[浅谈小班幼儿阅读习惯培养]
怎样培养小班幼儿良好阅读习惯
怎样培养小班幼儿良好阅读习惯培养幼儿良好的阅读习惯对于他们的全面发展和成长非常重要。
在小班教育中，老师和家长应该共同努力，从以下几个方面来培养幼儿的阅读习惯。
1. 提供优质的绘本和故事书选择适合幼儿年龄的绘本和故事书，可以通过故事情节、丰富的插图和有趣的文本吸引幼儿的注意力。
确保书籍的内容积极向上，有助于培养幼儿的价值观和道德观。
2. 为幼儿创设阅读环境在班级或家庭中，营造一个安静、温馨的阅读环境是培养幼儿阅读习惯的必要条件。
可以设置一个专门的角落放置书架、坐垫和小桌子，让幼儿自由选择阅读的时间和地点。
3. 给予积极的表扬和鼓励当幼儿主动阅读或表现出对故事内容的理解时，要给予及时的表扬和鼓励。
这样可以增强他们的自信心和阅读的积极性，让他们愿意保持阅读的习惯。
4. 视频配合阅读配合阅读使用一些优质的儿童故事视频，可以增加幼儿的阅读兴趣。
可以通过视频对故事情节和绘本插图进行解说，帮助幼儿理解和感知故事内容。
5. 设计有趣的阅读活动通过有趣的活动来引导幼儿的阅读。
可以组织读书分享会，让幼儿有机会分享自己喜欢的故事。
也可以设立阅读挑战赛，在鼓励和奖励下，让幼儿产生阅读的兴趣。
6. 做阅读的榜样作为家长和老师，要成为幼儿的阅读榜样。
在幼儿面前多读书，让他们看到阅读是一种正常的行为。
可以和幼儿一起阅读，创造互动和共读的机会。
7. 建立阅读习惯的规矩制定一些简单明确的规矩，鼓励幼儿每天都要有一定的阅读时间。
每天晚饭后读书半小时，或者每晚临睡前读一两本绘本。
让幼儿养成每天阅读的习惯。
通过以上方法和策略，可以帮助幼儿在小班教育中培养良好的阅读习惯。
阅读对于幼儿的智力发展、语言表达、情感理解和想象力等方面都有着深远的影响，相信这些习惯会使幼儿的成长更加丰富和有趣。
小班幼儿良好阅读习惯培养策略研究
小班幼儿良好阅读习惯培养策略研究一、创建丰富的阅读环境1.提供多样的阅读材料：小班幼儿对色彩鲜艳、形象生动的图片和图书更感兴趣。
因此，我们应在班级设置丰富的阅读材料，包括绘本、图片、卡片等，以满足幼儿的不同需求。
2.设立固定的阅读区域：在班级内设立一个舒适的阅读区域，让幼儿在宽松、愉快的氛围中自主阅读。
同时，注意保持阅读区域的整洁和有序，方便幼儿取用和归还书籍。
3.定期更新阅读材料：为了保持幼儿的阅读兴趣，教师应定期向幼儿介绍新的阅读材料，引导他们发现和选择自己喜欢的书籍。
二、激发幼儿的阅读兴趣1.讲述有趣的故事：通过讲述生动、有趣的故事，引发幼儿的兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。
同时，引导幼儿参与故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
2.创设情境式阅读：结合幼儿的生活经验，创设情境式阅读活动，让幼儿在情景中自然地接触和理解图书内容。
例如，通过扮演故事角色，让幼儿体验故事情节，激发他们的阅读兴趣。
3.举办阅读活动：定期举办阅读活动，如故事比赛、图书分享会等，让幼儿在活动中感受到阅读的魅力，增强自信心。
三、培养幼儿的阅读技能1.教给阅读方法：教师要教给幼儿正确的阅读方法，如翻页、观察图片、关注文字等。
在阅读过程中，引导幼儿观察图片，关注故事情节，逐步培养他们的阅读习惯。
2.指导幼儿理解图书内容：通过提问、讨论等方式，帮助幼儿理解图书内容，引导他们关注故事情节、角色关系等。
同时，鼓励幼儿表达自己的看法，提高他们的语言表达能力。
3.培养幼儿的阅读策略：教会幼儿运用预测、推理等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
例如，在讲述故事过程中，引导幼儿猜测故事情节的发展，培养他们的阅读策略。
