论文(如何在幼小衔接中培养幼儿的任务意识)
幼小衔接过程中大班幼儿任务意识的培养-最新年精选文档
幼小衔接过程中大班幼儿任务意识的培养幼小衔接是指幼儿园与小学之间在教育教学工作的内容上以及在实现这些内容的方法上互相联系，其实质指的是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。
任务意识就是指个体对自身完成的任务及其要求的察觉和认识，培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接中非常重要的一方面。
要怎么做好大班学习期间的幼小衔接工作呢？笔者认为学校与家长要强力配合。
幼小衔接作为基础教育的系统工程，需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行。
从幼儿园进入小学，儿童的学习环境和生活环境会发生很大的变化，幼儿园的教育主要是游戏为主的活动方式，而小学的教育方式是以正规课业为主的课堂教学。
这种强烈的改变，往往使得幼儿在进入小学学习后无所适从。
幼小衔接现已引起社会各界的关注，我们需要从以下几个方面来培养幼儿的任务意识：一是社会因素。
应培养幼儿完成任务的基本能力，增强幼儿的社会适应力。
幼儿园区的建设应当与小学园区的建设相统一，而且尽量在建园的过程中，将其规划在一起，便于幼儿模仿小学学生的各项行为。
教育部门应该出台相应文件，要求幼儿园教师与学校应该积极与小学一年级教师有多次的交流沟通，在共同的教研时间内一起探讨，让幼儿园的大班教师配置好课程模式，使得大班教师与小学一年级教师互相交流与学习。
推广这种行为，则必须要教育部门出面，制定一个比较详细的有关幼儿学前教育的制度，根据具体情况，因地制宜，既照顾好各地的差异问题，又使幼儿园和小学明确自己在幼小衔接工作中所担负的职责，这样才能充分发挥教师的主动性，才能更好地做好幼小衔接工作。
二是幼儿园方面。
在教育活动中，应有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感，教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段，根据幼儿年龄特点，如参观观摩学习，组织幼儿开展了一系列形式多样、内容活泼的观摩活动，如参观小学的校园，参加少先队活动，观看升旗仪式，看小学生上课，看小学生做作业，和小学生交谈，与小学生联欢，开展“大手拉小手”活动等，激发他们的入学愿望。
大班幼小衔接中培养幼儿规则和任务意识的实践研究
大班幼小衔接中培养幼儿规则和任务意识的实践研究摘要规则意识是人们在日常生活、工作、学习中不可缺少的意识，是人们必须遵守的行为规范和准则。
3～6岁幼儿正是规则意识萌芽和规则行为初步形成的重要时期，教师应抓住契机培养幼儿的规则意识。
幼儿良好的规则意识是保障幼儿在园一日生活安全有序地开展，也是帮助幼儿适应幼儿园这个“小社会”的集体生活。
关键词：规则教育、意识培养、幼儿行为一、以幼儿为中心，确保规则性游戏丰富多样在幼儿园的教育教学中，教师是“教”的主体，幼儿是“学”的主体，教师的教必须围绕幼儿的学开展，教学要坚持以幼儿为中心。
据调查，当前绝大多数幼儿园将规则性游戏与教学活动结合起来，规则性游戏的价值主要是为教学服务。
游戏要发挥促进幼儿发展的作用，必须适合幼儿的年龄特点，适合幼儿的兴趣需要。
因此，幼儿教师需善于观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣点，并善于分析教学内容，开发丰富多样、富有趣味的规则性游戏，如体育游戏、智力游戏、音乐游戏、语言游戏等，以满足不同幼儿的需要。
在幼儿自由活动环节，教师应该鼓励幼儿自主地进行规则性游戏。
幼儿在自由活动环节的规则性游戏与在教学活动中的规则性游戏不同。
教学活动中的规则性游戏主要是为教学服务，游戏规则由教师制订，游戏内容与教学内容密切联系，幼儿只能按照教师制订的规则进行游戏。
在自由活动环节的规则性游戏中，幼儿能享受更多的自由，游戏的内容、规则均由幼儿自行商定，幼儿可以自由组队，幼儿的想象力、创造力、沟通合作能力等在自由自主的规则性游戏中能得到很好的锻炼。
