小班幼儿阅读能力培养论文
浅谈培养小班幼儿早期阅读能力的方法
浅谈培养小班幼儿早期阅读水平的方法文章摘要：3-4岁幼儿对图画书等阅读材料认知和理解的一种综合水平定义为幼儿早期阅读水平。
阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，要让孩子通过各种途径，形成一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础是十分必要的。
作者根据教学经验，提出几点方法，协助幼儿养成良好习惯。
小班幼儿早期阅读水平可定义为，3-4岁幼儿对阅读图画书等阅读材料认知和理解的一种综合水平,对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动相关的任何行为，都能够算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等，可概括为能准确翻书的水平、观察水平、指认水平、理解水平和口语表达水平五个方面。
阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础是十分必要的。
本文根据作者教学经验，提出如下方法：一、为小班幼儿选择合适的阅读材料幼儿期象征思维较多，对表象和符号的思维初步迈开了过渡性的步伐，过度变形和夸张的图象是不利于他们准确理解事物的。
所以我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些形象可爱、图文并茂的图书。
最初幼儿也许并不能完全理解故事内容，却对简短、有韵律，便于两两上口的语词较为敏感。
可在阅读活动初期时选择以叠词、重复有规律的语句为主的故事。
关于文字，则应清晰可辩，选择一个或几个规范的短句。
他们喜欢相关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。
根据幼儿的兴趣选择图书也是十分重要的。
要根据孩子个性特点，选择符合幼儿兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。
如果自己的孩子不善于观察，就能够选择“找错”的书籍等等；如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子。
培养小班幼儿的阅读理解能力
培养小班幼儿的阅读理解能力阅读理解能力是幼儿发展过程中重要的一环，对于培养幼儿的思维能力和语言表达能力具有重要作用。
在小班幼儿阶段，培养他们的阅读理解能力需要采用一定的教育方法和策略，下面将从幼儿阅读环境的构建、亲子阅读的推动、绘本的引导和游戏的设计等方面探讨如何培养小班幼儿的阅读理解能力。
一、构建幼儿阅读环境为了培养小班幼儿的阅读理解能力，首先需要构建良好的阅读环境。
学校和家庭都可以在幼儿生活中创造阅读的氛围。
学校可以在教室和图书角设立阅读角落，摆放丰富多样的绘本和图书，同时组织故事会和角色扮演等活动，吸引幼儿主动参与。
家庭可以为幼儿创造安静的阅读环境，定期带幼儿参观图书馆，购买适合年龄的绘本和图书，和幼儿一起阅读、讨论，激发他们对阅读的兴趣。
二、推动亲子阅读亲子阅读是培养小班幼儿阅读理解能力的重要途径。
家长可以经常与幼儿一起阅读绘本，引导幼儿主动提问、思考和回答问题。
在阅读的同时，家长还可以通过讲故事的方式，培养幼儿的情感认知和语言表达能力。
此外，家长还可以利用晚间故事时间，讲述各种绘本故事，促进幼儿对故事情节的理解和复述。
三、引导绘本阅读绘本是培养小班幼儿阅读理解能力的有效工具。
在绘本阅读中，教师可以通过引导幼儿观察、思考、解释故事情节、人物性格和故事中的问题等方式，帮助幼儿理解故事的内涵。
教师可以利用图画、问答、语言游戏等形式，激发幼儿的阅读兴趣和参与度，并提供必要的指导和反馈，帮助幼儿加深对绘本内容的理解。
四、设计阅读游戏在小班幼儿的学习活动中，设计阅读游戏是培养他们阅读理解能力的一种有效策略。
教师可以结合绘本、故事情节或角色扮演等内容，设计情境任务和问题，引导幼儿进行阅读理解和运用。
例如，在故事角色扮演中，教师可以设定角色任务，要求幼儿根据绘本内容进行角色塑造和情节推演，从而提高幼儿对绘本内容的理解和应用能力。
通过以上四个方面的努力，可以有效地培养小班幼儿的阅读理解能力。
建立良好的阅读环境，推动亲子阅读，引导绘本阅读和设计阅读游戏，可以提升幼儿的阅读能力和语言表达能力，促进他们的思维发展和综合素质提高。
浅谈如何培养小班幼儿阅读兴趣
