班级讲座：任务意识的培养
培养大班幼儿的任务意识
培养大班幼儿的任务意识海宁市实验幼儿园胡雪娟概述：本文分析并阐明了幼儿园通过多种方式培养大班幼儿的任务意识，使之入小学作好充分的准备，详细论述了教师实践中采取的有效措施：1、开展各种活动，有：加强值日生工作，明确其主要的任务；大带小活动增强幼儿的责任感；图示活动教会幼儿完成任务的方法；各种游戏活动，训练幼儿完成任务的能力；布置口头任务，及时检查，培养幼儿的持久性。
2、家园配合，形成合力。
3、拓展评价的方法：由以往单一的教师评价改变为多种人员的参与评价，有教师、幼儿自己、同伴及家长。
全文有四个部分构成：一、问题的提出简单分析了幼儿入小学的不适应及产生的原因，从而提出了培养幼儿任务意识的必要性；二、培养大班幼儿任务意识的可行性从政策性理论、心理学及维果斯基的“最近发展区”理论等综述了实施的可行性；三、概念界定及研究的目标；四、教师采取的具体措施：详实而操作性强。
一、问题的提出：培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，然而在平常的教育中教师和家长较忽视。
我们可以看到：家长在智力上投资，让幼儿熟练地运算10以内加、减法；教师组织幼儿去参观小学、请小学生回园介绍学习生活。
当然这些做法很有心要的，但是不够全面，容易出现以下的现象：初入小学的孩子不会整理书包，上课找不到所要的书或练习本，接连丢失学习用具等，孩子不能很快地适应入小学后的学习和生活，造成一定的心理紧张。
那么究竟是什么原因呢？归纳为两个方面。
1、幼儿自身方面：（1）、生理、心理发育不成熟。
学前晚期的儿童虽然在感知、思维、注意、记忆、想象等方面都有一定的发展，但是他们由于对外界的新异刺激缺乏准备，反应极不稳定，对环境的变化缺乏适应性，从而导致精神紧张，无所适从。
（2）、自制力差。
学前儿童具有好奇、好问、好动、好模仿等显著特征，而且要求自己独立活动，成为活动主人的愿望强烈。
但由于知识经验贫乏、活动能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。
大班学习习惯
共筑一座桥，送你到彼岸——幼小衔接中的家庭教育准备工作进入到大班，活动的重点就放在幼小衔接上来，幼儿园和小学的活动对接是比较重要的内容，为此我们开展本次家长讲座，希望通过此次讲座家长和老师一起来帮助小朋友顺利度过幼小衔接。
为此我觉得大家可以从以下几个方面来着手和准备：一、学习习惯的培养1、良好的学习行为坐姿站姿写字姿势。
听课，举手发言的具体要求。
教育孩子按时上学、上课、不逃学、不旷课、不迟到、早退，遵守课堂纪律。
不随便说话，做小动作，而是应该专心听讲，积极思考问题和回答问题，按时做作业，认真复习，考试不作弊等2、读书、写字要求1）、读书做到“五个要”，（身子要挺直，书本要平放，眼睛要看着，小手要指着，声音要响亮）2）、书写做到“三个一”；（眼离课本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远）3、任务意识的培养：现阶段很多家长还对小朋友有过多的包办，整理书包家长做，吃饭穿衣家长帮忙，甚至做练习家长来读题目告知步骤，让孩子们过度依赖家长。
这样下去很多孩子不记得带来教师布置的作业，不会收拾书包，书桌床铺很乱。
那我们首先想让家长放手，请孩子自己来，其次，对每次交代给孩子们的任务请家长给予更多的提醒协助而非包办，可以提醒今天是否有作业，是否有小任务。
4、独立的学习习惯和行为的培养：在日常生活中，让他们学会自己起床、睡觉、刷牙、洗脸等，学会摆放、洗刷碗筷、端菜盛饭，收拾饭桌等。
培养孩子学习方面的动手操作能力教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护课本和文具，学会整理书包、会削铅笔和使用其他工具。
5、语言能力，前期阅读的培养：我们发现班级中的孩子对画面的想象力有所局限，为此我们也比较担心。