因此，教师应鼓励大班幼儿自行开发规则性游戏，并为游戏规则的制订、游戏开展提供物质条件及必要的帮助与指导。
二、以规则为核心，循序渐进地培养幼儿的规则意识规则性游戏的特性在于游戏规则。
规则就是游戏的核心，就是开展游戏的“章法”，也是影响游戏质量、游戏趣味性及游戏生命力的关键因素。
作为幼儿游戏开展的组织者、助推者，在游戏开始前，教师必须先帮助幼儿熟悉游戏规则。
浅谈基于幼小科学衔接的大班幼儿任务意识培养策略
浅谈基于幼小科学衔接的大班幼儿任务意识培养策略摘要：3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。
做好幼小科学衔接，帮助幼儿做好入学准备教育，培养幼儿关键素质，是幼儿园教育的重要内容。
作为幼儿必备的关键素质之一，培养幼儿任务意识有助于促进幼儿的综合能力发展，使其顺利从幼儿园过渡到小学。
因此，幼儿园大班教师应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，不断创新教育模式、教育方法和教育内容，通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式培养幼儿的任务意识，家长也应积极配合幼儿园做好引导，支持幼儿积累经验，为幼儿进入小学打下坚实基础。
本文从幼小科学衔接视角出发，探究大班幼儿任务意识的培养策略。
关键词：幼儿园；幼小衔接；任务意识；自我管理能力从幼儿园迈入小学，是幼儿学习生涯的第一个转折点，不仅学习环境会发生变化，教育模式也会出现根本性的转变，课业学习的课堂教学模式将取代游戏化的活动方式[1]。
而这些转变导致很多幼儿适应困难，对老师布置的任务缺乏完成意识，或者完成任务的责任感、基本能力不足。
这说明很多幼儿任务意识薄弱，不能做到自我服务和自我管理。
由此可见，做好幼小科学衔接工作，不仅要培养幼儿进入小学所需的知识和技能，还要培养幼儿小学所需的关键素质，例如自我管理能力、社会交往能力、任务意识、规则意识、专注力等。
作为幼小科学衔接的重要教育内容，培养幼儿园大班幼儿的任务意识至关重要，需要从教育活动、自主探索活动、鼓励和评价、家庭生活教育等多个方面加强。
一、通过教育活动树立完成任务的意识教师可以充分了解幼儿年龄和心理特点的基础上，从“身心、生活、社会、学习四个准备”出发，有计划、有目的地设计教育活动，制定相应的活动内容。
如“情绪漂流瓶”、我是值日生”、“放学三个一”、“我是小当家”、“我的小日历”“不要嘲笑我的大便”等，提高幼儿完成任务的意识，使幼儿从意识上加强完成任务的锻炼[2]。
幼小衔接视域下大班幼儿任务意识的培养路径研究
幼小衔接视域下大班幼儿任务意识的培养路径研究摘要：对于幼儿而言，幼儿园与小学是不同的学习阶段，两者之间教学理念各异，结束幼儿园生活，开始小学学习，其均会产生较大的不适感，随之影响学习效果。
基于此，应重视幼小衔接过程，强化培养大班幼儿的任务意识。
本文结合当前阶段大班幼儿的任务意识现状，提出切实、有效的任务意识培养方式。
关键词：幼小衔接；大班幼儿；任务意识引言：目前，幼小衔接是幼儿教育中最为重要的一环任务，教育部对此发布了相关教育指点条例，指出幼儿在进入小学前，要做好学习、生活、社会、身心等方面准备，其中社会准备主要有任务意识，诚实守信等内容。
1建立活动环境，明确任务要求幼儿存在任务意识薄弱的主要原因是，不能明确任务要求，例如大班幼儿开展班级小助手任务活动时，任务是早上来到班级打扫自己位置卫生，摆好桌面文具等，一些幼儿通常只完成其中一两件任务便自由玩耍，教师问其原因，幼儿会根据自身认知说明已经完成任务才玩耍的。
对此，为解决幼儿明确任务要求内容，需要建立与之相符合的活动环境。
幼儿教育相关规定，环境是最为重要的教学资源，应将其合理高效利用，创建不同的教学环境，推动幼儿发展。
对于任务要求情况，教师可以引导幼儿自主设定任务内容，使用自己可以确定的方式进行记录，在记录的作用下，幼儿会在日常生活中，明确自己设定的任务要求内容。
