大班幼儿自主阅读能力的培养
大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践研究
大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践研究一、本文概述随着学前教育理念的不断更新，幼儿自主阅读能力的培养已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践研究，通过深入分析大班幼儿在阅读区中的自主阅读行为，以期为提高幼儿自主阅读能力和阅读兴趣提供有益参考。
本文首先对大班阅读区的设置及其重要性进行阐述，接着详细介绍研究方法和过程，包括观察记录、访谈调查等。
在此基础上，文章将重点分析大班幼儿在阅读区中的自主阅读行为特征、影响因素及其与阅读能力的关系。
本文将对实践研究中发现的问题进行总结，并提出针对性的建议，以期为幼儿教育工作者和家长提供有益的启示和参考。
二、理论基础自主阅读，作为幼儿早期阅读的重要组成部分，是指幼儿在没有外界明显帮助和干预的情况下，根据自己的意愿和兴趣，独立选择阅读材料，理解并享受阅读过程的行为。
大班幼儿正处于自主阅读能力发展的关键时期，因此，对这一阶段幼儿自主阅读行为的实践研究显得尤为重要。
本研究以多元智能理论、建构主义学习理论以及儿童发展心理学理论为基础。
根据加德纳的多元智能理论，每个个体都拥有相对独立的多种智能，而这些智能的发展受到环境和教育的影响。
在阅读区，提供丰富多样的阅读材料和环境，可以激发大班幼儿不同的智能潜能，促进他们自主阅读行为的发展。
建构主义学习理论强调学习者的主动性和建构性。
在大班阅读区，幼儿通过自主选择阅读材料、与同伴交流分享、主动构建对文本的理解，从而发展自主阅读能力。
教师在这一过程中担任引导者和支持者的角色，帮助幼儿建构和完善阅读经验。
儿童发展心理学理论指出，大班幼儿处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维逐渐具有可逆性、守恒性和系统性。
因此，在阅读区实践中，教师应关注幼儿的认知发展特点，提供适宜的阅读材料和活动，促进他们自主阅读行为的持续发展。
本研究以多元智能理论、建构主义学习理论以及儿童发展心理学理论为指导，旨在探索大班阅读区幼儿自主阅读行为的实践策略和方法，以促进幼儿自主阅读能力的发展。
幼儿园大班自主阅读教案 幼儿园阅读教案
幼儿园大班自主阅读教案一、前言在幼儿园教育中，阅读是一个非常重要的环节，幼儿阅读能力的培养对于他们的语言和认知发展具有至关重要的意义。
在大班阶段，幼儿的认知能力得到了较大的提升，这也为他们进行自主阅读提供了更好的条件。
制定一份适合大班幼儿自主阅读的教案是至关重要的。
二、教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣和自主阅读能力。
2. 提升幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养幼儿的自主学习和思考能力。
4. 培养幼儿的合作意识和团队合作精神。
三、教学内容1. 选择适合大班幼儿阅读的图书，包括故事类、科普类、诗歌类等不同类型的图书。
2. 设计针对不同类型图书的阅读活动，包括阅读引导、情境创设、角色扮演等多种形式。
3. 引导幼儿进行小组讨论和共享，提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
四、教学过程1. 创设良好的阅读环境，包括图书角、阅读角等，让幼儿在愉悦的氛围中进行阅读。
2. 进行阅读引导，老师可以通过自身的朗读或者音像资料的播放，引导幼儿开始阅读。
3. 设计情境，激发幼儿的想象力和兴趣，例如通过音乐、绘本、实物等形式，帮助幼儿更好地理解和体验故事情节。
