培养幼儿树立自主意识,学会自我管理
幼儿园班主任如何培养儿童的自我管理能力
幼儿园班主任如何培养儿童的自我管理能力1.创建温馨的班级环境。
让孩子们感受到班级就像一个大家庭，每个人都是这个家庭中的一员。
通过布置教室，增加孩子们喜欢的元素，如卡通图案、色彩鲜艳的玩具等，让他们在愉悦的氛围中成长。
二、培养孩子们的自主意识1.引导孩子们认识自我。
通过开展各种活动，让孩子们了解自己的优点和不足，学会自我评价和自我调整。
2.鼓励孩子们表达自我。
给孩子们提供充分的表达机会，让他们在课堂上、活动中大胆发言，展示自己的才能。
三、制定合理的班级规则1.明确班级规则。
与孩子们一起制定班级规则，让他们参与其中，感受到规则的公平性和必要性。
2.培养孩子们的自律意识。
通过执行班级规则，让孩子们明白遵守规则的重要性，逐渐形成自律的习惯。
四、开展丰富多样的教育活动1.设计有趣的游戏。
通过游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中锻炼自我管理能力。
2.开展主题活动。
结合节日、季节等，开展丰富多样的主题活动，让孩子们在活动中学会自我管理。
3.强化实践操作。
让孩子们参与班级管理，如值日、分发餐具等，锻炼他们的动手能力和责任心。
五、注重家园共育1.加强家长沟通。
与家长保持密切联系，了解孩子们在家的表现，共同探讨教育方法。
2.开展家长活动。
定期组织家长座谈会、亲子活动等，让家长参与到孩子的教育过程中，共同培养孩子的自我管理能力。
六、关注个体差异1.了解每个孩子的特点。
针对不同孩子的性格、兴趣等，制定个性化的教育方案。
2.因材施教。
在培养自我管理能力的过程中，关注每个孩子的成长，给予他们个性化的关爱和支持。
作为幼儿园班主任，我们要关注孩子的全面发展，从多个方面入手，培养他们的自我管理能力。
只有这样，孩子们才能在幼儿园这个温馨的大家庭中茁壮成长，为未来的生活奠定坚实基础。
培养儿童的自我管理能力，是一项细致而长期的工作。
作为幼儿园班主任，我们需要在日常教学中融入更多细腻的元素，让孩子们在潜移默化中学会自我管理。
一、利用故事和角色扮演给孩子讲故事，让他们在故事中找到自己的影子。
培养幼儿自主管理意识的工作心得（二篇）
培养幼儿自主管理意识的工作心得在幼儿教育中，培养幼儿的自主管理意识是非常重要的。
只有让幼儿学会独立思考和自主行动，才能够真正发展他们的全面能力和培养他们成为独立自主的人。
在我多年的教学实践中，我总结出了一些方法和心得，希望与大家分享。
首先，创设有利于幼儿发展自主管理意识的环境。
环境是教育的第一位的因素，特别是对于幼儿来说，他们的行为很大程度上受到环境的影响。
因此，我们要为幼儿创造一个有利于他们自主思考和管理的环境。
首先，我们可以将教室布置得整洁、干净，每个物品都有固定的存放位置，以便幼儿可以轻松地找到需要的东西。
其次，我们可以设置一些简单的任务和活动，让幼儿参与到其中，例如自己整理玩具、摆放餐具等。
这样的环境可以帮助幼儿形成自主管理的习惯。
其次，我们要给予幼儿充分的自主权。
幼儿正处于自我意识的发展阶段，他们希望能够独立地表达自己的想法和感受。
作为教师，我们要尊重每个幼儿的个性差异，给予他们足够的自主权。
比如，在活动中，我们可以让幼儿自由选择自己感兴趣的活动项目，允许他们按照自己的想法和步骤完成任务。
同时，我们还要鼓励幼儿提出自己的建议和意见，给予他们发挥创造力和想象力的机会。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐形成自主思考和决策的能力。
再次，我们要注重培养幼儿的自律能力。
自律是自主管理的重要组成部分，也是幼儿成长中的一项重要能力。
在幼儿教育中，我们可以通过一些简单的方式来帮助幼儿培养自律能力。
首先，我们可以制定明确的规则和约定，让幼儿知道自己应该做什么、应该遵守什么。
同时，我们要对幼儿的行为进行适度的引导和监督，及时给予积极的激励和肯定。
其次，我们可以给幼儿提供一些有规律的活动，如定时的游戏时间、作业时间等，让幼儿养成良好的生活习惯和时间管理能力。
最后，我们可以通过启发式问题的提出，引导幼儿自省和自我评价，帮助他们形成自律的意识。
最后，我们要注重与家长的配合和沟通。
家庭是幼儿成长的主要环境，家长对幼儿的教育和管理起着至关重要的作用。
