幼儿园如何提高幼儿的阅读能力
如何提高幼儿的阅读理解能力
如何提高幼儿的阅读理解能力阅读理解能力是幼儿发展过程中非常重要的一项能力，它对于幼儿的语言发展、思维能力和学习成绩都有着关键的影响。
因此，提高幼儿的阅读理解能力是每一位教育者应该关注和努力提升的重要任务。
本文将从多个方面探讨如何有效地提高幼儿的阅读理解能力。
一、建立良好的阅读环境首先，为了培养幼儿对阅读的兴趣和热爱，我们需要为他们创造一个良好的阅读环境。
这包括设置一个舒适的阅读角落，提供丰富的阅读材料，如故事书、绘本和杂志等。
同时，与幼儿分享自己的阅读经历和喜欢的故事，鼓励他们参与到阅读中来。
二、选择适合的阅读材料为了提高幼儿的阅读理解能力，我们应该根据他们的年龄和兴趣选择适合的阅读材料。
对于年龄较小的幼儿，可以选择图画书和绘本，这些书籍配有丰富的插图，能够帮助他们更好地理解故事内容。
对于年龄较大的幼儿，可以选择一些适合阅读能力的故事书和科普读物。
三、提供多样化的阅读体验为了让幼儿更好地理解阅读材料，我们需要提供多样化的阅读体验。
可以通过戏剧化地讲故事、制作手偶剧等方式，让幼儿参与到故事情节中，从而加深对故事的理解和记忆。
此外，可以组织亲子阅读活动，让家长与幼儿一同分享阅读的乐趣，并提供有价值的反馈和引导。
四、培养幼儿的阅读技巧除了理解故事内容，幼儿还需要掌握一些阅读技巧，以提高阅读理解能力。
首先，我们可以教给他们一些基本的阅读策略，如预测、推测和归纳等。
其次，可以引导幼儿积极思考并提出问题，培养他们的批判性思维能力和分析能力。
同时，可以教给幼儿一些记忆技巧，如制作思维导图和复述故事等，帮助他们更好地记忆和理解故事内容。
五、引导幼儿进行有意义的阅读为了提高阅读理解能力，我们应该引导幼儿进行有意义的阅读。
这包括选择与幼儿兴趣相关的内容，通过阅读拓展他们的知识面，并鼓励他们思考和表达自己的观点。
同时，可以引导幼儿进行阅读交流，通过与他人分享阅读心得和感受，提高他们的思辨能力和表达能力。
六、注重培养幼儿的阅读习惯最后，提高幼儿的阅读理解能力需要建立良好的阅读习惯。
幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力
幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力一、背景介绍幼儿期是孩子发展阅读能力的关键期，是学习阅读的关键时期。
幼儿园阅读教育是学前教育的重要组成部分，也是孩子学习阅读的起点。
幼儿园教师是幼儿阅读教育的重要承担者和指导者，如何提高幼儿阅读能力，是当前幼儿园教师关注的重要问题。
二、影响幼儿阅读能力的因素1. 家庭环境，孩子受到家庭读物和家长阅读习惯的影响。
2. 幼儿园的阅读环境和资源，包括图书、故事、音像资料等。
3. 教师的阅读教育水平和教育方法。
三、提高幼儿阅读能力的措施1. 创建良好的阅读环境。
幼儿园教室应该装修温馨、舒适，墙壁上应该贴满美丽的图画和书报，让孩子合理接触和享受美的享受。
图书馆应该安置在明亮通风的地方，陈列的书籍丰富多样，分类清晰，方便幼儿查找阅读所需的书籍。
2. 丰富多彩的阅读活动。
教师根据不同年龄段幼儿的实际情况，设置各种各样的阅读活动，例如古诗词比赛、小说朗读、脑筋急转弯、布卡游戏，以此提高幼儿对阅读的兴趣和参与度。
3. 好的教育方法。
教师可以采用故事比喻或引用画面等方式，通过亲身的体验感受来教授孩子。
教师应该通过读书示范法、亲子阅读等方式引导幼儿认真阅读，并写读后感。
4. 开展多元化的活动。
教师应该利用周边资源组织丰富多彩的阅读体验活动，到市图书馆、地方文化馆、爱书阁等进行实地教学，在有限的时间内从多个角度来激发孩子对阅读的兴趣和激情。
5. 做好家庭教育工作。
家长是孩子的第一任教师，根据孩子年龄和阅读水平，为孩子选购合适的读物，定期陪伴孩子阅读，让孩子在家中逐渐形成良好的阅读习惯。
四、幼儿园教师提高幼儿阅读能力的重要意义提高幼儿园阅读教育的质量，不仅是为了培养幼儿对阅读的兴趣和能力，更是为了让孩子在阅读中获得想象和思考的能力，以及语言表达和文字表达能力的提高。
而幼儿园教师作为孩子的阅读导师，教师的阅读教育水平和教育方法会直接影响孩子未来的阅读发展，所以提高幼儿园教师的阅读教育水平和教育方法，对于孩子的成长和未来有着至关重要的影响。
