儿童心理健康促进PPT课件
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阳光心理健康人生小学生心理健康主题班会PPT课件(高清版)
多元化发展： 结合时代背景， 开展多元化形 式的心理健康
主题班会
科学化评估： 引入科学化的 评估体系，对 心理健康主题 班会的效果进
行评估
专业化提升： 加强教师专业 化培训，提升 心理健康主题
班会的质量
社区化参与： 鼓励社区、家 庭参与，共同 推进小学生心
理健康发展
提高小学生心理素质和自我认知能力的未来展望
儿童强迫症
儿童焦虑症
儿童孤独症
儿童抑郁症
小学生心理健康问题对学习和生活的影响
注意力不集中，学习成绩下滑
情绪不稳定，容易发脾气
自信心不足，自我评价偏低
社交障碍，难以与同学相处
家庭、学校和社会对小学生心理健康的影响
家庭环境：父母关系、亲子关系、家庭教育等对小学生心理健康产生影响 学校教育：学习压力、师生关系、同学之间的竞争等对小学生心理健康产生影响 社会因素：社会环境、网络环境、媒体报道等对小学生心理健康产生影响 应对措施：家长、教师、社会各界应采取积极措施，共同维护小学生心理健康
学校教育：学校应加强对小学生的心理健康教育，提供心理辅导和关爱
社会对小学生心理健康的关注与帮助
政府出台相关政策， 加强心理健康教育
学校开设心理健康 课程，普及心理健 康知识
家长关注孩子心理 状态，与孩子沟通 交流
社会各界共同参与 ，提供心理咨询服 务与支持
小学生自我心理调适的方法
添加标题
学会自我排解：遇到烦恼和压力时，要学会自我调节，通过运动、听音 乐、找朋友聊天等方式来转移注意力，缓解情绪。
添加标题
建立支持系统：与家人、朋友、老师等建立良好的关系，遇到问题时能 够得到他们的支持和帮助。
添加标题
学会积极应对：遇到困难时，要积极寻找解决问题的方法和途径，避免 消极应对。
完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
心理健康促进方法
介绍促进儿童心理健康的方法，如游戏治 疗、艺术治疗、家庭治疗等，并提供具体 的实施建议。
02
CHAPTER
儿童心理健康概述
儿童心理健康的定义
心理健康是一种良好的心理状态
指个体在心理、情感和行为方面的积极状态，能够适应环境、应对挑战，并发 挥自身潜能。
儿童心理健康的特殊性
儿童期是心理发展的关键时期，心理健康对于儿童的成长和发展具有重要意义 。
响，如过度追求成绩、攀比心理等。
05
CHAPTER
儿童心理问题的预防与干预 策略
家庭教育策略
建立良好的亲子关系
家长应多与孩子沟通、交流，了解孩子的内心需求，建立亲密的亲 子关系，为孩子的心理健康奠定基础。
营造和谐的家庭氛围
家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，家长应尽量避免在孩子面前 争吵、打架，营造和谐、温馨的家庭环境。
课件内容概述
儿童心理健康概念
介绍心理健康的定义、标准和儿童心理健 康的重要性。
心理健康自测与评估
提供简单的心理健康自测工具，帮助师生 和家长初步评估儿童的心理健康状况。
儿童常见心理问题
列举儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁 、多动症、自闭症等，并分析其成因和表 现。
心理健康案例分析
通过案例分析，让师生和家长更深入地了 解儿童心理问题的表现和解决方法。
家庭参与法
鼓励家长参与到儿童的心理健康 教育中来，通过亲子互动、家庭 游戏等方式，增进亲子关系，促 进儿童心理健康发展。
07
CHAPTER
总结与展望
对儿童心理健康的深刻认识
心理健康对儿童成长的重要性
心理健康是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童认知、情感、社会性和行为发展具有 深远的影响。
幼儿园心理健康ppt课件
2024/1/30
有效沟通
与孩子保持沟通，鼓励他们表达内心感受，倾听他们的想法和需求 。
情感支持
