一日活动中幼儿任务意识培养的实践探究
幼儿园教研活动记录：如何在科学观察中培养幼儿的探索精神和实践能力？
幼儿园教研活动记录：如何在科学观察中培养幼儿的探索精神和实践能力？1. 引言在幼儿园教育中，培养幼儿的探索精神和实践能力是非常重要的。
科学观察是一种有益的教学方法，可以帮助幼儿主动探索，培养他们的观察力、思考力和实践能力。
本文将介绍一种科学观察的教研活动，旨在帮助教师们更好地培养幼儿的探索精神和实践能力。
2. 活动目标通过本次教研活动，我们的目标是：•培养幼儿的观察力，让他们能够细致地观察事物，并提炼出关键的信息。
•培养幼儿的思考力，让他们能够运用观察到的信息进行推理和解决问题。
•培养幼儿的实践能力，让他们通过实际操作，将观察和思考转化为实际行动。
3. 活动准备在活动开始之前，我们需要准备以下材料：•多个不同形状的水果（例如苹果、橙子、香蕉等）。
•放大镜和显微镜。
•笔记本和纸张。
4. 活动步骤4.1 导入活动首先，通过引发幼儿的兴趣来导入活动。
可以通过触发问题的提出，如“你们知道植物的种子是什么样的吗？”，或者展示一个生动的图片，如显微镜下的水滴。
4.2 观察不同形状的水果接下来，给每个幼儿分发不同形状的水果，并要求他们仔细观察水果的外形、颜色、大小等特征，并记录在笔记本上。
鼓励幼儿使用放大镜和显微镜来观察细节。
4.3 根据观察结果进行思考和讨论一旦幼儿完成观察，教师可以帮助他们进行思考和讨论。
可以提出问题，如“你们发现水果有什么相同之处？有什么不同之处？”或者“你们对这些观察结果有什么解释？”。
鼓励幼儿运用观察到的信息进行推理和思考。
4.4 进行实践操作接下来，教师可以引导幼儿进行实践操作，例如将水果进行切割、打开，观察其内部结构等。
通过实际操作，让幼儿将观察和思考转化为实际行动，加深他们对观察结果的理解和记忆。
4.5 总结与反思活动结束后，教师可以与幼儿一起总结这次活动的观察结果，并鼓励他们分享自己的发现和感悟。
同时，还可以引导幼儿反思这次活动的过程和方法，以及他们在其中的收获和困惑。
5. 活动评估为了评估本次活动的效果，教师可以采用以下方法：•观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
幼儿园教研活动记录：如何在科学实验中培养幼儿的实践能力和科学探究精神？
幼儿园教研活动记录：如何在科学实验中培养幼儿的实践能力和科学探究精神？活动背景在幼儿园教育中，培养幼儿的实践能力和科学探究精神是非常重要的任务。
为了达到这一目标，在我们幼儿园组织了一次有趣的科学实验活动，以帮助幼儿通过亲身实践和观察，培养实践能力和科学探究精神。
活动内容活动通过准备了多个简单易行的科学实验，引导幼儿自主观察、动手实践，探索科学现象背后的原理。
以下是我们组织的几个科学实验项目：实验一：稀释果汁的颜色变化材料：红色的水果汁、杯子、水步骤： 1. 将红色的果汁装满杯子。
2. 在另一个杯子中加入适量的水。
3. 将红色果汁逐渐倒入第二个杯子中，观察果汁颜色的变化。
观察结果：幼儿将会发现随着果汁与水的混合，颜色逐渐淡化，直到最后变成水的颜色。
实验目的：通过这个实验，幼儿可以亲身观察到液体的稀释过程，理解稀释的概念，培养实践能力和观察力。
实验二：机械力与弹性的探索材料：弹簧、纸张、小车、线步骤： 1. 将弹簧固定在一个固定的地方。
2. 将纸张固定在小车上。
3. 将线固定在纸张上，拉紧小车。
4. 松开线，观察小车的运动情况。
观察结果：幼儿将会发现松开线后，小车会受到弹簧的推力而运动。
实验目的：通过这个实验，幼儿可以了解机械力和弹性的作用原理，培养实践能力和科学探究精神。