如何在小班中促进孩子的阅读理解能力
如何在小班中促进孩子的阅读理解能力提升阅读理解能力对于小班幼儿来说是至关重要的。
在幼儿园阶段，培养孩子们的阅读兴趣与能力将为他们未来的学习奠定基础。
本文将探讨如何在小班中促进孩子的阅读理解能力。
一、提供丰富的阅读材料为了激发小班幼儿的阅读兴趣，教师应该提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括绘本、图画故事书、童谣、儿歌、诗歌等。
通过视觉和听觉的方式，幼儿能够更好地理解故事情节，并培养对文字的兴趣。
二、创造良好的阅读环境为了营造一个良好的阅读氛围，教师需要为小班幼儿创造舒适的阅读环境。
这可以包括一个安静的阅读角落，舒适的坐垫、柔和的灯光等。
通过营造一个安静、放松的环境，幼儿能够更好地专注于阅读，提高阅读理解能力。
三、提倡家庭阅读家庭是孩子获取知识的重要来源之一。
教师可以鼓励家长与幼儿一起进行家庭阅读活动。
家长可以每晚给孩子读故事书，或者与孩子一起分享自己的阅读体验。
这样的亲子阅读活动有助于培养幼儿的阅读习惯和理解能力。
四、开展互动阅读互动阅读是培养幼儿阅读理解能力的重要方法之一。
教师可以采用教师朗读、唱歌、提问等形式，引导幼儿参与到阅读中去。
通过与孩子互动，教师可以帮助他们理解故事中的主题、情节以及角色的感受。
同时，互动阅读还可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
五、开展相关活动除了阅读之外，教师还可以组织一些相关活动来加深孩子们的阅读理解。
例如，可以进行绘画活动让孩子画出故事中的主要人物或场景；进行手工制作活动，让孩子们根据故事情节制作相关的手工作品。
通过这些活动，幼儿能够深入地理解故事内容，并加深对故事的记忆。
六、倾听与讨论当幼儿们遇到阅读上的问题或困惑时，教师应该耐心倾听他们的疑问，并引导他们一起讨论。
在学生问问题的过程中，可以给予鼓励和肯定。
这种引导和讨论的方式有助于拓宽幼儿的思维，提高他们对故事内涵的理解能力。
综上所述，提升小班幼儿的阅读理解能力需要教师和家长的共同努力。
通过提供丰富的阅读材料，创造良好的阅读环境，倡导家庭阅读，开展互动阅读和相关活动，以及倾听与讨论，幼儿的阅读理解能力将得到有效提升。
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读能力
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读能力作为一名幼儿园老师，帮助孩子发展阅读能力是我们的一项重要职责。
以下是我总结的一些帮助孩子发展阅读能力的建议。
1. 提供丰富的阅读材料阅读是一种能力，需要不断地练习和培养。
为了使孩子养成良好的阅读习惯，幼儿园老师需要为孩子提供丰富的阅读材料，如绘本、图书、故事书等。
这些阅读材料可以激发孩子的阅读兴趣和好奇心，并帮助他们发展识字能力、语言表达能力、情感认知和社交技能等。
2. 通过亲子阅读推动家庭阅读幼儿园老师可以通过亲子阅读活动来推动家庭阅读，激发家长对阅读的认识和兴趣。
我们可以邀请家长来学校与孩子一起阅读绘本，和家长分享孩子喜欢阅读的书籍和阅读心得，帮助家长了解孩子的阅读兴趣和阅读水平，共同促进孩子阅读能力的发展。
3. 创造良好的阅读环境幼儿园老师需要创造良好的阅读环境，让孩子可以在愉悦和舒适的氛围下阅读。
我们可以在教室或图书角布置各种书籍和阅读材料，同时为孩子提供舒适的座位和充足的自然光线，尽可能的创造一个适合阅读的环境。
4. 阅读教学有效性为了帮助孩子提高阅读能力，幼儿园老师应当注重阅读教学的有效性。
我们需要在教学中注意孩子的阅读技巧和策略，适时指导他们正确理解和推测文本的意义，及时纠正他们可能存在的阅读错误和问题，让他们受益颇丰。
5. 培养阅读习惯并实践如果我们想帮助孩子发展阅读能力，就必须教育他们养成阅读习惯，并让其实践阅读。
这需要我们在日常教学和生活中，不断鼓励孩子阅读，提高其阅读兴趣和自信心。
同时，我们还需要为孩子创造有机会阅读的机会并让他们开始享受阅读，学会将它融入日常生活。
除了以上的建议，幼儿园老师还应该与家长保持沟通，双方积极合作，促进孩子在家和学校阅读的融合互动。