在孩子遇到挫折或困难时，给予关心和支持，帮助他们建立自信心 和积极心态。
23
培养孩子良好行为习惯和道德品质
树立榜样
家长要以身作则，成为孩子良好行为习惯和道德品质的榜样。
明确规范
为孩子制定合理的行为规范和道德标准，引导他们遵守社会规则和 法律法规。
幼儿园心理健康ppt课件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 心理健康概述 • 幼儿常见心理问题及表现 • 心理健康促进策略与方法 • 教师在幼儿心理健康教育中的角色与职责 • 家长在幼儿心理健康教育中的角色与职责 • 总结与展望
2
01
心理健康概述
Chapter
2024/1/30
3
定义与重要性
以改善幼儿的心理状况。
28
分享实践经验及感悟
实际案例分析
分享成功的心理健康干 预案例，展示干预策略 的实际效果，增强家长 和教师的信心。
2024/1/30
教师心得体会
教师分享在幼儿心理健 康教育中的感悟和收获 ，促进教师之间的交流 和学习。
家长参与经验
鼓励家长分享在幼儿心 理健康教育中的经验和 做法，促进家园合作， 共同关注幼儿心理健康 。
29
探讨未来发展趋势及挑战
心理健康教育普 及化
未来心理健康教育将更加普 及，成为幼儿园教育的重要 组成部分，提高幼儿的心理 素质。
专业化师资队伍 建设
幼儿园将更加注重心理健康 教师的培养和引进，建立专 业化的师资队伍，提高教育 质量。
家园合作深化
儿童心理健康教育ppt课件
多方合作对心理健康成效的影响
引导重视儿童心理健康的总结与呼吁
通过普及心理健康知识和开展相关活动，促进家庭和社会各界对儿童心理健康的关注与重视，形成共同关心儿童身心健康的良好氛围，推进儿童全面健康发展。
提高家庭和社会对心理健康的关注
希望未来能够进一步加强儿童心理健康教育研究，推动校园心理健康教育的普及，创造一个有利于儿童身心健康成长的环境，确保每一个儿童都能得到应有的心理关怀与支持。
情感支持与环境的构建
有效的倾听与理解技巧
情绪管理与心理干预方法
情绪识别与表达技能
通过游戏和讨论等形式，培养儿童的问题解决能力和灵活性，有助于提升他们的心理韧性，使其更能适应生活中的各种挑战。
建立解决问题的能力
心理干预的最佳实践
整合资源与社会支持措施
学校与社区应加强合作，通过组织心理健康教育活动、心理咨询活动等，提升家长和教师的心理健康教育意识，共同助力儿童的心理发展。
心理健康对儿童成长的积极影响
焦虑、抑郁和学习困难等心理问题会妨碍儿童的认知和情感发展，可能导致学习成绩下降、人际关系疏离等问题。长期的心理压力可能会影响其身心健康，导致更严重的身心疾病。
常见儿童心理问题对发展的影响
心理发展阶段及特点的理解
心理健康问题的常见表现和识别
焦虑症状及其影响
抑郁表现及其后果
学校与社区合作的必要性
开发和分发有关儿童心理健康的宣传资料，让更多的家长与教育工作者了解常见心理问题及其应对方法，有助于提高儿童心理健康的关注度。
提供心理健康相关的资源与信息
建立一个多层次的支持系统，能够迅速响应儿童在心理健康方面的需求。设立危机干预机制可以及时帮助有需求的儿童脱离困境，保障他们的身心健康。
引导重视儿童心理健康的总结与呼吁
通过普及心理健康知识和开展相关活动，促进家庭和社会各界对儿童心理健康的关注与重视，形成共同关心儿童身心健康的良好氛围，推进儿童全面健康发展。
提高家庭和社会对心理健康的关注
希望未来能够进一步加强儿童心理健康教育研究，推动校园心理健康教育的普及，创造一个有利于儿童身心健康成长的环境，确保每一个儿童都能得到应有的心理关怀与支持。
情感支持与环境的构建
有效的倾听与理解技巧
情绪管理与心理干预方法
情绪识别与表达技能
通过游戏和讨论等形式，培养儿童的问题解决能力和灵活性，有助于提升他们的心理韧性，使其更能适应生活中的各种挑战。
建立解决问题的能力
心理干预的最佳实践
整合资源与社会支持措施
学校与社区应加强合作，通过组织心理健康教育活动、心理咨询活动等，提升家长和教师的心理健康教育意识，共同助力儿童的心理发展。
心理健康对儿童成长的积极影响
