幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园小班早期阅读活动开展策略研究
幼儿园小班早期阅读活动开展策略研究幼儿园小班早期阅读活动的开展策略研究可以涉及以下方面：1. 提供丰富的书籍资源：建立一个多样化的图书馆或阅读角落，提供丰富的绘本、故事书和图画书等。
确保书籍的内容适合小班幼儿的年龄和发展水平，同时包括各种主题和文化。
定期更新书籍，以激发幼儿的阅读兴趣。
2. 培养阅读的固定时间和环境：创造一个安静、温馨的阅读环境，设立固定的阅读时间。
例如，每天的早上或下午安排一段专门的阅读时间，让幼儿有机会自主选择书籍，阅读故事或与教师一起分享阅读体验。
3. 丰富的阅读活动：除了常规的阅读时间，开展各种丰富多样的阅读活动。
例如，举办阅读角色扮演、绘本展示、作家访问等活动，以提供更多的阅读体验和互动。
4. 教师的角色建设：培养教师的阅读意识和专业素养。
教师应该熟悉绘本和故事书，了解儿童阅读发展的特点和阶段，以便能够提供适当的指导和支持。
教师还可以定期参加阅读培训，增强自身的阅读能力和教学策略。
5. 家庭与幼儿园的合作：与家长合作，共同促进幼儿的阅读习惯。
定期与家长沟通，分享幼儿的阅读体验、建议家庭阅读时间、借阅书籍等。
还可以邀请家长参加阅读互动活动，如家长故事时间或阅读俱乐部。
6. 多媒体和技术应用：结合现代技术，利用多媒体资源支持阅读活动。
例如，使用电子书、阅读应用软件、有声书等，以增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
7. 故事化和创意阅读启发：教师可以采用故事化的方式，将课堂阅读活动融入到幼儿的日常生活中。
例如，通过讲故事、戏剧表演、游戏和手工制作等方式，拓展阅读体验，激发幼儿的创造力和想象力。
这些策略可以帮助小班幼儿园开展早期阅读活动，并培养孩子们的阅读兴趣和习惯。
同时，教师需要根据幼儿的个体差异和需求，灵活运用策略，创造出适合幼儿园特点的阅读环境和活动。
幼儿园早期阅读教育策略与技巧深度解析
幼儿园早期阅读教育策略与技巧深度解析在幼儿园阶段，阅读教育是非常关键的。
幼儿园早期阅读教育既要发挥教师的主导作用，又要注重培养孩子自主阅读的习惯，同时还要结合家庭教育，形成全方位的阅读培养体系。
在这篇文章中，我们将深度解析幼儿园早期阅读教育的策略与技巧，并且探讨如何更好地引导孩子走进阅读的世界。
一、培养阅读兴趣的策略与技巧1.1 以例入手，利用故事为教材在幼儿园的阅读教育中，可以通过讲故事的方式来培养孩子的阅读兴趣。
故事具有生动的情节和形象的人物，能够吸引孩子的注意力，培养他们的想象力和创造力。
利用故事为教材，让孩子在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们对阅读的兴趣。
1.2 营造良好的阅读氛围在幼儿园阶段，教师和家长要共同营造良好的阅读氛围。
可以通过布置多彩多样的阅读角、丰富多样的阅读材料、定期举办家长参与的阅读活动等方式，让孩子沉浸在阅读的海洋中，感受到阅读带来的乐趣和收获，从而培养出对阅读的喜爱和兴趣。
二、提升阅读能力的策略与技巧2.1 分级阅读，循序渐进在幼儿园阅读教育中，要根据孩子的芳龄、学习能力和兴趣，进行分级阅读。
教师可以选择适合孩子阅读能力的书籍，让他们能够从简单的内容开始，循序渐进地增加阅读难度，从而提升他们的阅读能力。
2.2 鼓励孩子自主阅读除了在课堂上进行指导性的阅读教育，还要鼓励孩子在课余时间自主阅读。
可以在幼儿园设置阅读角，让孩子自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，充分发挥他们的阅读能动性和主动性，从而提升阅读能力。
三、家庭教育与幼儿园阅读教育的衔接3.1 家长参与，形成合力家长是孩子阅读教育中不可或缺的重要角色。
幼儿园需要主动与家长沟通，协助家长了解孩子的阅读兴趣和能力，共同制定家庭阅读计划，形成家庭教育与幼儿园阅读教育的衔接，使孩子能够在家庭和学校中得到全方位的阅读培养。
3.2 多样化的阅读形式家庭教育与幼儿园阅读教育的衔接，还需要家长从多样化的角度进行引导。
除了纸质书籍之外，还可以通过亲子阅读、实地参观、互动游戏等形式，丰富孩子的阅读体验，激发他们对阅读的热爱。
幼儿早期阅读活动指导策略探究
