新时期成人教育学生管理工作的对策研究
成教学生管理工作转型创新策略论文
试论成教学生管理工作的转型与创新策略摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分，随着教育体制改革的不断深化，我国政府越来越重视成人教育事业的发展，结合成教学生的实际特点，探讨新时期成教学生管理工作的转型与创新策略是我们的一项职责。
关键词：成教学生管理；转型；创新；策略成人教育是提高我国劳动者整体素质，促进市场经济和社会主义发展不可忽视的内容。
新时期，为适应社会发展的需要及教育体制改革的要求，成教院校一直在探索有效的管理手段和办法，大量的事实表明，机械化的管理只会使教师被动地去工作，学生被动地去遵守，而人性化的管理才是满足成教学生实际需要，适应社会发展的有效管理手段。
一、完善管理制度在成教学校推行人性化管理的前提是学校要有一套完善的且行之有效的管理制度，失去管理制度的这个平台，人性化管理将无从实施。
当下教育者们大力推崇和提倡的人性化管理，并不是让学校抛弃固有的管理制度，相反，还要加强管理制度的完善，加大管理制度的力度。
人性化管理的主要理念是学校的大部分管理制度是以学生的实际需求和想法为基础制定的，从而使学生的行为活动与学校的制度达成一致。
因此，学校在加大制度管理时应着重考虑以下几点：1.要尊重学生的本性，顺其自然地引导学生；2.要有意识地塑造学生的行为，使学生逐渐适应管理标准；3.要营造良好的学校文化，用校园文化感染学生的行为。
在具体的管理工作中，要时刻明确人性化管理并不是人情化管理，人性化管理的理论依据是完善的学校管理制度，它是具有科学性和原则性的，而人情化管理是脱离任何制度指引的，单凭管理者主观的判断和分析，是不科学、不合理的管理方式。
成教学校的人性化管理应该使学生在相对自由的环境中遵守严格的纪律。
二、加强师生沟通为实现成教学生的人性化管理，首先要加强学校领导、老师与学生之间的思想沟通和情感交流。
为实现这一目标，学校的领导者可以定期或不定期地到学院各处进行走动检查，积极地与学生展开交流，认真倾听学生的想法，及时了解学生的思想状况。
加强成人教育学生管理工作的意义与对策
加 强 成 人 教 育 学 生 管 理 工 作 的 意Biblioteka 义 与 对 策 刘 瑞 元
（ 南 工 业 职 业 技 术 学 院 组 织 人事 处 湖 南 长 沙 湖 ４ ００ ） １ ０ ７
［ 摘 要 ］ 成 人高等教 育是 高等教 育的 重要组 成 部分 ， 做好 成教 学生 管理工 作是 做 好成 人 教育 的重 要环 节 。本文 主要 论 述 了加 强
激 烈 。 此 同 时 ， 方 敌 对 势 力 也 加 紧 对 我 国实 施 “ 与 西 西
的 战略 高 度 ， 情 关 怀 青 年 ， 确 引 导 ， 格 要 求 。成 热 正 严 教 学 生 有 在 职 的 工 人 、 部 ， 社 会 青 年 ， 占 主体 的 干 有 但
还 是 刚 出 校 门 的 学 生 ， 们 涉 世 不深 ， 他 思想 还 不 成 熟 ，
Ｋｅ ｙｗｏｒ ｄｓｊ ｄｕ ｔｅ ｕ ａ ｉ ｎ）ｍ ａ ｇｅ ｎ ；ｓ ｕ ｅ ｔ ’ｆｌ ；ａ ｔ ｖ ｔ ａ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｎａ ｍｅ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉｅ ｃ ｉ ｉ ｙ；ｉ ｅ ｌ ｉａｌ ｎｄ ｐ ｉｉ ａ ｒ ｄ ｏ ｏｇ ｃ ａ ｏｌ ｃ ｌｗｏ ｋ；ｔ ａ ｈｅ ｎ ｃ ｒ ｆ ｃ ａ ｓ ｔ ｅ ｃ ｒ ｉ ｈａ ｇｅ ｏ ｌ ｓ