焦虑、抑郁和学习困难等心理问题会妨碍儿童的认知和情感发展，可能导致学习成绩下降、人际关系疏离等问题。长期的心理压力可能会影响其身心健康，导致更严重的身心疾病。
常见儿童心理问题对发展的影响
心理发展阶段及特点的理解
心理健康问题的常见表现和识别
焦虑症状及其影响
抑郁表现及其后果
学校与社区合作的必要性
开发和分发有关儿童心理健康的宣传资料，让更多的家长与教育工作者了解常见心理问题及其应对方法，有助于提高儿童心理健康的关注度。
提供心理健康相关的资源与信息
建立一个多层次的支持系统，能够迅速响应儿童在心理健康方面的需求。设立危机干预机制可以及时帮助有需求的儿童脱离困境，保障他们的身心健康。
幼儿心理学ppt课件积极促进幼儿心理健康-1
第二节 积极促进幼儿的心理健 康
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
主要内容：
1 关注婴幼儿的情绪健康 2 帮助幼儿克服情绪危机 3 帮助幼儿掌握社会性技巧 4 维护幼儿的自尊 5 爱护特殊儿童
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
第一 注意儿童情绪发展的任务与年龄阶段相 适应。
埃里克森 新精神分析派
年龄
任务
体验
出生~1.5岁 获得信任感，克服 希望 不信任感
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
第二 形成新的依恋
教师与幼儿之间形成新的依恋，有助于鼓 励儿童在新环境中的适应行为，有利于他 们探索新环境，并与其他小朋友进行交往。
（一）妥善处理分离焦虑
分离焦虑指的是儿童在与养育者分离时产生的强 烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡 思乱想等。
入园前的家访、参观幼儿园
转移目标（玩各种玩具）；给予认同和拥抱（拥抱方式，抱着孩子、 拍拍他的背，和他说说话 ，让他了解你知道他很伤心，你可以陪他、
帮他打电话给妈妈，给孩子充分的安全感。）
三 帮助幼儿掌握社会性技巧
亲人去世： 1 不要用诸如“睡觉”、 “旅行”等词搪塞儿童， 真相告诉儿童，与家人 一起来承担家庭的痛苦； 2 鼓励儿童追忆故去的 亲人，有利于抚平他们 的心灵，净化他们的情 感 3 帮助儿童建立新的情 感关系
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
主要内容：
1 关注婴幼儿的情绪健康 2 帮助幼儿克服情绪危机 3 帮助幼儿掌握社会性技巧 4 维护幼儿的自尊 5 爱护特殊儿童
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
第一 注意儿童情绪发展的任务与年龄阶段相 适应。
埃里克森 新精神分析派
年龄
任务
体验
出生~1.5岁 获得信任感，克服 希望 不信任感
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
第二 形成新的依恋
教师与幼儿之间形成新的依恋，有助于鼓 励儿童在新环境中的适应行为，有利于他 们探索新环境，并与其他小朋友进行交往。
（一）妥善处理分离焦虑
分离焦虑指的是儿童在与养育者分离时产生的强 烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡 思乱想等。
入园前的家访、参观幼儿园
转移目标（玩各种玩具）；给予认同和拥抱（拥抱方式，抱着孩子、 拍拍他的背，和他说说话 ，让他了解你知道他很伤心，你可以陪他、
帮他打电话给妈妈，给孩子充分的安全感。）
三 帮助幼儿掌握社会性技巧
亲人去世： 1 不要用诸如“睡觉”、 “旅行”等词搪塞儿童， 真相告诉儿童，与家人 一起来承担家庭的痛苦； 2 鼓励儿童追忆故去的 亲人，有利于抚平他们 的心灵，净化他们的情 感 3 帮助儿童建立新的情 感关系
幼儿园《心理健康教育》PPT课件
6 有自尊心和自信心