浅谈如何培养小班幼儿阅读兴趣摘要：在早期的幼儿教育中，如何让幼儿对阅读产生兴趣，并培养其良好的阅读习惯，这对其将来的学习成绩有着非常重要的影响。
幼儿教师与父母能够通过选择适合幼儿阅读的书籍与幼儿进行交流，从而有效地促进幼儿阅读兴趣与阅读能力的培养，并让其养成良好的阅读习惯。
本文通过个案分析法，以我们幼儿园实际教学为例，通过对小班幼儿阅读现状的分析，找到了相应有效的措施，提出了一些培养早期幼儿阅读兴趣的实践和策略。
关键词：阅读兴趣培养幼儿园《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。
笔者试以图书为介入点，激发和培养小班幼儿的阅读兴趣。
一、利用场地资源，创设良好阅读环境我在教室靠窗的地方开设了一个讲述区，四周贴上各类适合小班孩子阅读的绘本图片，引导幼儿自主讲述。
由于小班幼儿的口语表达能力较弱，所以我投放了一些简单的、相互之间有简单、必要的联系的图片，让孩子们用简单的词汇和语句来交流和讲述。
我尝试着投放一些课上教过的短小的故事图片，这又使得孩子的兴趣大大提升，每次游戏时都能来到这个温馨明亮的小天地进行故事的讲述活动。
此外，我还在讲述区旁边开设了一个“表演区”。
我简单创设故事的发生背景，然后让幼儿通过模仿故事中人物的语言、动作、表情，来体验故事中情节的发展、人物的性格。
我通过和个别孩子配合，扮演故事人物，配合夸张的语气、表情，将故事绘声绘色地进行表演。
对还不怎么知道如何表演的小朋友进行逐一地教授，在我的带动下，孩子们的表演情绪慢慢跟上了，也能较好地融入到表演故事的情节之中了。
通过多种手段，指导幼儿阅读过程中师生共读很重要。
在阅读区中，几个幼儿围坐在我身旁，我给每人一本图书，我边翻看图书边讲故事，幼儿一边看一边翻页，我会请幼儿拿到书后，先看看封面上有谁？他们在干什么？以激发其兴趣。
再请幼儿把书翻到第一页，我开始讲故事，边讲边观察幼儿，看看他们是否在认真看图书。
幼儿园小班阅读兴趣培养研究
幼儿园小班阅读兴趣培养研究摘要：良好的阅读能力是个人取得成功所必须的一种能力，幼儿园培养出阅读兴趣以及良好阅读习惯，无疑对受益终身的，针对目前幼儿阅读存在的问题，只注重图像，阅读顺序混乱，阅读缺乏概括性。
我们针对这些问题提出相关策略来逐步引导幼儿养成阅读兴趣和阅读习惯。
为幼儿选择合适阅读书籍，提高高质量的阅读材料，建立温馨的阅读环境和阅读氛围，师幼互动，家园互动，以及开展多种形式的活动来促进提高幼儿阅读。
关键词：幼儿、阅读、兴趣培养良好的阅读能力能够帮助我们在这个信息碎片化的时代找到自己所需要的信息。
华东师范大学周兢教授在解读语言领域时提到，“3—8岁是儿童学习早期阅读和书写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备”。
幼儿园作为儿童早期培养阅读能力的场所，如何培养儿童的阅读兴趣，提升儿童阅读能力是一个值得仔细思考的问题。
作为老师，一个教育者该如何去帮助儿童养成阅读的兴趣，打好基础，值得我们去研究[1]。
一．幼儿园小班阅读现状1.1阅读只注重图像幼儿园里面的孩子主要3-6岁的小孩子，容易被鲜艳的图像，和图中可爱的人物所吸引。
所以我们可以发现幼儿阅读的阅读的专注状态受到图中卡通人物形象以及画面颜色鲜艳的程度。
对他们来说图像的吸引力远远大于文字。
纯文字的书籍，或者书中色彩不够鲜艳和低质量的图像无法吸引幼儿对他产生持久的兴趣[2]。
1.2阅读顺序混乱许多幼儿无法从头到尾的完整阅读完一整本书，他们一会儿把书翻到中间，一会翻到最后。
这些现象一部分由于幼儿被图像吸引，到处寻找鲜艳的图片；另一部分是由于幼儿的思维是跳跃性，缺乏像大人一样的逻辑性，在阅读过程中存在一个混乱的状态。
在阅读过程中，不知道图书的编排是有逻辑，故事的发展是有逻辑的，所以才会有出现幼儿阅读混乱这一必然现象。
1.3阅读缺乏概括性少数幼儿在阅读的时候能够有次序的，按照页码顺序进行阅读，但是让他们来简单的讲述故事情节的时候，幼儿大多都只是描述鲜艳的图片所传达的背景和卡通形象，不能讲述出一个完整的故事。
论文：小班幼儿早期阅读能力的培养
论文：小班幼儿早期阅读能力的培养内容摘要:人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。
那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。
关键词: 小班早期阅读培养早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子的语言能力，开启孩子的智慧，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。