高 校 学 生管 理 工 作 者 必 须 从 社 会 主 义 事 业 发 展
、
加强成人教育学生管理工作的意义
成 人 高 等 教 育 是 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 好 做
学 生 管 理 工 作 是 做 好 成 人 教 育 的 重 要 环 节 。 好 成 教 抓
学生管理工作具有十分重要的意 义。 １ 加 强 学 生 管 理 工 作 是 适 应 形 势 的 需 要 、 进 入 新 世 纪 ， 际 上 政 治 多 极 化 、 济 全 球 化 趋 国 经 势加 速 发 展 ， 技 进 步 Ｅ新 月 异 ， 合 国 力 竞 争 更 加 科 １ 综
成人高等教育学生管理工作创新论文
论成人高等教育学生管理工作的创新摘要：随着社会的不断进步，根据成人高等教育学生本身具有的特点和社会经济的发展，原有的一些管理模式已不能完全适应需求。
对成人高等教育学生管理工作就有了新的要求，创新管理模式，提高成人教育学生管理的水平，按照以生为本的理念，达到提高学生能力水平，满足社会人才需求，提升学校管理水平，最终实现个人、社会、学校共同进步、共同发展的目标。
关键词：成人高等教育学生管理创新改革开放30年，我国经济取得飞速的发展，这其中人才是关键。
人才的培养通过教育，教育的发展又决定了经济发展的速度。
随着知识经济的到来，知识在经济发展中的权重越来越大，教育也就显得越来越重要，学习也逐步成为一种终身学习。
成人高等教育在终身学习中是很重要的一个部分，我国的高等教育由原来的精英教育逐步走向大众化教育，在这其中，成人高等教育是功不可没的。
随着高校教学改革不断深化，人才培养已不再是单一的模式，而是变得更加的灵活多样，由此就对成人高等教育学生管理工作提出了新的更高要求。
既然原有的成人高等教育学生管理已经不能完全适应目前的形势，我们就必须进行完善和改进，如何完善和改进也就成为我们必须关注的一个问题。
一、成人高等教育的特点目前，我国已有成人高校近1256所，在校生达186万人次，年，每年还有0.4亿人参加各种形式的短训班。
成人高等教育已成为我国教育系统中一个不可或缺的组成部分，但成人高等教育和普通高等教育相比是不同的，它具有一些比较明显的特点。
1、从生源上看，大部分学生是高中及中专毕业后没考取大学，就业后，需要学习某方面的知识，或提高学历，进而报考的成人高等教育；也有少部分则是年龄相对大一些的在职在岗人员或社会闲散人员，需要获得学历提高在单位的待遇或得到更好的就业机会。
在当今越来越看重知识的社会里，这几类人都面临着激烈的社会竞争和生存压力，需要不断的提高知识层次，需要不断更新知识，提高自身的竞争力和价值，以便适应现有岗位工作的需要，以及就业或者重新择业的需要。
新形势下我校成人教育管理模式的探索
２ 学校管理与 自我管理 的结合 我校成 人教育学生在年龄 分布、 原有学历 和专业 、 入学动 机等方面存在很大差异 ， 并且 大多数学生都有工作 和家庭 的双 重负担 ， 这均为我们 的管 理增加 了难度 。但部分学生是基层单 位 的主治医生 、 主管护师， 甚至是单位 的领导 和业务 骨干， 他们
我校原来成人教 育的学生管理工作 由学工部 负责 ， 教学管 理工作 由教务处 负责 ，这 种管理体制容 易形成管理 的漏洞 ， 不 容易形成合力 ， 以达到“ ＋ ＞ ” 难 １ １ ２ 的协同效应 。 加之成人教育学 生 的思想 比较复 杂 ， 时普遍到课 率不高 ， 平 考试作 弊现象 时有
１ 体 制 改 变 与制 度 完 善 的 结 合