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管理
• 支持：为幼儿提供必要的支持和 帮助，确保幼儿能够顺利进行自我 管理。 • 引导：通过合适的方式，引导幼 儿建立自我管理的意识和技能。
运用游戏、故事等方法引导幼儿自我管理
通过游戏，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌 握自我管理的技能。
• 游戏：游戏是幼儿喜欢的活动形式， 有助于幼儿在不知不觉中掌握自我管理 的技能。 • 轻松愉快：游戏能够营造轻松愉快的 氛围，让幼儿更容易接受自我管理的教 育。
试。
提供支持和引导，帮助 幼儿建立自我管理的意
识和技能。
• 丰富：提供多样化的活动和资源， 满足不同幼儿的需求。 • 多样：提供多种形式的活动和资 源，培养幼儿的多元智能。
• 宽松：营造轻松愉快的氛围，让 幼儿敢于表达自己的想法和需求。 • 自主：尊重幼儿的自主性，让幼 儿在自我管理的过程中积累经验。
• 自我管理能力不足的幼儿可能会在生活、学习和社交方面遇到困难。 • 生活：自我管理能力不足的幼儿可能无法建立良好的作息习惯，导致生活混乱。 • 学习：自我管理能力不足的幼儿可能无法集中注意力，影响学习效果。 • 社交：自我管理能力不足的幼儿可能无法控制自己的情绪，影响人际关系。
培养幼儿自我管理能力的意义
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管 理
幼01儿自我管理能力的概念及重 要性
什么是幼儿自我管理能力
• 自我管理能力是指幼儿在生活、学习和游戏中，能够自主地进行自我认知、自我监控、自我调节、自我激励和自 我反馈的能力。
• 自主地：幼儿在没有成人干预的情况下，能够主动地进行自我管理。 • 自我认知：幼儿能够了解自己的兴趣、需求、能力和局限。 • 自我监控：幼儿能够对自己的行为进行观察和判断，以确保行为符合目标。 • 自我调节：幼儿能够调整自己的行为，以适应不同的环境和情境。 • 自我激励：幼儿能够激发自己的内在动力，以实现目标。 • 自我反馈：幼儿能够对自己的行为进行评价，以便不断改进。 • 幼儿自我管理能力的发展是一个循序渐进的过程，需要成人给予适当的引导和支持。 • 循序渐进：幼儿的自我管理能力会随着年龄的增长而逐渐提高。 • 引导：成人需要通过合适的方式，帮助幼儿建立自我管理的意识和技能。 • 支持：成人需要为幼儿提供有利于自我管理的环境和资源。
如何引导幼儿学会自我管理
如何引导幼儿学会自我管理幼儿学会自我管理是培养孩子独立自主、自律的重要一环。
家长和老师在幼儿成长过程中扮演着关键的角色，他们需要引导幼儿建立正确的自我管理意识和能力。
下面将从培养孩子自我管理的重要性、方法和技巧等方面进行探讨。
首先，培养幼儿学会自我管理的重要性不言而喻。
自我管理是指个体对自己行为、情绪和思维的调控和掌控能力。
一个具备自我管理能力的孩子，能够更好地控制自己的行为，处理情绪，解决问题，更好地适应社会生活。
在幼儿园和学校，自我管理能力也是孩子学习和生活的基础，能够帮助他们更好地融入集体，更好地完成学习任务。
其次，培养幼儿学会自我管理的方法和技巧有很多。
首先，家长和老师要给予孩子适当的自主权。
在日常生活中，可以让孩子自己选择衣服、玩具等，培养他们做决策的能力。
其次，要给孩子树立榜样。
家长和老师要以身作则，做孩子的榜样，让他们学会模仿和学习。
再者，要给孩子适当的自由空间。
在孩子的成长过程中，要给予他们适当的自由，让他们学会独立思考和解决问题。
此外，要及时表扬和鼓励。
当孩子做出正确的自我管理行为时，要及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和动力。
另外，培养幼儿学会自我管理还需要注意以下几点。
首先，要根据孩子的年龄和发展水平制定合理的目标。
不同年龄段的孩子对自我管理的要求是不同的，家长和老师要根据孩子的实际情况来设定目标。
其次，要注重培养孩子的自制力和耐心。
自我管理需要孩子具备一定的自制力和耐心，家长和老师可以通过培养孩子的兴趣爱好、培养他们的耐心等方式来提升这些能力。
最后，要注重培养孩子的责任感和团队意识。
自我管理不仅仅是个体行为，还需要孩子具备责任感和团队意识，这样才能更好地融入集体，更好地与他人合作。
