全面落实素质教育,上好综合实践活动课
山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见-鲁教基发〔2019〕1号
山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见鲁教基发〔2019〕1号各市教育局：为贯彻落实全国和全省教育大会精神，充分发挥课程在中小学生劳动教育中主渠道的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），制定本指导意见（以下简称《指导意见》）。
一、高度重视，充分认识加强劳动教育开好综合实践活动课程的重要意义劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是素质教育的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要渠道，是培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生综合素质的重要方式。
课程是加强劳动教育的主渠道，综合实践活动课程是主要载体，在提高学生劳动意识、培养劳动兴趣、强化劳动责任、养成劳动习惯、提升劳动能力上具有不可替代的作用。
近年来，很多学校结合自身实际，通过综合实践活动课程等，开展了丰富多样的劳动教育，取得显著成效。
但在部分地方也存在着学校不常组织劳动、不敢组织劳动，学生不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果，家庭不关注劳动、不舍得学生劳动等现象，存在着劳动教育虚化、弱化、边缘化等问题，劳动教育育人功能有待加强。
因此，为进一步加强劳动教育，各级教育行政部门和中小学校要高度重视综合实践活动课程的开展实施，从立德树人和促进学生全面发展的高度出发，加强思想引领，开足开齐课程，创新活动方式，加强工作保障，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，给学生从小埋下热爱劳动的种子，消除不劳而获的错误认识，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为他们终身发展和人生幸福奠定基础，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读
三是全面提高课程实施水平的迫切需要。本
世纪初新一轮基础教育课程改革十多年来，综合实践活动课 程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用，但也面临着不 少问题，迫切需要加强规范和指导。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活
本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、 社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学 生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机 联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
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3.课程实施注重学生主动实践和开放 生成
活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社会实践，加深有 积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受，与老师、 同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。 通过职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观 念和态度，具有初步的生涯规划意识和能力。
价值体验—价值澄清—价值内化—价值引领
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例（价值体认）： 《走进老人，关爱老人》 让学生通过参与体验“关爱老人”服务
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例（责任担当）： 《走进老人，关爱老人》 引导学生从自身做起，从小事做起，从
家庭、社会做起，积极主动的关心老人，帮 助老人，奉献爱心；鼓励学生主动参与关爱 老人的服务活动；增强学生的社会责任感。
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（3）问题解决：能关注自然、社会、生 活中的现象，深入思考并提出有价值的问题， 将问题转化为有价值的研究课题，学会运用 科学方法开展研究。能主动运用所学知识理 解与解决问题，并做出基于证据的解释，形 成基本符合规范的研究报告或其他形式的研 究成果。
小学综合实践活动课程的实施方案
小学综合实践活动课程的实施方案小学综合实践活动课程的实施方案为进一步贯彻《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程的实施意见（试行）》(京教基[_]_号附件8)精神，有效落实《北京市义务教育阶段3 9年级学生综合实践活动课程实施要点》，落实综合实践活动课程的目标和任务，结合我校实际情况，制定此方案：一、指导思想和基本原则综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程。
包括劳动技术教育、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等四部分内容。