体现我校成 人教育特色 的、系统的成人教 育管理细则 的制订 。
该细则共有 １ 章 ，５个附则 ， ３ １ 总共 近两万字。在经过几年实践
的基础上 ， 又不断进 行修改 、 善 ，０ ９年新补充 了附则十六 ， 完 ２０
即关于成人教育学生成绩管理的补充规定。 自从我校成人教育管理细则（ 附后 ） 制订并实施后 ， 成人教 育 的管理制度 日趋 完善 ， 处有章可循 ， 处 从根本上保证 了我校
历层次看 ， 有三年 制中专 、 三年制大专 、 四年制大专 、 三年制本 科 （ 升本 ）从学 习形 式上看 ， 专 ； 有业余 、 脱产 和网络远程教育 ， 同时还承办各类 培训 班。成人教育 涉及 面广 ， 教育对象水平参 差不齐 ， 管理难度大 。针对这些 问题 ， 在对成人教育的管理实践 中， 我们从 ６ 个方面进行 了探索。
法， 受到 了学生的欢迎。
和 问卷调查等形式进行。（ ） ３广泛征求学生管理工作者 和教学
新时期成人高等教育学生行为特点及管理对策研究
新时期成人高等教育学生的行为特点及管理对策研究【摘要】成人高等教育是我国教育事业的重要组成部分, 在我国高等教育逐步迈入大众化阶段过程中起着举足轻重的作用。
成人高等教育学生相对普通高校学生，具有特殊性，他们在学习动机、知识背景、心理特征等方面和普通全日制学生均有明显的不同之处。
因此，在成人高等教育学生教育管理过程中，为了满足现代社会形势下对人才的需求，学校应正确地把握新时期成人高等教育学生的行为特点，科学有效地将学生特点与教育管理措施有机结合，不断改进成人高等教育模式，提高教育质量，从而不断提高全民文化素质，为构建全民学习、终身学习的学习型社会作出应有的贡献。
【关键词】成人；高等教育；大学生；行为特点；管理对策一、成人高等教育学生的特殊性1.群体社会化与普通全日制学生相比，成教学生来自社会各个阶层，他们当中绝大部分已经脱离全日制学校，走上工作岗位多年，具有丰富的社会阅历和社会经验，因此他们具有较强的社会适应能力、沟通能力和判断能力，在思想上要比普通全日制在校学生复杂、成熟。
群体社会化不但体现在其群体组成成分上，更体现在思想和行为上，在接受教育的过程中体现出不同的形态。
2.目的鲜明化成教学生求学的目的性比较明确，通过调查，其目的主要集中在两个方面，一是求知识，一是求文凭。
他们中很多都曾有过高考失利的经历，在社会生活的体验中，感受到知识的必要性，他们选择再次走向学习之路，往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。
但也有很大部分成教学生上学的目的却只是为了那张文凭，可以由此获得录用、晋升和提升工资的资格，这些学生，学习较为消极被动，而且很容易和学校的管理制度发生冲突。
3.学生多样化在调查的成人高等教育学生中，年龄在18岁到50岁之间，来源复杂。
他们当中有工作多年、具有相应职称的中年人，也有刚从中专、专科毕业的青年学生，他们之间不仅存在着极其悬殊的年龄差异，并且其知识结构、文化程度也不同，人生阅历、工作经验和能力差异悬殊，注定了他们在人生理想、价值观念、学习需求等方面均具有明显的差异性。
新时期成人高等教育发展对策研究
２ｏ ０ ６年 １ １月
ＮＯ ２ ６ Ｖ．０Ｄ
新 时期 成 人 高 等 教 育 发 展 对 策 研 究
董 佩玲
（ 长春市 直属机 关业余 大学 ，吉林长 春 １ｏ ６ ） ３ｏ ２
［ 要 ］在成人高等教育的发展进入了新 的历 史阶段 ，成人 高校将面ｆ 着机 遇和挑 战，我 们应该 寻 摘 Ｉ 缶
维普资讯
第 ２ 卷第 ６ ５ 期
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．５ ｏ６