总之，培养幼儿学会自我管理是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
家长和老师要给予孩子适当的引导和支持，让他们在实践中不断提升自我管理能力，从而更好地适应社会生活，更好地实现自身的价值。
希望每个孩子都能在自我管理中茁壮成长，成为有担当、有责任感的人才。
幼儿的自主性与自我管理的培养
幼儿的自主性与自我管理的培养幼儿的自主性和自我管理能力是培养其独立性和自信心的关键因素。
作为一名资深教育家，我深知如何通过有效的方法和具体技巧来帮助幼儿培养他们的自主性和自我管理能力。
本文将探讨通过游戏教学、角色扮演、学习环境设计以及教育家的引导等方面来促进幼儿自主性与自我管理的培养。
一、游戏教学的重要性游戏是幼儿学习和发展的重要方式之一。
通过游戏，幼儿能够自主选择游戏内容、角色扮演，培养自己的想象力和创造力。
在游戏中，教育家应该发挥引导者的作用，为幼儿提供适当的游戏环境和游戏材料，引导他们自主学习、探索与合作。
例如，在角色扮演游戏中，教育家可以组织幼儿分工合作，让他们扮演不同的角色并通过沟通、协作来解决问题，培养幼儿的自我管理和团队合作能力。
二、角色扮演的培养方式角色扮演是培养幼儿自主性和自我管理能力的有效方法。
通过扮演不同角色，幼儿可以模拟现实生活中的场景，提高自己面对不同情况时的应变能力。
教育家可以以小组形式，设计不同情境和角色任务，引导幼儿自主选择角色和思考解决问题的方法。
同时，教育家应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点，培养他们自信地与他人交流和合作。
三、学习环境的设计学习环境的设计对幼儿的自主性和自我管理能力的培养具有重要影响。
教育家应该营造一个宽松、开放的学习环境，为幼儿提供多元化的学习资源和材料。
鼓励幼儿自主选择学习的内容和方式，并给予他们探索、尝试和把握的机会。
例如，教育家可以设计开放式的学习角落，让幼儿根据自己的兴趣和需求自主选择学习的主题和活动。
这样的学习环境可以激发幼儿的好奇心和主动性，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
四、教育家的引导教育家在培养幼儿的自主性和自我管理能力时扮演着重要的角色。
他们应该成为幼儿的好朋友、良师益友以及榜样。
教育家应该与幼儿建立积极的关系，关注幼儿的兴趣和需求，鼓励他们自主思考和表达。
同时，教育家还应该给予幼儿合理的支持和指导，在幼儿遇到困难和挫折时，帮助他们分析问题、解决问题，并培养他们的自我反思和自我调节能力。
幼儿园教育培养孩子的自我管理能力
幼儿园教育培养孩子的自我管理能力孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力，而幼儿园作为孩子人生道路的起点，扮演着至关重要的角色。
幼儿园教育既要关注孩子的智力发展，也要注重培养孩子的自我管理能力。
这种能力不仅有助于孩子的个人发展，更能为他们的整个学业生涯和未来生活奠定坚实的基础。
本文将探讨幼儿园教育如何培养孩子的自我管理能力，并提出相关建议。
一、培养孩子的自我意识自我意识是培养孩子自我管理能力的第一步。
幼儿园教师可以通过游戏和故事等形式，引导孩子认识自己。
例如，在游戏中让孩子描述自己的特点、喜好和能力，让他们意识到自己的独特性。
同时，幼儿园还可以鼓励孩子记录自己的成长，如每天绘制一幅画，或写下自己的心情。
这样的活动不仅能够增加孩子对自己的认知，也能培养他们习惯记录和反思的能力。
二、培养孩子的自我控制能力自我控制是自我管理的重要组成部分。
在幼儿园中，教师可以通过日常行为规范和游戏活动来培养孩子的自我控制能力。
例如，要求孩子们遵守课堂纪律，按时完成任务，养成良好的生活习惯。
同时，幼儿园还可以组织一些团队游戏，让孩子们在游戏中学会与他人合作、分享和等待的能力。
通过这些活动，孩子们能够逐渐培养自己的自制力，提高自我管理的效果。
三、培养孩子的自主性和责任心自主性和责任心是自我管理能力的重要表现形式。
幼儿园可以通过给孩子们一些自主决策的机会来培养他们的自主性。
例如，在活动安排上，可以让孩子们选择参加自己感兴趣的活动，或者自己制定小组合作的规则。
此外，教师还可以布置一些小任务，如照顾小宠物或小植物，让孩子们亲身体验责任的重要性。
