例谈初中数学课堂小结的方法
分 类 整 理 后 列 成 图示 或 表 格 的 小 结 方 法 ．当一 节 课 所 边 与 角之 间的 关 系） ， 以及 有 关 的 重 要 线 段 （ 角 平 分
讲 的内容显得有些零碎纷繁时 ，通常采用这种小结法． 线、中线、高线 、中位 线） ；其二 ，两个三角形之间的 这样会 使学生 学起 来感 到既有条理 ，又有规则可依 ． 全等关 系 （ 性 质与判定） ；其 三 ，三角形的图形变换
和 后 续 内容 有 关 的 问 题 ，让 学 生 带 着 疑 问离 开 课 堂 ，
在课 堂小结时 ，结合教材内容提 出一些与本节课 己的教学实 际来谈谈初中数学课堂小结 的方法．
一
对 活跃 学 生 的思维 、开 阔学 生 的视 野 ，发 展 学 生 的智
、
图示列表法
能 ，都有很大作用．
口诀 概 括 法是 指 在 课 堂小 结 时 把 当节所 学 的重 点 内容 归 纳整 理 成 几句 朗 朗上 口的 口诀 ，使 学 生 既 感 到
富有趣味 ，又简明好记． 其特点是简 明扼要而又有趣 味性． 在教学 中，当一堂课所讲 的知识点 比较多而要 记 的每一个知识点的内容又 比较长时 ，学生运用 “ 理 解记忆 ” 、“ 逻辑记忆 ”等方法往往事倍功半 ，在这种
因此 ，笔者认为 ：一堂好 的数学课 ，从 新知识 的掌握情况 ，为下一节课教学 目标 的确立和教 学 习的主人 ．
学方 法 的改进 提供研究 素 材．
开头到结尾 ，师生实效 的一个重要环节． 下 面结合 自
（ ３ ） 启智功能．
有 必要 来谈 一 下初 中数 学课 堂小结 的方 法． 关键 词 ：数 学教 学 ；课 堂小结 ；方 法研 究 并 且有 一 节 课 在小 结 时铃 声 响 起 ；于是 教 师 赶 紧 草 草 收 兵 ，布置作 业 ．
从这几节课 的小结中 ，我们可 以看到 ：第一 ，这
课堂小结是数学课堂教学 的有机组成部分 ，它既 样 的课堂小结单调乏 味 ，缺乏趣味性 ，学生学习的积 是本堂课的总结和延伸 ，又是后续学习的基础和准备 ， 极性不能进一步的发挥 ． 如果课 堂小结 时在 大屏幕上 针对不同的课堂教学类型，根据不 同教学 内容和要求 ， 出现三个标点符号 “ ！ ” 、“ ？ ” 、“ ……” ，“ 感谢同学们 ，
进 认 知 结构 的 形成 、新 知识 模 块 的 建立 、解题 技 能 的 结——千篇一律 ：“ 请你谈谈本节课 的收获” ，“ 通过这
优化和思想方法的提炼等． 但 在教学 中，不少教 师对 节课的学习，你有什么收获” ， “ 通过这节课的学习，你 课 堂小结并不重视 ，有的是缺 少新意 ，有的是流于形 懂得了什么” ， “ 今天我们学习了什么”……而学生的回 式，更有甚者是把课 堂小结这一环节都省略 了．因此 ， 答也 基 本是 同一个 答 案 ：平 行 四边 形 的三 个 判定 方 法 ．
有时所讲 的内容虽然简单 ，但通过 图示或列表小结后 ， （ 对 称 、平移 、旋 转 、相 似） ；其 四 ，所 有 与其 他 图 形 能使所讲 的内容更加深刻 、具体 、详细． 有关的计算 问题 、推理论证问题 ，大都要转化为三角
例如 ，在教学 “ 中心对称 ”这一节课时 ，小结 时 形 的 知识 来 解 决 ． 用 归 纳 总 结 法 结 尾 ，能 凸显 知识 体 师生 可共 同完 成表 １ ． 系 的严 密 性 ， 比较 系统地 揭 示 三 角形 的相 关 网状 知识
表 １ ：“ 中心 对称 图形 ”和 “ 两个 图 形成 中心 对称 ” 的区 别 和联 系 中心对称 图形 两个图形成 中心对称
结构 ，知识点层层递进 ，符合学生原有 的认知 经验 ， 效果很好．
三 、口诀概括法
／ ｌ ／
区别 是具 有 某 种 特 点 的一 个 两个 图形 之 间的一 种 大小 和 图形 位 置关 系
精 心 设计 出与 之 匹配 的课 堂小 结 ，可 以为 教 学 活 动 画 感谢你们在课堂上 的积极参与与交流 ，这 是感叹号 ；
