学前儿童心理健康.ppt
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《学前儿童心理学》课件
促进学前儿童心理 健康发展
培养学前儿童良好 的社会适应能力
增强学前儿童的自 信心和自尊心
有助于学前儿童形 成积极的个性品质
了解学前儿童心理发展特 点
创设良好的学习环境
促进学前儿童心理发展
实施有效的教育策略
了解学前儿童心理 发展阶段和特点
针对不同发展阶段 采取相应的教育策 略
运用游戏、故事、 音乐等多种教育手 段
注重个体差异，因 材施教，促进全面 发展
了解孩子的兴趣和需求 尊重每个孩子的个性和特点
针对不同孩子制定不同的教 育策略
关注孩子的情感需求，建立 良好的师生关系
全面发展：注重学前儿 童在认知、情感、社交 等方面的全面发展，提 供多样化的教育活动和 资源。
个性培养：尊重每个学 前儿童的个性和特点， 采用个性化的教育方法 和手段，促进其独特潜 力的发挥。
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
学前儿童心理发展概述的定义
每个阶段的发展特点和表现
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学前儿童心理发展的阶段划分
添加标题
添加标题
影响学前儿童心理发展的因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的先天因素 环境因素：家庭、教育、社会等环境对学前儿童心理发展的影响 儿童自身因素：年龄、性别、性格等对心理发展的影响 影响因素之间的关系：遗传与环境、先天与后天、内因与外因的相互作用
促进儿童身体发育：通过运动活动，可以锻炼儿童的肌肉和骨骼，促进身体发育。
记忆发展：从机械记忆到理 解记忆，记忆容量逐渐增加
感知觉发展：从简单到复杂， 从具体到抽象
思维发展：从直观行动思维到 具体形象思维，再到抽象逻辑
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童健康教育完整ppt课件
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我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
.
反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
.
六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
第七章学前儿童心理健康教育.ppt
第三节 学前儿童一般行为偏异
一、学前儿童一般行为偏异问题的鉴别 1.从常模看行为表现 2.从程度看行为表现 3.从特定环境看行为表现 4.从发展规律看行为表现
二、学前儿童一般行为偏异的具体表现
1.儿童的情绪障碍 1）分离性焦虑障碍 指有的学前儿童，特别是婴儿，当与亲人特别是与母亲分 离时，会出现明显的焦虑情绪，如烦躁不安、害怕想象中 的危险，哭泣，脾气大等，有的还伴有做恶梦、讲梦话、 恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、尿频，便秘等症状。
因此，要注意从小培养孩子的健康意志品质，提高他们的 自制能力，并训练他们形成良好的行为与习惯，学会对生 活环境中各类刺激正确应对与反应。
（四）性格特征良好
性格是人的个性中最本质、最核心的表现。
学前儿童的性格可塑性很大，要注意从小培养，尤其自我 意识方面，要让他们学会正确认识和评价自己，多给他们 成功的机会，以表扬为主，对挫折与失败不要过分求全责 备，以增进他们的自尊心和自信心。
深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6 岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近 9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％， 远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。
学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于 前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发 育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。
行为协调是指人的思想与行为统一协调，人的行为像是心 理的镜子，通过它可以反映出人的心理是否正常。
心理健康者行为有条不紊、做事按部就班，行为反应与刺 激的程度与性质相配 心理不健康的儿童在行为表现上前后矛盾，思维混乱，语 言支离破碎，做事有头无尾，行为反应变化无和谐
儿童心理健康与家庭教育ppt课件
家庭教育在儿童心理健康中的作用
01
塑造儿童性格
家庭教育是儿童性格形成的重要因素，通过父母的言传身教，儿童可以
学习到积极的生活态度和健康的行为习惯。
02
培养社会技能
家庭教育不仅关注儿童的知识学习，还注重培养其社会技能，如沟通、
合作和解决问题的能力，有助于儿童更好地适应社会生活。
03