孩子们的词汇是很丰富的，却缺少想象力。
这会直接影响到孩子在小学的造句，写作等能力。
因此家长从现在开始可以多给孩子些只有图的书来一起想象，讲讲其中可能的故事，逐步培养孩子们的想象力。
二、家长工作方面1、心理上的准备心理准备相当重要，让孩子在心理上有充分的准备有利于孩子顺利的适应小学生活。
我是大班值日生大班主题任务意识培养教案
区域活动：
棋类区：指导幼儿学习下围棋，知道：（1）两个人依次下棋子，（2）棋下在十字线上（3）学习吃子。(出处:屈老师教案网)
活动延伸
活动反思
温馨提示：屈老师教案仅供学习参考，建议修改完善后使用，以最终教学方案为准！
屈老师幼儿园教学活动计划表
班级：大班教师：屈老师时间：月日
活动领域
主题
活动主题
我是大班值日生
设计意图
活动目标
1、明确大班值日生的分工，劳动内容及工作顺序。
2、知道应该认真做值日，有任务意识和责任感。
重点难点
活动准备
1、建立自然角、动物角。
2、餐具、文具、值日表、气讨论大班值日内容。
2、逐一讨论各组值日内容、工作顺序即怎样做。教师做示范。
3、按组分工，确定任务和职责。
4、出示值日表，向幼儿介绍怎样使用。
5、值日生上岗：气象员记录天气并向小朋友预报；饲养员喂养小动物；卫生员检查饭前洗手情况，负责餐前、餐后擦桌等清洁工作；播音员报告新闻并表扬班上的好人好事等。
户外活动：学习哑铃操。
幼小衔接视域下大班幼儿任务意识的培养路径研究
幼小衔接视域下大班幼儿任务意识的培养路径研究摘要：对于幼儿而言，幼儿园与小学是不同的学习阶段，两者之间教学理念各异，结束幼儿园生活，开始小学学习，其均会产生较大的不适感，随之影响学习效果。
基于此，应重视幼小衔接过程，强化培养大班幼儿的任务意识。
本文结合当前阶段大班幼儿的任务意识现状，提出切实、有效的任务意识培养方式。
关键词：幼小衔接；大班幼儿；任务意识引言：目前，幼小衔接是幼儿教育中最为重要的一环任务，教育部对此发布了相关教育指点条例，指出幼儿在进入小学前，要做好学习、生活、社会、身心等方面准备，其中社会准备主要有任务意识，诚实守信等内容。
1建立活动环境，明确任务要求幼儿存在任务意识薄弱的主要原因是，不能明确任务要求，例如大班幼儿开展班级小助手任务活动时，任务是早上来到班级打扫自己位置卫生，摆好桌面文具等，一些幼儿通常只完成其中一两件任务便自由玩耍，教师问其原因，幼儿会根据自身认知说明已经完成任务才玩耍的。
对此，为解决幼儿明确任务要求内容，需要建立与之相符合的活动环境。
幼儿教育相关规定，环境是最为重要的教学资源，应将其合理高效利用，创建不同的教学环境，推动幼儿发展。
对于任务要求情况，教师可以引导幼儿自主设定任务内容，使用自己可以确定的方式进行记录，在记录的作用下，幼儿会在日常生活中，明确自己设定的任务要求内容。
在幼儿教育期间，幼儿经常会将玩过的玩具，穿过的衣服，使用后的毛巾等乱扔、乱丢，一些相同的衣服、毛巾等物品，教师无法有效区分，对于这种情况，可以将其划分为任务要求，并建立针对性的活动环境，促使幼儿可以自发将自己的衣服等物品带走，并及时收拾使用过的玩具。
对于缺少任务要求认知的幼儿，教师可以为其建立相对明确的任务目标，例如：将垃圾丢入垃圾桶中等，防止过多任务要求造成幼儿认知困难。
幼儿的学习发展通常是与周边环境相互作用下实现，因此，教师要在教学中创建相符的活动环境，促使幼儿更容易明确任务要求内容。
如何在幼小衔接中培养幼儿的任务意识
如何在幼小衔接中培养幼儿的任务意识摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”幼小衔接成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。
幼儿园教育与小学教育是一个整体系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