通过这样的实践，孩子们能够学会自主决策和承担责任，进而提高自我管理的能力。
四、培养孩子的时间管理能力时间管理能力是孩子自我管理的关键能力之一。
幼儿园教师可以通过游戏、讲故事和日常活动等方式，帮助孩子们学会合理安排时间。
例如，在课堂上引导孩子们制定学习计划，合理安排学习、游戏和休息的时间。
同时，教师还可以引导孩子们在日常生活中进行倒计时，让他们建立时间的概念和紧迫感。
如何培养自主意识并学会自我管理
如何培养自主意识并学会自我管理要培养自主意识并学会自我管理，可以从以下几个方面入手。
首先，建立明确的目标和规划。
自主意识的培养需要明确自己的目标和愿景，然后制定具体的规划和步骤来实现这些目标。
可以通过设置长期目标和短期目标来进行规划，然后将目标分解成可行的任务，逐步完成。
同时，要时刻保持目标的清晰性和可行性，并且对规划进行调整和修正，以适应不断变化的环境。
其次，培养自律和坚持的能力。
自我管理需要具备自律和坚持的能力，这需要不断锻炼和培养。
可以通过制定明确的计划和时间表，遵守自己的承诺和约束，以养成良好的习惯。
同时，要学会克服拖延和消除分心，保持专注，集中精力完成任务。
还可以通过养成早起、定期锻炼、读书学习等良好习惯，培养自律和坚持的意识。
第三，学会自我评估和反思。
自主意识需要不断对自己进行评估和反思，了解自己的强项和不足之处，以及需要改进的方面。
可以通过写日志、做总结、参加培训等方式进行自我评估和反思。
要勇于面对自己的缺点和不足，并且积极寻求改进和成长的途径。
同时，要学会欣赏并鼓励自己的进步和成就，增强自我肯定和自信心。
第四，提升自我管理的技能。
自我管理需要掌握一些有效的技能和工具。
首先，要学会时间管理，合理安排时间，合理分配任务和优先级，避免时间的浪费和无效的安排。
其次，要学会任务管理，有效管理和组织任务的执行，避免任务的延期和堆积。
还要学会情绪管理和压力调适，学会放松和休息，保持身心健康和平衡。
最后，要持续学习和不断提升自己。
自主意识需要不断学习和提升自己的知识和能力。
可以通过不断学习、阅读、参加培训和实践来增加自己的知识和技能。
同时，要保持求知欲和好奇心，保持对新事物和新领域的开放和关注。
还要不断接受反馈和建议，通过学习和反思来提高自己的工作和生活能力。
总的来说，培养自主意识和学会自我管理是一个良好的心智状态和能力，需要不断的培养和实践。
通过明确目标规划、培养自律和坚持、自我评估和反思、提升自我管理技能、持续学习和提升等方法，可以逐步培养和提高自主意识和自我管理能力。
关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考
关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考大班幼儿是指幼儿园大班的学生，一般是4-5岁的孩子。
随着年龄的增长，大班幼儿逐渐具备了一定的自主管理能力，但还需要在幼儿园的培养下进一步提升。
下面是关于大班幼儿自主管理能力的培养路径的思考。
要培养大班幼儿的自我意识和自我管理能力。
幼儿在行为上要尽可能独立，能够自己换鞋、穿衣服、整理书包等。
我们可以通过日常生活中的示范和引导，激发幼儿对自己的认识和自我管理的兴趣。
可以让幼儿自己选择活动区域，并根据需求整理好所需物品。
这种自主选择和管理的能力可以培养幼儿的判断力和决策能力。
要培养大班幼儿的时间管理能力。
幼儿的时间观念较为模糊，经常会拖延时间或是无法按时完成任务。
幼儿园可以通过设计一些时间规划的活动，让幼儿学会合理利用时间。
可以在每天的早间活动中，引导幼儿自己设定时间表，明确每个活动的时间安排，帮助幼儿学会合理分配时间，并按时完成任务。
这样的活动可以增强幼儿动手能力和计划能力。
要培养大班幼儿的团队合作和沟通能力。
在幼儿园里，幼儿通常要和其他幼儿合作完成一些任务或是活动。
培养幼儿的团队合作和沟通能力非常重要。
可以通过一些团队游戏、合作拼图等活动，让幼儿学会和他人共同努力、分工合作。
可以组织一些小组活动，让幼儿在小组内相互进行简单的沟通，在合作中培养幼儿的表达和交流能力。
要培养大班幼儿的责任感和自我约束力。
幼儿的责任感较弱，往往会推卸责任或是对自己的行为结果不负责任。
在幼儿园中，可以通过让幼儿担任一些班级的小职务，如值日生、园长助理等，让幼儿有责任感地完成自己的工作。
也要教育幼儿要对自己的行为负责，鼓励他们从小事做起，培养自我约束力。