我校在综合实践活动课程的实施过程中，以落实科学发展观，全面实施素质教育，贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以建设具有鲜明学校特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标，以形成形式多样、内容丰富、资源充足的课程体系和培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍为重点，规范课程实施与管理，全面落实综合实践活动课程的开设要求。
我校在实施综合实践活动课程时努力遵循以下基本原则：实践性原则：实施综合实践活动要特别关注实践过程的充分程度、丰富程度、深刻程度，学生的亲身体验和主观感受应成为学习的重要方法和途径。
综合性原则：综合实践活动中，学生所面对的是完整的生活世界，是各学段学生文化课学习与非智力品质发展的综合表现与应用，应切合该学段学生综合发展水平。
同时，课程的设计和实施强调其主题性，主题的确定应充分考虑时代性、生活性、真实性。
开放性原则：综合实践活动是一个开放的课程领域，其课程目标、课程内容、活动方式等都具有开放性。
它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，应在活动方式的选择和课程资源的开发上充分体现开放性。
发展性原则：综合实践活动的课程性质与学习方式立足于学生独立自主、积极主动的学习态度。
综合实践实施应根据学生活动主体意识与能力的发展程度，尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
天津市教育委员会关于落实中小学综合实践活动课程指导纲要的通知
天津市教育委员会关于落实中小学综合实践活动课程指导纲要的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2017.12.28•【字号】津教委办〔2017〕144号•【施行日期】2017.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文天津市教育委员会关于落实中小学综合实践活动课程指导纲要的通知津教委办〔2017〕144号各区教育局、市直属学校：为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，教育部下发了《关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材〔2017〕4号）（以下简称"通知"）。
为全面落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》，现提出以下要求，请各单位认真贯彻执行。
一、充分认识综合实践活动课程的目的与意义1.开设综合实践活动课程是立德树人和践行社会主义核心价值观的根本需要。
教育的根本目的是立德树人，应该引导学生在广泛的社会实践中牢固树立、自觉践行社会主义核心价值观。
2.开设综合实践活动课程是深化基础教育综合改革的必然要求。
贯彻落实天津市关于深化教育综合改革的部署要求，应该把提高教育质量，增强学生社会责任感、培育创新精神和实践能力作为重点任务。
综合实践活动是扩展加深学生学科课程学习的重要选择，有助于改变当前教育的过度应试局面。
3.开设综合实践活动课程是推进和深化素质教育的重要抓手。
综合实践活动更为重视引导学生在生活中发现问题和解决问题，体现了探究性和综合性。
开展综合实践活动有助于引导学生实现全面而有个性的发展。
4.开设综合实践活动课程是天津市落实考试招生制度改革的配套举措。
统筹社会资源、区域教育资源，以及学校教育资源，整合学科课程和实践活动课程，这有利于实现教育活动的课程化，提高教育效益，从而为实现选择性教育的落地奠定基础。
综合实践活动课程校本化,促进国家课程全面落实论文
综合实践活动课程校本化,促进国家课程全面落实论文综合实践活动作为在基础教育课程改革实践中涌现出的新的课程形态,是基础教育课程改革的亮点。
但是由于这门课程内容的广泛性和复杂性、课程资源开发的艰巨性等原因,又使其成为了全面落实国家课程中的难点。
我们韩店镇中心小学在努力开好国家学科课程的同时,经过深入思考和反复论证,确立了综合实践活动与校本课程相融合的思路,开展了综合实践活动校本化实施的研究,经过全校师生的探索与实践,综合实践活动扎实有的开展起来,促进了国家课程的全面落实。
综合实践促进落实课改初期,对综合实践活动课程的开设我们也曾走过“仅将其作为课表中的摆设”、“课时开设不足”、“将其异化为另类的学科课程”等弯路,随着课程改革的逐步深入,我们对这门课程有了充分的认识,确立了综合实践活动课程校本化的思路,但这种思路是否可行,还必须要有一定的理论依据。
为此,我们查阅了大量资料,逐步明确了综合实践活动课程的性质:它是国家制定、地方开发、校本实施的新课程,在课程性质上,它的课程名称、内容指向以及课时要求等由国家确定,具有强制性,地方和学校不能改变。
但由于该国家课程的特殊性,国家对其各方面的具体内容、目标等并不作出统一规定,而是把决定权交给学校,由学校根据自身实际和教育部的有关要求进行自主开发或选用。
综合实践活动课程在课程门类的归属上,不是一门校本课程的具体门类,但却可以利用校本课程开发的理念与技术,在内容上可以与校本课程进行有效的整合,作为一体实施。
综合实践活动课程的性质以及它与国家课程、校本课程的关系为我校开展综合实践活动课程校本化研究提供了理论依据,坚定了我们综合实践活动校本化实施的信心。
在为综合实践活动课程校本化实施寻找到理论支持以后,我们结合这门课程的组织线索、内容范围和目标,自主开发教学资源,编写了各年级的《综合实践活动教学指导用书》,并在实践中采取了有效措施,建立了有效机制,充分发挥全校师生的集体智慧,对教学资源不断调整、修改、充实和完善,提高了综合实践活动课程的系统性、连续性和有效性。
综合实践课活动方案通用8篇