关键词：幼小衔接任务意识责任心一、做好幼小衔接工作，需从这几方面开展工作。
1.给与充分的衔接时间。
从孩子上大班第一个学期开始，到进入小学的这一年时间，都是幼小衔接的工作时间。
只有幼小衔接时间够充分，才能有效做好幼小衔接各个环节的衔接。
在这期间，幼儿教师可带幼儿参观小学。
让幼儿在生理、心理各方面适应小学教育环境，不但有教育效果，而且还能让幼儿对小学和未来的小学学习产生期待和憧憬。
2.重视教育内容的衔接。
教师要重视幼儿对社会适应能力的教育，不但要对大班幼儿的知识技能进行强化训练，更要对他们的体育、德育、美育等方面进行训练，特别要注重幼儿社会适应能力的衔接。
幼儿教师可以把小学生行为准则解释给幼儿听，为上小学做好准备。
要求即将升入小学的大班孩子学习小学生一样刻苦学习。
二、幼小衔接中存在的问题1.教育内容、手段不同。
幼小衔接工作往往片面性，重知识，轻能力培养，只注重儿童认识了多少字，会做多少题，关注孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不太关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力。
2.作息制度、生活管理不同。
幼教知识-幼儿园一日活动常规中的幼小衔接
幼儿园一日活动常规中的幼小衔接众所周知，幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。
幼儿从以游戏活动为主的幼儿园进入到以正规学习为主的学校生活需要一个适应的过程。
幼儿园教育是为幼儿一生打好基础，也要为了入小学做好准备。
入学是幼儿生活的新起点。
为了帮助幼儿尽快适应学校生活、从幼儿园平稳过渡到小学，幼儿园大班教师应在一日活动常规中体现幼小衔接。
1、作息时间的调整由于入学后基本没有了午睡，又由于幼儿的脑力劳动负担大大超过了入学，所以，在入学前这段时间，需要家园配合整幼儿的作息时间，保证幼儿睡眠充足，并养成睡早起的良好习惯。
这样入学后，才不会响幼儿的学习效果。
还要要求幼儿早晨8：0上幼儿园不能迟到，如果迟到了就不能得到好看的贴纸。
2、学习习惯的培养在班级中适当开展书写活动，教幼儿掌握正确的握笔方法和书写姿势，让他们学会正确地使用学习用具。
在平时的活动中，教师要注意培养幼儿独立学习的能力：提示他们认真听讲，独立完成作业；作业完成后要学会自己检查；学习时要专心，不能一边学习一边做其它的事情等。
在大班的下学期，教师还可以请家长为幼儿准备小学生应具备的基本学习用品，如书包、文具盒、铅笔、橡皮擦、作业本、拼音本、图书等，让幼儿了解这些用品的名称和作用。
每天让幼儿自己整理书包，让他们学会有序整理书包，并能够按书包的构造有序安放物品：把水瓶放在书包两侧的网兜内、把作业本放在书包前边的小袋内等，从而提高幼儿的自理能力。
3、时间观念的建立可以从认识时间、感知时间的长短、遵守规定的时间、学习安排时间等几方面培养幼儿的时间观念。
教师可以教幼儿认识时钟，认识一分钟、一小时、整点、半点；公布班级活动时间，每日请值日生提示老师什么时间做什么事情。
比如，10：00时，值日生就会告诉老师10：00了，该吃加餐了；11：30时，要吃中饭了；下午5：00了，爸爸妈妈快来接了……渐渐地，幼儿把时间和活动联系在了一起。
教师还可以带领幼儿体验10分钟有多长及10分钟可以做什么等。
专家讲座幼小衔接教研活动总结(5篇)
专家讲座幼小衔接教研活动总结（通用5篇）专家讲座幼小连接教研活动总结1幼儿园时代是人生布满欢乐的时代，也是孩子走向学问与文明的起点，幼儿园时代的欢快是无限的、最难忘记的，随着四年幼儿园生活的完毕，孩子们将步入一个更加独立自主、更加简单多变的生活天地——小学。
现把我们在幼小衔的工作总结如下：一、培育更为独立的生活自理力量。
首先培育良好的时间观念特别重要。
小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活力量。