上一个完美的句号 ． 一般来说 ，课堂小结有以下 ３ 种 这节课上完 了，大家还有什么疑问吗？这是 问号 ；在
功能 ．
以后的几节课里 ，我们将继续研究此类 问题 ，这是省 略号． ”“ 课虽止 ，思未止” ，用这种方式来小结 ，使知
Ｃ ，再找一点 Ｄ ，使这 四点构成 的四边形是平行 四边
在课堂教学 即将结束时 ，从不同的角度设计几个 形 ，问满足该条件 的点 Ｄ有几个 ？这样学生既保持 了
针 对 新 知识 的小 问题 让 学 生 回答 ，可充 分 了解 学 生对 学习的热情 ，又把思维的触角延展到课后 ，让学生做
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４ — ０ ４ — ０ ４
图示列表法是指课堂小结时 ，把当节所讲 的内容
作者简介 ：鲁明丽 （ １ ９ ７ ７ 一） ，女 ，浙江绍兴人 ，中学一级教师 ，主要从 事课 堂教 学研 究
《教 学 研 究
…
Ｊ！ Ａ Ｏ， Ｘ ． ＵＥ ｙ ． Ａ． Ｎ ． Ｊ ｌ
（ １ ） 系统 化功 能．
在一堂课的结尾之际 ，通过小结帮助学生将所学 识性和思想性融为一体 ；第二 ，这样 的课 堂小结缺乏 的知识 系统化 ，形成知识 网络 ，使之在学生的头脑 中 探究性 ，探索创新意识不能进一步 的培养 ，课 堂小结
留下 深刻 的印象 ，便 于 学生把 握教 学重 点 ． （ ２ ） 反馈功 能 ． 时可 提 出以 下 问题 ：由不 在 同一直 线 上 的三 点 Ａ、Ｂ、
教 学 研 究》
Ｊ ｊ ＡＱ Ｅ ｊ Ｕ… ．
摘要 ：课 堂小结是课堂教 学环节 中的重要 一环 ，
２ ０ １ ３年 ５月 笔者 观 摩学 习了 区优 质课 评 比活 动 中
不仅可以帮助学生掌握 具体的知识和技能 ，还 可以促 五位 教师 的课 ，感触最 深 的是 五个课 例 中的课 堂小
数学课上如何归纳总结知识
数学课上如何归纳总结知识在数学课上，如何归纳总结知识数学作为一门理性的学科，需要我们不断地学习和思考。
在数学课上，归纳总结知识是一个重要的环节，它有助于巩固所学知识，提高数学思维能力。
本文将介绍数学课上如何归纳总结知识的方法和技巧。
一、理解知识点的内涵与外延在数学课上，归纳总结知识的第一步是要对所学的知识点有一个全面而深入的理解。
我们需要明确该知识点的定义、性质、相关定理等内容，以及它和其他知识点的联系和区别。
只有通过深入理解，我们才能在归纳总结中准确地表达和运用这些知识。
二、归类整理知识点在理解了知识点的内涵与外延后，我们可以开始进行知识点的归类整理。
归类整理有助于将散乱的知识点进行系统化的总结，使知识结构更加清晰。
我们可以根据知识点的性质、研究对象、解决问题的方法等方面进行分类，将相似的知识点放在一起，形成一个有机的知识体系。
三、总结关键概念和基本思想在归纳总结知识时，我们还需要关注知识中的关键概念和基本思想。
关键概念是整个知识体系的核心，掌握了关键概念，我们就能够把握住整个知识体系的关键。
基本思想则是解决问题的思路和方法，通过总结基本思想，我们可以迅速推导和应用相关的知识。
因此，在归纳总结知识时，我们应该将关键概念和基本思想作为重点加以总结和掌握。
四、练习和应用归纳总结知识不仅限于理论层面，还需要通过练习和应用来加以巩固和深化。
我们可以通过习题、例题、应用题等形式，将所学的知识点应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
在练习和应用中，我们还可以发现知识点的不足和应用场景的差异，从而不断完善和拓展自己的数学知识。
五、交流和分享最后，归纳总结知识还需要通过交流和分享来增加对知识的理解和巩固。
我们可以与同学、老师或者其他数学爱好者进行讨论和交流，分享自己的理解和思考，从中获得不同的观点和解释。
通过交流和分享，我们可以扩大知识的视野，加深对知识的理解和应用。
