优化大班幼儿自我管理能力四部曲
大班自我管理能力培养教案
大班自我管理能力培养教案引言:大班(3-4岁)阶段是儿童自我认知和自我管理能力发展的重要时期。
在这个阶段，培养儿童良好的自我管理能力对他们的长远发展具有重要意义。
本教案旨在通过设计合适的活动和教学方法，帮助大班儿童培养和提升他们的自我管理能力。
I. 活动一：制定规则活动目标：培养儿童自我管理的规则意识步骤：1. 教师与学生一起制定一份班级规则，例如：尊重他人、分享玩具、按时完成任务等。
2. 将规则以图画的形式展示在课堂上，并用简单的语言向学生解释每一条规则的重要性。
3. 引导学生互相交流，确保他们理解并接受这些规则。
4. 鼓励学生在日常活动中遵守班级规则，并及时给予表扬和鼓励。
II. 活动二：自我评价活动目标：培养儿童自我反思和自我评价的能力步骤：1. 选择一项儿童熟悉的活动，例如完成一幅简单的画、解决一个难题等。
2. 引导学生在活动结束后，回顾他们的表现并提出几个问题，例如：你觉得自己画得如何？你对解决难题的方法是否满意？3. 鼓励学生用简单的语言描述他们的表现，并自己给出评价。
4. 教师可以辅助学生进行自我评价，提出具体改进建议。
5. 给予学生积极的反馈和鼓励，鼓励他们在下一次活动中改进表现。
III. 活动三：时间管理活动目标：培养儿童合理安排时间的能力步骤：1. 在课堂上，教师提供一个示范班表，包含上课、吃饭、游戏等活动的时间安排。
2. 与学生一起讨论并制定他们的个人班表，鼓励他们参与其中，选择自己感兴趣的活动并安排时间。
3. 引导学生反思实施后的效果，询问他们遵守班表的程度以及是否觉得有改进空间。
4. 将班表以图画的形式展示在课堂上，帮助学生时刻提醒自己合理安排时间。
IV. 活动四：情绪管理活动目标：培养儿童识别和管理自己情绪的能力步骤：1. 引导学生讨论不同情绪表现，例如高兴、生气、难过等，并帮助他们识别这些情绪。
2. 教师与学生一起创造一个情绪表情墙，用不同的颜色和图案代表不同的情绪。
优化大班幼儿自我管理能力四部曲
优化大班幼儿自我管理能力四部曲幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。
经过两年的幼儿园教育，大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立性，需要成人把他们当做“大人”一样看待。
因此，通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，同时也能减轻幼儿教师的教学负担，达到实施班级管理的最终目标。
那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢？一、注重环境细节，培养自我管理意识环境是不会说话的老师，通过环境的创设，让孩子在潜移默化中了解规则，从而形成一定的自律意识。
主要可以从以下三个方面入手：（一）利用标识“明”规则标识可以用图文结合的形式加以展示。
图文结合是幼儿喜闻乐见，也比较容易接受的一种形式，如：美工区里，幼儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。
阅读区里，老师自制的图片标识，提醒孩子们保持安静，看完后要整理好放回原处。
厕所里，在男孩的小便槽中，按一定间距贴上一朵朵小花，不仅隐性地提示了可容纳的人数，还提醒孩子们小便要对着小花浇浇水，不能让尿液溅到外面。
楼梯上贴小脚印，孩子会自然而然顺着脚印靠右走、有序走等等。
标识的创设能让孩子自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做，从而达到实施自我管理的目的。
（二）利用布局“定”习惯小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。
每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。
从一定意义来讲，物品摆放的整洁有序，也可以减少活动中幼儿的无效等待时间，提高教学的有效性。
大班教案培养幼儿的自我管理能力