所以，在大大班要特殊留意培育幼儿的时间观念，增加幼儿的独立意识。
虽然孩子经过三年多的集体生活，在自理力量上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不爱干净等毛病。
于是我们就时时提示幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便，能较快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来要求自己。
特殊针对平常做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。
其次让幼儿学习仿照小学生的自我效劳劳动。
在“走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会治理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。
二、培育良好的学习习惯，提高学习力量。
孩子在学习兴趣和力量上的差距很大，有些孩子思维灵敏，反响快，学习兴趣深厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思索。
为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些力量较弱的孩子。
首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开头承受并仿照。
在教学时教师留意语言的精炼，提示幼儿听清问题，依据问题答复。
帮忙内向、不擅长表达的幼儿组织语言，让他们消退紧急心理，逐步学说、会说、大胆说。
做练习题时采纳先统一倾听教师读题后再动笔的要求，并逐步削减重复读题的次数，帮忙幼儿养成专注倾听的习惯。
同时增加幼儿的阅读时机，在图书角供应书籍，鼓舞孩子大胆表达。
中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓舞孩子把家里听过的故事与大家共享。
大班幼儿的任务意识现状与培养措施
大班幼儿的任务意识现状与培养措施摘要：幼儿时期是启蒙发育的最好时期，幼儿教学水平也有了很大提升。
所谓任务意识，是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向，是幼儿社会性发展的表现之一，是个体对自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识。
幼儿任务意识主要由对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分构成。
幼儿从大班步入小学阶段是一生中重要的转折点之一，幼小衔接尤其关键。
培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，需要家校合力，帮助幼儿形成任务意识。
关键词：大班幼儿；任务意识；现状；培养措施引言所谓任务意识，是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向性，是幼儿社会性发展的表现之一。
陈鹤琴先生说过：“凡是幼儿能做的让他们自己做。
”因此，教师要学会“放手”，培养大班幼儿的任务意识。
1幼儿任务意识淡薄的主要原因1.1家长和教师对幼儿任务意识培养的认识不足家长在家凡事包办代替，忽视任务意识对孩子发展的重要性，造成孩子对家长依赖过度；教师在园对幼儿的要求不够明确，导致幼儿不能理解任务要求；有部分教师对幼儿布置的任务随意性过强，没有目的性和计划性，导致幼儿不能及时完成任务，任务达成度不高。
1.2学前教育的偏差幼儿园教育强调，教师要像妈妈一样关心爱护幼儿，于是部分保教人员在生活中几乎每件事情代替幼儿做，甚至幼儿必备的物品及上课所需物品都会和家长一一沟通，就连一些幼儿力所能及的事情也被教师取而代之。