总结起来，数学课上如何归纳总结知识，可以从理解知识点的内涵与外延开始，再通过归类整理知识点，总结关键概念和基本思想，进行练习和应用，并通过交流和分享来巩固和拓展知识。
初中数学课堂教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学案例分析第一篇范文在教育领域，数学作为一门基础学科，其课堂教学的质量和效果一直是教育工作者关注的焦点。
本文将以初中数学课堂教学为背景，通过分析实际的教学案例，探讨和总结一些有效的教学策略和方法。
案例背景本次案例选取的是我国某初中学校的一位数学教师在教授“一次函数”这一知识点时的课堂教学。
该教师拥有丰富的教学经验，擅长运用启发式教学法，注重培养学生的独立思考能力。
班级学生人数为40人，学生数学基础总体较好，但存在一定程度的学习兴趣不足的问题。
教学目标1.让学生掌握一次函数的基本概念、性质和图像。
2.培养学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高自主学习能力。
教学过程导入环节教师通过生活中常见的实例，如购物时商品打折，引出一次函数的概念，激发学生的兴趣，并引导学生思考数学与实际生活的联系。
自主学习环节教师将学生分成小组，发放学习任务单，引导学生根据任务单自主探究一次函数的性质和图像。
在探究过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
课堂讲解环节教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生发现规律，总结一次函数的性质。
实践应用环节教师设计一系列实践题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
在这一环节，教师鼓励学生发挥创意，运用多种方法解决问题。
总结反馈环节教师组织学生进行课堂小结，让学生分享自己的学习收获。
同时，教师对学生的表现进行评价，给出改进建议。
教学效果分析通过本次课堂教学，学生对一次函数的知识点有了较为深入的了解，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生在自主学习、合作交流等方面的能力得到了锻炼和提高。
教师的教学方法也得到了学生们的认可，激发了他们对数学学习的兴趣。
教学反思教师在课后进行了反思，认为本次课堂教学在以下方面取得了较好的效果：1.导入环节激发了学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性。
2.自主学习环节培养了学生的独立思考能力和团队合作精神。
初中数学课堂小结
初中数学课堂小结
1. 数学的基本概念和运算：初中数学课堂上会学习到数的分类、数的大小比较、数的运算（加减乘除）、整数的运算规则等基本概念和运算方法。
2. 代数与方程：代数是数学的一种计算方法，通过字母和数字的组合来表示数和运算关系。
初中数学课堂上会学习到代数式的表达、代数式的化简、解一元一次方程等内容。
3. 几何与图形：初中数学课堂上会学习到平面图形和空间图形的基本概念和性质，如直线、射线、线段、角度、三角形、四边形等。
4. 数据与统计：初中数学课堂上会学习到数据的收集、整理、分析和表示方法，如频数表、频率表、统计图等。
5. 函数与图像：初中数学课堂上会学习到函数的概念、函数图像的绘制、函数的性质等内容。
6. 数论与逻辑：初中数学课堂上会学习到素数、因数、倍数等数论的基本概念和性质，以及逻辑推理的基本方法。
7. 解决实际问题：初中数学课堂上会培养学生解决实际问题的能力，通过将数学知识应用到实际生活中的问题中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过以上内容的学习，学生能够掌握数学的基本概念和运算方法，
培养数学思维和解决问题的能力，为进一步学习高中数学打下坚实的基础。
“虎头”焉能“蛇尾”———初中数学课堂结尾艺术实践