长春师 范学 院学报 （ 文社会 科学版 ） 人
Ｊ ￣ｍａ ｏ Ｃ ａｇｈ ｏ ａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｕ ａｉｅ ｄＳｃ ｌ ｃ￣ ｌ ｆ ｈｎｃｔ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅ ｉ Ｈ ｍ ｎｉ ａ ｏｉ ｉ ｍ ｍ ｖ ｓｙ ｔｓ ｎ ａＳ ）
一
、
力。 ２ 扩 招带 来 的机遇 。普通高 校 的扩 招将推 动从业人 员接受 成人教 育 。近几年 是普通 高校 扩招后 的毕 业生 ．
就业 高峰年 ，就业 率 比往 年有 所下降 ，有一部 分大学 毕业生在 一定 时期 内将形成 就业难 的局 面 。这势 必形成 人才储 备 ，并对 已经从业 的人 员形成 压力 ，尤 其是在人 事制度 改革逐 渐趋 于成熟 的时期 里 ，这些储 备 人才将 与在 岗人 员形成 强有力 的竞争 ，因此在 岗人 员为 了完善和提 高 自己就会 主动地 接受成 人教育 ，就 会为 成人教 育 的发展提 供新 的机遇 。 扩招会 使那 些待业 、转 岗人 员 接受成人 高等教 育。这些 人员为 了寻求 新 的岗位 ，必须 掌握 新 的知 识 和新 的技 能 ，方能 实现 自己 的 目标 和 自身价值 ，他们将成 为成人 教育发 展不可 缺少 的一部 分 。 高校 的扩 招必将 导致 教育投资 热 ，这 将在 一定 程度上 拉动成人 教育 的发展 。普通 高 校的扩 招将促 进 我 国 的高等教 育进 入大众 化和学 习化社会 ，随着高等教 育 的快 速发展 ，成人 高等教 育必 将改 变 国家投资 办大学 的 单 一办学 体 制 ，必将 形成 办学多样 化 、投 资主 体多元化 的新格局 。 二 、新 时期成 人高等 教育发展 的对 策 １ 新 时期 成人 高等教 育应承担 的任务 。以往的经验 告诉 我们 ，如果成人 教育 一味 地将传 统 的学校 教育进 ． 行到底 的话 ，必将 会被 时代 的发 展所抛 弃。我 们首先要 认清 当前成 人教育 发展 的形势 ，向多元化 发展 ，学会 用多条 腿走 路 ，向终身教 育 、终 身学 习的新 型教育方式 上转变 。充 分发挥成 人教 育 的特点 ，可采 取 函授 、夜 大 、脱产 、短期 培训 、 自学 、远程教 育 （ 网络 ） 自考等 多种 学 习形式 ；在学 习内 容上 ，更 具 灵活 性 、实 用 、 性 和技能性 ，可 以 因材 施教 、按需施 教 ；尽 其所能 为社会每 一个成 员提供学 习的机会 和条 件 。 江泽 民同志 曾在第 三次 全教会 上指 出 ：“ 终身学 习是 当今 社会 发展 的必然 趋 势 ，一次 性 的学 校 教 育 已经
成人教育学生管理成因及改进对策分析
生 的 全面 发展 。
２ ． ２ 提 高学生 管理 人 员管 理水平 高 校 成 人 学 生 的 管 理 除 了在学 生 和 学 校 管 理 制度 上进行 转 变 外 ， 校成 人 学 生 管 理 人 员的 管 理 水平 。 成 人 学 生 管 理 人 员的管 理 水平 在 很 大 程 度
垫
Ｑ ：
Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ９ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
管 理 创 新
成 人教 育 学生 管理 成 因及改 进 对策 分析
井伟 （ 齐齐哈尔医学院成人及继续教育学 院