四、家园合作，共同培养阅读习惯1.家长要树立正确的阅读观念：家长要认识到阅读对幼儿成长的重要性，积极参与到培养幼儿阅读习惯的过程中。
在家中设置固定的阅读区域，提供丰富的阅读材料，定期陪伴幼儿阅读。
2.家长要关注幼儿的阅读兴趣：家长要关注幼儿的兴趣爱好，选购适合他们的图书。
培养幼儿的阅读习惯
培养幼儿的阅读习惯阅读是一种重要的学习方式，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
通过阅读，幼儿可以开拓视野、增长知识、培养情感、提高语言表达能力等。
因此，家长和教师都应该重视培养幼儿的阅读习惯，为他们的未来奠定良好的基础。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的阅读习惯。
### 1. 从小培养兴趣幼儿阅读习惯的培养应该从小培养兴趣开始。
家长可以选择适合幼儿年龄的图画书、启蒙读物等，通过丰富多彩的图画和生动有趣的故事吸引幼儿的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
在阅读过程中，家长可以用生动的语言讲解故事情节，与幼儿互动，让阅读变得更加有趣。
### 2. 创造良好的阅读环境家庭和学校都应该创造良好的阅读环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以在家中设置一个小书角，摆放幼儿喜爱的图书，让他们随时可以拿起书来阅读。
学校也应该建立丰富的图书馆资源，定期组织阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
### 3. 以身作则家长和教师是幼儿的榜样，他们的阅读行为会直接影响到幼儿的阅读习惯。
因此，家长和教师应该以身作则，自己多读书、爱读书，让幼儿看到阅读的重要性。
可以和幼儿一起读书，分享阅读的乐趣，让幼儿在模仿中养成良好的阅读习惯。
### 4. 多样化的阅读材料为了培养幼儿的阅读习惯，家长和教师应该提供多样化的阅读材料，包括图画书、启蒙读物、童话故事、科普读物等。
不同类型的书籍可以满足幼儿不同的阅读需求，拓展他们的阅读视野，培养他们的阅读兴趣。
### 5. 定期阅读时间家长和教师可以制定一个定期的阅读时间表，每天为幼儿安排一定的阅读时间。
可以在睡前读故事，或者利用课余时间进行阅读活动。
通过定期的阅读时间，可以让幼儿养成良好的阅读习惯，培养他们坚持阅读的意识。
### 6. 鼓励分享阅读体会在幼儿阅读过程中，家长和教师可以鼓励他们分享阅读体会，让他们用自己的语言描述故事情节、表达感受。
通过分享阅读体会，可以增强幼儿对阅读的理解和体验，激发他们对阅读的热情。
小班阅读习惯培养实施方案
小班阅读习惯培养实施方案一、背景分析。
小班阅读习惯的培养对于孩子的成长和学习至关重要。
阅读不仅可以开拓孩子的视野，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的情感和思维能力。
因此，制定一套科学、有效的小班阅读习惯培养实施方案显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 帮助学生树立正确的阅读观念，培养持续的阅读兴趣；2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的独立阅读能力；3. 培养学生良好的阅读习惯，包括读书笔记、阅读计划等；4. 培养学生的阅读自信心，激发他们对阅读的热爱。
三、实施方案。
1. 营造良好的阅读氛围。
为了培养学生的阅读兴趣，学校可以在教室、图书馆等地方布置丰富多彩的阅读角，定期组织阅读活动，邀请作家、读书人等进行阅读分享，激发学生的阅读热情。
2. 配备丰富的阅读资源。