4. 设置小组讨论环节，让幼儿进行思想交流和合作，提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 进行角色扮演活动，让幼儿通过扮演故事中的角色，更好地理解故事情节，并提升他们的表达能力和交流能力。
6. 进行阅读总结和共享，让每个幼儿都有机会共享自己的阅读体会和收获，激发他们的学习兴趣，提升他们的自信心。
五、教学评价1. 观察幼儿在阅读过程中的表现，包括阅读的专注度、阅读的理解能力、阅读的表达能力等方面。
2. 收集幼儿的阅读反馴，包括他们对图书的评价、对故事情节的理解、对阅读活动的感受等方面。
3. 进行教师的评价，包括对幼儿阅读能力的全面评估，包括阅读的技巧、阅读的理解能力、阅读的表达能力等方面。
六、教学反思1. 总结幼儿在阅读中的表现，分析他们在阅读过程中的不足和需要进一步加强的方面。
幼儿园大班自主阅读计划
幼儿园大班自主阅读计划一、目标与理念幼儿园大班自主阅读计划的目标是培养孩子们的阅读兴趣、提高阅读能力和开拓阅读广度。
通过自主阅读，孩子们将能够获得信息、培养想象力、提升语言表达能力，并且掌握基本的阅读技巧和习惯。
本计划的理念是通过创造良好的阅读环境、提供丰富多样的读物、鼓励自主选择和分享读书经验，培养孩子们的独立思考和学习能力。
二、计划内容 1. 阅读环境的创造为了让孩子们养成良好的阅读习惯，我们将为幼儿园大班创造一个舒适的阅读角落。
这个阅读角落会有柔软的坐垫、宽敞的书柜和专用的阅读灯。
我们还会组织孩子们一起布置这个角落，让他们参与其中，增强他们的归属感。
2.丰富多样的读物为了满足孩子们不同的阅读兴趣和水平，我们将购买并准备多种多样的阅读材料。
包括绘本、图画书、故事书、科普书等不同类型的图书。
我们还会定期更新阅读材料，保证孩子们能够有新的选择。
3.阅读活动的组织为了激发孩子们的阅读兴趣，我们将定期组织阅读活动。
这些活动包括书法比赛、阅读分享会、故事讲解等。
在这些活动中，孩子们将有机会展示他们的阅读成果，并且可以互相分享读书的心得和体会。
4.自主选择和记录在幼儿园大班，孩子们将有权利自主选择他们感兴趣的书籍进行阅读。
我们鼓励孩子们根据自己的兴趣、水平和目标进行选择，并且引导他们学会使用书签记录自己的阅读进度和理解。
5.亲子阅读的推动与家长的合作至关重要。
我们将积极推动亲子阅读活动，邀请家长参与到孩子的阅读中来。
我们将组织亲子阅读分享会、夜间阅读等活动，使家长了解孩子的阅读进度并与他们一起享受阅读的乐趣。
6.阅读成果展示为了鼓励孩子们更多地参与到阅读中来，我们将定期进行阅读成果展示。
孩子们可以选择自己最喜欢的书籍，并通过口头陈述、绘画、手工等方式展示自己对书中内容的理解。
在这个过程中，孩子们将提高自己的语言表达能力和艺术创造能力。
三、实施步骤 1. 确定阅读角落的位置和布置，为班级购买所需的阅读材料； 2. 将阅读角落的布置工作交给孩子们参与，增加他们的积极性； 3. 组织孩子们参与阅读活动，如阅读小组、阅读比赛等，培养他们的合作意识和竞争意识； 4. 建立阅读记录档案，让孩子们了解自己的阅读进度，鼓励他们提高阅读效率； 5. 邀请家长参与亲子阅读活动，并定期组织家长会分享孩子们的阅读成果； 6. 定期开展阅读成果展示，鼓励孩子们通过多种形式展示自己的阅读成果。
幼儿园大班自主阅读计划 幼儿园阅读教育
幼儿园大班自主阅读计划幼儿园阅读教育一、引言1.1 问题背景幼儿园阅读教育一直备受关注，阅读是对幼儿智力发展和个性养成都有着重要的意义。
而幼儿园大班的自主阅读计划，作为幼儿阅读教育的一部分，近年来受到了越来越多教育专家和家长的重视。
针对这一问题，本文将对幼儿园大班自主阅读计划展开探讨，以期能够更好地推动幼儿阅读教育的发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨幼儿园大班自主阅读计划的实施效果，并提出相应的改进方法，以期为幼儿阅读教育提供有益的指导意见。