幼儿早期阅读活动指导策略探究幼儿早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣、促进幼儿语言、认知和情感发展的重要手段，也是幼儿园日常教育活动的一部分。
为了实现幼儿早期阅读活动的有效开展，需要制定相应的指导策略。
一、选择优质读物在开展幼儿早期阅读活动时，首先需要选择适合幼儿阅读的优质读物。
优质读物具有以下特点：1、绘本类读物。
绘本类读物具有生动、形象的图文结合，能够吸引幼儿的注意力，并且能够帮助幼儿发展语言和认知能力。
2、故事类读物。
故事类读物具有情节连贯、生动有趣的特点，能够引发幼儿的想象力，促进幼儿情感发展。
3、诗歌类读物。
诗歌类读物具有语言优美、抒情的特点，能够培养幼儿的语感和审美能力。
在选择读物时，教师需要注意读物内容是否与幼儿的生活经验相符合，读物是否具有明确的主题和寓意，是否适合幼儿的阅读习惯和认知水平。
二、创设阅读氛围创设良好的阅读氛围是开展幼儿早期阅读活动的重要前提。
教师可以采取以下策略：1、布置阅读角。
在幼儿园内为幼儿设置一个阅读角，悬挂绘本、文学作品等优质读物，摆放舒适的座椅和垫子，给幼儿提供一个安静、温馨的阅读环境。
2、展示阅读成果。
在教室、学校公共区域等地方张贴幼儿的阅读感悟、阅读绘画作品等，鼓励幼儿分享阅读体验，促进幼儿的阅读兴趣和自信心的培养。
3、组织阅读活动。
利用班级、小组、学校的场地和时间，组织阅读活动，如读书分享、朗读比赛、阅读联展等，让幼儿在活动的氛围中感受到阅读的快乐和意义。
三、引导有效阅读幼儿阅读的目的不仅在于获取信息和知识，更在于培养阅读习惯和提高阅读能力。
教师可以通过以下方式引导幼儿进行有效阅读：1、引导幼儿分析文本。
在阅读过程中，教师可以帮助幼儿分析文本，包括确定主题、推测情节、分析角色和情感等，提高幼儿的思维能力和阅读深度。
2、注重幼儿的个性差异。
每个幼儿的阅读兴趣、认知和情感水平不同，教师应该注重针对幼儿的个性差异进行指导，让幼儿主动参与阅读，从而更好地促进幼儿的阅读发展。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究在幼儿园的教育授课中，除了对基础知识的教授外，还需要注重对幼儿阅读能力的培养。
早期阅读活动可以帮助提升幼儿的语言表达能力、增强记忆力、促进思维发展等多方面的能力，也能够为幼儿激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
本文将从阅读定位、阅读材料、阅读环境、阅读方式等四个方面探究幼儿园早期阅读活动的有效策略。
一、阅读定位阅读定位是幼儿园开展早期阅读活动的基础，阅读应该成为幼儿园教育中不可或缺的重要活动，针对不同年龄段的幼儿，阅读的定位也需要进行相应的差异化设计。
对于幼儿们来说，阅读应该是一项不受强制性约束的自由活动，教师应该让幼儿自愿阅读，而不是强迫孩子通过一些奖惩制度去参与阅读。
在具体操作中，老师可以在幼儿自由活动时间里提供各类阅读材料，引导幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣，让阅读成为幼儿自己选择和享受的活动。
二、阅读材料阅读材料的选择对于开展早期阅读活动至关重要。
为了匹配幼儿的阅读能力和兴趣，阅读材料应该进行分类，根据幼儿的年龄、兴趣和能力进行不同的选择。
对于幼儿来说，适宜的阅读材料应该具有以下几个特点：首先，图案、布景、色彩应该缤纷多彩，能够吸引幼儿的注意力；其次，内容应该有趣，富有故事性，能够激发幼儿的阅读兴趣；最后，阅读材料应该适当地涉及到幼儿的生活经验，帮助幼儿掌握更多新的知识和技能。
此外，阅读材料的选择还应该注意丰富性和多样性，让幼儿接触到不同类型的阅读素材，帮助幼儿建立更多的知识体系和信息素养。
三、阅读环境阅读环境是开展早期阅读活动的另一个重要因素，幼儿阅读环境的创设可以促进幼儿的积极性，加强幼儿对阅读的认识和感受，让他们在舒适、愉悦的环境中享受阅读带来的乐趣。
在阅读环境的改造与布置中，可以通过几个方面进行参考：1.舒适的阅读空间：创造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿有专注和阅读的空间，提高神经系统的警觉性，利于阅读效率和效果的提升。
2.小组或单独阅读：可以按照幼儿的年龄、读者的数量、阅读材料的主题等因素进行分组，让幼儿感受组织化、集体化阅读环境下的沉浸式阅读享受，提高感受阅读的能力。