活动总结通过这次科学实验活动，我们成功地培养了幼儿的实践能力和科学探究精神。
幼儿通过亲身动手、观察实验过程和结论，增强了自己的实践操作能力以及对科学现象的好奇心。
在这个过程中，他们不仅学到了知识，还锻炼了观察、思考和推理的能力。
通过这次活动，我们深刻认识到科学实验对于幼儿园教育的重要性。
相信通过持续的科学实验活动，我们能够激发幼儿们的学习兴趣，培养他们的实践能力和科学探究精神，为他们未来的学习打下坚实的基础。
注意：以上是一个 Markdown 文本，可在支持 Markdown 的编辑器或平台上进行编辑和展示。
大班幼小衔接中培养幼儿规则和任务意识的实践研究
大班幼小衔接中培养幼儿规则和任务意识的实践研究摘要规则意识是人们在日常生活、工作、学习中不可缺少的意识，是人们必须遵守的行为规范和准则。
3～6岁幼儿正是规则意识萌芽和规则行为初步形成的重要时期，教师应抓住契机培养幼儿的规则意识。
幼儿良好的规则意识是保障幼儿在园一日生活安全有序地开展，也是帮助幼儿适应幼儿园这个“小社会”的集体生活。
关键词：规则教育、意识培养、幼儿行为一、以幼儿为中心，确保规则性游戏丰富多样在幼儿园的教育教学中，教师是“教”的主体，幼儿是“学”的主体，教师的教必须围绕幼儿的学开展，教学要坚持以幼儿为中心。
据调查，当前绝大多数幼儿园将规则性游戏与教学活动结合起来，规则性游戏的价值主要是为教学服务。
游戏要发挥促进幼儿发展的作用，必须适合幼儿的年龄特点，适合幼儿的兴趣需要。
因此，幼儿教师需善于观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣点，并善于分析教学内容，开发丰富多样、富有趣味的规则性游戏，如体育游戏、智力游戏、音乐游戏、语言游戏等，以满足不同幼儿的需要。
在幼儿自由活动环节，教师应该鼓励幼儿自主地进行规则性游戏。
幼儿在自由活动环节的规则性游戏与在教学活动中的规则性游戏不同。
教学活动中的规则性游戏主要是为教学服务，游戏规则由教师制订，游戏内容与教学内容密切联系，幼儿只能按照教师制订的规则进行游戏。
在自由活动环节的规则性游戏中，幼儿能享受更多的自由，游戏的内容、规则均由幼儿自行商定，幼儿可以自由组队，幼儿的想象力、创造力、沟通合作能力等在自由自主的规则性游戏中能得到很好的锻炼。
因此，教师应鼓励大班幼儿自行开发规则性游戏，并为游戏规则的制订、游戏开展提供物质条件及必要的帮助与指导。
二、以规则为核心，循序渐进地培养幼儿的规则意识规则性游戏的特性在于游戏规则。
规则就是游戏的核心，就是开展游戏的“章法”，也是影响游戏质量、游戏趣味性及游戏生命力的关键因素。
作为幼儿游戏开展的组织者、助推者，在游戏开始前，教师必须先帮助幼儿熟悉游戏规则。
幼儿园教研活动记录：如何在科学实践中培养幼儿的探索精神和实践能力？
幼儿园教研活动记录：如何在科学实践中培养幼儿的探索精神和实践能力？引言幼儿园阶段是培养孩子良好学习习惯和探索能力的关键时期。
为了促进幼儿的探索精神和实践能力发展，我们开展了一系列科学实践课程和教研活动。
本文将详细记录我们在教研活动中所采用的方法和效果，希望能够给其他幼儿园教师提供一些启示和借鉴。
一、教研活动主题和目标本次教研活动的主题是“培养幼儿的探索精神和实践能力”。
我们的目标是通过科学实践课程，让孩子们在实践中感受到科学的乐趣，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学内容和方法1. 科学实验我们选择了一些简单而有趣的科学实验，例如水的流动、物体的浮沉等。
通过这些实验，让孩子们动手操作、观察现象，激发他们的好奇心和想象力。