人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。
那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。
一、培养幼儿的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”做任何一件事情，只要有了兴趣才会去做好。
首先我们为孩子们创设了良好的阅读区环境，我们在教室的一角创设了喜羊羊图书吧。
图书吧环境温馨舒畅，里面供阅读的内容也是丰富多样的。
有图字并存的识字卡片，形象生动；有带图示的儿歌、谜语；有根据特色活动后自制的大图书；还有故事的背景图及供边讲故事便插入的教具，便于幼儿操作表演；还有各种各样适合小班孩子年龄特点的大小图书。
小班幼儿早期阅读能力的培养
小班幼儿早期阅读能力的培养摘要：早期阅读是幼儿学习活动的基础，小班幼儿比较偏小，对于认知的水平是有限制的，早期阅读是幼儿一生成长的第一步，并不只是单纯的发展幼儿认字，通过阅读是可以从多方面来锻炼幼儿的思维逻辑、语言表达能力。
通过各种途径、接受各种信息，养成良好的看、听、读、写的好习惯。
所以培训幼儿的早期阅读能力是非常重要而有意义的。
关键词：小班；早期阅读活动；培养从小家长经常挂在嘴边说得最多的就是：看看人家孩子认识多少字、会背多少唐诗。
我们家的孩子到至今还不认识一个字啊，以后长大了怎么阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大的区别。
婴幼儿阅读只要是跟阅读有关的都属于阅读，由于婴幼儿没有具备阅读书面文字的知识，只能靠绘本（图画故事）进行的。
现在在幼儿园我就能深深地感受到早期阅读对幼儿带来的知识面是非常广泛的。
从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而这些作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。
在阅读的过程中能发展孩子的注意力、思维能力和想象能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。
而提高孩子对阅读的兴趣，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。
早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。
所以培养孩子早期阅读能力是很有必要的。
一、小班早期阅读活动的重要性（一）小班早期阅读能发展幼儿多方面的能力幼儿的阅读能力是有限的，往往图画是吸引幼儿阅读的兴趣，以幼儿的想法去创设新颖的阅读环境，在活动室制作幼儿最感兴趣的三只小猪的图书角。
在装扮上让孩子有家的感觉，图书角可以运用生活中的各种材料，比如可以制作绘本，卡片，在图画上形象生动；制作大型的故事屋，在故事屋里插入一些教具，可以把孩子最爱的娃娃家、小小表演家穿插在里面；以便于来满足孩子的需求，里面提供内容丰富多样，便于幼儿操作表演，符合幼儿年龄特点的大小图书。
小班幼儿早期阅读能力的培养
小班幼儿早期阅读能力的培养研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动。
在早期阅读中，培养幼儿早期阅读能力是关键，小班幼儿由于年龄小，可塑性强，许多好的阅读习惯一经养成，对于培养他们的语言能提高口语水平，以及提升他们自主阅读能力非常重要。
根据小班幼儿主要以具体形象为主的思维特点，一、为幼儿创设宽松、丰富多彩的阅读环境。
1、安静、舒适、温馨的环境是幼儿阅读的好场所。
家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看画面，帮助孩子理解内容等等。
2、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。
丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。
小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些低幼的杂志《婴儿画报》、《东方宝宝》，《幼儿智力世界》《幼儿画报》，经典的童话故事《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。