大班教案培养幼儿的自我管理能力大班教案：培养幼儿的自我管理能力幼儿自我管理能力的培养在学前教育中具有重要意义。
通过自我管理的训练和指导，幼儿能够逐渐形成良好的行为习惯，提高自我调节的能力，并且有助于培养他们的自信心和独立性。
本节课旨在帮助大班幼儿理解自我管理的概念，并提供相应的活动和指导，以促进他们的自我管理能力的发展。
一、概念介绍自我管理是指幼儿通过自我约束、自我控制和自我调节等行为，有意识地掌握和规范自己的行为、情绪和思考。
在幼儿阶段，自我管理的培养包括但不限于以下几个方面：遵守纪律、自主学习、自我认知和情绪调控。
二、活动设计1. 游戏角色扮演将课堂分成几个小组，每个小组选取一种场景，如在餐厅点餐、超市购物、图书馆借书等。
幼儿在小组内扮演顾客、服务员或图书管理员等角色，通过角色扮演游戏的方式，体验并模拟实际生活中的自我管理情境。
2. 游戏规则讨论选择一个适合大班幼儿的游戏，并在课前准备好游戏道具和规则。
课堂上，教师向幼儿展示游戏规则，并与他们一起讨论如何遵守规则、如何与他人进行合作。
通过这个过程，帮助幼儿理解规则的重要性，并激发他们参与游戏并自我管理的意愿。
3. 情绪图示法准备一系列不同的表情图片，例如开心、生气、惊讶等，并将它们分别贴在墙上或放在地板上。
随后，教师引导幼儿进行表情辨认，并让他们思考当自己处于不同情绪时，应该如何应对和调节。
通过情绪图示法，培养幼儿自我认知和情绪调节的能力。
4. 自助餐时间在课堂上，准备适量的食物和餐具，让幼儿自助取餐、自助用餐，并鼓励他们主动做好桌面整理和餐具清洗。
通过自助餐时间的活动，培养幼儿对自己饮食的管理和自我服务意识。
5. 小组活动将幼儿分成小组，让每个小组根据自己选择的活动内容进行规划和组织。
例如，小组可以一起选择、准备和演唱一首儿歌，或根据一本绘本绘制自己的故事情节。
通过小组活动，培养幼儿自主学习和自我组织的能力。
三、教学指导1. 鼓励积极行为在幼儿展示出积极自我管理的行为时，及时给予肯定、表扬和鼓励，增强他们的主动性和积极性。
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管理
• 支持：为幼儿提供必要的支持和 帮助，确保幼儿能够顺利进行自我 管理。 • 引导：通过合适的方式，引导幼 儿建立自我管理的意识和技能。
运用游戏、故事等方法引导幼儿自我管理
通过游戏，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌 握自我管理的技能。
• 游戏：游戏是幼儿喜欢的活动形式， 有助于幼儿在不知不觉中掌握自我管理 的技能。 • 轻松愉快：游戏能够营造轻松愉快的 氛围，让幼儿更容易接受自我管理的教 育。
试。
提供支持和引导，帮助 幼儿建立自我管理的意
识和技能。
• 丰富：提供多样化的活动和资源， 满足不同幼儿的需求。 • 多样：提供多种形式的活动和资 源，培养幼儿的多元智能。
• 宽松：营造轻松愉快的氛围，让 幼儿敢于表达自己的想法和需求。 • 自主：尊重幼儿的自主性，让幼 儿在自我管理的过程中积累经验。
• 自我管理能力不足的幼儿可能会在生活、学习和社交方面遇到困难。 • 生活：自我管理能力不足的幼儿可能无法建立良好的作息习惯，导致生活混乱。 • 学习：自我管理能力不足的幼儿可能无法集中注意力，影响学习效果。 • 社交：自我管理能力不足的幼儿可能无法控制自己的情绪，影响人际关系。
培养幼儿自我管理能力的意义
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管 理
幼01儿自我管理能力的概念及重 要性
什么是幼儿自我管理能力
• 自我管理能力是指幼儿在生活、学习和游戏中，能够自主地进行自我认知、自我监控、自我调节、自我激励和自 我反馈的能力。
