浅谈幼儿自我管理能力的培养

《浅谈幼儿自我管理能力的培养》

姓名王小宁

单位三门峡市实验幼儿园

幼儿园班级管理中，怎样的管理方式会更有效地促进幼儿的发展呢？“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”——在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引领下，我们正在逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式。在带班的过程中，有许多管理幼儿的细节让我感悟颇深。

案例描述

一次户外活动时间，我组织孩子们练习拍球。一会儿有五、六个男孩子离开了我指定的活动范围，找到了一块离我较远的水泥地，自发地玩起了滚球的游戏。我第一感觉就是：孩子们怎么不遵守规则了。随后，我冷静地观察他们究竟是怎么玩的？只见他们在一起商量说：“我们比赛吧，看谁的球滚得最远。”他们一个个兴奋起来。我走上去问他们：“你们不喜欢拍着玩了吗？”棒棒兴奋地告诉我说：“我们要滚着玩，我当裁判。”看到他们对自发的活动这么投入，我就用支持的口吻对他们说：“好，那么你们就开始比赛吧。”“好！”只见孩子们个个神气地一字排开，有个孩子不听裁判指挥提前把球滚出去了，马上受到了裁判和大家的批评，他们自觉维护着游戏规则，玩得不亦乐乎。

案例分析

在“滚球”这个案例中，孩子们对拍球不感兴趣，自发产生了滚球的愿望。他们自选喜欢的地方、自定游戏的方法，自己组织游戏过程，独立决策能力明显表现了出来。如果我当时说：“回来，谁叫你们跑到那儿去的。”孩子们会多么扫兴啊！

我们教育孩子的目的就是让孩子更好地成长，学会自我管理，这时候他们虽然没有围着老师拍球，但是他们的意愿与行为是完全符合孩子的发展需要的，所以我没有干涉他们的自作主张，相反以鼓励的方式引导他们更好地开展活动，并让他们自由发挥自己的组织协调能力，实现了自我管理。

感悟与实践

在幼儿园一日生活管理中，我们常常有困惑，孩子为什么会那么大胆地做些出格的事？为什么孩子的精力那么充

沛，好动得不得了？怎样让孩子既发展了自己的个性，又维护了集体的规则？等等。孩子是一个独立的个体，他有自己发展的需要，他的成长过程就是一个慢慢学会自我管理的过程。为了给幼儿一个自主发展的空间，我们运用了“三步式”来提高幼儿的自我管理能力。

管理的最高层次应该是让被管理者懂得自我管理。自我管理能力的培养可以分三步进行。

1．自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。从学期初期开始，我们就重视幼儿自理能力的培养。采取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。随着时间的推移和大家的努力，孩子的自理能力明显提高了。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。”培养幼儿的独立决策能力能很好地提高幼儿的整体素质及自我管理能力。我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“争做老师的小助手”

“自己的事情自己做”——这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、

小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。

让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧，这样即解放了孩子又发展了孩子，何乐而不为呢？

幼儿倾听能力定稿版

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一、倾听能力培养对中班幼儿教育的重要性（一）中班幼儿倾听的主要特征中班是幼儿在幼儿园三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，这个阶段的幼儿通常在4~5岁之间，与小班、大班相比，他们的特征更加显着，主要存在于以下几个方面。 1.中班幼儿语言能力有所增强经过了一年的小班教育，中班幼儿已经适应了幼儿园生活的方式，年龄的增长使他们更成熟一些。他们在课堂上能够听倾听老师的问题，表现力强，在回答过程中，开始表达自己的想法，语言能力的提高，使他们更乐于与同学、老师交流。交流的过程注重于听和说，而倾听是一个听的过程，在中班时期，交流的增多使幼儿的倾听行为变得更频繁。2.中班幼儿注意力有所集中幼儿常常被新事物吸引，新玩具、新图书、新衣服等事物使他们转变自己的注意方向，停留在一件事物上的时间很短，随着年龄的增长，中班幼儿在一件事物中能集中注意力的时间更长，例如中班幼儿在看图书显示出失去兴趣要转向其他东西时，教师的鼓励能够使他们重新认真的翻阅读书，表现出他们有意识的集中自己的注意力。但这种注意力的集中还是很有限的，中班幼儿的注意力集中时间约为10分钟，这种注意力的集中与事物有关，例如看图书和看动画的注意力不同。 3.中班幼儿的想象力日渐趋于丰富中班幼儿接触了动画、游戏等事物，在拓展视野的同时，常常在游戏、制作、观察活动中表达出他们突然想到的想法，例如画猴子，他们能够在没见过的情况下画出猴子的多