学校应当配备丰富多样的图书、期刊、报纸等阅读资源，满足学生的不同阅读需求。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，培养其独立阅读的能力。
3. 制定阅读计划。
学校可以制定每周的阅读计划，要求学生按时阅读并记录阅读心得。
老师可以根据学生的阅读情况，给予适当的指导和鼓励，帮助他们养成持续阅读的习惯。
4. 指导学生进行读书笔记。
学校可以指导学生进行读书笔记的整理和归纳，帮助他们提炼书中的精华内容，培养学生的阅读理解能力和文字表达能力。
5. 建立阅读评价机制。
学校可以建立阅读评价机制，对学生的阅读情况进行定期评估，给予积极的反馈和奖励，激励学生保持良好的阅读习惯。
四、实施效果评估。
1. 定期进行学生阅读能力测试，评估学生的阅读水平和阅读兴趣的变化；2. 跟踪学生的阅读情况，收集学生的阅读反馈和心得体会，了解实施方案的效果；3. 调查学生和家长的满意度，了解他们对于实施方案的认可和支持程度。
五、总结。
通过实施科学、有效的小班阅读习惯培养实施方案，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，激发阅读兴趣，为他们的全面发展奠定良好的基础。
学校和家长应共同努力，为学生的阅读习惯培养提供更多的支持和关爱。
怎样培养小班幼儿良好阅读习惯
怎样培养小班幼儿良好阅读习惯随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也在不断提高，尤其是对于阅读习惯的培养。
良好的阅读习惯对幼儿的成长起着至关重要的作用，它不仅可以提高幼儿的语言表达能力和思维能力，更可以培养他们对世界的认知和理解能力。
而在小班幼儿阶段，正是培养良好阅读习惯的关键时期。
那么，究竟怎样培养小班幼儿良好阅读习惯呢？接下来，我们来探讨一下这个问题。
一、建立良好的阅读环境要培养小班幼儿的良好阅读习惯，首先要建立一个良好的阅读环境。
在幼儿园或者家庭中，要给孩子创造一个安静、舒适、温馨的阅读环境，让他们能够在安静的氛围中专心地阅读。
还要注重布置和装饰阅读角，让孩子感受到阅读的乐趣和魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
二、注重讲故事和朗读在小班幼儿阶段，讲故事和朗读对于培养孩子的阅读习惯至关重要。
故事和朗读可以激发孩子的好奇心和想象力，培养他们对书籍的兴趣。
家长和老师要经常给孩子讲故事和进行朗读，让他们在愉快的氛围中感受到阅读的快乐，从而爱上阅读。
三、提供丰富多样的阅读材料要培养小班幼儿的良好阅读习惯，还要提供丰富多样的阅读材料。
包括绘本、图画书、故事书、童话书等，并且要根据孩子的兴趣和年龄特点，选择合适的阅读材料。
这样可以激发孩子的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
四、示范和引导在幼儿园或者家庭中，成年人要起到示范和引导的作用。
他们可以主动示范阅读的行为，让孩子看到成年人阅读的模样和方式，潜移默化地影响孩子。
还要根据孩子的年龄和阅读能力，给予他们恰当的阅读引导，让他们懂得如何正确地阅读和理解书籍。
五、鼓励和奖励在培养小班幼儿的良好阅读习惯过程中，鼓励和奖励也是必不可少的。
当孩子表现出对阅读的兴趣和热情时，要及时给予鼓励和表扬，激发他们的自信心和成就感。
还可以设置一些小的奖励措施，比如阅读卡片、小礼物等，让孩子在阅读中得到一定的回报，增强他们的阅读动力。
六、与家庭合作幼儿园和家庭是幼儿成长的两大重要场所，在培养小班幼儿的良好阅读习惯上，需要保持幼儿园和家庭的密切合作。
浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养方法
浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养方法随着社会的发展和家庭教育的重视，越来越多的家长开始注重幼儿的阅读教育。