因此，幼儿没有锻炼机会，一旦离开这个“保护圈”就会束手无策。
1.3幼儿自身方面一是生理、心理发育不成熟。
学前晚期的儿童虽然在感知、思维、注意、记忆、想象等方面都有一定的发展，但是他们由于对事物的发展状况缺乏准备，对环境的变化缺乏适应性，从而无所适从，不能顺利完成任务。
二是自制力差。
学前儿童具有好奇、好问、好动、好模仿等显著特征，但由于自己知识经验贫乏、活动能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。
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童星幼儿园2014学年度第一学期班级讲座
大班幼儿任务意识的培养
大班年级组培养幼儿的任务意识与完成任务的能力，能够增强幼儿的责任心、独立性、坚持性，使幼儿各项能力得到发展，这也是做好大班幼儿入小学前各种能力准备的重要目标之一。
家园合作是其中必不可少的环节。
怎样让家长们有效地配合教育，做到家园互动非常关键，实践中我们是这样与家长合作的。
一、留给幼儿的任务要向家长“保密”
教师不定时地把任务直接留给幼儿，向幼儿交待清楚应做的事情，完成的时间，鼓励幼儿自己完成任务。
在幼儿完成任务之前，教师要向家长保守任务具体内容的“秘密”，当家长询问时，引导幼儿亲自把任务告诉家长。
如：一天雨后，孩子们在操场游戏时发现了很多蜗牛，对蜗牛产生了浓厚的兴趣，教师引导幼儿观察蜗牛，并在离园前留给幼儿一项任务：回家后把观察到的蜗牛画下来，用自己喜欢的颜色进行装饰，第二天交回。
第二天，那些未完成任务的幼儿的家长看到有小朋友交画，自然就会询问。
这时，教师请这些幼儿自己把任务内容告诉爸爸妈妈，帮助他们进行回忆，鼓励他们在次日完成任务。
就这样，我们不断地鼓励幼儿自己向家长交待并完成任务。
任务的“保密”减少了幼儿过多依赖家长的心理及家长过多的包办代替行为，有效地提高了幼儿完成任务的主动性和独立性。
二、公示的统计结果要“有所保留”
建立一张“幼儿完成任务统计表”，这是教师和家长进一步了解和肯定幼儿进步的重要手段。
教师将幼儿点点滴滴的进步用表格的形式记录下来，定时进行口头表扬。
对于统计的结果教师会有所保留，只向全班幼儿公布按时完成任务的小朋友的名字，进行表扬。
在向家长介绍幼儿每次按时完成任务情况时，也只介绍全斑幼儿按时完成任务人数及百分比。
对于没有或经常不能完成任务的幼儿，教师做到心中有数，要多加关注这些幼儿完成任务的情况，并在每次留下任务后特别加以提醒。
当家长询问到幼儿完成任务情况时，教师都会婉转地告诉家长，您的孩子哪几项任务是按时完成的，比以前有怎样的进步，并及时给予肯定。
对于统计表的“保留”，使教师和家长不断看到的是幼儿的进步，这样更有利于强化幼儿的任务意识，树立完成任务的自信心。
三、家园之间的信息要相互速递
教师在掌握幼儿任务意识和能力的基本情况后要及时召开家长会，将初步统计的结果公布给家长，使家长了解到幼儿每次完成任务的具体情况，重点说明任务内容“保密”的原因，争取家长们的理解与配合。
在任务“保密”的情况下，教师如实地对幼儿完成任务的情况进行了阶段的记录和统计，在家长会上向家长们介绍了每次留任务的时间、内容、幼儿按时完成情况，将教师做的前期工作告知家长，让家长感受到教师对此事重视的态度，并进一步引导家长以正确的方式，如多询问、多鼓励等来督促、提醒幼儿自己完成任务。
此外，我们还定期利用家园共育园地，以书面表格形式向家长及时反馈全班幼儿按时完成任务的情况，特别备注上任务的难易程度，并与上一次完成任务的统计结果做一比较。
这样，可让家长及时看到留给幼儿任务难度的不断递进，了解到幼儿任务意识的不断提高，家长们看到孩子们的进步就会更加支持幼儿园的工作。
与此同时，我们还注重家长之间培养幼儿任务意识与完成任务能力的育儿方法和经验的交流，有效地利用家长资源，使家长、幼儿、教师在互动过程中共同进步。
2014.9.4。