种形态，这些形态源于他们对猴子掌握的知识。突发奇想的创作与他们接触事物的程度有关，虽然幼儿的想象力天马行空，但由于接触的事物较少，经验不足，在独立创作上还是有很大的难度。（二）中班幼儿倾听能力培养的重要性 1.倾听是一种学习教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%[8]。数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，尤其对于幼儿教育来说，由于语言表达能力不足，更多的是在听中学习，只有听到讲话者传输的信息，才能使幼儿掌握更多的信息，才能学习更多的知识。 2.倾听利于交流台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。”[10]倾听是接受、分析、理解、分享的过程，是语言表达的前奏,只有认真倾听了,才能与人交流，达到有效沟通。在幼儿语言发展中,倾听能让孩子愿意说,幼儿能够从“听”中掌握语言的表达。倾听能够培养幼儿良好的品格，帮助幼儿在生活中养成良好的习惯，使幼儿在成长中更受欢迎。二、中班幼儿中倾听能力的培养内容和现状分析（一）培养内容

幼儿园早教：浅谈如何培养幼儿动手操作的兴趣

浅谈如何培养幼儿动手操作的兴趣作者：姜雪燕、刘景平山东荣成市第二实验小学电话：7198121 邮政编码：264300 内容摘要：从1979年到1999年的20年间，美国产生了43位诺贝尔奖获得者，而中国有十五亿人口，却没有一位诺贝尔将获得者。中国人和美国人就差在动手能力上。所以培养幼儿动手操作兴趣十分重要。本文从提供感兴趣的材料，创设情景，因人而异，赏识评价，家园携手无，五各方面论述培养动手操作兴趣的重要性。关键词：材料丰富、情景生动、因才施教、赏识评价、家园携手正文：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。《纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。下面是我在从事幼儿教学的两年中，在培养幼儿动手操作兴趣方面的几点做法，写出来与大家共勉。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。学生学习有了兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，学习就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿动手操作也是这样,必须让孩子从兴趣开始。一、根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就象幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分……的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼（正好8只），每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。二、创设情景，激发幼儿动手操作的愿望 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。首先利用多媒体创设情景《纲要》之中明确指出：“充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具。”幼儿的最大特点就是好动，爱摆弄东西，爱看动画片。根据幼儿的这一特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好

自我管理能力培养

自我管理能力培养陈师自我管理能力也是小学生的自控能力，但是在很大程度上需要外力的约束与作用，加上其内在的愿望与勇气才能形成。这是我们培养小孩子自我管理的内因与外因的体现。一直以来，班主任老师做为班级的管理者，都是从这两点出发管理。在班主任的日常管理工作中，我具体是这样做的。一、培养孩子的自我管理意识。如“自己的事自己做”——独立完成意识，在班会活动中或各类教学活动中，强调了自己动手，配合班集体、配合老师的工作，积极参与意识。平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步更要大力表扬，让他们找回自信。要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。二、制定班规约定。制定班规约定要在了解学生的基础上入手，在集体的引导中让学生自我制约，自我教育与改正，在班级集体中每一分子的监督作用，在班风气中自我管理。常言道，“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性的自我管理意识，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。三、与家长配合，建立反馈制度。在与家长联系的过程中或多或少发现学生的不足之处，定期给自我独立能力不好的学生进行教育，以达到从小抓起。四、建立小组督促制度。如在值日组里，安排卫生小组长监管。在周会上反馈，形成小组长期的监管机制，增强学生，相互管理的意识，从而形成自我管理意识。学生是班级的主人，班级只有依靠民主、科学的方法管理，才能使学生发挥自身的积极性和强大的内在因素，使学生既有统一的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。