而在小班幼儿园阶段，培养孩子的阅读兴趣显得尤为重要。
因为幼儿时期是孩子们认识世界、开展认知活动的重要时期，对幼儿的阅读兴趣进行培养，有助于拓展幼儿的知识视野、培养幼儿的语言表达能力和丰富幼儿的情感世界。
下面将从环境创设、家庭配合和故事讲解三个方面，探讨在小班幼儿园阶段培养幼儿的阅读兴趣的具体方法。
一、环境创设1、打造丰富的阅读环境在小班幼儿园中，教师们可以通过布置丰富多彩的图书角来吸引孩子们的阅读兴趣。
将图书放置在孩子们容易取得的地方，让孩子们能够自主选择自己感兴趣的图书进行阅读。
图书角里还可以摆放一些阅读相关的故事卡片、立体书和填色书等，吸引孩子们进行亲子阅读，培养他们的阅读习惯。
2、多媒体与图书结合在教室中设置一块多媒体屏幕，在特定时间段，可以播放一些有趣的故事、儿歌动画等，通过图书与多媒体的结合，吸引孩子们的注意力，提高他们对阅读的兴趣。
3、组织阅读活动通过组织一些阅读活动，比如“阅读节”、“故事分享会”等，让孩子们互相分享自己喜欢的故事和书籍，增加他们对阅读的热爱。
可以邀请家长参与进来，一起与孩子们进行亲子阅读，增进亲子情感。
二、家庭配合1、家长示范在幼儿园的阅读教育中，家长的示范作用是至关重要的。
家长可以在家中与孩子一起共读，阅读一些适合幼儿的图画书、儿歌等，让孩子从小就产生对阅读的习惯和兴趣。
通过家长的示范，孩子们可以感受到家长对阅读的重视和热爱，从而在潜移默化中培养出对阅读的兴趣。
2、鼓励孩子参与家长可以鼓励孩子参加一些阅读比赛、课外阅读活动等，通过一些积极正面的激励方式，激发孩子对阅读的兴趣和热情。
比如可以给孩子制定一些小目标，如每周读一本书或者完成一些阅读任务，一旦完成，就给予一些奖励，这可以增强孩子们对阅读的主动性。
3、家庭环境的营造家长可以在家中创造一个良好的阅读环境，如摆放一些适合幼儿的图画书、故事书等，习惯性地读一些故事给孩子听，或者与孩子一起观看一些适合幼儿的儿歌和动画片等，让孩子能够在家中也感受到对阅读的热爱和渴望。
怎样培养小班幼儿良好阅读习惯
怎样培养小班幼儿良好阅读习惯阅读是培养孩子的好习惯和兴趣的重要途径，幼儿阅读是培养幼儿终身阅读习惯的基础。
而小班幼儿正处在学习阅读的关键阶段，家长和老师需要采取一系列措施来培养他们的良好阅读习惯。
下面将介绍一些方法，帮助小班幼儿养成良好的阅读习惯。
家长和老师应该把阅读与快乐联系起来。
有趣的故事、图画书、唱歌、戏剧等形式，都可以吸引幼儿的注意力，使他们不自觉地在快乐中接受了阅读的训练。
可以通过大声朗读、书面朗读、角色演绎等方式，创造快乐、和谐的阅读氛围，激发孩子对阅读的兴趣。
适当奖励孩子的阅读行为，表扬、称赞、小奖品等，都可以激励孩子，让他们愿意阅读，形成良好的习惯。
提供丰富多样的阅读材料。
小班幼儿的阅读材料要符合他们的认知水平和兴趣爱好，要简单易懂、生动有趣。
应该选择与孩子年龄相适应的图画书、童话故事、儿歌、启蒙幼儿读物等，这样有助于孩子的阅读兴趣的培养。
家长和老师还可以根据孩子的阅读能力，逐步引导孩子接触一些具有一定难度的阅读材料，适时挑战孩子的阅读能力，激发其学习的欲望。
注重阅读的环境营造。
幼儿的阅读环境要安静、整洁、明亮、宽松、舒适。
家长和老师要为孩子创造一个良好的阅读环境，可以在幼儿园、家庭、公园等地方设置阅读角、阅读区、阅读角色扮演区等，让孩子在愉快的环境中进行阅读活动。
还可以定期进行图书展览、阅读节、读书会等活动，引导孩子参与激发他们的阅读兴趣。
家长和老师要给予孩子正确的指导。
在幼儿学习阅读的过程中，家长和老师要给予孩子正确的指导和支持。
家长可以帮助孩子选择适合自己的阅读材料，给予孩子积极鼓励和合理引导，帮助他们提高阅读的能力。
老师可以通过讲解故事、编绘故事情节、提问等方式，引导孩子认真阅读，培养他们的思维能力和语言能力。