在实验过程中，我们引导他们发现问题、提出猜想，并亲自动手解决问题。
2. 科学探索活动除了科学实验，我们还设计了一系列科学探索活动。
例如，带领孩子们在园外寻找不同的植物和昆虫，观察它们的特点和变化；组织小组活动，让孩子们合作解决一些简单的科学问题。
3. 亲子互动为了加强家长的参与程度，我们还组织了一些亲子互动活动。
例如，邀请家长参与科学实验，让他们和孩子们一起探索科学的乐趣；举办亲子科学DIY比赛等。
三、教学效果和反馈1. 提高了幼儿的主动学习能力通过科学实践和探索活动，孩子们的主动性得到了提升。
他们不再满足于被动接受知识，而是愿意主动思考和实践，积极探索未知的领域。
2. 开发了幼儿的观察和动手能力科学实践课程给予了幼儿们丰富的观察和动手实践机会。
通过不断练习和感知，他们的观察力和动手能力得到了显著提高。
3. 培养了幼儿的解决问题能力在科学实践的过程中，孩子们经常面临各种问题和挑战。
通过自己动手实践和与他人合作，他们逐渐具备了解决问题的能力。
结论通过本次教研活动，我们成功地培养了幼儿的探索精神和实践能力。
科学实践课程和探索活动不仅丰富了幼儿的学习生活，还激发了他们对科学的兴趣和热爱。
在日常活动中培养幼儿的责任心(完整版)
在日常活动中培养幼儿的责任心文/杨洋摘要幼儿期是任务责任心发展的关键期，要改变孩子任务责任心的缺失，成人就要把握好机会，重视孩子的亲历体验，做到：善于捕捉机会、让孩子树立任务意识，会发展机会、让孩子独立承担任务，能强化机会、让孩子体验完成任务的快乐。
这样孩子会积极、主动地承担起应有的责任，并享受着这种美妙的成功感，让其终生受益。
关键词任务责任心任务机会体验责任心是人重要的基本品质之一，影响着他的一生。
责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度；责任心由责任认知、责任感和责任行为三个维度构成。
任务责任心是有关研究所表明的幼儿责任心的三个主要表现方式之一。
在幼儿期，孩子们不明白什么是“责任”，但他们知道“作业”“任务”的意思。
对幼儿而言，认真完成成人交给的任务是“责任感”的主要表现为之一，因此，我们暂且将这“责任”称之为“任务”或“作业”。
让幼儿共同参与课程准备是现代幼教界的共识，但也不难发现，随着信息的畅通，教师在口头告诉幼儿任务的同时往往会给家长一个短信告知，有时则直接告诉家长要准备什么。
当不能完成时，孩子往往一脸的无辜：“妈妈没有给我”，明显觉得责任在家长。
陶行知先生在《教育者之机会与责任》演讲中谈到：“好教育者，应当具有灵敏的手去抓机会，并且要带千里镜去找机会，机会找着了，就用手去抓住彼，不断地抓住彼，还要尽力发展彼。
对于教育者的责任又这样说：教育者的责任就是“不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。
因此，要改变孩子任务责任心的缺失，我们成人同样要能捕捉、发展机会。
一、捕捉机会，让孩子树立任务意识陶行知说过“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。
”机会到处都有，全凭教师的慧眼能否捕捉。
责任心以认识为前提，没有是非标准，责任心就无从谈起。
孩子对于接受“任务”、完成“任务”的认识是不一样的，有的孩子记忆力好，能有意识地记住教师的任务要求，但很多孩子没有自身应完成的任务及对要求的察觉和认识，并且一些教师也没有培养孩子任务责任心的意识，对于孩子不能完成的任务就通知家长完成。
小班幼儿任务意识的培养
小班幼儿任务意识的培养幼儿期是人生发展中至关重要的阶段，任务意识的培养对幼儿的成长和学习能力具有重要意义。