对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞 愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人 责骂的事;不过分的畏难、胆怯等。
幼儿常见心理问题 幼儿常见心理问题
1 好动
注意力不能集中 情绪起伏大 自我控制能力差
具体的来说则表现为喜欢跑动、爬上爬下、或是离位走动、叫喊和讲 话，引逗旁人的注意。
2 求知欲强
常对周围的事物充满好奇，乐于探索和 学习新知识。
3 意志力强
在面对困难和挫折时，能够保持坚定的 意志，不轻言放弃。
4 人际交往和谐
心胸开阔，尊重他人，能够与他人和睦 相处。他们积极参加集体活动。
幼儿常见心理问题
5 诚实而不说谎
很少说不符合现实的话;不私自拿别人的 东西或损坏别人的东西;做错事不隐瞒， 肯承认错误。
★ 兴趣引导法
要根据孩子的气质和性格去发展其他兴趣和爱好。
★ 宽严结合法
对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一 个健康的心理状态和较强的心理素质，既需要严 教又需要宽容。
幼儿常见心理问题
心理健康“六不要”原则
01 过分地关心孩子
过分关心容易导致孩子过度地以自我为中 心从而变得自私自利。
02 勉强孩子做不能胜任的事情
幼儿心理行为应对策略
04 丰富幼儿的社会交往
交往与沟通、分享与合作是幼儿生存和发展所必需的品质。 作为家长，要创造条件和机会，鼓励幼儿参加体育活动和丰 富多彩的社会活动，让幼儿在活动中释放消极的情绪，培养 自信心，发展兴趣爱好，提升交往能力，丰富他们的内心世 界，塑造健全完美的人格。
幼儿心理行为应对策略
幼儿心理行为应对策略
02 修正对幼儿的期望
不要要求幼儿按照大人的心意去生活， 幼儿也是人，当然有他想做的事，因 此，同幼儿做协商，各退一步也许是 很好的方法。
完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
挫折教育
挫折教育的概念
挫折教育是指帮助幼儿正确面对 挫折和失败，培养其坚韧不拔的
意志和积极向上的心态。
挫折教育的重要性
挫折是每个人都会遇到的，通过 挫折教育，可以帮助幼儿学会勇 敢面对挫折和失败，提高心理承 受能力，培养积极向上的心态。
挫折教育的方法
可以通过设置难度适中的任务、 模拟情境、分享成功和失败的经 验等形式进行挫折教育，让幼儿 在实践中学会正确面对挫折和失
挫折教育案例
要点一
总结词
通过设置挑战和困难情境，培养幼儿面对挫折的勇气和解 决问题的能力。
要点二
详细描述
教师可以设计一些具有挑战性的游戏和任务，让幼儿在克 服困难的过程中，学习如何面对挫折并寻找解决问题的方 法。同时，教师还可以通过一些真实的故事和案例，让幼 儿了解成功需要付出努力和面对失败的勇气。教师还可以 教给幼儿一些自我激励的技巧，如积极思考、寻找失败的 原因等，帮助他们更好地应对挫折。
05
儿童心理健康教育实践案 例
自我认知教育案例
总结词
通过活动和互动，帮助幼儿认识自己的特点和优势，提高自 信心。
详细描述
教师可以设计一些自我介绍的活动，鼓励幼儿分享自己的兴 趣、特长和优点。同时，通过一些小游戏和测试，让幼儿了 解自己的性格和喜好。教师还可以引导幼儿进行自我评价， 让他们认识到自己的价值和独特性。
力。
家园共育方法
家长讲座
定期组织家长讲座，提高家长对儿童 心理健康教育的认识和重视程度。
亲子活动
开展亲子活动，加强家长与幼儿之间 的沟通和互动，促进家庭关系的和谐 。
家园沟通平台
建立家园沟通平台，方便家长与教师 之间的交流和沟通，共同关注幼儿的 心理健康教育。
幼儿心理健康教育(幼儿园PPT课件)
背景
当前社会，幼儿心理健康问题日 益受到关注，幼儿园作为幼儿成 长的重要场所，有责任和义务加 强幼儿心理健康教育。
幼儿心理健康的重要性
影响幼儿的认知发展
心理健康的幼儿更容易集中注意力，记忆力、思 维能力和想象力也更为出色。
影响幼儿的社会适应能力
心理健康的幼儿更容易适应幼儿园生活，融入集 体，与同伴友好相处。
家园合作在幼儿心理健康教育中发挥着重要作用， 家长参与和支持对于巩固和拓展教育成果具有重要 意义。