家长和老师还可以定期与孩子进行交流，了解孩子在阅读过程中的体验和感受，给予及时的鼓励和指导。
小班幼儿是培养良好阅读习惯的关键时期，家长和老师要共同努力，通过营造愉快的阅读氛围，提供丰富多彩的阅读材料，注重阅读环境的营造，以及给予正确的指导和支持，来培养孩子的良好阅读习惯。
小班幼儿阅读习惯培养与阅读指导
小班幼儿阅读习惯培养与阅读指导1.设立专门的阅读区域：在家中或幼儿园设立一个温馨舒适的阅读角落，配备充足的图书和阅读材料，让幼儿随时可以接触到书籍。
2.营造浓厚的阅读氛围：通过举办阅读活动、讲述故事、分享阅读心得等方式，激发幼儿的阅读兴趣。
3.定期更新图书：为幼儿提供丰富多样的图书，让他们不断有新鲜感，保持阅读热情。
二、培养幼儿阅读习惯1.定时阅读：每天安排固定的阅读时间，让幼儿逐渐形成习惯。
2.多样化阅读：引导幼儿阅读不同类型的书籍，如故事书、科普书、绘本等，丰富他们的阅读体验。
3.互动式阅读：在阅读过程中，与幼儿互动，提问、讨论，帮助他们理解故事内容，提高阅读效果。
4.鼓励自主阅读：让幼儿在阅读过程中逐渐学会自主选择书籍，培养独立阅读的能力。
三、阅读指导策略1.亲子阅读：家长与幼儿一起阅读，共同分享阅读的乐趣，增进亲子关系。
2.故事复述：让幼儿尝试复述故事，锻炼他们的语言表达能力和记忆力。
3.情景模拟：通过角色扮演、情景再现等方式，让幼儿更好地理解故事情节。
4.拓展知识：结合故事内容，为幼儿讲解相关的科普知识，拓宽他们的知识面。
四、注意事项1.尊重幼儿的兴趣：在培养阅读习惯的过程中，要尊重幼儿的兴趣，不要强迫他们阅读不喜欢的书籍。
2.适当引导：在阅读过程中，适时给予幼儿引导，帮助他们克服阅读困难，提高阅读能力。
3.耐心陪伴：培养阅读习惯需要时间，家长和教师要耐心陪伴，给予幼儿足够的关爱和支持。
4.适度奖励：在幼儿取得阅读进步时，给予适当的奖励，激发他们的阅读积极性。
一开始，我们可以通过布置阅读空间来吸引孩子的注意。
比如，选一些色彩鲜艳、图案可爱的书架，放上一两盆绿植，让这个角落不仅是个阅读的地方，更是个探索的小天地。
孩子们在这样的环境中，更容易产生阅读的兴趣。
我们可以把阅读变成一种游戏。
小班的孩子对游戏有着天生的热爱，我们可以通过互动性的阅读活动，比如边读边做动作，或者用玩具来模拟故事情节，让孩子们在玩耍中感受阅读的乐趣。
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[浅谈小班幼儿阅读习惯培养]
小书本大智慧
――浅谈小班幼儿阅读习惯的培养
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会中一个人获得成功的基础。
良好的阅读习惯是一切阅读的基础和前提。
研究发现，3~8岁是一个人阅读能力发展的关键期。
由此可见，在这个时期，培养幼儿良好的阅读习惯，对他们今后养成良好的阅读，形成自主阅读的能力至关重要。
一、对小班阅读情况的调查与思考：
我们再来看看小班初期的幼儿，他们的阅读习惯如何呢？以下是我们在莫一餐后自由阅时间观察到的现象：
孩子们陆陆续续从书架上拿了一本书，开始坐在椅子上看书了。
一开始，还是比较安静，只见可可一页一页有序地翻看着。
大概过了两三分钟：
UU的读书兴致高涨起来：她指着书本上的草莓图案，喊起来：谁要买草莓，谁要买草莓……她的嚷嚷，犹如平静的湖水中投入一颗小石
子，激起阵阵涟漪：
宝宝和秋秋连忙拿着自己的书赶过去，我要买我要买……
恬恬拿了一本书，随意地翻了几下，就合上了，走到书架前又换了一本……
而其他孩子也开始蠢蠢欲动：文翰双手握着书，左右转动，嘴里发出“呜呜”的开车声音；
还有的孩子，模仿老师弹琴时的模样，他们把书靠在自己的椅子上，双手做弹琴状……
从上我们发现：在幼儿手中，书本是他们的玩物，可以当汽车，可以当超市物品。