在小班幼儿教育中，培养幼儿的任务意识是教师和家长共同的责任。
本文将探讨如何有效地培养小班幼儿的任务意识。
首先，任务的设置要有针对性和适度。
对于小班幼儿来说，任务的目标应该具有明确性和可行性。
教师和家长可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，设定一些小型任务，例如整理玩具、按时完成作业等。
这些任务不仅能够培养幼儿的责任心和执行力，还可以帮助他们建立良好的时间管理和自我调节能力。
其次，任务的分解和引导是培养幼儿任务意识的关键。
针对每个任务，教师和家长可以将其分解成一系列的小步骤，逐步引导幼儿完成。
例如，当幼儿需要整理玩具时，可以先告诉他们要将玩具分成几类，然后逐个放回原位。
通过这样的分解和引导，幼儿可以更好地理解任务的执行过程，提高任务完成的效率和质量。
第三，任务的反馈和激励是培养幼儿任务意识的重要手段。
幼儿在完成任务后，教师和家长应及时给予肯定和鼓励，例如口头表扬、拍手鼓励等。
同时，也可以通过一些奖励措施，如小礼物、星星标记等，激励幼儿继续保持良好的任务完成习惯。
正面的反馈和激励可以增强幼儿的自信心和动力，使他们更愿意主动参与到任务中来。
最后，家校合作是培养幼儿任务意识的关键环节。
幼儿在家和学校中都会面临各种任务，家长和教师应密切合作，形成一致的任务要求和引导方式。
家长可以与教师交流幼儿在家中完成的任务情况，教师也可以向家长反馈幼儿在学校中的任务表现。
通过家校合作，可以共同培养幼儿的任务意识，提高任务完成的效果。
总之，小班幼儿任务意识的培养是一个渐进的过程，需要教师和家长共同努力。
通过设定针对性的任务、分解和引导任务、给予反馈和激励、加强家校合作，可以有效地培养幼儿的任务意识，提高他们的自我管理和学习能力。
同时，教师和家长也应充分理解幼儿的能力和发展特点，适度调整任务的要求和难度，营造积极的任务学习氛围，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。
幼儿园中班一日活动反思与调整
幼儿园中班一日活动反思与调整活动一：艺术创作幼儿园中班一日活动中，我们开展了一场艺术创作的活动。
活动开始时，我们提供了丰富的艺术材料，如彩色纸、水彩画笔和颜料等，让孩子们自由发挥想象力进行创作。
然而，反思这次活动的过程中，我们发现了一些问题。
首先，我们发现有些孩子在创作过程中缺乏想象力和创造力。
他们只是简单地模仿其他孩子的作品，缺乏独立思考和创新的能力。
这可能是因为我们之前的艺术教育较为单一，没有提供足够的启发和引导。
其次，我们注意到有些孩子在创作过程中缺乏耐心和专注力。
他们难以集中注意力完成一幅作品，经常转换注意力。
这可能和我们的活动设计有关，我们没有考虑到孩子们的注意力持久时间，导致活动无法完全发挥效果。
为了解决上述问题，我们打算进行以下调整：1.提供更多的刺激和启发：在活动前，我们将引入一些艺术作品和概念，给孩子们一些创作的想法和灵感。
这将激发孩子们的想象力和创造力，让他们能够更独立地进行艺术创作。
2.设置时间限制：为了增强孩子们的注意力和专注力，我们将在活动中引入时间限制。
例如，给每个孩子一个固定的时间段，让他们尽可能完成一幅作品。
这样能够增强孩子们的任务意识和自我管理能力。
3.引入多元化的艺术材料和技巧：除了传统的彩色纸和颜料，我们还将引入其他艺术材料和技巧，如纽扣、羽毛、黏土等。
这将为孩子们提供更多选择，激发他们的创造力和想象力。
通过这些调整，我们希望能够提高孩子们的艺术创造力和表达能力，并培养他们的注意力和专注力。
活动二：户外探索除了艺术创作活动，我们还开展了户外探索活动。