展望
未来，幼儿心理健康教 育将更加注重个性化发 展，关注每个孩子的独 特需求和潜能开发。
教育方式将更加多元化 和科学化，运用现代科 技手段提高教育效果和 质量。
加强师资培训和专业发 展，提升教师的心理健 康教育理念和教学能力 ，为幼儿提供更优质的 教育服务。
影响幼儿的情感发展
心理健康的幼儿更容易形成积极的情感态度和稳 定的情绪，有利于建立良好的人际关系。
影响幼儿的身体健康
心理健康与身体健康密切相关，心理健康的幼儿 更容易养成健康的生活习惯，减少疾病的发生。
02
幼儿心理健康教育的目标与内容
目标
促进幼儿心ห้องสมุดไป่ตู้健康发展
通过心理健康教育，帮助幼儿建立健康的心理状态 ，提高心理素质和自我调适能力。
案例一：某幼儿园的成功实践
01
幼儿园背景介绍
该幼儿园注重幼儿心理健康教育，拥有专业的教育团队和丰富的教育资
源。
02 03
成功经验分享
幼儿园通过开展多样化的心理健康教育活动，如角色扮演、情境模拟等 ，帮助幼儿建立积极的心态和情绪调节能力；同时，注重家园合作，与 家长共同关注孩子的心理健康问题。
教育成果展示
当前社会，幼儿心理健康问题日 益受到关注，幼儿园作为幼儿成 长的重要场所，有责任和义务加 强幼儿心理健康教育。
幼儿心理健康的重要性
影响幼儿的认知发展
心理健康的幼儿更容易集中注意力，记忆力、思 维能力和想象力也更为出色。
影响幼儿的社会适应能力
心理健康的幼儿更容易适应幼儿园生活，融入集 体，与同伴友好相处。
家园合作在幼儿心理健康教育中发挥着重要作用， 家长参与和支持对于巩固和拓展教育成果具有重要 意义。
展望
未来，幼儿心理健康教 育将更加注重个性化发 展，关注每个孩子的独 特需求和潜能开发。
教育方式将更加多元化 和科学化，运用现代科 技手段提高教育效果和 质量。
加强师资培训和专业发 展，提升教师的心理健 康教育理念和教学能力 ，为幼儿提供更优质的 教育服务。
影响幼儿的情感发展
心理健康的幼儿更容易形成积极的情感态度和稳 定的情绪，有利于建立良好的人际关系。
影响幼儿的身体健康
心理健康与身体健康密切相关，心理健康的幼儿 更容易养成健康的生活习惯，减少疾病的发生。
02
幼儿心理健康教育的目标与内容
目标
促进幼儿心ห้องสมุดไป่ตู้健康发展
通过心理健康教育，帮助幼儿建立健康的心理状态 ，提高心理素质和自我调适能力。
案例一：某幼儿园的成功实践
01
幼儿园背景介绍
该幼儿园注重幼儿心理健康教育，拥有专业的教育团队和丰富的教育资
源。
02 03
成功经验分享
幼儿园通过开展多样化的心理健康教育活动，如角色扮演、情境模拟等 ，帮助幼儿建立积极的心态和情绪调节能力；同时，注重家园合作，与 家长共同关注孩子的心理健康问题。
教育成果展示
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( 张家健等 )
绘人试验（Drawing –a-person Test）
一、认识儿童的心理行为发育
Piaget’s Periods of Development 感觉运动期 ( Sensomotor, Birth to 2 years) 前运算期 ( Preoperational subperiod, 2-6 yrs) 具体运算期 ( concrete operational subperiod, 7-11 yrs ) 形式运算期 ( Formal operational, 12 yrs through adulthood )
✓第一年婴儿脑重接近成人的60%
✓第二年末为出生时的3倍，约为成人 脑重的75%
✓到6岁左右，儿童脑重接近成人的 90%。
一、认识儿童的心理行为发育
➢神经细胞（神经元）发育的年龄特征
✓ 出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、 增粗；神经纤维 的髓鞘化，在6岁前 速度最快，以后减慢， 30岁左右全部完成； 6 岁以后以轴突和树 突间 的联系加强、 神 经环路 的增加为 主
语言发育