在幼儿教育期间，幼儿经常会将玩过的玩具，穿过的衣服，使用后的毛巾等乱扔、乱丢，一些相同的衣服、毛巾等物品，教师无法有效区分，对于这种情况，可以将其划分为任务要求，并建立针对性的活动环境，促使幼儿可以自发将自己的衣服等物品带走，并及时收拾使用过的玩具。
对于缺少任务要求认知的幼儿，教师可以为其建立相对明确的任务目标，例如：将垃圾丢入垃圾桶中等，防止过多任务要求造成幼儿认知困难。
幼儿的学习发展通常是与周边环境相互作用下实现，因此，教师要在教学中创建相符的活动环境，促使幼儿更容易明确任务要求内容。
幼小衔接论文促进幼小衔接
幼小衔接论文促进幼小衔接为了促进幼小衔接，任务意识是非常重要的。
幼儿的任务意识主要是在老师或家长的指导下有目的地完成某项任务。
当幼儿从幼儿园升入小学时，这是两个学段的重要转折点，衔接尤为关键。
许多小学一年级的老师反映，孩子在入学后一段时间内明显存在着许多不适应，主要表现为不能记住老师布置的任务、缺乏完成任务的责任感和基本能力。
这些都是任务意识薄弱的具体表现。
因此，我们需要加强幼儿的任务意识，以便更好地适应小学生活。
一、培养初步的责任心，树立完成任务的意识随着年龄的增长，幼儿从心理上更加渴望独立，成就感也在不断增强。
因此，我们可以通过以下一些活动来培养幼儿的责任心和任务意识：1.加强值日生工作，明确值日生的主要任务当值日生对孩子来说是一件很自豪的事。
教师在指导幼儿值日时，要注意落实值日生的具体工作，使他们有事可做，并便于同伴和老师进行评价。
例如，我们班采用分组轮流制度，每位幼儿每周都有机会当值日生。
值日生每天的任务包括监督小朋友洗手、检查小朋友每天餐盘的洗刷是否干净、椅子是否摆放整齐，提醒违反班级规则的小朋友等。
教师要及时对值日生的任务完成情况进行评价。
2.建立责任区，明确责任区的任务我们把班级的活动区进行了分配，每个活动区都由几个幼儿一起负责。
幼儿自愿选择所要负责的区域，负责该区的玩具材料的整理及监督工作。
教师随时进行提醒督促、表扬鼓励。
3.通过大带小活动增强幼儿的责任感大班幼儿的自理能力、交往能力、参与能力较强。
让他们到小班去，他们会自然而然地产生一种去照顾弟弟妹妹的责任感。
例如，可以让大班孩子在午睡时帮助小班孩子穿脱衣服，一对一地教小班孩子画画、领着小班小朋友外出春游。
在活动中，他们感受到弟弟妹妹对自己的依赖，体验到了成功感，也激发了他们积极参与活动的兴趣，从而认真地完成所承担的任务。
二、教幼儿研究并记住一些完成任务的方法除了培养责任心和任务意识外，我们还需要教幼儿研究并记住一些完成任务的方法。
如何在幼小衔接中培养幼儿的任务意识
如何在幼小衔接中培养幼儿的任务意识摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”幼小衔接成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。
幼儿园教育与小学教育是一个整体系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
关键词：幼小衔接任务意识责任心一、做好幼小衔接工作，需从这几方面开展工作。
1.给与充分的衔接时间。
从孩子上大班第一个学期开始，到进入小学的这一年时间，都是幼小衔接的工作时间。
只有幼小衔接时间够充分，才能有效做好幼小衔接各个环节的衔接。
在这期间，幼儿教师可带幼儿参观小学。
让幼儿在生理、心理各方面适应小学教育环境，不但有教育效果，而且还能让幼儿对小学和未来的小学学习产生期待和憧憬。
2.重视教育内容的衔接。
教师要重视幼儿对社会适应能力的教育，不但要对大班幼儿的知识技能进行强化训练，更要对他们的体育、德育、美育等方面进行训练，特别要注重幼儿社会适应能力的衔接。
幼儿教师可以把小学生行为准则解释给幼儿听，为上小学做好准备。
要求即将升入小学的大班孩子学习小学生一样刻苦学习。
二、幼小衔接中存在的问题1.教育内容、手段不同。
幼小衔接工作往往片面性，重知识，轻能力培养，只注重儿童认识了多少字，会做多少题，关注孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不太关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力。