二、幼儿园大班自主阅读计划的重要性2.1 激发兴趣通过自主阅读计划，可以使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，建立良好的阅读习惯，培养主动获取知识的习惯。
2.2 提高阅读能力自主阅读可以让幼儿根据自己的兴趣和能力自由选择读物，有利于提高阅读能力和阅读理解能力。
2.3 开发思维通过自主阅读，幼儿可以进行阅读体验和感悟，培养对文字的理解和思考能力，提高语言表达能力。
2.4 塑造个性自主阅读可以让幼儿在阅读中形成自己的认识、看法和感受，促进个性的形成和发展。
三、幼儿园大班自主阅读计划的实施方式3.1 提供丰富多样的读物在自主阅读计划中，幼儿园应该提供丰富多样的读物，包括儿童文学、图画书、启蒙读物等，以满足幼儿不同阅读水平和兴趣的需求。
3.2 创设良好的阅读环境幼儿园应该创设良好的阅读环境，包括舒适的阅读角、丰富的阅读资源以及引导幼儿自主阅读的氛围，让幼儿自主地选择、阅读和欣赏图书。
3.3 配备专业的阅读指导老师幼儿园应该配备专业的阅读指导老师，通过引导、激励和指导，帮助幼儿制定和实施个性化的自主阅读计划，更好地促进幼儿的阅读能力和兴趣的培养。
四、幼儿园大班自主阅读计划的实施效果4.1 激发了幼儿的阅读兴趣实施自主阅读计划后，幼儿表现出了更浓厚的阅读兴趣，愿意主动选择并阅读各类图书。
4.2 提高了幼儿的阅读能力通过自主阅读计划的实施，幼儿的阅读能力和阅读理解能力得到了显著提高，能够更好地理解和表达书中的内容。
幼儿园大班自主阅读计划教案——培养阅读兴趣,激发智慧之光
幼儿园大班自主阅读计划教案——培养阅读兴趣，激发智慧之光1. 引言在幼儿园大班阶段，自主阅读对于培养孩子的阅读兴趣和激发智慧之光至关重要。
自主阅读不仅可以提升孩子的阅读能力，还可以让他们从阅读中获得乐趣，并且在阅读中开启智慧之门。
设计一套专门针对大班幼儿的自主阅读计划教案显得尤为重要。
2. 计划目标通过该自主阅读计划教案，旨在培养幼儿的阅读习惯和兴趣，以及激发他们的求知欲和想象力。
也希望通过阅读让孩子学到更多的知识，提升语言表达能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
3. 自主阅读的重要性自主阅读是指孩子自愿选择自己感兴趣的书籍，独立阅读并理解书中内容的过程。
自主阅读可以激发孩子的求知欲和阅读兴趣，让他们在阅读中获得愉悦和乐趣，从而愿意主动去接触更多的书籍。
这种自主选择的过程，让孩子在阅读中形成自我驱动的学习方式，培养他们的主动学习意识。
4. 教案设计4.1 选书- 选择适合大班幼儿阅读的图书，主题广泛丰富，能引发幼儿浓厚兴趣。
- 包括童话故事、寓言故事、自然科普、生活常识等，全面涵盖各个领域，丰富幼儿的阅读内容。
4.2 阅读环境- 打造舒适温馨的阅读环境，给孩子一个安静、舒适的角落，让他们静心阅读。
- 配备丰富多样的图书，让孩子有更多的选择。
4.3 阅读指导- 老师要根据孩子的实际阅读能力给予适当的指导和帮助，引导孩子正确理解书中内容。
- 引导孩子在阅读后进行简单的绘画、手工等活动，加深对书中内容的印象。
4.4 阅读日记- 鼓励孩子每天进行阅读，并记录在阅读日记中，可以是图画、简单的文字描述，或者是书中有趣的片段。
- 让孩子把自己的阅读感悟和体会记录下来，促进思维的整合和表达能力的提升。
5. 教学活动安排5.1 轻松自由的阅读时间- 在课堂上设置一定的自由阅读时间，给孩子充分的阅读自由，激发他们的主动性。
5.2 阅读共享交流- 定期组织阅读共享活动，让孩子共享自己喜欢和收获颇丰的书籍，增强他们之间的交流和互动。
大班幼儿自主阅读能力的培养研究