二、培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿掌握初步的阅读技能。
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时期。
专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以要让孩子养成受益终生的好的阅读习惯。
首先，要增强孩子们爱护图书的意识。
小班孩子年龄小，每到看书时总是把书卷成“望远镜”或者索性把掉下来的书页继续撕扯，等到收拾图书时发现满地“落页”。
要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。
告诉孩子们看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，及时用透明胶或双面胶修补好，以身作则，潜移默化的影响着孩子们的行为。
这样孩子们会注意拿书的姿势了，会互相提醒不能把书卷起来，其次，教会幼儿看书的方法。
许多幼儿看书时，没有很好的按着书页的顺序翻看，都是信手乱翻，翻到哪里就是哪里，至于内容是什么并没有去仔细阅读。
小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究
小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究随着社会的发展，幼儿教育逐渐受到人们的重视，尤其是小班幼儿的自主阅读能力培养更是备受关注。
自主阅读是指幼儿能够自主地选择适合自己的书籍，并且能够独立进行阅读，理解内容，获得知识和乐趣的能力。
这种能力不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的创造性思维和独立思考能力。
然而当前小班幼儿的自主阅读能力普遍偏低，针对这一情况，有必要对小班幼儿的自主阅读能力的现状及培养策略进行深入研究。
目前，小班幼儿自主阅读能力的现状主要体现在以下几个方面：一是幼儿自主选择书籍的能力不足。
小班幼儿缺乏对书籍的兴趣，对于书籍的选择依赖老师或家长的指导，不能主动选择适合自己的书籍进行阅读。
二是幼儿阅读理解能力较弱。
小班幼儿在阅读过程中往往不能理解书本中的内容，缺乏对文字的理解能力，不能从中获得知识和乐趣。
三是幼儿阅读的时间和频次较少。
在幼儿园教学中，老师们更多地注重课堂教学，对于幼儿自主阅读的时间和频次较少，导致幼儿缺乏自主阅读的机会。
针对以上问题，针对小班幼儿自主阅读能力培养的策略如下：一是激发幼儿对阅读的兴趣。
在幼儿园教学中，老师们应该不断地通过讲故事、看图书等活动，激发幼儿对阅读的兴趣，让他们明白阅读可以带来快乐和知识。
二是提供多样化的书籍。
家长和幼儿园应该提供各类适合小班幼儿的书籍，包括故事书、启蒙读物、科普读物等，让幼儿有更多的选择。
三是注重阅读引导和训练。
老师应该在教学中注重对幼儿阅读的引导和训练，包括教会他们如何选择书籍、如何阅读书籍、如何理解书籍内容等。
四是创造良好的阅读环境。
幼儿园应该在环境布置上创造一个良好的阅读环境，包括添置一些图书角、阅读角等，让幼儿有一个安静、舒适的地方进行阅读。
五是注重家庭与学校的合作。
家长和幼儿园之间应该加强沟通，提高家长对幼儿阅读的重视程度，引导家长在家中给予孩子更多的阅读机会和帮助。
通过上述策略的实施，相信可以有效地提高小班幼儿的自主阅读能力。
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浅谈小班幼儿阅读能力的培养
摘要】随着幼教事业的迅速发展，幼儿阅读的问题受到了专家和教育工作者的共同重视。
在信息日新月异的时代，人们清楚地发现阅读是一个人必备的能力，是通往外界的必备桥梁。
大多研究表明，幼儿时期又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、有良好的阅读能力，就成为我们研究的一项重要课题之一。
【关键词】小班幼儿；阅读能力
苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。
”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。
幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。
一、对阅读的认识
（一）阅读的好处