2.作息制度、生活管理不同。
基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究
基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究随着我国教育改革的不断深入，越来越多的家长开始重视幼儿教育，希望给孩子一个更好的启蒙教育。
而在幼儿教育中，任务意识的培养是非常重要的一个方面。
本文将从幼小衔接的角度出发，探讨大班幼儿任务意识的培养策略，以期为幼儿教育提供一些有益的借鉴。
一、幼小衔接的重要性幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接。
它是教育教学的一个重要环节，对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。
幼小衔接的好坏直接关系到幼儿园教育和小学教育的质量，影响着幼儿的学习兴趣、学习态度和学习成绩。
在幼小衔接中，任务意识的培养尤为重要。
因为任务意识的培养可以帮助幼儿逐渐形成独立思考、自主学习的能力，为小学学习打下坚实的基础。
二、任务意识的概念及其培养任务意识是指幼儿在学习和生活中，能够主动地寻找问题和解决问题的意识和能力。
具体来说，任务意识包括以下几个方面：1.目标意识。
幼儿应该明确学习的目标，知道自己要学什么，学到什么程度，以及学习的方法和步骤。
2.策略意识。
幼儿应该知道如何采取有效的学习策略，包括组织学习、寻找信息、分析问题、解决问题等。
3.自我监控意识。
幼儿应该学会自我监控和评估，对自己的学习过程进行反思和总结，及时发现和纠正错误。
那么，如何培养幼儿的任务意识呢？1.以情境为载体，培养幼儿的兴趣和动机。
比如，让幼儿参与故事情境中的角色扮演，引导幼儿主动思考和解决问题。
2.通过游戏和活动，激发幼儿的任务意识。
比如，组织幼儿进行拼图、搭积木等游戏，让幼儿体验到任务完成的成就感，从而激发其任务意识。
3.注重任务意识的引导和培养。
比如，老师可以通过提问、引导等方式，帮助幼儿明确任务目标，制定学习策略，自我监控和评估学习过程。
三、大班幼儿任务意识的培养策略在幼小衔接中，大班幼儿的任务意识培养尤为重要。
因为大班幼儿已经逐渐具备了一定的自主学习和思考能力，但又不太懂得如何自我监控和评估学习过程。
因此，针对大班幼儿的任务意识培养策略应该具有以下特点：1.任务目标要明确。
幼小衔接视角下大中小班幼儿任务意识的现状分析及培养策略
幼小衔接视角下大中小班幼儿任务意识的现状分析及培养策略摘要：幼小衔接的成败关系到儿童的长期成长，幼儿园和小学教育是一个完整的体系，具有连续性和阶段性，连续性是幼儿园与小学的衔接，幼儿园是为后一步的发展做好铺垫，而且从幼儿园到小学是一个重要的转折点，是幼儿在变化外部环境中重新适应的一个过程。
有些幼儿在进入小学之后会出现对新环境、新老师、新同学不适应的情况，从幼小衔接的视角分析幼儿任务意识，可以锻炼幼儿的心理素质，为小学教育活动的高效开展夯实基础。
关键词：幼小衔接；任务意识；策略；引言：儿童是国家的未来之星，而教育是一项长期持续的制度建设，幼儿园是幼儿期的一个重要时期，它关系到整个素质教育的连通性，直接关系到学生的身体和心理的实际发展。
为此，加强对学生的任务意识的培养，才能使他们更好地适应升入小学后的学习和生活。
从幼小衔接的角度出发，深入分析幼儿园教育与小学教育的异同点和内在联系，结合儿童的年龄特点，探索有效、多元的教学方法，以提高幼儿的任务意识。
一、现状分析随着“双减”教育理念、核心素养育人思想在小学教育中的落实，现代化的教育要将重点放在培养幼儿、学生的综合素质，独立思考能力、自主探索能力、动手实践能力等方面，但是受到幼儿心理成熟度、年龄、生活自理能力、自我管理能力等方面的限制，小班幼儿对新的环境不适应，在家庭生活中对父母形成了强烈的依赖心理，无法融入集体性的活动中。
对于大班幼儿来说，对幼儿园环境、伙伴和教师熟悉了，但是又要升入小学，不免产生不舍、排斥、不适应等心理。
给后续小学学习、生活活动的开展造成了很大的影响，为此，幼儿园教师要结合幼儿的心理特征、对事物的认知规律培养幼儿的任务意识。