帮助孩子发展阅读能力是一项长期的任务，在日常教学中，我们需要不断地努力和尝试，才能取得更好的效果。
幼儿园教师如何进行阅读能力培养教育
幼儿园教师如何进行阅读能力培养教育阅读能力是幼儿园阶段非常重要的一项能力，它不仅是语言表达能力的基础，也是儿童认知和社交能力发展的重要保障。
因此，幼儿园教师在日常教育中要注重阅读能力的培养。
下面将从阅读能力培养的方法、阅读内容的选取以及教师如何引导学生阅读等方面进行探究和讨论。
一、阅读能力培养的方法1. 打造良好的阅读环境要想让孩子爱上阅读，首先要创造一个良好的阅读环境，让孩子在舒适宜人的环境中享受阅读的乐趣。
因此，建立一个舒适的阅读角落非常重要。
这个角落可以用书柜、布艺沙发、睡垫、抱枕、地毯等物品布置的温馨舒适，可以摆放各式各样的书籍，满足孩子不同的阅读兴趣和需求。
2. 给孩子示范阅读幼儿园教师要通过自己的言传身教，让孩子懂得什么是好的阅读习惯和技巧。
比如阅读速度不要太快，要按段落朗读，声音要洪亮、清晰，能够让孩子听懂、理解。
此外还可以加强围绕阅读的一些交流对话，可以讨论阅读材料的情节、人物特征、内涵等等，让孩子进一步理解并加深对书籍的感受。
3. 给孩子提供多种类型的阅读材料幼儿阅读得有声音，并且材料越多越好。
建议给孩子提供多样化的书籍，如绘本、童话、理科图书、文学作品、时事故事等等都可以让孩子广泛涉猎。
幼儿园阶段适合的教学材料可以根据课程计划准备，也可以与孩子们家长合作将零碎的家庭故事整理成小朋友可以理解的样子。
4. 定期组织阅读活动幼儿园教师可以经常组织各种阅读活动，如阅读分享会、读书馆、图书馆及其它阅读竞赛等等，让孩子愉快地参与进来并且可以多与其他小朋友交流、合作。
通过这些活动，也可以帮助孩子更好地理解、记忆、构建阅读内容，以及加强团队合作、互助互学的互动方式。
二、阅读内容的选取1. 选取适当的阅读材料幼儿园教师需要根据孩子年龄特点、学习阶段选择适合的阅读材料，让孩子在轻松愉悦的氛围中快乐阅读。
激发儿童的阅读兴趣还可以从孩子的兴趣方面入手，如让喜欢动物的孩子看有关动物的绘本，让喜欢童话的孩子看一些有趣的童话故事。
提升幼儿阅读理解的六大技巧
提升幼儿阅读理解的六大技巧对于幼儿来说，阅读是打开知识宝库的一把钥匙，也是培养语言能力、思维能力和想象力的重要途径。
然而，幼儿的阅读理解能力并非天生就具备，需要我们通过正确的方法和技巧去引导和提升。
以下为大家分享提升幼儿阅读理解的六大技巧。
技巧一：选择适合幼儿的读物选择适合幼儿年龄、认知水平和兴趣爱好的读物是提升幼儿阅读理解的基础。
对于低幼年龄段的孩子，可以选择图画丰富、文字简单、内容温馨有趣的绘本，如等。
这些绘本通常以鲜明的色彩、生动的形象吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
随着孩子年龄的增长，可以逐渐引入一些情节稍微复杂、文字量增多的故事书，如等经典作品。
同时，也要关注孩子的兴趣爱好，如果孩子对动物感兴趣，就可以提供与动物相关的读物；如果孩子喜欢冒险，那么冒险类的故事书可能更能吸引他们。
技巧二：营造良好的阅读环境一个安静、舒适、充满书香气息的阅读环境，能够让幼儿更愿意沉浸在阅读的世界中。
在家中，可以为孩子设立一个专门的阅读角落，摆放柔软的靠垫、舒适的小椅子和适合孩子高度的书架，让孩子能够自由地取阅书籍。
此外，家长也要以身作则，成为孩子阅读的榜样。
每天安排一定的时间，和孩子一起阅读，让孩子感受到阅读是一件有趣且值得坚持的事情。
在幼儿园，教师可以布置温馨的图书角，提供丰富的图书资源，并定期组织阅读活动。
技巧三：与幼儿进行互动式阅读互动式阅读能够增强幼儿的参与感和理解能力。
在阅读过程中，家长或教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式与幼儿互动。
比如，在阅读的故事时，可以问孩子：“你觉得小红帽为什么要去看望奶奶？”“如果你是小红帽，遇到大灰狼会怎么做？”通过这样的提问，引导孩子思考故事中的情节和人物，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
角色扮演也是一种很好的互动方式。
可以让孩子扮演故事中的角色，模仿他们的语言和动作，加深对故事的理解和记忆。