一、认识儿童的心理行为发育
❖ 1~3岁出现直觉行动思维
依靠动作进行思维，离开动作，思维停止
❖ 学龄前期—表象思维
对事物外部特征进行概括 自我中心色彩
思维发育
❖ 学龄期具体具体形象思维
出现Piaget称之的体积、重量、数量守衡
❖ 青少年期—抽象逻辑思维
二、心理行为发育评价
❖分类（1） ➢测验法 ➢晤谈法
口唇期( Oral, birth to 1 year） 肛门期( Anal, 1 to 3 years ) 性器期( Phallic, 3 to 6 yrs ) 潜伏期( Latency, 711yrs ) 生殖器期( Genital, 12 to 18 yrs)
一、认识儿童的心理行为发育
Erikson’s Psychosocial Stage
一、认识儿童的心理行为发育
心理活动
个性 行为
认知活动 情绪活动 意志活动
倾向性 自我意识 个性特征
感觉
知觉 记忆 思维 想像 需要－动机－兴趣－态 度－世界观
能力－气质－性格
个体行为－社会行为
一、认识儿童的心理行为发育
❖心理发育阶段理论
年龄阶段
性心理发展阶 社会心理发展阶段 段理论（Freud） 理论（Erikson）
基本依恋( Basic trust vs. mistrust, 0-1) 自主-害羞与怀疑
( Autonomy vs. Shame and doubt, 1-3) 积极-内疚 ( Initiative vs. guilt, 3-6 ) 勤奋-自卑( Industry vs. inferiorty, 7-11 ) 自我认同-角色混乱 (Identity vs. role confusion, 12-18) 亲密-孤独( Intimacy vs. isolation, Young adulthood)
儿童心理健康促进
一、认识儿童的心理行为发育
心理行为发育是指儿童的心理活 动、个性特征和行为方式随年龄增 长而发生的变化
一、认识儿童的心理行为发育
❖脑发育的年龄特征
➢重量发育年龄特点
✓出生时脑重350~400g，是成人脑 重的1/4，而此时新生儿体重相当于成 人体重的5%
✓婴儿期脑重增长速度最快，6个月时 为出生时的两倍，相当于成人脑重的 一半，而体重达成人一半时要到10岁
二、心理行为发育评价
❖工具——发育筛查量表 ✓ 项目相对较少 ✓ 测验结果稳定（信度，reliability） 重测、
分半等相关性高 ✓能区分正常和异常，并为专业或临床所证
实（效度，validity） ✓实用于当地的文化背景
❖ 我国常用的发育 筛查量表（1）
➢ 丹佛发育筛查试验 （Denver Developmental
0~1岁
口唇期
基本依恋
认知发展阶段理 论（Piaget）
感觉运动期I-IV期
2~3岁
肛门期
自主-害羞与怀疑 感觉运动期V-VI期
3~6岁 7~11岁 12~18岁
性器期 潜伏期 生殖器期
积极-内疚 勤奋-自卑
一、认识儿童的心理行为发育
Freud’s Psychosexual Stages
Screening Test, DDST; William K. Frankerburg）
二、心理行为发育评价
✓步骤
▪准确计算年龄
▪划年龄线
▪测查年龄线上项目，向前（左 侧）测查，直至3项通过（F） ；向后测查（右侧），直至3项 不通过（P）。 无机会记录 N.O.，拒绝记R。
▪找出某能区有两个或多个项目 迟缓（A）；某能区有1个项目 迟缓，但通过年龄线的项目均 失败（B）
一、认识儿童的心理行为发育
＋ ﹢/-
一、认识儿童的心理行为发育
Pavlov经典的条 件反射理论 (Pavlov’s Classic conditioning)
一、认识儿童的心理行为发育
Skinner’s Operant conditioning
一、认识儿童的心理行为发育
❖ 语言的准备（婴儿期） ❖ 单词句时期（12月起） ❖ 双词句时期（18个月开始） ❖ 多词句和复合句时期（3岁左右开始） ❖ 2~3岁是口头语言发展的关键时期 ❖ 理解先于表达
能区 (Attribute)
个人-社会
F
细动作-适应 性
语言
大运动
P N.O.