• 自主地：幼儿在没有成人干预的情况下，能够主动地进行自我管理。 • 自我认知：幼儿能够了解自己的兴趣、需求、能力和局限。 • 自我监控：幼儿能够对自己的行为进行观察和判断，以确保行为符合目标。 • 自我调节：幼儿能够调整自己的行为，以适应不同的环境和情境。 • 自我激励：幼儿能够激发自己的内在动力，以实现目标。 • 自我反馈：幼儿能够对自己的行为进行评价，以便不断改进。 • 幼儿自我管理能力的发展是一个循序渐进的过程，需要成人给予适当的引导和支持。 • 循序渐进：幼儿的自我管理能力会随着年龄的增长而逐渐提高。 • 引导：成人需要通过合适的方式，帮助幼儿建立自我管理的意识和技能。 • 支持：成人需要为幼儿提供有利于自我管理的环境和资源。
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力在幼儿园，大班阶段是孩子们最关键的成长时期之一。
在这个阶段，孩子们需要学会独立生活及学习，建立自我管理的能力，这对他们未来的学习和生活至关重要。
制定一份幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，显得至关重要。
1. 主题的重要性幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力，这个主题的重要性不言而喻。
在幼儿园大班阶段，孩子们正处在人格形成的关键阶段。
他们需要学会管理自己的情绪、行为和学习。
只有具备自我管理的能力，孩子们才能更好地适应学校和社会的生活。
2. 分步骤培养自我管理能力•（1）建立规矩和自律在幼儿园大班阶段，孩子们需要开始学习遵守规则和纪律。
老师可以通过游戏、故事、歌曲等形式，激发孩子们对规则的认识和遵守意识。
学校和家庭要形成一致的规则和要求，形成孩子们良好的行为习惯。
•（2）提升自我意识和情绪管理能力孩子们需要学会自我认识，明白自己的感受和情绪。
老师可以通过谈话、绘画等形式，引导孩子们识别和表达自己的情绪。
当孩子产生负面情绪时，要引导他们正确地表达和释放情绪，避免情绪积压。
•（3）引导孩子学会目标、计划和执行在幼儿园大班阶段，孩子们需要学会设立目标、做计划并努力实施。
老师可以设置小组活动，让孩子们一起制定目标和计划，帮助他们培养自我管理的能力。
•（4）实践中培养自主性和责任感孩子们需要在日常生活和学习中，逐渐培养自主性和责任感。
幼儿园可以让孩子们参与小型园务，如整理教室、搬小板凳等，培养他们的责任感和自主性。
3. 文章总结通过制定幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，孩子们可以在这一关键成长阶段获得更全面的发展。
通过建立规矩和自律、提升自我意识和情绪管理能力、引导孩子学会目标、计划和执行、实践中培养自主性和责任感等步骤，可以帮助孩子们培养出色的自我管理能力，这对他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园大班阶段是孩子成长中的重要时期。
大班幼儿生活自我管理能力的培养
大班幼儿生活自我管理能力的培养（一）一、创造轻松愉悦的生活学习环境，培养幼儿的自我管理意识。
西方教育学家杜威明确指出〃儿童具有自我选择的能力，儿童是具有自我能动性的人。
〃幼儿与教师之间的关系是平等合作的。
在班级管理方面，应多倾听幼儿的真实想法，尊重幼儿的个人意愿，这样才能让幼儿〃敢于表达、大胆表达〃，从而建立幼儿的自信心，让他们敢于、能于并乐于〃自我管理〃。
在集体生活中，每位幼儿都是一个独立的个体，他们是集体生活中的小主人，作为教师，应创设轻松愉悦的生活学习环境，鼓励幼儿积极参与到班级的规则制订当中。
吃午饭的时候，小朋友都端了饭菜坐下来开始吃饭了，东东却一直站在取餐的地方没有取餐。
我走过去蹲下来了解他的想法。
东东说：〃老师装的饭太多了，今天早上我的早餐吃得太饱了，吃不下。
〃〃那你觉得你可以吃多少呢？现在是午餐时间，如果不吃下午活动就会饿肚子。
〃东东听了我的话，想了想说：〃我可以吃一半吗？〃我尊重了东东的意愿。
第二天，我们就〃中午应该吃多少饭?〃的话题与全班幼儿展开了讨论。
孩子们各抒己见，有的说应该吃一大碗；有的说吃一半就可以了；有的说吃一点点就可以了……孩子们意见不一，我把解决问题的主动权交给了孩子，让大家自己投票决定，最终大家一致认为：老师1 / 7可以盛好三种不同规格的饭，然后小朋友根据自己的饭量自由选择。