技巧四：注重阅读中的情感体验幼儿的情感体验对于阅读理解至关重要。
如何培养中班幼儿的阅读能力
如何培养中班幼儿的阅读能力在幼儿园的中班阶段，培养幼儿的阅读能力非常重要。
阅读是孩子语言和认知发展的关键步骤，对于他们的成长和学习起着至关重要的作用。
本文将提供一些建议和方法，帮助幼儿园老师和家长们培养中班幼儿的阅读能力。
1. 创造浸入式的阅读环境营造丰富多样的阅读环境对幼儿的阅读发展至关重要。
在幼儿园和家中，应该提供多种书籍、故事和阅读材料，包括图画书、绘本、儿歌、童谣等。
在班级里设置一个小型的图书角或者阅读角，供幼儿随时阅读。
定期更换绘本和图书，以激发幼儿的兴趣。
2. 以榜样示范阅读兴趣幼儿在发展阅读能力的同时也需要榜样和引导。
教师和家长可以积极示范阅读兴趣，将阅读作为日常生活的一部分。
在课堂上和家庭里，积极分享自己的阅读经验，给幼儿提供积极影响。
定期邀请专业人士来幼儿园进行讲座，向幼儿展示阅读的乐趣和重要性。
3. 关注幼儿的阅读习惯中班幼儿的阅读习惯的培养是一个渐进的过程。
教师和家长要密切关注幼儿的阅读行为，及时进行指导和调整。
培养每日阅读的习惯，建立固定的阅读时间和地点。
鼓励幼儿不仅在幼儿园里阅读，也在家中进行阅读。
通过定期的家访和家长会，积极了解幼儿在家中的阅读情况，并与家长合作，共同促进幼儿的阅读兴趣。
4. 激发幼儿的好奇心和想象力中班幼儿正处于探索和发现世界的阶段。
通过丰富多样的阅读材料，激发幼儿的好奇心和想象力。
教师可以通过提问引导幼儿思考，培养他们的阅读理解能力。
鼓励幼儿自己编写和讲述故事，培养他们的创造力和表达能力。
5. 建立有效的阅读活动为了培养幼儿的阅读能力，教师和家长可以组织多种有针对性的阅读活动。
例如，定期举办图书展览，鼓励幼儿互相分享自己喜欢的书籍和故事。
组织阅读比赛和角色扮演，激发幼儿的参与热情。
在幼儿园和家庭共同营造积极的阅读氛围，为幼儿提供各种机会，培养他们的阅读兴趣和能力。
总结：培养中班幼儿的阅读能力需要教师和家长的共同努力。
通过创造浸入式的阅读环境、提供榜样示范、关注幼儿的阅读习惯、激发好奇心和想象力、建立有效的阅读活动等手段，可以帮助幼儿建立正确的阅读观念，提高他们的阅读能力和兴趣。
提高幼儿园学生阅读理解能力的五个有效方法
提高幼儿园学生阅读理解能力的五个有效方法阅读理解是幼儿园学生学习的基础，对于他们的学习成绩和未来发展起着重要的作用。
然而，由于幼儿园学生的认知水平和语言能力有限，他们在阅读理解方面往往面临一些困难。
为了帮助幼儿园学生提高阅读理解能力，我们可以采取以下五个有效的方法。
首先，培养幼儿园学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
教师可以通过讲故事、展示精美的图书、组织阅读角等方式激发幼儿园学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以根据幼儿园学生的兴趣爱好选择适合他们阅读的书籍，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
其次，注重培养幼儿园学生的阅读技巧。
阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。
教师可以通过教授幼儿园学生一些基本的阅读技巧，如预测、推测、归纳等，帮助他们更好地理解阅读材料。
同时，教师还可以引导幼儿园学生学会运用字典、百科全书等工具，提高他们获取信息的能力。
第三，注重培养幼儿园学生的语言表达能力。
语言表达能力是提高阅读理解能力的重要因素。
教师可以通过开展口语交流活动、让幼儿园学生进行朗读和讲故事等方式，培养他们的口头表达能力。
同时，教师还可以组织写作活动，让幼儿园学生通过写作来表达自己的想法和理解，提高他们的书面表达能力。
第四，注重培养幼儿园学生的思维能力。
思维能力是提高阅读理解能力的核心。
教师可以通过提问、讨论、思维导图等方式，培养幼儿园学生的思维能力。
例如，在阅读材料后，教师可以提出一些开放性的问题，引导幼儿园学生进行思考和探索，激发他们的思维潜能。
最后，注重培养幼儿园学生的阅读习惯。
阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师可以通过规定每天的阅读时间、鼓励孩子们多读好书等方式，培养幼儿园学生的阅读习惯。