黑龙江齐齐哈尔 １ ６ １ ０ ０ ６ ）
近年 来 ， 伴 随 终 身教 育成 为 我 国人 才 培 这 些 客 观 现 象 的 存 在 必 须 引起 我 们 的 重 养 的重 要 理 念 ， 成 人 教 育学 生管 理 难 的 问 视 ， 它 必然 会 给 学 员的 管 理 增加 难度 。 题 也 随 之 凸现 ， 成 人 招 生 环境 混 乱 、 学 生 出 勤 情况 不 佳 、 管理方式死板、 教学效果不明 ２ 成 人 教 育学 生管 理 改进 对 策 显 等 现 象将 直 接 导 致 教 学 秩 序 的 混 乱 ， 最 ２ ． １ 健 全学 校 内部管 理 机制 。 加强 学生管 理 终 使教 学 质 量下 降 ， 学 校 声誉 受 损 ， 生 源 流 制 度建 设 失。 因此， 学 生管 理 难 不仅 严 重 地 阻 碍 了成 成 人 学 生 的 管 理 在 很 大 程 度 上依 赖 于 人 教 育的 前进 步 伐 ， 也 成 为成 人 教 育可持 续 学 校 内部 的 管 理 机 制 和 学 生 管 理 制 度 。 若 发 展的 一 大 顽 症 ， 只 有彻 底 根 治 这一 顽 症 ， 要 实现 对 成 人学 生 的 科 学 管 理 ， 就 需 要 高 才 能 为成 人教 育的 顺利 发 展扫 清 障碍 。 校健全 学校的内部管理机 制， 加 强 学 生 的
完善新时期高校成人教育学籍管理工作的几点思考
管 理方 式上 ， 的学 校 将 学 生 档案 放 在 学 校综 合 有 档 案管理 机 构进 行 综合 管理 ； 的将 学 生 档案 放 有
管理 、 学士学位、 统考报名 、 学位 申请等工作有各 自独 立 的系统 ， 与学 籍管 理系 统互 不衔 接 ， 每项分 布 。 来 源复 杂 ， 有 固定 的教室 与寝 室 ， 利 于学校管 没 不 理 部 门的正 常管理 。大多数 成教 学生 上课采 取 的 是 一段 时 间的集 中授课 ， 是 由于 时 问相 对 比较 但 短暂 ， 上课还 是绝 对 的主要地 位 和首要 任务 ， 生 学 管 理工 作处 在 次要 地 位 和 可有 可 无 被 忽 视 状 态 。 而在实际工作中， 很多学籍管理工作都要依靠任 课 教师 协助 完成 ， 学籍 管理 过程 呈现 出间 接性 。
基 本情 况 的主要 途 径 ， 是 对 学 生管 理 工 作 进行 更 研究 、 决策 的重 要 依 据 。需 要 在 实践 的过 程 中把 握 好尺 度 ， 既具有 灵活性 又 具有原 则性 。 （ ） 强高 校成 人教 育 学 籍 管 理是 维 护 正 常 教 二 加 学 秩序 的保证
要 的现 实意 义 。
调 动学 生学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 进 高 校 成人 促
教 育正规 化 管理具 有重 要意 义 。但 是 成人教 育学 生 的学 习 目的不尽 相 同 ， 为是提 高学 历 ， 的是 有 有 为 掌握 工作 技能 ， 的是为 转 岗而学 习 的 ， 的是 有 有
如何 运用 信息 网络 了解 自己 的学 习进 度 ， 只知 道 被 动地 等待 管理人 员 的告知 而不会 主 动咨询 。 最后 ， 高校成人 教 育学籍 管理 工作 量大 、 手段
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新时期成人教育学生管理工作的对策研究
发表时间：2019-03-05T10:47:33.150Z 来源：《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中作者：王建平