就这样，中午吃饭的问题解决了，孩子们每天吃饭时间都特别开心，有的慢慢还学会了添饭，饭量增加了不少。
在日常生活的各个环节及区域活动中多鼓励幼儿自主参与管理，多倾听幼儿的真实想法，学会放手，并及时给予肯定，渐渐培养幼儿“自我管理〃的意识，最终达到〃自我管理〃的目的。
二、巧用环境，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学会自我管理。
幼儿园其实就是一个小小的社会交往场所，是幼儿步入社会的第一步。
通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，达到教育的最终目标。
幼儿园大班入园四部曲教案
幼儿园大班入园四部曲教案一、教学目标1.帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，建立稳定情感，亲近老师和同伴2.建立正确的学习方法意识，增强学习主动性和自信心3.建立与家长、老师之间的联络方式，增强家园共育观念二、教学内容1.第一部曲：环境适应–了解周边环境–熟悉幼儿园的场所、人员及设施2.第二部曲：自我认知–帮助幼儿了解自己的特点及优点–引导幼儿认识自己的情感，提高自控意识3.第三部曲：社交技能–学习与同伴互动的基本礼仪–提高幼儿的合作意识和团体协作能力4.第四部曲：学习习惯–培养好的学习习惯，提高主动学习意识–学习生活自理能力，提高自我管理技能三、教学方法本教案采用游戏化、体验式、情境化等多种教学方法，以提高幼儿的兴趣，增加记忆力及留存能力。
四、课时安排教学时间：5天第一天：环境适应1.游戏：走迷宫，找到教室2.熟悉环境：参观厕所、饮水机、玩具区、小卖部等3.认识老师第二天：自我认知1.游戏：做自己的“小白鼠”2.认识小组其他成员3.认识自己的情感第三天：社交技能1.游戏：小手牵大手，跟随大队伍走2.合作游戏：共同完成钓鱼游戏3.学习场所内礼仪：有序排队，讲卫生等第四天：学习习惯1.游戏：一分钟拾物比赛2.学生自理：做好自己的餐具，清洁课桌3.学习习惯：按时完成作业，珍惜书本第五天：家园共育1.家长参观：让家长了解学校日常教学活动2.家长座谈会：邀请家长和老师讨论孩子的成长及教育方式，形成共同育人的理念3.体验式学习：家长参与亲手制作手工五、教学评价1.准备好评价与记录表，对幼儿进行每日记录2.与家长交流幼儿表现3.通过绘画、自我评价等方式，引导孩子对自己进行评价。
幼儿园大班成长日记：自我管理方案与成长指导
幼儿园大班成长日记：自我管理方案与成长指导在幼儿园大班，孩子们已经逐渐具备了一定的自我管理能力，但他们仍需要在成长过程中得到指导和引导。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园大班学生的自我管理方案以及成长指导，帮助他们更好地成长和学习。
1. 自我管理方案在幼儿园大班，孩子们需要学会自我管理，包括自己的情绪、行为和学习。
为了帮助他们建立良好的自我管理能力，我们可以采取以下一些方案：（1）情绪管理：教导孩子们认识和表达自己的情绪，可以通过绘画、手工制作或角色扮演等方式，帮助他们理解情绪，并学会用适当的方式表达自己的感受。
（2）行为管理：通过制定行为规范和奖惩制度，引导孩子们养成良好的行为习惯，同时也要注重正面激励，让孩子们自觉地养成良好的行为习惯。
（3）学习管理：在学习方面，引导孩子们制定学习计划，培养他们的学习自觉性和自主性，同时也要倡导合作学习，让他们学会团队合作和共享。
2. 成长指导除了自我管理方案外，成长指导也是幼儿园大班学生成长过程中的重要一环。
其中包括对孩子们综合素质的培养和引导，以下是一些成长指导的内容：（1）性格培养：通过鼓励孩子多参与活动、尝试新事物和培养孩子们的表现欲望，来激发他们的主动性和积极性。
（2）品德培养：注重培养孩子们的品德修养，倡导诚实守信、友善待人、尊敬他人等价值观，可以通过故事、游戏和角色扮演等形式，引导孩子们树立正确的品德观念。
（3）兴趣培养：鼓励孩子们根据兴趣选择活动或课程，培养他们的特长和爱好，同时也要让他们明白努力和坚持的重要性，激发他们对学习和生活的热情。
3. 我的观点和理解在幼儿园大班阶段，自我管理和成长指导是非常重要的，这是孩子们走向社会的基础。