结合实际情况来看，幼小衔接教育中面临的常见问题主要体现在以下几个方面：（一）入学前缺少对小学生活的了解和体验在当前已知的幼儿园中，除了少数公立幼儿园可以在大班期间与周围的学校进行沟通交流外，大部分私立幼儿园都与周围的学校缺乏联系、交流和沟通。
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任务意识的培养拉近幼小衔接的距离
幼儿从幼儿园升入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过
渡时期，是人一生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。
现实中，根据已上小一年级学生家长反馈，他们的孩子在入学
后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：（1）认识不到老师布置的任务要做，（2）缺乏完成任务的责任感，（3）缺乏完成任务的基本能力。
这些都是任务意识薄弱的具体表现。
由此可见，入学问题不是知识与技能问题，而是心理准备问题，对幼儿进行傻意识的强化势在必行。
为了让幼儿能顺利升入小学，适应小学生活，我认为强化幼儿的任务意识是很关键的。
任务意识是指个体对自身所应完成的任务及要求的觉察与认识。
而幼儿的任务意识主要是指在老师或者家长的带领下有目的地完成
某一任务。
如何培养幼儿的任务意识呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力。
幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心
世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。
由于幼儿园采用以游戏为主，保教一体的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。
而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。
主要从以下几方面进行培养。
1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力
要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。
幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。
2、在平等中培养幼儿完成任务的基本能力
幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。
针对这
一点，我设计了各种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。
在活动中，我不将自己的意识强加于幼儿，不事告诉幼儿干什么，而让幼儿在活动前学会事先计划，我引导、鼓励幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。
3、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力
幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。
老师应正确
引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。
幼儿有些微进步，我就及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。
如乐乐小朋友在班上经学帮助小朋友摆桌椅，在家能叠被子。
老师也常鼓励她，“你的被子叠得真好”，“你
的桌椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。
而
如果她某些方面欠缺，我总是鼓励她继续努力。
如我说“这次没做好，下次再试试”，“要是这样做，那么就更好子”。