同时，教师还可以组织阅读活动，如读书分享会、读书评选等，让幼儿园学生在阅读中形成良好的习惯。
综上所述，提高幼儿园学生阅读理解能力的五个有效方法包括培养阅读兴趣、注重培养阅读技巧、注重培养语言表达能力、注重培养思维能力和注重培养阅读习惯。
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幼儿园如何提高幼儿的阅读能力
一天,在区域活动中出现了非常有趣的一幕:阅读角突然变得异常热闹起来,很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。
怀着强烈的好奇心,我走近了阅读角......原来,他们都在看前一天我们班一些孩子的绘画作品。
这是一次围绕主题“梦中的家”进行的一个想像画创作活动。
当时孩子们的兴趣很高涨,很多孩子接连画了好几张。
后来,我将孩子们的作品收集起来,并打算请每个孩子介绍自己的作品,可是由于时间有限,离园的时间快到了,所以在个别孩子进行简单的交流后,活动就匆匆结束了。
之后,我随手将他们的作品放在了阅读角的书架上。
没想到,这些作品竟然成了孩子们眼中的“新书”。
对儿童而言,通过阅读,能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。
而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式,提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
对教师和父母而言,阅读可以帮助他们更好地了解孩子,积极地关注和参与儿童早期的成长过程,并正确地发挥启蒙教育的功用,使家庭、社区和幼儿园的教育能相互配合,让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人,让社会处处充满书卷芳香,共同打造一个乐读、善读的阅读社会。
大量的心理学研究和学习教育实践证明,幼儿期是语言发展的关键期,幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段,只需提供适宜的环境和教育条件,幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。
但是,以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病,在别的活动区的吸引下,语言活动区变得“门可罗雀”。
因此,我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下,对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革,从而使语言区“活”起来。
一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供“活”的多元的语言环境。
多元化的语言环境,应投放多样化的语言活动材料,以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。
首先是材料多样化。
如:图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。
让幼儿在发问、提出问题时,不简单地依赖教师来给予答案,而是自己学会运用工具,找到答案,并把自己的发现告诉同伴,从而使语言活动朝着深层次发展。
其次是材料投放形式多样化。
适当用上一些简单的辅助材料:小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割,让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。
材料的内容和摆放应
多变,内容除定期更换外,根据教学内容分专题陈列,能有效提高幼儿的交流质量。
将材料挂在墙上,铺放在地面上,或立在桌面上,可使整个语言活动区变得主动。
最后是精神环境轻松化。
教师与幼儿相处时,应该成为他们的朋友,信任他们,使他们在自主、自由的氛围中,有话愿说,有话敢说。
二、教师应该投其所好,为幼儿创设“活”的多变的活动内容。