教学实践新课程NEW CURRICULUM明朝文学家谢榛曾在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结局当如撞钟，清音有余。
”这句话点明了收尾的重要作用。
然而在初中数学课堂我们却经常看到这样的情况：教师的导入异常精彩，问题的探究深入浅出，学生的合作高效有序，却在临近结尾时草草收场，或是来不及进行课堂小结，或者是由教师几句套话一带而过。
“这节课你学会了什么？”问完后，学生把黑板上的知识点板书念一遍。
如此的课堂小结流于形式，失去其应有的效果，总让我们觉得不够精彩，有“虎头蛇尾”的感觉。
很多教师不重视课堂小结，是因为他们还没有认识到课堂小结在提高教学有效性方面起着举足轻重的作用。
一、课堂结尾的重要性1.课堂小结对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象课堂小结能帮助学生理清他们学到了什么，掌握知识的外在形式和内在联系，形成知识体系和框架。
教师用简单明了的语言或图表进行小结，目的明确，提纲挈领，吸取了课堂教学的主要内容，结构概括，帮助学生系统地掌握知识。
2.课堂小结能促进学生掌握知识，总结规律课堂小结是对课堂内容的一个简短归纳，体现在学习过程的反思。
在很短的时间内突出重难点、易错点、技能和方法。
帮助学生明确重点，强化内容测试；帮助学生明晰难点，把握课程主要方向；帮助学生清除易错点，找到错误原因的根源，避免又一次陷入同样的陷阱。
3.课堂小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔初中数学课堂教学既有阶段性，也不缺乏连续性。
有时一个课题需要几课时才能完成，这样几节课之间必然存在着密切联系。
教师可在小结时提出一个有启发性的问题，造成悬念，为下一节课做好铺垫。
好奇心诱发学生主动预习新课，悬念成为新旧知识的桥梁联结点。
这样不仅为学生提供了进一步学习的导向，而且能有效激发学生的阅读兴趣和对知识的渴望，从被动接受变为主动需求。
4.课堂小结是学生复习的重要依据课堂小结是教师和学生对一堂课的全面总结。
在小结时，知识、技能、思想、方法在学生面前展现出来，学生获得清晰准确的概括。
浅议初中数学教学中课堂小结常用的几种方法
浅议初中数学教学中课堂小结常用的几种方法
根据我的观察和经验，初中数学教学中常用的几种课堂小结方法包括：
1. 总结复习：老师在课堂最后几分钟，对当天的知识点进行总结复习，强化学生的记忆和理解。
这种方法适合于单元结束之前的课堂小结。
2. 自主复习：老师给学生10分钟左右的时间，让学生自主复习当天所学的知识点，并提出问题或答疑。
这种方法能够让学生主动思考和总结，有助于巩固学生的知识。
3. 小结练习：老师选取一些当天的重要知识点，组织学生进行小结练习，让学生在练习中掌握知识点，提高自己的技能和水平。
4. 归纳总结：老师引导学生回顾前几天或几周的知识点，归纳总结相关的公式、定理、方法等。
这种方法有助于学生建立知识体系，加深对数学知识的理解。
5. 反思探究：老师带领学生回顾当天的授课过程，针对学生的疑点、问题或困惑，进行反思探究，帮助学生深刻理解数学知识。
这些方法各有优缺点，教师可以根据课堂情况和学生需求选择适合的小结方法。
初中数学课堂小结案例反思
角。教师同时板书 ： 周角 ） 你们怎 么知道这
知道 了 ， 习 和 温故 知 新 同样 重 要 。 来 判 预 谁
正确吗？那我们就一起来齐读 一遍这
教 师 ： 于 钝 角 、 角 还有 什 么补 充 或 关 锐
三 、 习 练
两种特殊 的角的名字的？（ ……） 现在我们 五种角的名称及特点 。 断一下 ， 它们谁 是周角 ？说 出 自己判 断的 疑 问 创 设 、教 学 过 程
一
种建 立 数 学模 型解 题 的 意识 。
反思 ： 教师引导， 学生争先恐后谈收获，
的展开 、 学生表现的把握都很精彩 ， 但课 堂