ห้องสมุดไป่ตู้
增进亲子关系
积极的家庭教育有助于建立亲密的亲子关系，增强家庭成员之间的信任
寻求专业帮助和支持
1 2 3
了解专业资源
了解当地的心理咨询机构、儿童心理专家等资源 ，以便在孩子需要时及时寻求帮助。
寻求专业评估
如果孩子表现出持续的心理问题或行为问题，可 以考虑寻求专业心理评估，以了解孩子的具体情 况并获得专业建议。
接受专业治疗
根据专业评估的结果，如果需要，可以接受专业 的心理治疗或药物治疗，以帮助孩子缓解心理问 题。
03
过度担忧
儿童经常表现出对未来事 件的过度担忧，如担心学 业、家庭、健康等。
身体症状
焦虑可能导致儿童出现头 痛、胃痛、失眠等身体症 状。
回避行为
儿童可能避免参加某些活 动或场合，以减轻焦虑感 。
抑郁症
情绪低落
注意力和记忆力减退
儿童持续感到悲伤、沮丧或无助，对 日常活动失去兴趣。
儿童可能难以集中注意力，记忆力减 退。
家长应积极参与儿童的学校教育，与教师 和学校建立良好的合作关系，共同为儿童 的成长创造有利条件。
THANKS
感谢观看
家长的责任和角色
提供稳定的家庭环境
树立榜样作用
家长应为儿童提供稳定的家庭环境，包括 安全的住所、良好的生活条件和温馨的家 庭氛围。
学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】
10
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高
幼儿心理健康教育 PPT
幼儿的提问？ 好问、好学（问为什么？） 2、抽象思维开始萌芽 3、开始掌握认知方式 4、个性初具雏形 思考：你所认识的真实成长中的小
中大班幼儿有哪些独特的特点？
（一）好学好问
幼儿一直都是很好问的，因为他们是通过用 问的方式来了解世界，来认识自我，到这个年龄 段时，幼儿的好问已经达到了高峰期。他们的问 题特别多，并且都是一些很难回答的。这时作为 家长或者作为老师，要有耐心，不能给他们泼冷 水。也不能乱回答，因为你的答案会直接影响到 他们将来对事物的看法和他们的求知欲。举两个 不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者学 生问你：“妈妈/老师，为什么秋天叶子会落到 地上”。
幼儿入园后，家庭教育方式与幼儿园的教育方式 要基本一致，才能保证幼儿心里的稳定。
引导家长多带孩子开展一些有益的亲子活动，到 户外接触自然、接触社会等。
（一)教师必须具备健康的心理素质
努力保持积极向上、自信乐观的健康心理。 与家长同事建立良好的人际关系，树立良好的 职业道德，带给幼儿正能量。切忌在幼儿面前 表露，甚至宣泄不良情绪，以确保幼儿的心理 健康。
二、帮助幼儿学习社会交往技能
2~6岁是幼儿社会能力快速发展的时期， 幼儿通过学习而获得的社会交往技能对其 一生的社会适应能力具有非常重要的作用! 大量证据表明人际交往对儿童身心健康有 很大影响，儿童交往的朋友数量越多，患 精神疾病的可能性越小。
1.感知和理解他人的情感
帮助幼儿感知和理解他人的情感对于增进他们的 社会交往技能很有价值。在日常生活中要鼓励幼 儿积极参加集体活动，体验在共同活动中的乐趣， 正确地认识、感知与理解自己及他人的情感和愿 望，初步学会人际交往技能。
“妈妈/老师，我是怎么来的。”对于这样的问题你们会怎么回答， 下面我们前后桌的同学进行一下讨论，看看哪一组的答案比较精 彩。。。。。。讨论完毕，每组抽一位代表来进行作答 你们的 答案都很精彩，同时我也有一个答案，我们大家来听听。
中大班幼儿有哪些独特的特点？
（一）好学好问
幼儿一直都是很好问的，因为他们是通过用 问的方式来了解世界，来认识自我，到这个年龄 段时，幼儿的好问已经达到了高峰期。他们的问 题特别多，并且都是一些很难回答的。这时作为 家长或者作为老师，要有耐心，不能给他们泼冷 水。也不能乱回答，因为你的答案会直接影响到 他们将来对事物的看法和他们的求知欲。举两个 不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者学 生问你：“妈妈/老师，为什么秋天叶子会落到 地上”。
幼儿入园后，家庭教育方式与幼儿园的教育方式 要基本一致，才能保证幼儿心里的稳定。
引导家长多带孩子开展一些有益的亲子活动，到 户外接触自然、接触社会等。
（一)教师必须具备健康的心理素质
努力保持积极向上、自信乐观的健康心理。 与家长同事建立良好的人际关系，树立良好的 职业道德，带给幼儿正能量。切忌在幼儿面前 表露，甚至宣泄不良情绪，以确保幼儿的心理 健康。
二、帮助幼儿学习社会交往技能
2~6岁是幼儿社会能力快速发展的时期， 幼儿通过学习而获得的社会交往技能对其 一生的社会适应能力具有非常重要的作用! 大量证据表明人际交往对儿童身心健康有 很大影响，儿童交往的朋友数量越多，患 精神疾病的可能性越小。
1.感知和理解他人的情感
帮助幼儿感知和理解他人的情感对于增进他们的 社会交往技能很有价值。在日常生活中要鼓励幼 儿积极参加集体活动，体验在共同活动中的乐趣， 正确地认识、感知与理解自己及他人的情感和愿 望，初步学会人际交往技能。
“妈妈/老师，我是怎么来的。”对于这样的问题你们会怎么回答， 下面我们前后桌的同学进行一下讨论，看看哪一组的答案比较精 彩。。。。。。讨论完毕，每组抽一位代表来进行作答 你们的 答案都很精彩，同时我也有一个答案，我们大家来听听。