小学生自我管理能力

小学生自我管理能力现在的孩子多数是独生子女,家长对孩子的教育都很重视,一个孩子往往有几代人疼,在家中的地位犹如一个小皇帝,对他可谓是百依百顺,所以学生的自理能力普遍较差,性格懒散,不能吃苦耐劳。而作为学校,在处理学生思想、行为等德育问题时,处罚的力度越来越小,主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化,使得部分学生长期处于纪律松散、不思进取的状态。从小培养学生的一种集体意识,一种自我管理的能力对低段学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。小学生自我管理能力 “自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。诚然,自我管理的内容是极其丰富的,它包括引导学生尊师守纪,讲文明懂礼貌;勤学善思,养成良好的学习态度;爱班如家,激发强烈的集体荣誉感;强身健体,倡导科学的锻炼方法等等。作为一线的老师,我们深知要带好一个班,带好一批学生, 仅靠几个老师的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律的行为。而学生能否受到良好的教育,取决于内外因的结合,班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时,更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己,从而达到“管,是为了不管”的目的。那么如何引导学生进行自我管理呢?笔者在自己的工作中做了如下一些尝试: 一、认识自我自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的

需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。要让学生自己管理自己,必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。在具体的工作中,我采取了以下措施: 首先,对于刚入校的一年级小学生,我结合《综合实践》、《品德与生活》等课程,开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级,我学会了……”这些活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习。树立自信心,为实现学生个体的自我管理提供保障。其次,我经常对学生进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中向学生宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。再次,我非常注重提高学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。心理学研究表明,人们往往对自己可能成功的事感兴趣,而不愿去干不可能成功的事情。因此,不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性最有效的手段。我在工作中常用的基本方法是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度,对自我约束力强,上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了学生自我管理的意识。二、历炼自我引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是

家园共育培养幼儿的自我管理能力

家园共育培养幼儿的自我管理能力河东区第二十二幼儿园刘长影何秋霞

幼儿自我管理的动力来源于自我服务，自我服务是幼儿发自内心的需求。但由于家长的溺爱，幼儿自我服务能力普遍很差。表现为：在幼儿园和家庭中我们经常看到一些孩子看了图书，玩了玩具不知道主动还原，衣服不会穿脱，鞋子不知反正，不会吃饭等现象。更有幼儿在幼儿园老师和小朋友面前表现出很强的自我管理能力，可在家里连最简单的自我服务的劳动也不愿意干，什么事情都需要家长做，而家长又一味地依从，这就影响了幼儿园的教育效果。家长经常抱怨孩子在家和幼儿园两种表现。可见只有幼儿园、家庭密切配合，对幼儿要求一致，才能达到理想的教育效果。《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿的自我管理能力的发展与提高，往往与家庭教育和幼儿教育有紧密的联系，幼儿园与家庭合作，对幼儿进行早期的行为指导，有益于培养幼儿自我管理能力。因此我们以家园共育培养幼儿自我管理能力为主要途径，在如何提高小班幼儿自我管理能力方面进行了专题研究，总结出了一些有效的家园合作策略。一、教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识。家园合作首先要求合作的双方，即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。因此在日常与家长沟通中，我们不以自己是专业教育工作者比家长懂得多的教育知识，具有比他们强的教育能力自居。而是把自己看成与家长一样的幼儿教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标促进幼儿的发展，唤起家长的主人翁意识，激发