学 生 ４ 用 数 学 知 识 还 可 以 解 决 一 些 特别强调 了建立函数模 型解决实际问题的 ：
（ 现在我们一起来验证一下 。 是 的， ） 它也是 果？ 谁能把黑板上 的这几种角 ， 根据它们 的
一
仔 细观察 ， 找出角与角之 间的 系 ， 关 看
谁能计算得又快又准。
四、 总结
种特殊 的角 ， 知 道这 种 角 的名 字呢 ？ 周 特 点 从 大 到小 的排 列 呢 ？ 谁 （
９。 ０ 小于 ９。 Ｏ 大于 ９。 ０ 小 于 １０ ８。 ｌ０ ３ ｏ ８。 ６ 。
３没有 了角 的形 状 ， 能根据这 些角 ． 你
的度数将它们进行正确的分类吗？ ４你认识吗？这个 五角星中还有很多 ．
（ 师根 据 学 生 的汇 报 完 成板 书 ） 教
直角 锐角 钝角 平角 周 角
维、 举一反三的教学效果。 下面通过 四个具 体的案例 ， 对初中数学课堂小结进行反思。 案例 ｌ 师生互 动式 ）课 题——实 际 （ ： 问题与反比例 函数
如何做好初中数学课堂小结
如何做好初中数学课堂小结榆中县来紫堡中学教师：张林怎样提高数学课堂效率，让更多的学生在数学上获得不同的发展，发现作为一个数学教师要想自己进步更快、所教的学生掌握的更好、发展的更全面，情景引入是重要，因为它可以引发学生对这堂课的兴趣；教学过程也重要，因为它可以让不同的学生在数学上有不同的发展和收获；而与课堂引入和教学过程一样重要的，其实还有被我一直当成可有可无的课堂小结，因为它不仅可以提升自己，同时可以锻炼学生的各方面。
本文就是从数学课堂的小结的重要性说起，结合自己的教学经历，借鉴优秀数学教师的课堂教学小结，谈谈数学课堂的必要性。
一、初中数学新课程标准，明确的指出：在中学课堂教学的过程中，课堂小结，几乎是每一节课都不可缺少的部分。
而我却从来都认为它是一堂课可有可无的部分，只是受每节课时间和内容的影响而已。
明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。
”这也充分说明了上好一堂数学课，课堂小结起到了“画龙点睛”的作用。
而我，在平常的教学实践中，存在以下的思想：只是把课堂小结当成不可缺少的一环，只是为了形式上课堂的完整性；几乎是一成不变的形式------我的独白与忠告------学生只是在听，接受老师强加的教学成果，甚至，有的同学只是知道这个时候是该下课的时间了。
因此，认识课堂小结的重要性，以及如何努力追求课堂小结的高效率，最大限度的发挥它应有的作用是我们应该积极探索和追求的。
二、通过课堂教学探索与实践，我了解了课堂小结的功能课堂小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂小结，对于教师是否上好了一堂课，是否落实了知识点、重点和难点，学生是否能总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、提高口头表达能力、发展兴趣都具有很大的作用。
（一）对教师而言，是上课内容的回顾数学课堂教学的每一堂课，都是教师按照教学大纲、教学内容经过精心准备后向学生系统传授基本知识和基本技能的依托，课堂教学质量的好坏，直接影响到教学的效果，而作为数学教师，抓住课堂小结可以很清楚的知道一堂课到底做好了哪个方面，通过学生的总结及大家的补充，教师能对学生对基本知识和技能到底掌握到哪个程度做到心中有数。
初中数学教学经验总结最新8篇
初中数学教学经验总结最新8篇初中数学教学总结篇一随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。
一、教学工作不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
浅谈初中数学课堂小结
【 摘
要】 新课 改对学生的英语 阅读 能力提 出