我认为，除了学校的教育外，家长也要给予孩子们足够的关爱和引导，帮助他们健康成长。
作为老师和教育者，我们也要注重个性化的指导，因材施教，帮助每个孩子找到适合自己的成长方式。
总结回顾通过以上内容的探讨，我们可以看到自我管理和成长指导对幼儿园大班学生的重要性。
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优化大班幼儿自我管理能力四部曲
幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行
自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。
经过两年的幼儿园教育，大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立性，需要成人把他们当做“大人”一样看待。
因此，通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，同时也能减轻幼儿教师的教学负担，达到实施班级管理的最终目标。
那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢？
一、注重环境细节，培养自我管理意识
环境是不会说话的老师，通过环境的创设，让孩子在潜移默化中了解规则，从而形成一定的自律意识。
主要可以从以下三个方面入手：
（一）利用标识“明”规则
标识可以用图文结合的形式加以展示。
图文结合是幼儿喜闻乐见，也比较容易接受的一种形式，如：美工区里，幼
儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。
阅读区里，老师自制的图片标识，提醒孩子们保持安静，看完后要整理好放回原处。
厕所里，在男孩的小便槽中，按一定间距贴上一朵朵小花，不仅隐性地提示了可容纳的人数，还提醒孩子们小便要对着小花浇浇水，不能让尿液溅到外面。
楼梯上贴小脚印，孩子会自然而然顺着脚印靠右走、有序走等等。
标识的创设能让孩子自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做，从而达到实施自我管理的目的。
（二）利用布局“定”习惯
小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家
庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。
每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。
从一定意义来讲，物品摆放的整洁有序，也可以减少活动中幼儿的无效等待时间，提高教学的有效性。
如：幼儿的水彩笔、油画棒摆放，可以以组为单位，放到固定的塑料框里。
摆放时要先放油画棒盒，注意统一的朝向。
在塑料框里剩余的地方放上水彩笔，统一放置到美工区柜里。
这种方法同样也可以用在剪刀、画画要垫的报纸等物品的放置上。
不仅方便取用，还能让幼儿学会归类摆放的好习惯。
幼儿在离开活动室时要养成把椅子
塞到桌子下，既美观又安全。
浇好花草后，自制水壶里要灌好水，放在植物柜最底层，方便下一位值日生随手取用等等。
这种生活习惯养成后，幼儿会自然而然地学会物品的归置。
（三）利用音乐“理”时间
在大班一日活动中，我们经常会看到这种现象：大部分孩子起床后，准备开始吃点心了，个别孩子还在慢腾腾地穿着衣裤；大部分孩子吃完点心，个别孩子还在喝水。
老师也会感到很无奈，又不能过于干预。
仔细分析这些孩子，也不一定是动作慢，很大一部分原因是孩子缺少时间观念，不知道怎么妥善安排自己的生活，掌握不好活动的节奏。
究其根本往往是家长过于包办，缺少锻炼。
那么怎样隐性地提示孩子掌握活动时间呢？音乐的介入不失为一种好方法。
如：点心进餐环节，我们可以根据时间选择合适的音乐，前面音乐的选择以舒缓、优美的为主，既可以创设进餐气氛，又能增进幼儿食欲。
后面的音乐可以选择乐曲节奏明快、动感的，音乐节奏的加快会给孩子动作要加快速度的心理暗示。