浅谈如何培养幼儿的动手能力

浅谈如何培养幼儿的动手能力四川宜宾高县庆符镇瓜芦小学校严增敏 21世纪是一个充满竞争和挑战的世纪，它需要具有“开拓性”的人才。从小培养幼儿的动手能力，不只是幼儿教育的一项工作要求，更关系到幼儿的全面、和谐、健康发展，关系到祖国未来建设的需要。我国教育家陈鹤琴说过：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。”所以，为孩子提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会，并重视对孩子动手操作能力的培养，从而培育出美丽的创新之花，坚实地做好“扎根”工作。在培养孩子动手操作能力的活动中，我坚持了以下几方面：一、创造良好的动手环境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”要培养幼儿的动手能力，首先，要调动他们的学习兴趣，有了兴趣才能产生动力。一般来说，幼儿最喜欢的就是游戏，教师可以通过丰富多彩的游戏活动，给幼儿提供操作与实践的机会，例如“过家家”的游戏，让幼儿模仿爸爸妈妈劳动，给孩子洗衣服、洗脸，培养孩子勤劳，热爱劳动的好品质，编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在各种活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。二、更新教育观念，提高幼儿的动手能力。会玩的孩子更聪明，幼儿的智慧在手指尖上。良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少和今后竞争的成败。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又由大脑传到手，动手又能支持脑的积极活动、心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。但我们很多人都认为幼儿动手能力差，做事让人不放心，让他们做事惹麻烦，还不如全包下来，长此以往，幼儿的依赖性就会越来越重。生活自理能力差，在以后的学习工作中很难适应生活、立足于社会。其实，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。如拿东西、发筷子、整理玩具，扣扣子等，我们都应积极鼓励他们去做，要变“圈养”为“放养”，变限制为引导。如遇到一些难度较高的动手活动，我们就应教一些方法、技能后再具体指导幼儿反复练习，

如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力 2007-6-27 10:03:38 点击数：文章来源：本站原创2767 更新时间：作者：廖奎芳（… 实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。一、学生自我管理的涵义。１、小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。２、小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。二、小学生自我管理的培养。 1、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需

要。真正的自我服务。一方面，我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 2、在活动中培养小学生自我管理能力。在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。作为一名小学班主任，在班级管理工作中充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。如何培养学生良好的学习习惯2009-06-03 21:27我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”新的课程标准也把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。学

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论中班幼儿倾听能力的培养策略云和县实验幼儿园彭丽笑【摘要】本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。【关键词】中班幼儿倾听能力重要性培养策略一、中班幼儿倾听习惯存在的问题倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听，用心听的意思。让我们将倾听变成自己的一种习惯吧，就象这幅画中所画的那样，带着一颗审美的心，一双发现美的眼睛，走入他人的世界。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，倾听是一种能力，一种素养。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养幼儿学会倾听，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。然而，在实际的教学活动中，发现中班的幼儿还存在着很多问题。案例一：萱萱小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。如：每次在上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友，时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧：小朋友回答问题，他可以把的他椅子往后放，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。总之，一堂课他的注意力最多只有十分钟。有时又很喜欢积极举手回答问题，可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来

浅谈小班幼儿动手能力的培养

浅谈小班幼儿动手能力的培养武进区潘家幼儿园周心红教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，对培养小班幼儿动手能力方面作了初步的尝试。一、操作内容的选择体现生活化。新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。于是，我围绕“自己干”开展了一系列的主题活动，并开设了“自己干”活动区。在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等。有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等。有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。二、操作材料的投放体现层次化。新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。三、操作过程的指导体现个性化。 “关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”这是新《纲要》所提倡的观点。幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什

自我管理技能如何培养

自我管理技能如何培养管理工作在很大程度上是要身体力行的，如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效，就会给其他人树立错误的榜样。如何管理好自己，增强自己的核心竞争力，让事业更为成功、生活更为和谐呢?接下来，就让我们一起来学习吧。自我管理技能如何培养其一，提供时间管理等方面的指导。进行自我管理对员工个人的时间管理、压力管理等方面的技能要求比较高，所以企业的有关部门或管理者应该为员工提供这方面的指导，为他们提供适当的训练机会，提高员工的自我调适能力，以便他们能够顺利地进行自我管理。其二，实施扁平化的管理。这里所说的扁平化管理不仅是指显性的管理层级的减少，更重要的是要减少企业实际运作中的信息和权力的过滤层级，让员工掌握更多的信息(包括企业面临的困难)，有助于他们从更高的角度看待自己的工作，从而看到组织目标和个人岗位之间的联系，这样才能更主动地去思考，去改进工作。其三，营造开放式的企业氛围。一方面是要对员工进行适度的放权，信赖员工能够把工作做好，让他们自主地处理一部分工作;另一方面，企业的高层领导应通过适当的途径，了解员工尤其是基层员工的想法，并在管理工作中重视他们提出的合理化建议。沟通、信任、承诺、授权、赋能，这些都是自我管理的核心思想。其四，保持正确的心态。企业允许部分员工进行自我管理是为了满足这部分员工自主的需要而不是对他们的放任，所以，