孩子们在户外环境中寻找、观察并记录他们所看到的事物。
然而，我们也发现了一些问题。
首先，有一部分孩子对户外环境不感兴趣，他们在活动中缺乏主动性和积极性。
这可能是由于我们的活动设计缺乏趣味性和挑战性，没有能够激发孩子们的兴趣。
其次，我们发现有些孩子在活动中缺乏观察和记录的能力。
他们只是盲目地收集事物，缺乏对事物的观察和描述。
一日生活中幼儿自主的探究科学活动中行为的特点
一日生活中幼儿自主的探究科学活动中行为的特点1. 引言1.1 研究背景幼儿自主的探究科学活动在幼儿教育领域备受关注。
随着社会的发展和科技的进步，人们对幼儿科学素养的重视日益增加，认识到幼儿期是培养科学思维和方法的关键时期。
幼儿自主的探究科学活动具有重要的意义和价值，可以促进幼儿的认知发展，培养他们的观察、探究和解决问题的能力，帮助他们建立科学知识体系。
当前幼儿自主的探究科学活动研究仍存在不足。
一方面，现有研究大多停留在幼儿的科学兴趣和表现水平上，对幼儿自主的探究行为特点、规律和影响因素等方面的探讨较为有限。
教育实践中对幼儿自主性的培养和引导还存在一定的困惑和挑战，需要进一步深入研究。
对幼儿自主的探究科学活动行为的特点进行系统性和深入的研究，既可以为幼儿科学教育提供理论支持和实践指导，也有助于促进幼儿认知发展和培养未来科学人才。
1.2 研究意义幼儿自主的探究科学活动在幼儿认知发展中起着至关重要的作用。
通过自主探究，幼儿能够培养自己的好奇心和探究欲望，激发他们对周围世界的兴趣和求知欲。
在这个过程中，幼儿通过尝试性学习不断探索、实验和发现，从而建立起对科学知识的理解和认识。
幼儿自主的探究科学活动也有助于培养幼儿的解决问题能力和创新思维。
通过自主地提出问题、设计实验和寻找答案，幼儿能够培养自己的逻辑思维和分析能力，从而提升他们的问题解决能力和创新能力。
幼儿自主的探究科学活动还有助于促进幼儿的社会性发展和情感智能的培养。
在与同龄伙伴一起进行科学探究的过程中，幼儿能够学会合作、沟通和分享，培养他们的社会技能和情感智能。
深入研究幼儿自主的探究科学活动对于促进幼儿全面发展、提升他们的认知水平和解决问题能力具有重要意义。
这也为教育实践提供了重要的启示和指导，有助于教师更好地引导和支持幼儿的科学探究活动，促进他们的认知发展和全面成长。
2. 正文2.1 幼儿自主性幼儿自主性是幼儿探究科学活动中的重要特点之一。
在这样的活动中，幼儿通常能够自主选择感兴趣的主题和问题，并且自行制定解决问题的方案和实验计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
日活动中幼儿任务意识培养的实践探究
现状分析
幼儿园教育与小学教育存在着很大差异，孩子入学后比较突出的问题是不会记老师布置的作业与其他任务，反映出孩子任务意识差，对小学生活适应差。
因此，在幼儿园中培养幼儿的任务意识是做好入学准备的重要内容。
实施策略
我们在小、中、大班三个阶段，家园配合，针对孩子不同年龄特点进行有序培养，让孩子从小树立良好的任务意识，渗透幼小衔接。
幼儿对“任务” 一词概念不清，不知道任务是一定要完成的，出现对任务可做可不做、做与不做无所谓的态度。
因此，我们首先要让幼儿知道，任务是指必须完成的事情或指令；在交代任务时，语速要缓慢，表情要严肃，使交代的任务有别于平时的谈话•便于幼儿直观地从教师的面部表情了解任务的严肃性，同时说明任务的意义，使幼儿明确为什么要这么做，知道完成任务的重要性。
其次，对任务完成情况及时检查，恰当肯定，促进幼儿做出积极努力。
（一）在小班注重培养幼儿做事的积极性和专注性