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究幼儿园早期阅读开展策略的研究旨在探索如何有效地在幼儿园阶段开展阅读教育，培养幼儿的阅读习惯和能力。
本文将从以下几个方面进行研究。
一、培养幼儿爱读书的兴趣。
幼儿园阶段是培养幼儿对阅读的兴趣的关键时期。
在幼儿园中，可以通过丰富多样的阅读环境、多媒体资源和具有吸引力的阅读材料激发幼儿的阅读兴趣。
老师可以通过亲身示范阅读的好处，鼓励幼儿参与到阅读活动中，并与家长共同合作，为幼儿提供更多的阅读机会和资源。
二、探索适合幼儿园的阅读教育方法。
在幼儿园阶段，应该采用灵活多样的教育方法，根据幼儿的发展特点和阅读需求进行个性化的阅读教育。
可以通过绘本阅读、故事分享、角色扮演、游戏等方式，激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
并且要注重培养幼儿的阅读理解能力和阅读策略的培养，如预测、推断、归纳等。
三、建立家园合作机制。
家庭是孩子们最早接触到阅读的地方，家长的参与与支持对幼儿的阅读习惯的养成至关重要。
幼儿园可以与家长密切配合，共同制定幼儿的阅读计划，定期开展家庭阅读活动，提供家庭阅读指导，增强家长的阅读意识和阅读能力，从而形成家校合作的良好氛围。
四、利用数字化技术促进幼儿阅读。
现代科技的发展为幼儿阅读教育提供了新的机遇和挑战。
幼儿园可以借助数字化技术，如电子书、儿童阅读软件等，提供多样化的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。
数字化技术也可以用于跟踪幼儿的阅读进展，及时给予反馈和指导。
五、关注阅读环境建设。
幼儿园应该为幼儿提供良好的阅读环境，包括宽敞明亮的阅读角、丰富多样的阅读材料、舒适的阅读座位等。
要注重与阅读环境相适应的阅读活动，如读书分享会、阅读角游戏等，为幼儿营造积极向上、乐于阅读的氛围。
幼儿园早期阅读开展策略的研究涉及到培养幼儿爱读书的兴趣、探索适合幼儿园的阅读教育方法、建立家园合作机制、利用数字化技术促进幼儿阅读和关注阅读环境建设等方面。
通过这些策略的实施，可以有效提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究随着教育理念的不断变革和科学研究的深入，幼儿园早期阅读活动已经成为了教育工作者和家长们广泛关注的热点话题。
早期阅读活动对于儿童的智力和情感发展具有重要的积极作用，因此如何有效地开展早期阅读活动成为了教育界的关注重点。
本文将结合现有的研究成果，探讨幼儿园早期阅读活动的有效策略，希望能够为幼儿园教育提供一些有益的参考。
一、提供丰富多样的阅读材料在幼儿园开展早期阅读活动时，首先要确保提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括绘本、图画书、故事书等，内容涵盖各种儿童喜欢的题材，比如动物、自然、科学、传统文化等。
还可以在幼儿园的环境中设置各种阅读角落，让孩子们可以自由选择自己喜欢的阅读材料。
通过提供丰富多样的阅读材料，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
二、注重师生互动，促进阅读氛围在幼儿园的早期阅读活动中，教师要注重和幼儿的互动，积极引导孩子们参与到阅读活动中来。
教师可以利用阅读时间，通过讲故事、问问题、讨论等方式，和孩子们一起品味书中的精彩内容，引导幼儿自主思考、表达自己的看法。
在阅读活动中，教师可以适时使用动作、表情、声音等手段，增加趣味性，激发孩子们的参与热情，形成浓厚的阅读氛围。
三、注重启发教育，培养阅读能力在幼儿园早期阅读活动中，教师要注重启发教育，通过阅读引导儿童启发思维，培养他们的阅读能力。
启发教育是一种以引导和激发儿童主动思考和探索的教育方式，能够培养儿童的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在阅读活动中，教师可以通过提问、讨论、故事串联等方式，引导幼儿思考书中的情节、人物、问题，培养其逻辑思维和表达能力，提升阅读的深度和广度。
四、注重家园合作，共同促进阅读习惯家庭是孩子成长的第一课堂，建立家园合作，共同促进孩子的阅读习惯至关重要。
