四单元生命的思考第八课探问生命第一标生命可以永恒吗教学实录教学目标：①目的是让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；②让学生知道，尽管人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，学会正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义；③让学生认识到要追求生命的美好，从日常生活的点滴做起，有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。
第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
本课教学重点：生命有时尽；难点：生命有接续。
针对重难点，教学主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。
同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。
1、课前热身漫画小品：秦始皇送徐福入海求药（徐福：我是徐福；秦始皇：我是秦始皇）徐福：再见啦，我伟大的始皇帝，您就等好儿吧。
秦始皇：徐爱卿，你可不要辜负朕啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，我徐福去得了蓬莱仙山，采仙药那是手到擒来，始皇帝您一万个放心吧。
秦始皇：徐爱卿，朕可一万个相信你啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，有我徐福，您有福啦。
秦始皇：徐爱卿，你采回来仙药，朕就不是始皇帝啦。
徐福：（仰头）啊？秦始皇：朕就是万年皇帝，万世皇帝啦。
徐福：（点头）啊！2、导入新单元新课：点开“杂学小博士”（媒1）同学们，刚才这两位同学表演的故事，你听说过吗？两千多年过去了，秦始皇在哪里？——在秦始皇陵里！同学们，秦始皇没活到现在，也不可能活到现在。
然而秦始皇的生命理想可不只有荒唐那么简单。
因为这个问题还困扰着我们不少人。
同学们，小朋友们，进入学校学习的初中阶段，也意味着你们开始迈入人生的一个新阶段——青春期，这个阶段有一个特别之处就是，我们生命意识的明确苏醒，生命意识会越来越强烈。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_1
2、假如你的生命只剩下三天时间，你打算怎样活着？
3、孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
阅读教材P91探究与分享，探讨问题：你的出生给你的家庭带来了什么？
1、观看<< family>>公益广告，探究：我们每个人的生命仅仅属于我们自己吗？在这部短片里，它还属于什么？为什么？
（6分15秒）
学生探究下列问题：
1、说一说你所知道的“最长的生命”？
2、对比图中的生命，谁的最长？
3、李青云是怎样实现生命的永恒的？
4、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将怎样实现？
学生畅谈看了视频之后对生命的新的认识。
回答问题：下面的每句话分别揭示了生命的什么特点？
阅读P91探究与分享，然后探究下列问题：
（1分37秒）
学生根据情境，做出回答
创设情境，引入生命的话题，寓意深刻，引发学生思考。
合作探究
活动一、畅谈生命
展示图片，创设情境，引发学生思考
（6分钟）
活动二：珍爱生命
播放视频，提出问题：看了视频之后，你对生命有哪些新的认识？
教师归纳总结。
（2分45秒）
活动三：认识生命
展示名言。
（1分10秒）
活动四、正视生命
二、教学目标
1.情感、态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情感，增强生命的责任感和使命感。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命向死而生的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
人教部编版七年级道德与法治教案-第八课 探问生命-生命可以永恒吗
第八课探问生命生命可以永恒吗【教学目标】1．知识与技能：知道生命的特点，了解生命的传承关系。
理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。
2．过程与方法：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。
虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。
人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知1.生命有时尽活动一：探究与分享——感受生命学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
问题：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：探究与分享——年画娃娃邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿”，歌舞、戏曲、小品俱佳，曾是河南电视台2010年度《梨园春》少儿银奖擂主。
代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。
2012年，邓鸣贺成为龙年春晚开门娃娃并登上2013年中央电视台春节联欢晚会。
2013年2月，邓鸣贺因患上白血病而在北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白血病，属于初期。
2013年8月已正式康复出院。
2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅8岁。
学生自主阅读材料并思考：个人的生命可以永恒吗？如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？教师总结：生命是独特的。