[导读] 新时期下，经济全球化趋势日益加深，成人教育已进入了一个快速发展的阶段。
在此背景下，要让成人教育朝着更加全面、科学的方向发展，首先就必须做好学生管理工作
（黄冈师范学院，438000）
摘要：新时期下，经济全球化趋势日益加深，成人教育已进入了一个快速发展的阶段。
在此背景下，要让成人教育朝着更加全面、科学的方向发展，首先就必须做好学生管理工作，打破成人教育单一的学生管理机制。
本文在探讨新时期成人教育学生管理工作面临的新问题的基础上，提出新时期加强成人教育学生管理工作的对策。
关键词：成人教育；学生管理；对策
一、新时期成人教育学生的特点
成人教育的学生与本科院校的学生以及成人教育的学生存在很大的不同，充分了解成人教育学生的特点是顺利解决学生管理工作中存在的问题的重要前提。
首先，知识体系相对薄弱，学习难度大。
目前，我国成人教育的生源结构较为复杂，层次不一，成人教育这些学生与本科生源相比，在知识储备量、理解能力、学习能力等各个方面都存在较大的差异，致使他们在学习过程中存在较大的难度。
其次，学生素质偏低，缺乏学习的主动性和自觉性。
众所周知，成人教育的生源素质参差不齐，这也是成人教育对象的最大特点。
成人教育招收的生源层次就决定了其学生素质的偏低，这是客观事实所在。
这也是当前成人教育的学生管理工作难以收取成效的重要影响因素。
原本知识体系薄弱、素质偏低的生源进入成人教育之后，由于学习能力等各方面的因素所限，容易缺乏学习的主动性和自觉性，这就给成人教育的学生管理工作带来了很大的挑战。
二、新时期成人教育学生管理工作面临的新问题
目前，新时期成人教育学生管理工作主要面临着以下几个问题：（一）师生之间缺乏有效的沟通
由于受到传统的学生管理理念的影响，管理者多是以“居高临下”的态度“俯视”学生，将自己置于学生管理工作的主体，大大降低了学生在管理工作中的主体性，这就难免会降低师生之间的沟通频率和沟通质量。
师生之间缺乏有效的沟通，教师难以及时了解、获悉学生的想法以及对学生管理工作的意见与建议，这就直接导致学生管理工作难以取得成效。
（二）学生管理工作缺乏人文教育
在校学生是成人高等教育学生管理工作的对象，他们是具有独立人格、独立行为能力和独立思考能力的个体，他们首先作为一个“人”存在，而后才作为一个学生存在。
面对首先作为“人”存在的学生，就必须遵循人文教育的理念来开展学生管理工作。
但是，长期以来，成人教育的学生管理工作仍然未能摆脱重管理者主导、轻学生主体的观念，在学生管理工作中，过分强调共性和统一，忽视了学生的个体差异性和个性化发展。
另外，管理者往往以“居高临下”的态度对学生发号施令，缺乏服务意识，忽视了学生在学生管理工作中的主体地位，在学生管理工作中缺乏人文关怀和人文教育。
（三）学生精神世界单一
众所周知，成人教育的学生较本科生而言，较为缺乏学习动力，上进行不足，自我实现的意识也比较朦胧。
重智育轻德育、忽视未成年人的情感发展和精神世界的教育失误在成人教育学生的身上留下了较为深刻的烙印，因为大部分的成人教育学生都被社会认为是“差生”，他们的精神世界较为单一，大部分学生缺乏自尊和自信，多数认为自己考不上好学校的差生，抱着“破罐子破摔”的心理混个文凭，随波逐流的心态较强。
（四）教师管理队伍的缺乏
目前，成人院校的学生管理工作多是通过辅导员来开展的，纵观我国目前的成人教育的辅导员人数与所带学生人数之比，大部分的成人教育在这方面都不符合该规定。
这在一定程度上表明成人教育的教师管理队伍的缺乏。