幼儿园可以组织家长参与到阅读活动中来，比如举办家庭阅读节、家庭阅读分享会等，让家长和孩子共同参与到阅读活动中来，形成良好的阅读氛围。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
1.创建阅读环境：幼儿园应该提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、
图画书、音频书籍等。
确保书籍易于取得，并且有足够的空间供幼儿安静
地阅读。
2.培养家庭阅读习惯：与家长合作，鼓励家庭每天和孩子一起阅读。
可以发送每日读书建议，向家长介绍好书，提供阅读技巧等。
3.倡导阅读目标：给幼儿设定阅读目标，如每天读10分钟，每周读
一本书等。
激励幼儿通过完成阅读目标来获得奖励。
4.创造愉快的阅读体验：选择适合幼儿年龄和兴趣的书籍，引导幼儿
参与阅读活动，如角色扮演、阅读角落、绘本演讲等，营造愉快的阅读氛围。
6.教授阅读技巧：教导幼儿一些基本的阅读技巧，如如何翻页、理解
故事情节、预测故事发展等。
逐步提高幼儿的阅读能力和理解水平。
7.制定阅读计划：制定每天或每周的阅读计划，让幼儿学会分配时间，合理安排阅读活动。
让幼儿自主选择书籍，并追踪他们的阅读进度。
8.提供多样化的阅读体验：除了书本，引导幼儿尝试其他形式的阅读，如报纸、杂志、电子书等。
推广多媒体的使用，让幼儿通过音频书籍、动
画片等进行阅读。
9.鼓励阅读创作：引导幼儿在阅读基础上进行创作，如绘画、手工制作、写作等。
让幼儿通过创作来表达他们对故事的理解和感悟。
10.与社区资源合作：与当地图书馆、书店、作家、社区机构等合作，举办阅读活动和讲座，为幼儿提供更广阔的阅读资源和机会。
以上是一些幼儿园早期阅读活动的有效策略。
通过创造良好的阅读环境，培养家庭阅读习惯，以及开展多样化的阅读活动，能够帮助幼儿培养兴趣，并提升阅读技能和理解能力。
幼儿早期阅读活动指导策略探究
幼儿早期阅读活动指导策略探究1. 引言1.1 背景介绍幼儿早期阅读是指幼儿在0-6岁这一重要成长阶段，通过与书籍、文字、图片等阅读材料的接触，培养阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力的过程。
随着社会和科技的迅速发展，幼儿早期阅读被越来越多的家长和教育者所重视。
早期阅读对幼儿认知发展、情感沟通、社交能力等方面都有重要的促进作用，有助于提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
在实际幼儿园教育中，我们也发现一些问题。
一些幼儿园缺乏系统的早期阅读指导策略，导致教师在开展早期阅读活动时缺乏具体的方法和目标，影响了活动的效果。
本文旨在探讨幼儿早期阅读活动的指导策略，帮助教师更好地开展早期阅读教育，提高幼儿的阅读兴趣和能力。
通过对幼儿早期阅读活动的概述、重要性、指导策略、实施步骤和评估方法的探讨，本文旨在为幼儿园教师提供一些建议和启示，促进幼儿早期阅读教育质量的提升。
也希望能够引起更多教育学者和实践者对幼儿早期阅读教育的关注，共同为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是梳理幼儿早期阅读活动的指导策略，探究如何有效地引导幼儿进行阅读活动，促进他们的阅读兴趣和能力的提升。
通过深入研究早期阅读活动的指导策略，可以更好地帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读意识，提升其阅读理解能力和阅读表达能力。
本研究旨在为幼儿教育工作者和家长提供实用的指导策略，帮助他们更好地开展早期阅读教育工作，提高幼儿的阅读水平和阅读兴趣。
通过对早期阅读活动的指导策略进行探究和总结，可以为幼儿教育的实践工作提供有益的参考和借鉴，促进幼儿的全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究意义幼儿早期阅读活动在幼儿教育中具有重要的意义。
早期阅读对幼儿的语言发展、认知能力、情绪管理和社交技能都有着显著的促进作用。
通过参与阅读活动，幼儿可以接触各种形式的文字和故事，扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。
早期阅读还有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