综合实践课活动方案通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中小学综合实践活动课程指导纲要》
一、前言为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，推进中小学综合实践活动课程的实施，特制定本指导纲要。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
3. 培养学生的良好习惯、道德品质和身心健康。
4. 培养学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力。
三、课程内容1. 研究性学习：通过课题研究、项目学习、探究式学习等方式，培养学生的研究能力和创新精神。
2. 社会实践：组织学生参加社区服务、社会调查、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
3. 劳动与技术教育：通过劳动实践、技术制作、技能培训等活动，培养学生的劳动观念、技能水平和动手能力。
4. 信息与技术教育：引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的信息素养和创新能力。
5. 心理健康教育：通过心理辅导、心理咨询、心理训练等活动，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高心理素质。
6. 艺术教育：通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等活动，培养学生的审美情趣、艺术修养和创造力。
7. 体育与健康：开展各类体育活动，提高学生的体质健康水平，培养学生的体育精神。
四、课程实施1. 课程设置：根据学生年龄特点和兴趣，合理设置课程内容，确保课程实施的连贯性和有效性。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：建立科学合理的评价体系，关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
4. 资源整合：充分利用校内外资源，如图书馆、实验室、社会实践活动基地等，为学生提供丰富的学习体验。
5. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保课程实施的质量。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立中小学综合实践活动课程领导小组，统筹协调课程实施工作。
2. 完善管理制度：建立健全课程管理制度，确保课程实施的科学性和规范性。
2024年综合实践活动课程实施计划例文（3篇）
2024年综合实践活动课程实施计划例文一、指导思想以素质教育理论为指导，全面____全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。
结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。
以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。
二、时间安排由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。
课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。
当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
三、实施策略1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。
在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。
如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。
但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。
这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。
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全面落实素质教育，上好综合实践活动课
容里小学麦键泉
“实施素质教育无疑应面向全体学生，而不是少数精英学生;要促进学生各具特色的全面发展，而不是片面发展，更不是单纯发展应付考试的能力;要培养学生自主学习、主动发展的能力，而不是将学生培养成只会被动学习，机械接受知识的学习机器。
”在素质教育的今天，综合实践活动课已经悄悄地走进小学课堂里，被确定为小学的一门必修课，但很多老师一听到上综合实践活动课，总感觉很难上，要兴师动众，大费周章，不是一两星期就能完事的课程，因此，很多老师惧怕上综合实践活动课，甚至把综合实践课上了语文、数学、英语课，扼杀了学生学习的权利。
综合实践课是学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。
我认为提高学生的全面素质必须认真地落实吃透课程理念、目标和课程的特征，上好每一节的综合实践课。
一、综合实践课必须是以学生的实践为主，锻炼学生的能力
综合实践活动课是以学生的日常生活经验或体验为基础而开设的科目。
它与学生的日常生活密不可分，它是以学生的生活经验为基础而对各学科知识的综合运用。
在综合实践活动课的开展过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让他们选择感兴趣的内容自主学习。
教师的指导作用则体现在帮助学生完善其自主选择意识和学习方法方面的指导。
我在上六年级的《中秋节》