教师首先应根据幼儿思维的特点,选择幼儿熟悉的活动内容,变化与丰富活动区的内容,如:让幼儿讲一讲在大自然中看到的,说一说社会中听到的,在日常活动中得到的等,并将其迁移到活动区内。
其次,还应充分了解幼儿喜欢什么?对什么感兴趣?从而调整语言区的内容。
如:教师发现幼儿对“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”等一些卡通形象十分感兴趣,根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验,做到语言连贯”,及时更换活动区内容,投放“黑猫警长”系列小卡片,让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述“黑猫警长”及其朋友的外形特征与作用,受到了大多数幼儿欢迎。
语言活动区为此天天爆满,讲述内容也从“黑猫警长”的长相、服装迁移到与他的下属白猫警士和朋友熊猫博士的故事……大大提高了幼儿的讲述水平,促进了语言能力的发展。
三、为幼儿创设“活”的富有情趣的活动形式,让幼儿
在兴趣中成长、在实践中提高。
语言活动区的活动形式应体现“以人为本”,将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起来。
正如陈鹤琴先生“活教育”理论中提出的在“做中教,做中学,做中求进步”。
例如,“我是小记者”活动,我们让幼儿带上问题,去采访老师、阿姨及同伴。
幼儿们兴高采烈地行动起来,在采访过程中,在与他人的相互作用过程中,他们不知不觉地用了协商、请求、说明原因、提出条件等交往策略,还主动根据对方的态度和行为,不断调整自己的语言,从而获得发展。
此外,教师还可以通过多样化的活动形式,促进幼儿语言的发展。
如:
1、自由选择式。
通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容,如:让幼儿通过转转风车来编谜语,用二人掷骰子来选择图片讲述,用跳格子选择图片进行排图讲述等。
2、科学幻想式。
借《蓝皮鼠和大脸猫》《奥特曼》中的卡通形象,鼓励幼儿大胆想象讲述。
3、人与物互动式。
提供一样固定的操作台,多样可移动的小材料,让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。
如:不同动物洞穴图,活泼可爱的动物插卡,幼儿边操作材料边进行语言讲述。
4、交往发展式。
鼓励幼儿通过小记者,小导游、电视主持人等形式,通过与人交往,促使幼儿运用语言能力的发
展。
四、充分发挥幼儿自身优势、采用“活”的互动式评价。
除了用以往的集中讲评式、个别讲评式、教师总结式、幼儿互评式等评价方法,我们还可采用了一种互动式的讲述评价:提出问题——教师引导——幼儿讨论——幼儿实践——幼儿小结。
在互动过程中,教师更准确地了解了幼儿的发展水平和存在的问题,幼儿也通过这种评价获得了发展。
同时,我们在指导并发展幼儿阅读能力时,也要遵循一定的原则:
兴趣性原则
兴趣性原则即从幼儿的兴趣出发,用书来引导孩子。
如在生活习惯培养方面:1岁左右,我们可以给他看《嘟嘟熊》系列丛书,通过嘟嘟熊的故事,孩子养成了吃饭前洗手、按时睡觉等正确的生活习惯。
而在想象力方面:童话故事的书是最佳选择,一方面画面美,一方面故事内容好。
例如:河北少年儿童出版社出版的《小不点丛书》就很不错。
生活化原则
生活化原则即充分发挥本园及本班优势,加强对幼儿的语言阅读教育。
因为在生活中,在我们身边现成的“教材”无处不在,而且孩子对他们非常感兴趣。
让孩子阅读各种生
活用品上的文字不但能培养他的阅读能力,而且能帮助他拓展生活空间
教育性原则
教育性原则即为幼儿提供的材料或提供的讲解要具有教育性或具有教育性内容。
幼儿时期,正是观察、模仿能力最强的时候,但他们的辨别能力还不是很强,因此要注意教育性原则。
陈鹤琴先生说:“孩子们来到人世之后,父母应尽早得为他们创造优良的阅读环境,领着他们踏上第一步阶梯,使他们认识书籍,爱上书籍,从此步入书籍的海洋之中,并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”同样,作为一名幼儿教师更应为幼儿阅读能力的提高贡献自己得力量。