大班幼儿自主阅读能力的培养研究一、课题的提出大班幼儿面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习，他们在入学前能否做好与书面语言学习相关的知识、行为、技能和态度等的准备，直接关系到入学后的适应程度。
早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的最佳途径，因此，在幼儿园大班一系列入学准备教育活动中，早期阅读应是不可缺的关键环节。
而在“早期阅读教育目标”中，幼儿阅读的重点不是究竟能够读、写多少字词，而是在人生的最初阶段感受阅读的乐趣，学习阅读的方法，掌握自主阅读的基本能力。
而阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
什么是自主阅读能力？它是指：幼儿在阅读学习过程中能够自己理解、讲读各种图文并茂的材料。
自主阅读是自主学习的一个方面，是儿童获取外界信息、训练思维、发展想象力的重要手段。
但在幼儿园语言教学中，我们教师往往只考虑幼儿口语的发展，重视幼儿口头语言表达能力的培养，而忽略幼儿书面语言的发展，忽略幼儿自主阅读能力的培养。
主要表现为：①把阅读单一视为看图讲述，只注重口头语言的发展，强调逻辑思维训练，忽视创造性思维训练。
即在幼儿阅读过程中教师注重的是幼儿能否根据图画内容来回答问题，要求幼儿思考，回答问题时有条理性、连贯性，往往忽视或忽略让幼儿就图画内容、故事情节进行质疑提问，说出自己的看法，表达自己的理解、想象；②只单纯在区域中提供幼儿阅读的书籍，没有明确的目的、计划及指导策略，图书阅读率低，损坏率高；③把阅读等同于识字教育，因此强调在课堂中的早期识字和拼写，小学化倾向严重，易造成幼儿厌学；④指导幼儿阅读时有包办代替、灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境。
这些做法，不仅难于达到预期的教育目的，而且，还易对幼儿学习习惯、兴趣、身心等造成损坏。
那么该如何来培养大班幼儿的自主阅读能力呢？为此，我们结合大班幼儿的学习特点和兴趣需要，确立了课题研究方案“大班幼儿自主阅读能力的培养研究”。
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力在幼儿园教育中，通过课程游戏的方式培养大班幼儿的自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读能力对于幼儿的整体发展具有重要意义，不仅可以提高他们的语言能力和认知能力，还可以培养他们的阅读兴趣和自我学习能力。
如何在课程游戏背景下培养大班幼儿的自主阅读能力成为了幼儿园教师们共同面对的问题。
要培养大班幼儿的自主阅读能力，需要营造良好的阅读氛围。
在课程游戏中，教师可以通过布置图书角、搭建阅读区等方式，营造出一个有利于阅读的环境。
在这样的环境下，幼儿会自觉地去参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师可以利用游戏和活动的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的自主阅读意愿。
在课程游戏中设置一些与图书相关的小游戏或者手工制作活动，吸引幼儿主动参与，并在活动中渗透阅读元素，让幼儿从中体验到阅读的乐趣。
教师还可以在课程游戏中培养幼儿的阅读自主性。
在游戏中，教师可以设计一些与阅读相关的任务，让幼儿在游戏中自主选择书籍进行阅读，并进行一些简单的阅读理解和交流。
可以设置一些“读读我想知道的故事”“找找书中的故事情节”等任务，让幼儿在游戏中有意识地进行阅读活动。
在任务完成后，教师应及时进行肯定和鼓励，激发幼儿的阅读兴趣和自信心，从而激发他们对阅读的积极性和主动性。
课程游戏也可以成为教师引导幼儿进行阅读启蒙的有利平台。