二、心理行为发育评价
✓ 结果判断 ▪ 异常：2A OR
A＋B ▪ 可疑：1个A或1个B；2~3周后复测 ▪ 无法解释：评定为“N.O.”项目太多 ▪ 正常
二、心理行为发育评价
❖其他发育筛查
50 项 只 能 筛 查 量 表
二、心理行为发育评价
❖分类（1） ➢观察法 ➢问卷法
二、心理行为发育评价
瑞典发育筛查项目举例
❖评价方法分类（2）年 龄
➢筛查性
2m
➢诊断性
❖评价方法分类（3） 6m ➢他评
➢自评性
18m
筛查项目 眼盯着检查者 对婴儿微笑性说话时有反应
从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧 牵拉反应合作 把物体从一手传递到另一手 咿呀学语 追踪从视线中消失的玩具 稳定地走 用2~3块积木搭塔 说8~10个单词 指出身体一个部位 脱去帽子和短袜
绘人试验（Drawing –a-person Test）
一、认识儿童的心理行为发育
Piaget’s Periods of Development 感觉运动期 ( Sensomotor, Birth to 2 years) 前运算期 ( Preoperational subperiod, 2-6 yrs) 具体运算期 ( concrete operational subperiod, 7-11 yrs ) 形式运算期 ( Formal operational, 12 yrs through adulthood )
✓第一年婴儿脑重接近成人的60%
✓第二年末为出生时的3倍，约为成人 脑重的75%
✓到6岁左右，儿童脑重接近成人的 90%。
一、认识儿童的心理行为发育
➢神经细胞（神经元）发育的年龄特征
✓ 出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、 增粗；神经纤维 的髓鞘化，在6岁前 速度最快，以后减慢， 30岁左右全部完成； 6 岁以后以轴突和树 突间 的联系加强、 神 经环路 的增加为 主
语言发育
一、认识儿童的心理行为发育
❖ 1~3岁出现直觉行动思维
依靠动作进行思维，离开动作，思维停止
❖ 学龄前期—表象思维
对事物外部特征进行概括 自我中心色彩
思维发育
❖ 学龄期具体具体形象思维
出现Piaget称之的体积、重量、数量守衡
❖ 青少年期—抽象逻辑思维
二、心理行为发育评价
❖分类（1） ➢测验法 ➢晤谈法
口唇期( Oral, birth to 1 year） 肛门期( Anal, 1 to 3 years ) 性器期( Phallic, 3 to 6 yrs ) 潜伏期( Latency, 711yrs ) 生殖器期( Genital, 12 to 18 yrs)
一、认识儿童的心理行为发育
Erikson’s Psychosocial Stage
一、认识儿童的心理行为发育
心理活动
个性 行为
认知活动 情绪活动 意志活动
倾向性 自我意识 个性特征
感觉
知觉 记忆 思维 想像 需要－动机－兴趣－态 度－世界观
能力－气质－性格
个体行为－社会行为
一、认识儿童的心理行为发育
❖心理发育阶段理论
年龄阶段
性心理发展阶 社会心理发展阶段 段理论（Freud） 理论（Erikson）
基本依恋( Basic trust vs. mistrust, 0-1) 自主-害羞与怀疑