大班幼儿自主管理能力的培养路径主要包括培养自我意识和自我管理能力、时间管理能力、团队合作和沟通能力以及责任感和自我约束力。
通过设计合适的活动和引导方式，幼儿园可以帮助大班幼儿逐步提升他们的自主管理能力，为他们的成长和发展打下良好的基础。
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培养幼儿树立自主意识，学会自我管理
老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，而孩子则像一个客人，老师经常抱怨孩子四体不勤、对班级之事漠不关心，做事没有创造性。
究其原因，如果我们反问自己就可以得到答案，我们是否需要让他们明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为生活的小主人，成为班级的小主人？要让孩子成为真正的班级小主人，就必须具有创新意识，努力调动班级每一位幼儿的积极性、主动性，注重幼儿自我教育与自我管理能力的培养。
针对幼儿年龄小，能力弱，自我管理能力差的特点，我们进行了班级管理的创新与探索，在实践中取得了较好的效果。
主要表现在以下几个方面：
一、树立自我管理意识，养成自我管理习惯。
要让幼儿自主，首先老师要变“懒”。
这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。
我们以幼儿身心发展特点为基础，科学制定了幼儿自我管理的操作办法，使每一位幼儿在班级生活、学习和游戏中逐步建立自我管理意识、学会合作，养成良好的学习习惯和品德行为习惯，树立班级主人翁意识。
幼儿自我管理，即让幼儿在生活、学习和游戏中学会自己管理自己。
“告状”是平时司空见惯的事，当幼儿跑来告状时，我们首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，如果老师不参与解决会不会产生不良后果。
如果不存在以上问题，我们先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”……，不让孩子产生依赖，不是太严重的事，我们都不插手，把问题扔还给幼儿，让幼儿自己解决，事后我们有选择地给予孩子教育和指导。
从这些平常事入手，养成幼儿自我管理的习惯。
我们还根据幼儿的身心发展特点设计了一些幼儿自我管理的活动。
如建立“宝宝成长档案”、“自我评价表”等。
其中重点是“宝宝成长档案”，里面有幼儿自己的成长日记（用图画的形式记录）、自我评价、自己的作品、还有老师、父母对自己的综合评价与寄语等。
“自我评价表”是以图文并茂的形式，选择“团结同学、爱护玩具、上课发言、活动安全、生活自理、锻炼身体”等项目设定的，孩子的自我评价只要贴小星星就可以了。
对目标意识的培养上我们只要求初步树立简单的短期目标，如昨天没有得到“小星星”项目，便定为今天的目标。
在班级自我管理方面，我们还尝试建立了一些常规，如班上人人担任班干部（小组长、区域管理员等），做到人人有事做，事事有人做；健全班级常规管理建设。
我们将班务工作进行分解，然后让每个孩子承包一项或两项（如管理图书架等）。
在大班后期，我们尝试班干部竞选制，请幼儿自己发表演说竞选职位。
这样，通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐
长进，每一位班级中的孩子都有主人翁的责任意识，使整个班集体积极、团结、向上。
二、给予孩子自主的空间，提高幼儿自我管理的能力。
当孩子有了自我管理的意识后，就必须具备自我管理的能力。
提高孩子的自主能力，光纸上谈兵不行，重要的是让孩子多些实践和体验。
在幼儿园老师可以有意识地为孩子创设自我解决问题的机会和条件，让孩子多些锻炼，多些经历。
比如让幼儿去其他班借送东西，请他当小老师，请他整理玩具柜、书本等，多开展角色游戏，让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。
其实创设情境在家庭中也是比较易实现的，比如现在我们带的班上就有几个家长能较好地放手让孩子去处理问题。
她们是如果孩子要请假就让孩子自己打电话告诉老师，自己打电话和老师或小朋友聊天。
可不小看了这些电话，这对幼儿以后在社会上处理问题有很大的帮助。
我们可以感叹，孩子是有潜能的，他们的能力往往超出我们的估计。