教师可以在游戏中加入一些与文字相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中潜移默化地接触文字、认知字母和发展语言能力。
在角色扮演游戏中加入一些与图书故事相关的情节，让幼儿循着游戏引导主动接触字母、词汇和句子，从而提高幼儿的语言水平和阅读能力。
教师还可以在游戏中鼓励幼儿开口说书中的故事情节，引导幼儿进行口头表达和交流，为后续的阅读理解打下基础。
教师还可以在课程游戏中利用多种媒介形式进行阅读引导。
在游戏中，教师不仅可以利用纸质图书进行阅读引导，还可以引入数字媒体和多媒体产品，让幼儿接触更多种类的文学作品。
大班自主阅读教案
大班自主阅读教案教案标题：大班自主阅读教案教学目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣和自主阅读能力。
2. 提高幼儿的阅读理解能力，包括理解故事情节、角色和主题。
3. 培养幼儿的观察和思考能力，通过阅读提升他们的语言表达能力。
教学准备：1. 多样化的绘本和图书，包括故事书、图画书和诗歌书。
2. 幼儿感兴趣的阅读材料，如动物、自然、交通等主题的书籍。
3. 幼儿感兴趣的阅读角落，包括舒适的阅读区域、柔软的坐垫和书架。
4. 图书馆卡片，用于记录幼儿借阅的书籍。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导幼儿回顾上次的阅读活动，提问他们最喜欢的图书是什么，为什么喜欢。
- 介绍今天的主题：“自主阅读”。
解释什么是自主阅读，为什么自主阅读对他们的成长很重要。
2. 阅读时间（15分钟）- 让幼儿自由选择自己喜欢的书籍，并在阅读角落阅读。
- 教师在阅读区域巡视，提供必要的帮助和指导。
- 鼓励幼儿互相分享自己正在阅读的书籍。
3. 阅读理解活动（10分钟）- 选择一本绘本或图书，向幼儿朗读一段并停顿。
- 提问幼儿关于故事情节、角色或主题的问题，鼓励他们思考和表达自己的想法。
- 让幼儿自由发表自己的观点，并与其他同学分享。
4. 绘本创作活动（15分钟）- 提供空白的绘本或图书，让幼儿自由发挥想象力进行绘画和创作。
- 鼓励幼儿编写自己的故事，或者根据已有的故事进行绘画和创作。
- 教师在活动过程中提供必要的指导和帮助。
5. 教学总结（5分钟）- 回顾今天的活动，询问幼儿对自主阅读的感受和收获。
- 强调自主阅读的重要性，并鼓励他们继续培养阅读的习惯。
教学延伸：1. 鼓励幼儿每周借阅一本书，带回家和家长一起阅读。
2. 定期组织阅读分享活动，让幼儿互相推荐自己喜欢的书籍。
3. 建立一个小图书馆，让幼儿可以自由借阅书籍，并记录在图书馆卡片上。
教学评估：1. 观察幼儿在自主阅读活动中的参与程度和兴趣表现。
2. 评估幼儿在阅读理解活动中的回答准确性和语言表达能力。
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大班幼儿自主阅读能力的培养
培养大班幼儿自主阅读习惯是必要的、它是幼儿终身学习的动力和基础。
选择适宜幼儿阅读的方法、游戏、良好的环境、及优秀的阅读材料是培养幼儿自主阅读的重要因素。
教师应当努力创设宽松、和谐的心理环境和满足幼儿阅读的物质环境，为幼儿提供开放的、丰富的、可供自由选择的时间、空间。
所谓自主性阅读，是指阅读者根据个人的喜好，选择阅读材料，并以自己的经验对该材料所呈现的含义加以诠释的过程。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
”在幼儿阅读过程中，教师要唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、自主地进行阅读学习。
一、寻找幼儿阅读的兴趣点，开展多元性活动幼儿园大班的孩子，以积累了一定的看图理解内容的阅读经验，且个人对阅读材料的分析和判断能力多有所提高，幼儿对阅读材料有不同的偏好。