( Autonomy vs. Shame and doubt, 1-3) 积极-内疚 ( Initiative vs. guilt, 3-6 ) 勤奋-自卑( Industry vs. inferiorty, 7-11 ) 自我认同-角色混乱 (Identity vs. role confusion, 12-18) 亲密-孤独( Intimacy vs. isolation, Young adulthood)
儿童心理健康促进
一、认识儿童的心理行为发育
心理行为发育是指儿童的心理活 动、个性特征和行为方式随年龄增 长而发生的变化
一、认识儿童的心理行为发育
❖脑发育的年龄特征
➢重量发育年龄特点
✓出生时脑重350~400g，是成人脑 重的1/4，而此时新生儿体重相当于成 人体重的5%
✓婴儿期脑重增长速度最快，6个月时 为出生时的两倍，相当于成人脑重的 一半，而体重达成人一半时要到10岁
二、心理行为发育评价
❖工具——发育筛查量表 ✓ 项目相对较少 ✓ 测验结果稳定（信度，reliability） 重测、
分半等相关性高 ✓能区分正常和异常，并为专业或临床所证
实（效度，validity） ✓实用于当地的文化背景
❖ 我国常用的发育 筛查量表（1）
➢ 丹佛发育筛查试验 （Denver Developmental
0~1岁
口唇期
基本依恋
认知发展阶段理 论（Piaget）
感觉运动期I-IV期
2~3岁
肛门期
自主-害羞与怀疑 感觉运动期V-VI期
3~6岁 7~11岁 12~18岁
性器期 潜伏期 生殖器期
积极-内疚 勤奋-自卑
一、认识儿童的心理行为发育
Freud’s Psychosexual Stages
Screening Test, DDST; William K. Frankerburg）
二、心理行为发育评价
✓步骤
▪准确计算年龄
▪划年龄线
▪测查年龄线上项目，向前（左 侧）测查，直至3项通过（F） ；向后测查（右侧），直至3项 不通过（P）。 无机会记录 N.O.，拒绝记R。
▪找出某能区有两个或多个项目 迟缓（A）；某能区有1个项目 迟缓，但通过年龄线的项目均 失败（B）
一、认识儿童的心理行为发育
＋ ﹢/-
一、认识儿童的心理行为发育
Pavlov经典的条 件反射理论 (Pavlov’s Classic conditioning)
一、认识儿童的心理行为发育
Skinner’s Operant conditioning
一、认识儿童的心理行为发育
❖ 语言的准备（婴儿期） ❖ 单词句时期（12月起） ❖ 双词句时期（18个月开始） ❖ 多词句和复合句时期（3岁左右开始） ❖ 2~3岁是口头语言发展的关键时期 ❖ 理解先于表达
能区 (Attribute)
个人-社会
F
细动作-适应 性
语言
大运动
P N.O.
二、心理行为发育评价
✓ 结果判断 ▪ 异常：2A OR
A＋B ▪ 可疑：1个A或1个B；2~3周后复测 ▪ 无法解释：评定为“N.O.”项目太多 ▪ 正常
二、心理行为发育评价
❖其他发育筛查
50 项 只 能 筛 查 量 表
二、心理行为发育评价
❖分类（1） ➢观察法 ➢问卷法
二、心理行为发育评价
瑞典发育筛查项目举例
❖评价方法分类（2）年 龄
➢筛查性
2m
➢诊断性
❖评价方法分类（3） 6m ➢他评
➢自评性
18m
筛查项目 眼盯着检查者 对婴儿微笑性说话时有反应
从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧 牵拉反应合作 把物体从一手传递到另一手 咿呀学语 追踪从视线中消失的玩具 稳定地走 用2~3块积木搭塔 说8~10个单词 指出身体一个部位 脱去帽子和短袜