正如麻省大学乔治·福门教授说过：“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童。
”我们应该给予孩子一个自由活动的空间，不要太多的去干预其自主解决问题的活动，那么，孩子便更有望得到更多的东西。
这也体现了“我们要创造一个适合儿童的教育，而不是推选适合教育的儿童”的理念。
当然，这也只是我个人近几年关于幼儿教育与班级管理工作的一些实践经验反思总结，不表示所有的园所都会适用，还得根据具体情况具体分析取舍，毕竟这只是关于幼儿教育工作的一些方面，园立方上还有一些同行的园长老师们在幼教工作上的各种经验教训，大家可以一起相互学习，交流分享。
在一次探索活动《寻找春天》的过程中，原来我们设想带领孩子在幼儿园寻找春天，孩子们排着队，手拉手跟着老师边走边看。
但一走出教室，我想：为什么不让孩子自己自由地去寻找和探索呢？尽管孩子的安全问题使我犹豫和担心，但最终我们还是放手了，就让孩子们试一次。
于是我们提出了一些安全和寻找方面的要求，让孩子们自己去寻找，而我就站在操场中间，观察和等待着这一群孩子。
老师的放手使孩子新奇和激动，也使他们对自己充满了信心。
“老师，我发现了……老师，我发现了……”孩子们的空间更自由，孩子们的视野更广阔，孩子们的收获也更丰富，更多彩。
这样的效果远远超出了我原本的设想，从中，我看到了孩子们的潜能，更感叹着：自己拥有着一群多么能干的孩子呀！
三、家园一致，呵护幼儿自我管理的愿望。
现在，独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。
而在农村的许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往一出生就交由爷爷、奶奶照顾，吃、睡都随他们在一起，其影响是十分巨大的。
老人由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不好的因素：易溺爱、
放纵、“言听计从”；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态方式来抚养孩子。
特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿了，这样往往就使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。
针对这些现象，我们十分注重在班级管理工作中注入“尊重”“爱护”“关心”的因子，建立幼儿、家长、教师各尽其责，平等对话的新秩序。
比如班上评选“班干部”就由班级幼儿来主持，先让孩子在家长帮助下准备好演说稿（自己在班级中的表现），然后在班集体中进行演说。
演说完毕后，由同学、教师共同提出意见，进行评选。
这样，家长通过活动既了解了孩子的情况，又领会了老师的意图，对幼儿园增添了信任，也学会了适度的“放”手。
家长工作打开了新局面。
家长们非常支持幼儿园开展班级自我管理活动，认为孩子在这项活动中得到了全面发展。
张茜的家长认为：“看了孩子的成长小档案，真正了解了孩子的心声，与孩子的沟通也多了。
这种自我管理方法是可行的、有效的、我们一定积极配合。
”浩浩的家长认为：“孩子通过自我管理活动真正开始认识到自己的不足，各方面进步真的很大。
”
无论是幼儿自我管理意识的树立，还是自我管理能力的培养，都不能靠空洞的说教，也不是一朝一夕就能形成的，要求班主任老师用耐心、细心、爱心通过实践活动逐步完成。
我们通过一系列的活动，幼儿养成了良好的道德行为习惯和生活学习习惯，班级凝聚力强，班风好。
主要表现在：（1）幼儿生活自理能力强，自我管理水平高。
（2）班级幼儿个性得到较好的发展，涌现了大量责任心强、品学兼优的孩子。
幼儿参与班级管理积极性增强，自我管理能力上了新台阶，充分体现了班级中每一位幼儿的主人翁意识，成为真正的班级小主人。
育人如同育树，俗话说“能顺木之天，以至其性焉尔。
”这是指教育要尊重孩子的天性,让孩子自由发展。
使班级成为孩子真正的乐园，让孩子成为真正的班级小主人，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。
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