这一内容时，我结合学生的年龄特征，以及当地的实际情况，开展中秋节的课题研究，如：中秋节的来历、金秋诗词欣赏、中秋节封锁调查、中秋美食、中秋佳果、月饼的变迁等课题。
我让学生通过互联网搜查、采访家长、参观等方式，了解相关课题。
另外我还安排学生结合当地的风俗习惯，和家长一起做一个花灯，并举行一次的花灯展览的活动。
在调查研究中，队员们能充分发挥团队的力量，在老师的指导下大胆地实践。
学生始终处于不断的探究与实践中，其品质不断得到优化，各项能力不断得到提高。
二、注重学生兴趣的培养，选择学生乐于参与的主题
在综合实践活动开展过程中，学生自主地活动，干什么、怎么干都由学生自己作主，这样学生就会对活动有强烈的兴趣，积极主动地参与到活动中去，并在活动中积极地动手、动脑。
通过操作悟出道理，达到内化主体的目的。
只有不断地发现问题、研究问题、解决问题，创新意识、创新精神、创新能力才会得到培养和发展。
学生自主地活动包括学生自己选择活动内容、确定活动目标；制定活动方案、选择活动材料；动手、动脑的实际操作；学生自我管理与自我评价。
因此，真正做到了小学生自主地活动，学生的想法和做法就会五花八门，千差万别。
否则，活动的内容、目标等，都由老师指定，小学生的活动由教师用统一的标准评价，他们就不用动脑了，学生就成了简单的模仿者，没有了创新。
综合实践活动的自主性是以学生的自我探索、自我发现、自我赏识为主要形式，让学生在实践活动中扬长避短，充分表现自己的个性和爱好，以自己喜欢的方式进行探索发现。
顺德旧称凤城，位于广东南部，是中国著名的鱼米之乡。
据说，全国的港、澳及广东的著名厨
师十之八九来自顺德，因而有“顺德出美厨”之说。
其实顺德与粤菜都算一个菜系，但粤菜中的名典精粹多选用山珍海味做原料，而顺德菜则相反，往往以当地最常见的淡水活鱼做原料，然后通过厨师精湛的厨艺来烹制各式佳肴。
顺德菜看上去煞为好看，入口更是味道十足，令人称绝，故有“食在广州，味在顺德”的美誉。
如顺德的传统美食有顺德鱼生、家乡煎酿鲮鱼、大良野鸡卷、烘禾虫、大良炒牛奶、均安鱼饼、炒水蛇、顺德鱼腐、水蛇粥、伦教糕、大良蹦砂、龙江煎堆、双皮奶、凤城鱼皮角、金榜牛乳、南乳花生、姜汁奶等。
可以从自己爱吃的小吃入手，了解它的制作过程，还可以跟老师傅动手学着做一做。
也可以把搜罗来的各色美食加以统计整理，形成调查表，由美食的变化，看现在家乡的人民生活水平的提高，教师和家长只是活动的支持者、合作者和参与者，保证学生活动的时间和空间、当学生遭遇困难时给予一些帮助性的建议，在适当的时机参与到学生活动的第一线，使学生的实践活动得以高质量的开展。
课后，还安排了这样的一项活动，给家乡的美食设计一个广告，让全世界的人民都了解顺德的美食，吸引八方的游客到顺德旅游，品尝顺德的美食。
同学们都很乐意地、觉得很有意思义去完成这项任务。
这样的活动过程，学生不仅积极主动地参与体验活动，更重要的是他们迈出了创新的步子，有了亲自动脑、动手解决实际问题的实践经历。
学生在活动中发掘潜能，锻炼了能力。
三、综合实践的内容生活化
教育大家陶行知曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。
他指出，“教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。
由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。
因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，知识更新极其迅速，学生生活在充满各种信息的社会里，有选择地引入一些社会热点问题会调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
四、注重成果交流，让学生体验成功。
综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我反思是更值得关注的，“综合实践活动课程的价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于唤醒他们的自我意识。
”在《岭南佳果》活动成果汇报阶段，各小组分工合作，利用各自的特长，采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。
然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。
瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，
也就学会了交往。
更重要的是让作品展现在大家面前，让别人认可自己，同进也认可了别人，让学生在这种成果展示中内化品质，提高学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。
五、让评价为学生发展导航
小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动中的表现。
“但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。
通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
”在活动评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。
与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。
通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程，投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。
综合实践活动课是一门新课程，我们还需要结合新课标，按照国家进行素质教育的要求，不断总结教学经验，上好综合实践活动课，全面提高学生的全面素质。