有的幼儿喜欢阅读各种优秀童话故事，有的幼儿喜欢翻看各种自然常识类的图书，还有的幼儿对动物拟人故事感兴趣。
教师根据幼儿认知水平的发展和个体需要的形成，为大班幼儿的自主性阅读活动提供支持与指导。
1、图书阅读。
教师提供各类图画故事书、优秀的儿童文学读物等，帮助幼儿读懂、理解、表达图书画面内容的经验，即会看画面、理解画面内容、会用完整的语言讲出画面内容。
并能充分发挥创造想象对画面的空白点和故事的结尾进行合理想象、表达。
2、阅读- 表演。
教师将幼儿熟悉并喜爱的故事、童话、诗歌等
儿童文学作品改编成表演的素材。
表演素材的选择要贴近幼儿生活，来源与幼儿生活。
要有一定的教育内涵，幼儿在表演中能受到潜移默化的影响。
3、故事扩展活动。
幼儿可根据故事内容画出相应的图画。
也可自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等创编活动。
这些活动目的在于帮助幼儿进行不同符号的相互转换、使幼儿将阅读经验迁移于其它活动中，发展幼儿的创造性思维。
二、激发幼儿的阅读兴趣，开展多种阅读形式早期阅读中一条重要的目标是帮助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关系，获得早期识字的经验，培养幼儿的自主阅读能力。
重要的意义在于阅读的过程，阅读的质量。
1、阅读经验活动。
教师在指导幼儿阅读图书时应有目的的由浅入深、循序渐进、帮助幼儿学习正确的阅读方法。
2、阅读综合活动。
这是幼儿对以有的阅读经验与语言符号相结合的活动形式。
3、个别化阅读活动。
自主阅读的开展，环境创设很重要。
教师在班级设计了阅读角，图书架上提供了大量的适合大班幼儿阅读的材料，当这些精彩的图书呈现在幼儿的面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣，幼儿在来园、自由活动、午点后、离园前，都回自己翻阅图书。
在幼儿
自己阅读时，教师要仔细观察幼儿、倾听他们的话题，了解他们
的热点问题，关注个别幼儿，适时地给予支持与指导。
幼儿在无
拘无束、自由自在地区角阅读交流活动中，语言表达、合作能力得到发展。
三、吸引幼儿阅读兴趣，设置问题情景教师通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，是幼儿在问题情景中产生兴趣、求知欲，以此引导幼儿去观察图书，发现问题。
问题一兴趣一问题，如此相互激发，可使幼儿对阅读更感兴趣。
四、自主阅读兴趣的开启，促进了幼儿全面发展
1、促进幼儿语言、阅读能力的发展
（1）通过培养幼儿的语言能力和理解能力取得了明显的进步，表现为活动时思维敏捷、反应快、口语表达能力强，并且好学、好问、好说、好表现、好交往。
（2）幼儿讲述水平、朗读水平得到提高。
表现为幼儿能与同伴和成人进行有效的情感交流。
对他人提出的问题能准确的表达自己的看法，这是幼儿对语言的理解能力和表达能力发展的结果。
由于教师采用启发式提问，有效地促进了幼儿积极独立思考的过程。
（3）教师为幼儿提供的世界优秀文学作品所塑造的美好艺术形象，激发了幼儿的积极情感，帮助幼儿认识事物的美、丑、善、恶，培养幼儿正确的是非观念。
除尽了幼儿记忆力、想象力、分析、综合、概括等思维品质的发展。
2、促进了幼儿识字量的增加幼儿在自主阅读的过程中，表现出强烈的识字、认字、组词的好奇心。
通过阅读活动渗透识字活动，遵循“先读后认”的基本原则，在句中认、在玩中认、用偏旁认等方法，使
幼儿感受到了阅读识字的快乐，获得了“我也认字了”的自豪感。
3、促进了幼儿的全面发展我发现幼儿在阅读过程中的思维活跃了，活动时积极发言，对于他们不明白的问题，敢于提出质疑，并有自己的独特见解，认知能力明显提高。
同时他们通过故事懂得了尊敬父母、长辈、团结关爱同伴、爱祖国的道理。