3〜4岁的孩子专注性、自我服务能力比较差，因此首先鼓励他们喜欢做事、专心做事，让
他们体验做事的快乐。
1.从幼儿感兴趣的游戏活动人手，帮助幼儿建立初步的任务意识。
在幼儿入园初期，我们就有意识地在区域活动中培养幼儿的任务意识。
根据小班幼儿的身心发展特点，在活动室中设置5〜6个不同的活动区域，女口：巧手吧、聪明屋、语言区、娃娃
家等，通过与孩子的集体讨论，给各区域提出要求，让孩子带着“小任务”进入活动区。
如巧手吧的“小巧手”要完成一件作品送给自己的小伙伴；聪明屋的“小一休”要出道难题让
小伙伴猜……在活动后组织孩子交流分享彼此完成的小任务，建立初步的任务意识。
在户外活动中，我们也用“送小白兔回家”“摘桃子”等游戏激励幼儿努力完成某项任务（如收玩具），让孩子体会成功完成任务的乐趣。
2.通过自我服务能力的培养，加强幼儿对任务的重视。
自我服务能力的培养是小班教育工作的重要内容。
我们留心孩子生活习惯方面的薄弱环节，设置一定的小任务，让孩子带着任务去“自我服务”。
女口：针对小班幼儿饮水习惯比较薄弱的现象，我们就在墙壁上给每个孩子设计了一个小杯子，让孩子每喝一杯水就往杯子里放一
张彩色的小纸条，这样孩子的喝水情况就一目了然，教师可以随时指导。
同时，我们也引导家长密切配合，在离园前询问孩子喝水的情况，这样一来孩子都能主动告诉爸爸妈妈自己今天
喝了几杯水。
长此以往，孩子喝水放纸条、每天总结喝水数量就成为了一项习惯和任务，在潜移默化中提高了幼儿对任务的重视。
（二）在中班注重培养幼儿完成任务的能力
4〜5岁的幼儿自我意识逐渐形成，有表现自我的强烈愿望，责任感也逐渐增强，并且已经
具备完成指定任务的能力。
因此，在中班应引导幼儿做事有始有终、说到做到。
1 .通过为班级和他人服务，激发幼儿完成任务的主动性。
我们利用“值日生” “小帮手”等活动让幼儿完成一定的任务，并设置情景帮助幼儿完成，如：引导值日生当“服务员”为小伙伴擦桌子；引导小帮手帮助小伙伴收拾活动区、摆椅子等等，并且通过交流、表格记录、自我评价让幼儿掌握完成任务的方法，逐渐养成完成任务的意识和能力，变被动完成为主动完成。
2 •家园携手帮助幼儿初步养成完成任务的习惯。
我们根据主题活动内容设计了一些家园亲子报，如：“叶子小百科”“节日小新闻”“成长证明”等等，让幼儿与家长共同完成信息搜集及整理、表征的任务，并在第二天组织孩子讲述交流，帮助幼儿养成按时完成任务的好习惯。
3•通过各种常规活动训练幼儿任务意识。
幼儿园常规教育是幼儿园教育的重要组成部分，其实它也可以转化为任务来指导幼儿完成，如：利用“值日生”标牌强化幼儿对任务的重视，使之积极完成“种植园记录” “分发餐具”等任务；在墙壁上张贴“你拿纸了吗” “你喝了几杯水” “把我送回家好吗”等小提示，提示孩子及时完成任务，并引导孩子们互相监督提醒并相互帮助，慢慢形成习惯。
(三)在大班注重培养幼儿完成任务的质量及责任感
5〜6岁的幼儿有了较强的责任感，愿意接受挑战，有强烈的表现欲望，有较为丰富的已有
经验，能够理解成人发出的复杂指令，会用多种方式反映自己的所思所想，已经具备一定的独立完成任务的能力。
因此，在大班应引导幼儿做事有目标意识，提高完成任务的质量。
1 •通过“今日小任务”活动，增强幼儿独立完成任务的能力。
我们通过开展“今日小任务”活动，提高幼儿完成任务的能力，并引导家长参与其中，收到了很好的效果。
(1)激趣。
为了吸引孩子记录任务的兴趣，我们为孩子们购买了外观美丽的小任务本，引导孩子跟任务本交上朋友。
⑵纳入日常活动。
每天利用固定的时间段，指导孩子将今天的任务用简单文字或符号的形式记录在本子上，然后回家讲给父母听并及时完成任务。
(3)家园总结经验。