也可以让已完成点心环节的孩子随明快的音乐进入自主游戏活动，让等待也充满乐趣。
孩子们在熟悉音乐后，会知道哪首乐曲响了，我应该做什么事了，从而逐步掌握活动节奏。
这种方法同样可以用在午睡环节。
二、以“小组”为单位，优化自我管理效能
班级里往往一张桌子围坐5～6人，以此分组，分配班
级的任务，是老师们的通常做法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。
老师大可放手把班级里的事务放手交给幼儿，让幼儿参与班级管理，幼儿不仅乐在其中，而且学在其中。
（一）管好自己
作为小组成员，首先要有参与决策的权利。
以小组为单位，制订组内协议，让孩子们通过讨论，明确要做什么，该怎么做。
这样孩子带着主人翁的思想参与活动会更加积极，行动目标更加明确。
如晨间积木的收放，孩子们对拿积木非常感兴趣，对收拾却都推三阻四，于是我鼓励孩子们自己来解决问题。
孩子们商讨后决定：由先到的小朋友拿积木，拿来后大家都可以玩，遇到矛盾和纠纷由小组长负责解决。
积木收好后，由拿积木的小朋友统一送回到积木柜上。
于是这件经常容易引起吵闹的麻烦事迎刃而解。
在日常活动中，我也鼓励幼儿，小组的事情商讨解决，有疑惑的投票解决，解决不了的再来找老师帮忙。
一段时间下来，告状的孩子少了，幼儿也能遵守公约，分工合作完成班级里的事务，如：餐后打扫、图书整理等等。
为增加小组管理的趣味性，幼儿可以自己给小组名命，如羊羊队、霹雳队，以增进组内成员的归属感和集体荣誉感。
（二）管好别人
在实施小组管理中，“小组长”这个角色必不可少，也
很关键。
小组一般可设“正”、“副”两个“组长”，“正组长”负责生活管理，包括分发点心、分配打扫任务等；“副组长”负责学习管理，包括分发、放置学习用品等等。
为公平起见，同时也为了给每个孩子提供平等锻炼的机会，组长采取轮流制。
一学期下来，每位幼儿基本都能当2～4次组长。
组长
在完成自己的任务之外，还要管理好小组内的每个成员。
幼儿在体验管理与被管理过程中摆脱依赖，获得自主的满足与乐趣，使得幼儿相互监督、自我约束，守规则行为明显提高。
三、坚持激励评价，激发自我管理的兴趣
幼儿在实施自我管理过程中，正面的激励与评价相当重要，老师要摆脱“一言堂”的做法，采取师评、幼评两种方法，尽量做到公平公正，适当照顾到弱势个体。
（一）幼儿评价
每周一次的“好孩子”评选，对孩子来讲十分具有诱惑力，戴上“好孩子”的标志对孩子来讲是无比至上的荣耀。
采取民主投票制的方法不失为一种方法，既可以体现公平性，又不会让那些强势的孩子成为“羊群中的狼”。
结合幼儿在
一日活动各环节中的表现，让每一个幼儿都参与评价，做到人人都有话语权，人人都有决定权，人人都有参与权。
同时也能让幼儿相互监督、相互尊重，促进幼儿之间的交流与合作。
（二）教师评价
为照顾到那些能力相对较弱的孩子，这些孩子经常会因为个性柔弱而得不到选票，这时就需要用老师手中的“进步奖”来鼓励他们。
在集体前晒晒这些孩子的亮点，既可以增加幼儿的自信心，也能进一步激励孩子做得更好。
教师在集体点评时，可以例举一些小组的好做法、新进步，激励幼儿相互借鉴，相互学习。
必要时物质奖励与精神奖励并行，以期达到积极评价的促进作用。
四、家园积极合力，提升自我管理能力
在培养幼儿自我管理能力的过程中，老师还可以通过QQ、校讯通、手机短信等多种渠道，加强与家长积极沟通，帮助家长树立正确的育儿理念。
引导家长创设机会让幼儿自己实现自我服务，并坚持要求、持之以恒，鼓励幼儿自己的事情自己去做，共同促进幼儿自理能力的提高。
双方应及时互通有无，教师可以通过让家长参与幼儿园事务、把幼儿在园表现告知家长等方式鼓励家长与幼儿园密切合作。
家长也可以把幼儿在家的表现与老师沟通，通过教师评价、班级同伴的肯定来鼓励幼儿进一步树立信心。
只有家园合力，才能让我们的努力事半功倍，才能让我们的孩子自立自强，真正有一个良好的开端。
在实际培养大班幼儿自我管理能力的过程中，教师自己还应该以身作则，当好幼儿的榜样。
只有耐心引导，积极评价，管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，才能真正为孩子打
造一个自主发展的空间。