入 神 的 导入 新 课 开始 ，到 精 妙 绝 伦 的课 堂 ， ｊ ・ 结 结 束 ，无 处不 体 现 出教 育工 作 的方 式 和方法。课 堂小结是教 师对 一节课 的高度 归纳和总结，是 学生联 系前后知识 ，形成 知识 网络 系统的重要手段 。可对数 学思想 进 行 梳 理 。训 练 学 生 思 维 ，还 可 以 对知 识 进 行 纵 横 联 系 ，深入 理 解 知 识 ， 从 而使 课 堂 小 结成 为 “ 画龙 点 睛 ”之 笔 。
一
、
一
ａ 、２Ｘ ５ 、ａ ｂ 、２ ａ ” 。 把
行 了上 述分 类 ．适 当进 行 补充 。 通 过 课 堂小 结 ， 让 学生在 无 限个单项 式 的海 洋 中 感 到 茫 然 之 际 顿 时看 到 了海 岸线 ，提 高 了 知 识 ，增 强 了 理 解 判 断 能力 。 二 、 启 发 学 生 归 纳 知识结构 ，引起学生 的共 鸣 古罗 马数学家鲁达 克指出：儿童 的心 灵不是一个需要填满 的罐 子，而是一个需 要 点 燃 的 火 种 这 就是 说 ，只 有 点 燃 学 生 心灵的火种 ，才能感动学生学习数学 。 “ 运 用 一 元一 次 方 程解 应 用 题 ”是 七 年级 数 学 （ 上 册 ）的 难 点 内 容 。几 个 回合 下 来 进 入 课 堂 巩 固 阶 段 ，李 佳 欣 同学 看 着 练 习题 还 是难以下笔。师 ： “ 同学们 ，佳欣 同学胸 有 成竹，不 动笔就想出答案 了。”李佳 欣 同学满脸通红说 “ 老师， 我……” 师：“ 好， 佳欣同学 ，该题 属于哪类数学问题？涉及 哪几个数量？”佳欣： “ 路程 问题 中追击 问题 ，涉及到路程 ， 速度，时间三个数量。” 师： “ 完全 正确 ，题 目中已告知 甲乙两人 速度 ，所求的问题是时 间，设为未知数。 甲乙两人所行的路程相等吗？”佳欣 同学： “ 相等 ，即甲行的路程等于乙行的路程。 老 师 ，我 会 了 。” 师 ： “ 很 好 ，那 上 黑 板 来解答给大家～起看吧 ！”李佳 欣很 快就
初中数学教学中课堂小结常用的几种方法
第３４卷 学术专刊 吉首大学学报（社会科学版）２０１３年６月 初中数学教学中课堂小结常用的几种方法＊李佑武（怀化市职业技术学院，湖南怀化４１８０００）摘 要：课堂小结是课堂教学中的重要环节，它能帮助学生科学、系统地梳理知识结构，归纳总结重点知识和主要内容，优化解题思路。
本文就初中数学教学中常用的几种小结方法作一归纳。
关键词：课堂小结；初中数学教学；方法中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００７－４０７４（２０１３）Ｓ１－０１７４－０２作者简介：李佑武，男，怀化市职业技术学院教师。
每节课毕前或每一重要的公式、法则、性质、定理等内容介绍完后，都要做一简短精炼的语言概括，谓之为课堂小结。
它是课堂教学中必不可少的环节，也可称之为重要环节。
它是对本节课的主要内容、规律性的结论及要注意的事项作出归纳、强调、概括性的总结；使所讲授的内容更加具有科学性、系统性，条理性，它能弥补教学中的疏漏和不足，甚至能起到画龙点睛的作用。
它还能帮助学生系统地梳理知识结构，归纳总结重点知识和主要内容，优化解题思路。
本文就笔者在数学课堂教学中常用的几种小结方法作一归纳，和同行们共讨。
一、悬念式悬念式就是引用有内在联系的教学内容，而故意创设的一种有利于激发学生学习兴趣的一种小结方式。
例如对课题“一元一次方程的概念”的小结。
课毕前小结：本节课我们是以刁番都的墓志铭引入新课的，着重介绍了一元一次方程的有关概念，但刁番都的年龄到底有多大，到目前为止还是一个迷。
若要解开这个迷团，这就要解这个方程式，这就是我们下一节课要学习的内容。
这里很有“要知后事如何，且听下回分解”的余味。
使学生想急于知道下文（刁番都的实际年龄，即此方程如何求解）。
由此为下一节课埋下伏笔，激发了学生的学习兴趣。
悬念的创造要适合学生已有思维的发展要求，不要故弄悬殊。
更重要的是要为下一节课作好铺垫，起到承上启下的作用。
二、音韵式音韵式就是对公式、法则利用音韵编成顺口留或短诗，便于区分、理解、记忆的一种小结方式。