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幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
内容摘要：创设良好的阅读环境、选择适合幼儿的分级分龄的有价值的读本、挖掘绘本的内涵与教育价值、把握绘本教学是幼儿园开展早期阅读活动的的关键，让幼儿在优秀绘本的影响下，形成良好的语言素养和审美能力。
关键词：早期阅读读本教育价值策略
学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，研究表明，孩子的阅读开始得越早、阅读和他精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有利，早期阅读对幼儿一生和谐发展起着至关重要的作用。
早期阅读不仅是一项国际性的重要研究课题门，也是我国幼教界贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一项热门课题，是学前儿童语言研究的一个新领域。
幼儿园如何有效开展早期阅读活动，笔者认为创设良好的阅读环境、选择适合幼儿的分级分龄的有价值的读本、挖掘绘本的内涵与教育价值、把握绘本教学是关键。
一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读。
创设情趣怏然、材料丰富的阅读环境，建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，激发幼儿的幼儿阅读的兴趣。
一是创设了温馨舒适的阅读区。
一排靠墙的矮书架、一整排流线型的软沙发、一个圆形的小桌放上一瓶彩色的鲜花，一本本有趣精彩的书本构成了阅读区。
温馨、柔美的阅读氛围，孩子们进入其中，可三五成群席地而坐，或四五结伴相拥而阅，形成了一个浓郁、舒适的阅读氛围，良好的阅读环境孩子们爱上阅读。
二是建立了“师生互动”的阅读氛围。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。
我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。
在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。
并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。
通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
三是建立了亲子互动的阅读关系。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。
亲子阅读，培养家长及幼儿良好的阅读习惯，让幼儿体验老师、家人温情的陪伴中充分享受阅读的惬意和美妙。
二、投放多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读。
幼儿的思维是以具体形象为主要特征的，这就决定了幼儿读物应以图为主。
因此，我们选择画面大，色彩艳丽，形象生动逼真，活泼可爱，图画内容简单、具体、生动有趣，与生活经验紧密关联，所配的文字优美简练，以利于幼儿的理解的图书。
一是分龄分级选择图书内容。
根据幼儿的年龄特点，小、中、大幼儿分别选择侧重点不同的阅读材料。
中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的以及能理解的材料特别喜爱。
大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，如标志、广告、小实验、周
围变化、重大新闻等，喜爱有文字的阅读材料( 广告、图书、图片等) ，愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料。
二是拓宽阅读渠道，丰富读本内容。
幼儿阅读的图书涉及面广泛。
有民间故事、神话传说、伊索寓言、格林童话等经典名著，以及《东方娃娃》等启智类读物，以及国内外优秀的绘本，如蒲蒲兰、海豚系列等等，同时在散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，都是一些幼儿喜闻乐见的阅读材料。