员工应当以积极的心态面对自我管理，对工作抱以热忱;而且，在工作中进行自我管理对员工个人能力的提高也有很大裨益，因此，要珍惜自我管理的机会。其五，主动地规划工作。自我管理意味着员工可以在一定程度上自主设定具体的工作步骤、目标达成的方式及途径，为了能够按时、保质地完成工作任务，积极地对工作进行规划显得非常必要，这中间包括时间的安排，节奏的控制，次序的调整，等等。自我管理技能如何培养一、清晰岗位职责合格的员工必须清楚自己的岗位职责，把自己工作做到极致，如果连自己职责范围内的工作都没有做好，还插手别人的工作，是一种本末倒置。岗位职责是承诺，也是责任，把自己的本职工作做好，是职业化的体现，也是对企业最大的贡献。二、制订工作计划没有计划，工作就会没有头绪，没有头绪就会思维混乱。制订计划要以岗位职责、上级布置的工作为依据，妥善安排哪些工作先做，哪些工作后做，分清工作的轻重缓急，明确达到的目标及具体措施，没有具体措施的目标只能是一句空话。有人说，计划赶不上变化，没有计划，你永远也赶不上变化。三、优化工作流程流程即做事的先后顺序，有什么样的流程就有什么样的结果，结果不好，一定是流程有问题。根据岗位岗位职责，不断优化工作流程，就会找到更加简洁、独特的流程，流程是一种思维，也是一种工作方法。同为销售人员，业绩优秀的是因为流程简洁，方法对头，找到了成交模型，不断优化自己的成交模型，就是优化工作流程。

小学生自我管理能力

小学生自我管理能力摘要：以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今世界教育发展的趋势。目前，教育虽有很大的改善但还存在很多问题需要解决，小学教育是基础，只要基础打牢了下面的工作才能顺通无阻。而小学生自我管理能能力的培养更是尤为重要，我国目前还没有太多的文献系统的关于培养小学生自我管理能力的探讨及途径。关键词：自我管理能力现状培养途径引言 “自我管理”对于我们来说不陌生，从小的时候父母就整天在我们身边叮嘱“管好自己，像妈妈在家是那么的乖才是好孩子”或者是老师没每次要离开教室时长对学生说的一句就是“你们要保持安静，像我在班级一样静”在这些话里都包含了很多自我管理的思想。小学生自我管理能力，即是自我管理能力在小学阶段的表现。笔者认为小学生自我管理能力是小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，是小学生自己自身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力，

是小学生在学校、家庭、社会中不断形成的一种管理能力。一、小学生自我管理能力的现状及问题（一）家庭教育中小学生自我管理能力培养现状及问题俗话说得好，“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育贯穿了我们孩子的整个成长过程中，在我们整个教育过程中起着重要作用。现在我们的家庭大多数都是独生子女，全家围着一个人转。使得我们许多家长在教育孩子的过程中出现了很多问题。在家庭教育中父母起到至关重要的作用，家长的教育观念偏差影响着孩子自我管理能力的培养，家长不良的教育方式影响着孩子自我管理能力的发展。（二）教育制度及学校教育的现状及问题我们目前的教育存在很大的问题，虽提倡素质教育，但我们还是长期在应试教育的环境下成长，这就造成了从小学开始到初中高中乃至考大学时学校都注重学生的升学率。这就使得学生片面的追求升学率，只看重成绩，成绩就是魔棒能开启你理想的大门，在课堂上教学目标的单一性，乎视学生的个体需求。每节课都有严格限定课堂教学目标，极大程度的限制了课堂教学丰富性。课堂教学中学生又脱离学生生活世

幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养一、倾听习惯的重要性学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 “认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。 1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼

强化孩子的自我管理

第二讲强化孩子的自我管理牵手两代教案:小学三年级教学目的通过本讲学习，目的是帮助家长主动培养孩子对金钱的管理和使用能力，提高孩子对游戏的抗诱惑能力。教学方法观看、交流、讨论、讲解法，记录、案例分析法。切入点由本班级内的部分学生表演情景剧将一个个典型的案例展示给家长、问题导入教学过程一、情景导入：放学回家的路上，一个小学生在学校门口的小杂货摊旁边缠着妈妈或者爸爸给他买小粘贴。班车上的人都在等着。二、教师做教学现场调查： 1、您的孩子有没有乱花钱的现象？您是怎么对待的？ 2、虽然家长或老师一再强调孩子不能乱花钱，尤其是不能

随便买学校附近商店里的三无食品，可孩子总是屡教不改，对此您是怎么认识的？ 3、您的孩子迷恋网络游戏或者迷恋电视吗？孩子迷恋的原因是什么？您是如何对待的？ 4、您和孩子有业余游戏的时间吗？业余时间您和孩子一般都做什么？三、根据家长的发言情况，教师节和案例，分析孩子乱花钱和迷恋网络游戏（或电视）的原因： 1、家长因忙于自己的工作而忽视孩子的情感需求（补充案例） 2、缺乏理财教育（补充案例）我的零花钱不够用情景对话星期二，早餐时。孩子：“妈妈，给我点钱行吗？” 妈妈：“这一周的零用钱不是已经给你了吗？” 孩子：“我花完了。” 妈妈：“什么？一天就花完了？说说，你都买什么了？”

孩子：“反正就是买吃的、喝的和用的呗。” 妈妈：“既然你提前花完了，那剩下的几天不花钱就是了？” 孩子：“妈妈你抠门，每个星期才给3块钱，根本不够用！我同桌的妈妈可大方了，每个星期给20元的零用钱。今天做完值日后，他请我们组的每位同学都吃了一支大雪糕呢。” 妈妈：“我不管别人，反正每周就给你3元。” 孩子：“哼！真小气！” 妈妈：“你这孩子！” 通过教育故事给家长几点建议教孩子学会管理自己的生活。有一个故事是这样的：一个猎人，打猎时捡了几只刚出生不久的小狮子，就把它们带回家中精心喂养。这几只小狮子慢慢长大了，它们生活无忧无虑，有吃有喝，自在幸福。当然，它们都关在笼子里，猎人给他们设计的笼子也是温暖而舒适的。没想到，一不小心，一只小狮子从笼子里跑了出去，猎人到处寻找也没有找到。而其他几只呢？还在受着保护。一天，那个猎人外出打猎后再也没有回来，习惯了被喂养

浅谈幼儿动手能力培养

浅谈幼儿动手能力培养幼儿动手能力培养是非常重要的中国文库-教育资源网精心为大家整理了浅谈幼儿动手能力培养,希望对你有帮助。浅谈幼儿动手能力培养灵巧的手是1个人大脑发育良好的标志之1，有关资料说明：婴幼儿期正是幼儿躯体动作和双手动作发展的最好阶段，而手段和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，增进大脑皮层性能的发展完善，大脑的完善发展又增进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲身感知、视察、操作的进程中习得知识，强调了手指的运动，有益于幼儿智力的发展。但是，现在有的幼儿园出于安全斟酌，对幼儿的活动层层设防、处处限制，有的幼儿园教学疏忽了幼儿动手能力的培养，教师教学小学化，整堂课采取教师报告、幼儿听讲的情势;有的幼儿园布置简单，缺少幼儿动手的材料;有的幼儿园虽然有各种区角，可是只充当摆设，没有很好地利用区角培养孩子的动手能力。目前幼儿园里的小朋友大都是独生子女，这些独生子女有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的保护。在家里，他们的地位至高无尚，大人们如群星拱月，尊长们对他们百依百顺，生怕捧在手里掉了，含在嘴里化了，被“圈养”起来;有的家长为了省事，对孩子的1切大包大揽，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯，生活缺少自理能力。那末如何培养幼儿的动手能力呢? 1、幼儿园应设置合适幼儿动手操作的区角