在我不断的鼓励下，
她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。
可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。
二、培养初步的责任心,树立完成任务的意识
随着年龄的增长,幼儿从心理上更加渴望独立,成就感也在不断
增强,他们希望成为活动的主人,所以对一些活动表现出很高的积极性。
因此,可以通过以下一些活动来培养幼儿的责任心和任务意识。
1.在合理的责任目标中，强化幼儿完成任务的责任感
幼儿的心理具有情绪性，易受他人影响，做事不能有绐有终。
基于此，我根据幼儿的年龄特点，个别差异，向幼儿提出合理的要求，制定可行的责任目标，促使幼儿责任感的开成。
合理的责任目标是指幼儿通过一定的努力能达到的。
如安排幼儿每天值日生进行值日也是讲究方法的。
当值日生对孩子来说是一件很自豪的事。
教师在指导幼儿值日时,要注意落实值日生的具体工作,使他们有事可做,并便于同
伴和老师进行评价。
我们班采用分组轮流制度,每位幼儿每周都有机
会当值日生,教师对值日生任务的完成情况要及时进行评价。
值日生活动中我制定的目标有三项：（1）知道每天值日生所要做的事情，（2）清楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情，（3）学会把教师要事情在一定时间内按时完成。
根据目标我制定出相应的任务，来园先浇花，给小鱼换水，再摆桌椅，擦桌椅；晨间户外活动时帮助小朋友拿
出一些户外活动器械；吃点心时分碗；点心后整理桌椅等等。
在这人一定时间观念，有一定程序的值日生活动中，孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了以验，掌握了值日生工作方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。
2.认领班级植物，强化责任意识。
每学期初对各班植物角的植物找到小主人，通过幼儿对植物的照顾中，潜移默化地培养幼儿的责任意识。
每个幼儿都有“自我实现的”欲望和动机，只不过幼儿“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显而已。
“自我实现”对于幼儿责任意识的培养起了很大的推
动作用。
针对这一点，教师在自然角中设立了各种责任人，要求孩子们各尽其职，各施其能，做好自己的工作。
如植物管理员每天观察各类植物的状况，根据情况进行浇水、除虫、拔草等，如果发现新的情况就及时加以记录。
3.通过大带小活动增强幼儿的责任感
大班幼儿的自理能力、交往能力、参与能力较强,让他们到小班去,他们会自然而然地产生一种去照顾弟弟妹妹的责任感。
如:可以让大班孩子在午睡时帮助小班孩子穿脱衣服,一对一地教小班孩子画画、领着小班小朋友外出春游。
在活动中,他们感受到弟弟妹妹对自己的
依赖,体验到了成功感,也激发了他们积极参与活动的兴趣,从而认真
地完成所承担的任务。
三、教幼儿学习并记住一些完成任务的方法
孩子一种良好习惯的养成要经过成人无数次的提醒和要求,同
样。
要让孩子养成善于记忆任务的能力也要经过多次的教育和训练。
我们采用了图示提醒孩子完成某些任务,如午睡前的五件事—放图书、搬椅子、散步、小便、洗手,我们设计了相应的图示,张贴在教室门口。
每位幼儿在离开教室去寝室之前都会看到这张图,参照图示想想是否
已经做好了这些事情。
同样,我们也让孩子自己动手设计一些图示来
记录一些任务,如:请幼儿第二天带一盆植物或者带春游需要的一些
物品,幼儿会在纸上用自己看得懂的图画记录这些任务。
我想,孩子能自行设计图案表示某种具体的任务,也就能在初入小学时用自己的方
法记住老师布置的作业。
幼儿园与小学的衔接是当今教育界存在的实际问题，通过强化幼儿的意识，幼儿在教师的引导下，培养良好的完成任务意识，幼儿在教师的引导下，培养良好的完成的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，能减小幼小衔接的“坡度”，使幼儿能以最佳的心态迈进小
学的大门。