另外，成人教育的辅导员主要来自不同专业的本科生和研究生，他们之中很少有人是系统学习过思想政治教育、管理学和心理学等相关专业管理知识的，这也会在无形中让学生管理工作趋于形式化，降低教师管理队伍的专业结构。
三、新时期成人教育加强学生管理工作的对策
做好成人教育的学生管理工作，对于成人教育的稳定发展、明确培养目标都有着重要作用。
因此，成人教育在开展学生管理工作的时候，必须要考虑到学生的身心发展特点以及以往学生管理工作中存在的不足之处，进而不断优化和改善本校的学生管理工作。
再次从以下几个方面提出新时期成人教育加强学生管理工作的对策。
（一）树立“以人为本”的教育管理理念
当前成人教育学生的个性化趋势越来越明显，他们比以往都更渴望、更需要得到学校管理者的尊重和理解，希望实现自身价值和人格独立。
传统的管理理念将学生看作“无独立意识的物体”，这种管理理念在当下成人教育学生管理工作中是万万行不通的。
因此，新时期背景下，成人教育的学生管理工作需要提倡“以人为本”的教育管理理念，并将其落实到实际的学生管理工作中去。
“以人为本”的教育管理理念就是把学生置于学生管理工作的主体位置，尊重、理解、保护和关系学生，管理者与学生交流时要变居高临下为平等对话，让学生以主人翁的角色进入到学生管理工作中去，给他们提供实现自身价值、发展个性的机会。
（二）打造良好的校园文化
校园文化之于学生是一种潜移默化的影响，良好的成人高等校园文化能够在无形之中丰富学生的精神世界、塑造学生的品行、规正学生的行为，让学生朝着更好的方向发展。
因此，成人教育尤其需要加强和谐校园文化建设，为学生营造良好的校园文化，加强校园文化管理，让校园文化作为学生自我管理的载体，不断提高学生的自我管理、自我教育能力。
（三）树立学生的“主人翁”意识
虽说学生是成人教育学生管理的对象，但是学生也是自我管理的对象。
“以人为本”的教育管理理念要求成人教育充分发挥学生的主
体性和主观能动性，让学生以主人翁的角色进入到学生管理中去，充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用，同时这也是成人教育学生管理工作的必然趋势。
首先，教师在课堂教学中要逐步引导学生养成自我管理、自我服务、自我教育的意识，培养学生自主学习、自主处理事务的能力。
其次，辅导员在开展学生管理工作时，可以依托宿舍、班级，让学生自主制定管理的规章制度，成立班级管理委员会，并将这些作为评优、评先、评奖的标准之一，为学生搭建自我管理的平台，为学生提供展示自我能力的机会。
最后，成人教育可以以学生会、学生社团为阵地，实现学生的自我管理，并将管理权真正下放到学生的手中，让学生会担负起学生活动、生活指导、宿舍管理等工作，让社团丰富学生的课余文化、为学生提供自我锻炼、自我管理的机会。
（四）优化学生心理咨询工作
成人教育需要做好学生的心理咨询工作，帮助学生疏导不良心理。
比如，成人教育可以以班级为单位，挑选辅导员负责本班学生的心理咨询服务，定期与同学谈话，了解同学近期的想法。
班主任也可以将班级分为若十小组，每个小组设置心理咨询组长，负责了解本组学生近期的心理状况，最后汇总到班主任。
结束语：
成人教育的学生管理工作更应当契合学生的特点，着重针对当前学生管理工作中存在的问题加以改善。
参考文献
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[4]席斌，喻大国.成人教育学生管理工作的现状分析与对策研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版)，2015，22(2) :97-102. 作者简介：王建平，男，学历：大学本科，副研究员，黄冈师范学院成人教育。