区域活动，是幼儿的1种重要的自主活动情势。它是以快乐和满足为目的，以操作、玩弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动寻求解决问题的1种独特方式，其活动动机由内部动机安排而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特点。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地增进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”“做中学”。因此，幼儿园应设置合适幼儿活动的各种区角，培养幼儿动手操作的习惯，增进幼儿动手能力的提高。幼儿园常设的活动区有平常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，引导幼儿动手操作。比如：让幼儿在“娃娃家”里扮演爸爸、妈妈角色，照顾娃娃、打扫卫生、学习做饭、体验父母劳动的辛苦;在科学区，幼儿动手操作，搭房子、拼汽车等，比如准备可转动的大吊车、带磁性的花和各种材料(积木、铁、泡抹、绳子、纸等)，让幼儿自由玩弄操作材料，尝试用各种材料转动大吊车，产生对磁铁的兴趣，引导幼儿在探索活动中，利用磁铁让大吊车做不同方向的转动，初步感受磁铁的正负极，然落后1步的尝试，让大吊车能按自己的意愿，进行转动，探索利用正负极进行各种尝试活动。教师鼓励幼儿将自己的探索结果记录下来，并乐于和同伴相互交换、分享成果;在植物角，可让幼儿认识大蒜、萝卜、云豆等，让幼儿亲手摸1摸、剥1剥，学习简单的种植方法，让幼儿在亲手埋土、浇水、拔草的进程中熟习它们的生长习性，使幼儿在动手操作中练就1双“小能手”。 2、在教育活动中，教师要培养幼儿动手操作的能力在教育活动中，教师要改变教育观念，善于激起幼儿动手创作的兴趣。例如，在计算综合教育活动“认识图形”中，教师先出示

自我管理能力培养小结

自我管理能力培养小结自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。一、自我评估衡量自己的方法，包括了四方面——健康、技能、行动、身份，这四者是互相关联、互相依靠的。 1、知道自己，评估自己，不要失落了自己我们早在从小开始上学的时候，大人就教我们有关其他人的事情，是什么使得其他人有这样的行为，背后的动机是什么，哪些人做了些什么，有些什么成就，哪些人的想法、理论，和解说是怎样的。很少有人鼓励我们替自己着想，或者是想一想自己，找出我们自己的能力是什么，有什么样的弱点，有什么作为，什么成就，对于其他人有什么影响等等。同样地，我们通常都受到这样的教导，别人比我们聪明，别人知道得比我们多，别人受的教育比较多，别人比较吸引人，比较会做人。简而言之，和其他人比较起来，我们应该贬抑自己。即使父母、老师、老板，和其他具有权威的人，其实并没有这样告诉过我们，我们还是很容易看轻自己，对于自己的形象、看法不佳。每当我们做的事情不尽如意，就准备接受批评。这并不是说，我们不喜欢受到批评，事实上，为了要更了解自己，必须接受正面的回馈，也必须接受反面的回馈。不过，真正重要的是，以什么态度来接受批评，知道了别人的批评以后，要怎么办。自己能不能利用别人反面的批评，作为自己成长和发展的机会，或者，还要再让这批评使自己丧失信心，觉得自己多么没有用，多么不吸引人，多么差劲。

最后要谈到的是，我们要想成为真正的自己，经常会遇到许多阻碍，因此会觉得气馁。其他人(父母、老师、老板)都希望照着他们自己的形象来塑造我们，照着他们告诉你的方法去做，照着这儿通行的往例去做，行为举止要正确，态度要对，要守规矩! 2.了解你自己 (1)自我测验思考一下，前三、四次你有机会了解自己时的情形，你做了些什么?你有没有躲开哪些情形?如果有躲开的话，是怎样躲开的?为什么要躲开? 或者，你有没有趁机会了解自己，如果有的话，你是怎样反应的?建设性的或者是破坏性的反应? 就每一次机会来说，结果怎样?对于你、你的发展、和自我管理有什么样的影响?对于其他有关的人又有怎样的影响? 你对于反馈有怎样的反应?有多大的影响?有什么异同?当然，关于反馈这方面有几个问题，其中之一就是，你也许会不喜欢那反馈;接受对于自己不好的评价，总是不愉快的，就是因为这个缘故，我们许多人都想避免获得反馈的机会。同样地，我们得到关于自己的信息时，如果觉得不满意，总有许多不接受的方法。这些方法包括了否决(那不是真的);逃避(我必须到什么地方去);找个理由来搪塞(没关系，因为……);攻击信息的来源(反正那个家伙是个白痴;以及混合这些和其他方法，来逃避问题。你最喜欢采用的，是哪些方法? 如果你觉得那批评是正当的，或可能是正当的，就要听一听别人的批评，不要否认、攻击别人，或是逃避;宁可冒险和批评的人沟通，要求对方说出更多想法，并加以澄清。当然，有时候某些批评的确是没有道理的，不过无论如何，