起初孩子们记录任务、完成任务可能需要老师和父母的帮助，渐渐地，孩子们通过交流、尝试就会自己摸索出一些记录任务的好方法，比如：用分隔线或空行来区分两天的小任务；用画符号的方式代替文字；遇到不会记的地方，会请教小伙伴和老师帮忙。
家长对此也很配合，如宁宁的妈妈每天坚持回家询问孩子：今天有哪些小任务，你是怎么记录的，而且还用粘贴、语言等方式鼓励孩子独立完成任务。
一丁的爸爸发现孩子不愿意记录任务，会及时地用物质奖励、语言等手段提醒孩子。
并且尝试让奶奶协助记录、完成，渐渐地，一丁养成了爱记任务、独立完成任务的好习惯。
⑷分享经验，相互促动。
为了推广这些好经验，我们举行了“小任务经验交流会”，让孩子和家长共同交流记录和指导的好经验•推动孩子任务意识的发展，鼓励孩子尝试用不同的记录方法进行记录，让记小任务成为一件容易的事，并且引导孩子学会倾听，学会将任务记在心里。
家长们普遍反映“小任务”活动其实是一个潜在的催化剂，它可以培养孩子更多独立做事的好习惯。
因此，培养任务意识在家长们中间也引起了很大的共鸣并得到广泛支持。
2 •为幼儿提供多种机会，调动幼儿的积极性，提高完成任务的质量。
我们尝试培养一些组织能力强的孩子担任小组长、监督员、气象员、活动区管理员等等，每天选出一位小班长，激发孩子的荣誉感，让孩子做一些力所能及的监督、提醒和收整的工
作，让劳动作为一种奖励，提高孩子完成任务的质量。
通过这一系列的活动，孩子的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成了孩子之间相互提醒或自己自觉完成，而且任务完成得越
来越出色。
他们会觉得，这是他们应该做的，而且要把它做好。
3•结合班级“明星宝宝”评选，逐步培养幼儿的责任感。
我们在班级门口设立“明星宝宝”评比栏，分“任务小能手”“老师小帮手” 等版块来评价孩子近期完成任务的情况，通过自我评价和同伴评价的方式让每个孩子都找到进步和不足。
效果与反思| ________________________________________________________ 在整个研究过程中，我对幼儿任务意识的培养乃至整个幼小衔接工作有了更深刻的体会：1•不少人认为，幼小衔接就是大班与小学之间的衔接，其实不然，整个幼儿期都是在做入学准备。
幼小衔接不单单指向于知识方面的储备，更重要的是能力、习惯的培养。
培养任务意识就是在他们心中埋下隐性的“种子”，引导他们在日常生活中喜欢做事、学会做事、学会记忆任务、独立完成任务的能力。
2•从点滴做起，持之以恒。
任务意识的培养应贯穿幼儿一日生活，让幼儿在潜移默化的
活动中得到锻炼。
如我班开展的“每日小任务”活动，弓I导孩子学会用不同的方法记录作业，并鼓励他们及时完成老师布置的任务，从而培养幼儿初步的任务意识。
又如设立“今天的事情今天做”表格，弓I导孩子学会自我督促和评价。
3•正面引导、赏识鼓励，帮助幼儿树立自信，由任务意识进一步向责任感转化。
抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”的感觉中走向成功，并让孩子体会“我应该做些什么，应该怎样做”等责任意识。
通过在幼儿园阶段的培养.毕业生的家长普遍反映：孩子入学后都很会记作业，而且养成了一回家就写作业的好习惯，孩子学习起来非常省心，学习成绩也越来越好！但在研究过程中，我们也发现：有的孩子虽然具备一定的任务意识，但是缺少完成任务的具体经验，需要成人的帮助和引导；还有的孩子在完成任务方面做不到持之以恒，或只是表面功夫。
我们将从中总结经验，深入剖析问题，寻求家园合作，培养孩子良好的任务意识及完成任务的能力，为幼儿可持续发展打下坚实基础。