教育过程卫生ppt课件

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四、影响脑力工作能力的因素
内因
年龄（神经系统的成熟程度） 性别（生理发育的差异） 健康状况 遗传（遗传决定生长发育的潜能）
环境因素
学习动机（优势兴奋灶的产生）
学习和生活条件
情绪因素
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一、基本概念
1.学习负荷（learning load）: ❖常用的评价学习负荷的指标为学习时间。 2.学习疲劳（learning fatigue）：
卫生意义：
※学习中注意劳逸结合，适时组织休息 ※教学过程中注意早期疲劳表现，避免过劳发生
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三、脑力工作能力的变化规律
脑力工作能力,包括工作速度和准确性,直接
反映大脑皮层的功能状态。即脑力工作能力是影 响学习效率、学习成绩的重要因素。
学习能力的强弱在很大程度上取决于脑力工作
能力，表现为大脑工作速度和准确性。
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了解学习的生理心理基础 掌握大脑皮层的功能活动特性及其卫生学意义, 掌握学日脑力工作能力变化规律 熟悉影响脑力工作能力的因素 掌握疲劳、疲倦和过劳的概念，学习疲劳的表现，制定作息
制度的基本原则 熟悉一日生活制度中各要素的卫生标准，编制课程表的卫生
学要求
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信息 刺激
学习能力
➢兴奋过程扩散 ➢兴奋反应向优势兴奋灶集中 ➢动力定型的巩固完善和自动化 ➢儿童年龄越小，动力定型越易形成。
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3.动力定型（dynamic finalization）:
卫生意义：
※动力定型的形成需要反复训练，并受多种因素影响。 ※从小培养儿童良好的学习生活习惯 ※不要轻易改变已建立的动力定型。
❖是大脑产生的保护性抑制现象 ❖根据皮层细胞的兴奋和内抑制状态，分为两个阶段
❖早期疲劳（early fatigue） ❖显著疲劳(significant fatigue)
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一、基本概念
3.过劳（excessive fatigue） ❖是慢性疲劳，属病理状况，短时间休息不能恢复
4.疲倦（tiredness） ❖是人的主观感觉。 ❖与大脑皮层的保护性抑制有关。 ❖疲劳和疲倦的出现有不一致现象。
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一、基本概念
学习负荷的卫生标准，应以大脑皮层刚出现保护 性抑制为生理依据，即当学习达到出现早期疲劳 便应休息。过劳是病理状况，疲倦是主观感觉， 均不宜作为制订学习负荷卫生标准的依据。
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二、学习疲劳的表现
1.早期疲劳的特点： ✓优势兴奋灶的兴奋性降低，内抑制障碍，或表现 为兴奋性降低
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4.镶嵌式活动 （mosaic situation）: ➢可使大脑各个区域的机能轮换，使各个区域轮流休 息，维持较长的工作能力。 ➢儿童神经系统发育不成熟，同一方式的学习时间过 长，降低大脑工作能力。
卫生意义：
※教学安排中注意课程性质的轮换 ※年龄越小，各种活动的轮换越频繁
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5.保护性抑制 （protective inhibit）: ➢是生理性保护机能，大脑皮层处于休息状态，并加强恢复 ➢疲劳是引起大脑皮层抑制过程的重要原因 ➢保护性抑制和疲劳对大脑有保护作用
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三、脑力工作能力的变化规律
1.学日工作能力变化特ห้องสมุดไป่ตู้： ➢有四种类型，Ⅰ、Ⅱ型是理想的神经活动类型， 学日末工作能力无明显下降。Ⅲ、Ⅳ型属不良状况 ➢终末激发（final arouse）的出现有一定条件和 限度。
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有四种类型，Ⅰ、Ⅱ型是理 想的神经活动类型，学日 末工作能力无明显下降。 Ⅲ、Ⅳ型属不良状况
终末激发（final arouse） 的出现有一定条件和限度 。
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三、脑力工作能力的变化规律
2.学周工作能力变化特点：
➢周一工作能力略低，周三达高峰，周五下降或出现终 末激发，周末工作能力恢复。 ➢若学周无明显高峰，或高峰下降过早提示不良状况。
3.学年特点：
➢学期初能力较低，学期末能力下降或有终末激发。 ➢第二学期比第一学期相对低。
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大脑皮层功能分区示意图：
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1.始动调节（starting regulation）: 大脑皮层工作能力经启动过程逐渐提高。
卫生意义： 教学内容的难度和强度应逐步加大。
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2.优势法则（dominant rule）： ➢ 少数最强、最重要及符合愿望的刺激在皮层相 应部位形成优势兴奋灶。 ➢优势兴奋灶的兴奋度增高，并使其他部位呈抑 制状态。 ➢优势兴奋灶具有良好反应能力，易形成条件反 射。 ➢不同年龄儿童优势兴奋灶持续时间不同。
✓内抑制可使人在众多刺激中，仅对有意义刺激发生反应
✓表现为：坐立不安，交头接耳和注意力不集中、 持久； ✓条件反射实验：错误反应增加；或反应时间延长， 反应量减少（出现一项） ✓更易及时得到恢复，且恢复效果更好
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二、学习疲劳的表现
2.显著疲劳的特点： ✓保护性抑制全面加深和扩散 ✓兴奋和内抑制过程同时减弱 ✓表现为：打哈欠，瞌睡 ✓条件反射实验：错误反应增加且反应量减少； 或后抑制现象
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2. 优势法则：
卫生意义： ※明确学习目的，激发学习兴趣 ※多样的教学方式方法 ※考虑儿童不同年龄特点，确定教学持续时间
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3.动力定型（dynamic finalization）: ➢是条件刺激按一定顺序重复多次后形成。 ➢使条件反射的出现恒定而精确，细胞能量损耗小。 ➢动力定型分为三个时相：
大脑皮层 学习疲劳
短时记忆 明视持久度 闪烁光融合临界频率 剂量作业试验 视觉运动反应时
测定
学日脑力工 作能力变化
一日生活制度
学周脑力工 作能力变化
学周和课 程表安排
学年脑力工 作能力变化
学期和学 年安排
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❖学习的生理负荷主要落在第二信号系统。 ❖学习和记忆的心理活动必须有三个基本功能联合区的参 与： ①保持调节紧张度和唤醒状态的联合区； ②接受、加工和保存外部信息的联合区； ③制定程序，调节和控制情感心理活动的联合区。 ❖皮层内生化代谢的活跃也是提高学习和记忆能力的关键。
《儿童少年卫生学》
Hygiene of Education Process
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智力开发
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出国 清华 留学 北大
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从卫生学角度，研究教育措施对儿童少年的影响； 根据儿童特点，科学合理组织教育过程 核心是：控制或消除不良因素，为儿童创建最佳的
受教育的精神和物质条件。