阅读有利于提高幼儿的观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养；阅读可以增长知识，开阔视野。
阅读可以锻炼幼儿的胆识和人际交往能力；通过阅读培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯等。
阅读能力培养是儿童终身学习的需要，通过阅读能够促进其全身发展。
（二）影响小班幼儿阅读的因素
在实践教学过程中，我经常会碰到以下小班幼儿阅读时的情况：
1.经常会把书颠倒着看，思维具有活跃性。
小班幼儿方位性差，生活经验缺乏，往往分不清也不去关注事物的正反、颠倒，因此经常会有拿书颠倒的情况。
2.小班幼儿喜欢拿画面形象大的图书，也较喜欢带有操作性的图书。
那些色彩鲜艳、形象较大、清晰的画面更受小班幼儿青睐。
3.对内容熟悉的图书情有独钟。
小班幼儿的生活经验少，理解能力差，而对内容熟悉的图书，更具有阅读的乐趣。
4.小班幼儿逻辑思维尚未发展。
小班幼儿的思维具有直觉行动性，因此往往不能发现主体和背景的关系，画面前后的联系和情节之间的逻辑关系。
二、小班幼儿阅读能力的培养策略
根据这些理论依据和小班幼儿年龄特点，对如何培养小班幼儿阅读能力进行了一些探索。
觉得培养幼儿的阅读能力可以从以下几点做起：
（一）培养幼儿阅读的兴趣
都说兴趣是最好的老师。
兴趣能引导、推进和支持孩子的阅读活动。
激发兴趣是我们首要工作。
例如：多与孩子进行交流，引导孩子耐心倾听别人的谈话，多带孩子去郊游、参观，等。
另外，尽量让幼儿获得阅读的成功体验，更有利于培养幼儿阅读的兴趣。
如果一个孩子每一次学习都能产生“这是我自己学会的”“这是我自己想出来的”“我真聪明”诸如此类愉悦情绪的体验。
另外我们要注意的是在孩子有兴趣时进行阅读活动，当他们表现出失去兴趣时
则马上暂停，这样更有利于孩子好习惯的养成。
（二）丰富幼儿的感性经验和早期阅读经验
经验是人通过自己感官直接接触外界环境而获得的客观事物的认识，是获取知识的重要途径。
实践中发现，凡是幼儿在日常生活中经历过的．则有助于幼儿在阅读过程中的理解，如，有过拔河经验的孩子，在理解主题和背景间的关系很清晰，所以成人在日常生活中应注意广泛提供机会让幼儿亲自参与、亲身体验、动手操作，以获取大量的感性经验，进一步提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力打下基础。
（三）培养幼儿良好的阅读习惯
好习惯一生受用，从小养成的好习惯更是根深蒂固。
在培养幼儿爱护图书逐步形成良好的阅读习惯，实践中我们是这样做的：
1.每天定时给孩子朗读、讲故事或讨论已读书中的内容。
时间可选在晨间活动、餐前活动、或午睡前，培养孩子每天看书的习惯。
2.我们班孩子有喜欢在幼儿园过生日的习惯，我就利用这个机会，激发孩子自己编制图书或将自己的某些图书送给过生日的孩子，使孩子懂得书是好礼物，它能让人变得聪明，从而形成爱看书爱买书的习惯。
3.固定每两星期抽出一个半天时间带孩子去参观书展、逛书店或买一本书，也可借一本书回来，让阅读融入孩子的生活。
（四）选择合适的阅读材料
早期阅读中读的不是完全意义上的“书”。
学前儿童接触到的图
书应色彩鲜艳．图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对幼儿注意的干扰；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。
同一阅读材料对不同水平幼儿要有不同的要求．给每个幼儿提供量力而行的机会，不至于使他们感到太难而退却，太简单而失去兴趣，从而有效地促进每个幼儿在不同水平有所发展。
培养幼儿早期阅读能力，家长也是不可缺少的助手，幼儿在幼儿园习得的知识需要家长帮助巩固，幼儿在幼儿园养成的习惯需要家长帮助坚持。
这就需要家长和老师对培养孩子的目标和方式方法保持一致，否则孩子不知道听谁了。
家庭也是幼儿阅读的重要场所。
一方面，父母能经常为孩子提供各类阅读材料，买回各种大量的连环画，对孩子阅读给以指点、讲解、和耐心作答，会使孩子从中感到阅读的快乐。
另一方面，父母的阅读也是身教的作用，将潜移默化地影响着幼儿的阅读兴趣和水平，使幼儿的阅读在广度和深度上得到发展。
【参考文献】
［1］马贵娟. 2—3岁幼儿自主阅读能力的培养与研究.
［2］潘爱珠. 幼儿早期自主阅读能力培养的探析. 通化师范学院学报，2008.
［3］寒钰. 论幼儿良好阅读能力的培养，2008.
［4］张莉杰. 浅谈小班幼儿阅读童话书的特点和指导策略，2010.
［5］杨春红. 小班幼儿阅读能力的培养. 中韩庄幼儿园，。