仔细分析问题所在，也不是孩子们不爱看书，当遇到熟悉的或感兴趣的内容，他们还是很乐意去翻翻看看讲讲的。
叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯”。
孩子们种种看书现象也正说明了一个问题：缺乏良好的阅读习惯。
做所谓“小书本大智慧”，每一本小小的书籍里都蕴藏了大大的智慧：对小班的幼儿来说，不仅要他们掌握基本的阅读方法，培养良好的阅读习惯，喜欢看书，热爱阅读，从小书本里汲取更多的知识与“营养”。
二、小班“小书本大智慧”之阅读习惯培养策略：
（一）让书架变得丰富而有趣
分析幼儿的看书行为，我们不难看出，孩子们不爱看书，其实跟教师提供的书本也有很大的关系。
反思教师自身，很多时候，我们往往会忽略书架，图书提供的随意性较大，缺乏系统性。
有时书从开学初投入这几本，到学期结束是鲜有增加。
图书更替较少也导致书本越翻越旧，最终变成破破烂烂。
所以，我们从改变小书架开始，让小书架变得丰富而有趣。
1. 小书架，大学问
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”兴趣是良好的驱动者，所以我们从幼儿的阅读兴趣为出发点，尝试着进行了以下改变。
做法一：根据主题投放
我们根据主题教学，有目的地投放与主题相匹配的书籍。
当一个主题结束，更换另一主题时，书架上的书也随之更换了。
由于书中的一些故事或图画，是教师在课堂中讲述过的内容。
幼儿对此有一定的熟悉度，他们能边看边自己讲述其中的故事或内容，因此他们很喜欢看。
如进行《亲亲热热一家人》的主题教学时，书架上摆放的则是与此主题对应的配套书籍，书中《敲门》的儿歌，《爸爸妈妈生气了》的故事等都是课堂中教师讲述过的内容，每当餐后或其他自由阅读时间，幼儿会主动拿书进行阅读，边看还边能念念儿歌，讲讲故事。
做法二：好书充实书架
班级内有个习惯，每当孩子过生日的时候，有一些家长会送一些玩具或图书给每个孩子。
我们则利用此机会，选择了一些适合班内孩子阅读的图书来充实书架。
如家长带来的《青蛙沸洛格》系列，《安全知识小读本》系列，《贝贝熊系列》读本……都是幼儿喜爱的系列书籍。
好的书籍充实我们班级的书架，孩子们看书的积极性也高了。
做法三：自带图书齐分享
小班幼儿语言表达能力逐渐增强了，在交往的过程中也逐步有了相互交流的需要。
根据幼儿这种社会性发展的需要，我们设立了周五图书分享日活动。
每当周五，幼儿会从家里带一本自己喜爱的书来，书的内容和种类也更丰富了。
自由活动时间，幼儿津津有味地阅读着自己的书，有的孩子还能主动和同伴交换呢。
2.小标签，大用处
种类繁多的书籍在投入时除了按照图书的种类进行外，为了便于管理，让我们的小书架保持整洁有序。
我们从书架最上层开始，按顺序1、2、3……进行编号。
借助标签，固定了图书摆放的位置。
投放的书籍不管是主题配套教材，还是幼儿自带的图书，在投入前我们都给每本书贴上标签。
孩子们按照标签拿书，放书，显得有条不紊了。
自从有了小标签，幼儿拿书的时候小心翼翼了，放书的时候也仔细了，总是看清楚，放对位置了才离开。
这样一来，我们书架上的图书摆放
得一目了然，整齐有序多了，真是一举多得。
（二）听、看、讲，掌握基本阅读方法
小班的孩子由于他们的思维水平和年龄特点的限制，还比较难理解画面之间的联系和内容，这也是很多幼儿在自由阅读时，拿到书翻一遍就说看完了的原因。
对此我们采用先听后看再讲的方式，让幼儿掌握基本的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
听：
就是老师讲孩子们听。
在幼儿用餐前，入睡前，教师与孩子们同读一本书，边翻边讲述书中的内容。
师幼共同阅读的过程也是教师以直观的方式教授幼儿如何翻书，如何阅读的过程。