培养幼儿倾听能力的方法

培养幼儿倾听能力的方法易门县机关幼儿园期会芳倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。在教育活动实践中，很多教师重视幼儿口语表达能力的培养，而忽视了幼儿倾听能力的培养，殊不知良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。那么如何培养幼儿的倾听能力呢? 一、注重激发幼儿倾听的兴趣。兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如:对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如:每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?应该怎么说?这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理

特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如:每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠倒了点名:今天从第一个点到最后一个，明天从最后一个点到到第一个，后天则是无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如:在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友:“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。三、运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如:游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如:游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如:我说:“美丽

幼儿动手能力培养心得体会_心得体会

幼儿动手能力培养心得体会本文是关于心得体会的幼儿动手能力培养心得体会，感谢您的阅读！幼儿动手能力培养心得体会献给在育儿战线上的爸爸妈妈们，共勉。今晚是豆豆升小班后的第一个家长会，很荣幸将于爸爸妈妈们分享交流孩子动手能力培养的心得体会，其实要说育儿经验，我也还处在摸爬滚打中磕得鼻青脸肿的阶段，其他爸爸妈妈肯定都比我丰富，今晚不才，就班门弄斧下，和大家分享下我的一些心得体会。一、耐心的陪伴。在智能手机横行，低头一族遍地的当下，很多家庭可能都会出现人手一机各自嗨，咫尺天涯互不睬的现象，甚至小朋友也深陷这个怪相，忙着打游戏，看视频，不亦乐乎。其实，我觉得，有些幼儿APP固然能让孩子们学到很多东西，但爸爸妈妈的陪伴更有益于孩子身心的健康成长。昨天，和单位同事聊起课余时间孩子在家里玩什么，我说我们家基本不看电视、不看手机，有时候我们看个短信，豆豆还会及时提醒：眼睛会近视的，不要看。同事说，那不是很无聊啊，这个残酷的规矩肯定是我订的。这都用上"残酷"这个形容词了，幸好是亲妈。其实，要说我们家的节目，每天都很丰富的，就缺时间不够用。画画、拼图、做手工；运动、积木、讲故事；有时候讲到一个有趣的故事，我们还自编自演来个情景剧，我想，我们家豆豆对"快乐的时间总是短暂的"这句话最有发言权，因为每晚半个小时的"故事时间"后，上床睡觉总是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多给孩子一点耐心的陪伴吧，不经意间，聪慧的孩子们会从爸爸妈妈身上学到很多很多你想不到的东西。正如成长总是不经意的。二、安静的等待。有一个词说得好，"静待花开",我觉得等待孩子的进步就该怀着这种心情。豆豆从小就喜欢拼图，从2片的到100片，从平面的到立体的，我们家的拼图是换了一茬又一茬。由于图片数量太多，有时豆豆一时找不到她想要的，就会向我求救，当然，即使看到了，我也不会直接告诉她，最多给点提示，比如：根据连接处的图案、颜色去找吧，然后，就是等待，即使过程再长。有时候，遇到吃饭的点，为了赶时间，外婆会急着帮她找出来，一般我都会制止，因为我觉得这会阻碍孩子思维的拓展，无形中增加她对独自解决困难的惰性和畏惧。在一旁安静地等待，也是另一种对孩子的肯定。