通过广泛的阅读，满足幼儿旺盛的求知欲，发展的语言、智力，培养幼儿团结互助、勇敢坚强、文明礼貌等良好的个性品质。
三、挖掘读本蕴涵的教育价值，让幼儿了解绘本。
在绘本的选择过程中，我们会根据所选的绘本蕴含装帧特点、图书内容、教育价值进行思考，尽可能将各个领域有机的结合到我们的绘本教学当中，让孩子们在绘本的学习各个方面都得到发展。
一是深入了解读本的价值。
读本中的每一个画面细节、人物变化、表情、语言都蕴含着不同的教育价值。
如：《鼠小弟去海边》从画面上感受鼠小弟和朋友们去海边玩，等待到一个个朋友们出现的惊喜，感受朋友间一起到海边游玩的快乐心情。
细细阅读，可以看出读本中画面中小动物的出现，从小到大的顺序，适合小班幼儿学习排序的年龄特点；从等待慢吞吞的乌龟，到乌龟没有带朋友来时小动物们的不耐烦，最后乌龟的朋友鲸鱼给小动物们带来快乐后，小动物们对乌龟评价和态度有了很大的转变，符合了小朋友们心里特点，也给小朋友们启发每个人都有他的独特之处，不能看不起人。
在读本教学中，教师深入挖掘读本价值，能让读本更深入幼儿的心里。
二是整合领域教学。
教师依据幼儿年龄特点、生活经验、以及绘本中所蕴涵的情趣来进行选择绘本，根据绘本蕴含的教育价值，制定整合网络图，体现了五大领域的内容与阅读活动紧扣在一起，充分体现阅读活动的整合性。
如：绘本《你好》，
健康：
体育活动
1、《学小动物走路》
2、《火车过山洞》
绘本《你好》
语言：
1、绘本阅读《你
2、讲述活动《你好》
社会：
1、《我会讲礼貌》
2、《小动物的食物》
艺术：
1、歌唱活动《朋友，你好》
2、黏贴画《小动物的家》
科学：
1、常识活动《动物们住的地方》
2、数学活动《帮小动物找家》
四、把握绘本阅读的指导策略，提高幼儿阅读水平
幼儿自主阅读能力的培养是开展早期阅读的核心，幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。
进幼儿自主阅读。
一是阅读技能指导上的激趣。
教师根据每个年龄阶段幼儿的特点，展开针对性的评价，例如大班幼儿，教师着重指导大班幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。
阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度
的指导，使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。
二是阅读提问上的激趣。
首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。
其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答。
再次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。
三是阅读重点问题或假设。
根据阅读的重点设计一些提问，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，在集体进行讨论，分析比较它们，好在哪里，什么地方还不足。
阅读活动后，教师还可问幼儿：“你们有什么问题想问问朋友和老师”？通过幼儿七嘴八舌的提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨。
教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。
四是表达方式上的激趣。
阅读活动中，教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。
鼓励幼儿积极动手、动口。
在每一次集体阅读后，教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中，例如鼓励幼儿将自己听到或创编的故事自制成一本小图书，供大家欣赏等等。
阅读是孩子成长经历中不可缺失的一部分，从小让孩子接触一些优秀的文学作品,培养幼儿的阅读兴趣和阅读素养，初步对让孩子通过阅读有所感受、感悟,得到情感的熏陶,无疑是一件非常有意义的事情。
因此，我们将继续立足于幼儿阅读素养的培养研究，让幼儿徜徉在书的海洋中，汲取书的知识和营养，使我们的幼儿园充满书香，散发阅读之迷人魅力。