如教师用游戏的方法交给孩子们有关书的基本知识：如封面就像书的大门，翻书的时候要轻轻地打开房间的小门，从左往右看完了再打开下一扇小门，看完了把所有的门都关起来。
听的形式也多样化，由看图听故事逐渐变成单纯的听故事。
慢慢地，幼儿喜欢听了，乐意听了，会主动要求教师：我们一起看书了。
看：就是放手让幼儿自主阅读。
但有个循序渐进的过程，第一阶段是师幼共同阅读，大家人手一本相同的书，教师边讲边翻，幼儿边听边翻，阅读过程中教师简单的提示，巩固有序翻书的经验。
第二阶段是逐步过渡阶段：听一半看一半，教师只讲前面一段，留下一个悬念，
告诉孩子们，自己从书中去找找答案。
这样，单纯的听故事变成了幼儿主动看书。
最后放手让幼儿自主阅读。
小班幼儿的思维和语言是同步的，这时老师只要仔细观察，提示幼儿注意图画之间的联系，稍加引导，就能鼓励他们将看到的内容讲述出来。
讲：听得多了，看得多了，很多孩子也能自己看着书，把故事里的内容讲出来了，有语言表达较好的孩子也可以把故事复述下来了。
我们也利用餐前时间，让幼儿变成小老师来给大家讲故事，并要求他们讲得响亮。
每当这时候，在众多小听众的掌声中，小老师的故事也越讲越出色了。
听、看、讲使阅读变得简单、有趣，在老师细致的引导下，孩子们掌握了阅读的基本方法，阅读的良好习惯正在逐渐形成。
（三）分享让阅读变得快乐而自主
在实践中，我门惊喜地发现：通过阅读，不仅能使幼儿得到语言的发展，知识的发展，更能得到社会性的发展和个性的发展。
在周五的图书分享日活动中，小书本尽可能地发挥了它的作用。
通过图书的分享阅读，不仅增加了幼儿的阅读兴趣，而且使幼儿的分享能力也得到了很大的提高，。
1.好朋友合看一本书
两个人合看一本书，这是分享阅读的初级阶段。
当孩子们们看到有同伴因没带书时，他们提出可以大家一起看。
于是教师进一步提出：如
何两个人合看一本书，首先要经过商量取得同伴的同意，然后可以两个好朋友坐在一起，同捧一本书，一边翻一边讲，幼儿阅读的兴趣浓厚。
2.几个好朋友一起看
有了两人看一本书的前提，我们创设了三个四个孩子同看一本书的条件，几个好朋友一齐阅读就顺利成章了。
趁一次分享日中幼儿带书比较少的机会，教师又不提供其他书籍，而是进一步提出只有很少的书，两个好朋友一起看也不够，还能不能更多的人一起看，怎么看的问题。
幼儿经过商量，提出可以三个可可以四个好朋友一起看，翻书的时候可以轮流翻。
于是分享的范围又扩大了。
幼儿在同看一本书的过程中，还有语言的交流。
边阅读变交流，分享让阅读变得快乐而自主。
三、“小书本大智慧”实践成效：
一年来，我们开展的“小书本大智慧”小班幼儿阅读习惯的培养获得了明显的成效，得到了家长的认同和支持，尤其是在孩子身上发生了可喜的变化：
首先，幼儿对书的兴趣大大增加了：盥洗结束后，用餐完毕后，起床用点后，在每一个自由活动时间，总有幼儿选择自己喜欢的书，或是一人静静地阅读，或是两三个边看边交流着。
即使在非阅读时间，也
有幼儿会主动提出：老师，我能看书吗？很多家长也反映，自己的孩子会经常主动要求去书店：找找自己喜欢的书，买一本带回家。
其次，幼儿的阅读习惯逐渐养成了，阅读能力提高了：幼儿喜欢看书了，能坚持每天看书，并学会了安静看书。
书成了孩子们最知心的朋友。
看书就像吃饭睡觉一样成为了幼儿生活中最自然的事情。
阅读成了幼儿的自觉行为，在家也会自主阅读了，晚上入睡前还会主动要求家长讲1――2个故事。
很多幼儿在阅读过程中，开始关注书中的文字，在大人讲故事的时候，他们会一个一个逐字点着，听得不清楚的时候，还会要求再读一遍。
再次，幼儿的语言表达能力增强了，幼儿会边看书边讲述其中的故事了，熟悉的故事幼儿还能复述下来，在讲故事时间讲给同伴听；
幼儿表达流畅了，也会出现很多书面语：如“晃来晃去”，“蹦蹦跳跳”等四个字的词语或叠词。
孩子们在阅读、表述中，思维能力也得到了提高。
由此看来，小书本真正发挥了大智慧，而良好的阅读习惯促使小班幼儿自主阅读取得了良好的实效！
（编辑：圆圆）。