幼儿心理健康及保健ppt课件
（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法
4、团体训练法 5、动物辅助治疗法
可编辑课件
10
一、学前儿童常见心理问题的鉴别
正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明。
（一）看是否有某些行为表现
大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常。
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生。
可编辑课件
8
2、托幼机构
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展。
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长。 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
（一）学前儿童心理健康问题的预防策略
1、培养儿童的自尊、社会性和自主性。
2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致。
3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。
此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我心 理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。
托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问题 性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。
成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。
可编辑课件
9
五、学前儿童心理健康问题的 预防及矫治策略
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1
2
学前儿童心理健康调查表
健康 7.4%
性情古怪 22%
不良习惯 8.8%
情绪抑郁、自卑 11%
焦虑、紧张 5.8%
偏食 25%
多动、坐立不安 20%
3
学前儿童
▪ 了解学前儿童心理 ▪ 如何帮助学习社会 健康教育的概念。 交往技能。
▪ 理解掌握学前儿童 心理健康教育的内 容。
内疚、不安
7
8
1、环境创设 2、转移注意力 3、合理宣泄情绪 4、家园合作
9
（二）帮助幼儿学习社会交往技能
表1：儿童与同伴、成人相互接触的数量
100
事 件 80 的 百 60 分 40 数
20
与成人的连接 与同伴的连接
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
年龄（岁） 10
表2：受欢迎或不受欢迎的儿童特征
13
2、对性别差异感到好奇
14
15
16
17
18
19
20
受欢迎的儿童
不受欢迎的儿童
学习成绩优良
学习成绩差，成就感低
外表漂亮
外表没有吸引力
体型有吸引力
不友好
行为举止平静、出色、合 喜怒无常、吹牛、小气、
作、助人
攻击性强
热情、外向
对人持批评态度
11
1、学会移情 2、学会分享与合作 3、学会尊重与互助 4、家园合作
12
（四）对幼儿进行初步的性教育
孩子的“性”趣点有哪些： 1、喜欢探究自己到底是从哪里来
（一）帮助幼儿学会调整自己的情绪
6
婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现
时间
诱因
情绪
初生 痛-异味-光、声、运动 哭-笑
3-6周 看到人脸听到高频语声 社会性微笑
2个月 打针
愤怒
3-4个月 痛刺激
悲伤
7个月 与熟人分离、在高处 悲伤、怕
1岁 新异刺激突然出现
惊奇
熟悉的环境遇到陌生人 害羞
1-1.5岁 做了不对的事
教学难点：
▪ 如何帮助幼儿形成 和谐的人际关系。
4
一、学前儿童心理健康教育的概念
学前儿童心理健康教育是为促进儿 童心理健康发展，充分发挥其潜能而进 行的教育活动。
学前儿童心理健康应包括以下三点： ▪ 情绪健康并能适度自我调节 ▪ 乐于与人交往，人际关系和谐 ▪ 对自己的性角色有正确的认识
5
二、学前儿童心理健康教育的内容
2
学前儿童心理健康调查表
健康 7.4%
性情古怪 22%
不良习惯 8.8%
情绪抑郁、自卑 11%
焦虑、紧张 5.8%
偏食 25%
多动、坐立不安 20%
3
学前儿童
▪ 了解学前儿童心理 ▪ 如何帮助学习社会 健康教育的概念。 交往技能。
▪ 理解掌握学前儿童 心理健康教育的内 容。
内疚、不安
7
8
1、环境创设 2、转移注意力 3、合理宣泄情绪 4、家园合作
9
（二）帮助幼儿学习社会交往技能
表1：儿童与同伴、成人相互接触的数量
100
事 件 80 的 百 60 分 40 数
20
与成人的连接 与同伴的连接
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
年龄（岁） 10
表2：受欢迎或不受欢迎的儿童特征
13
2、对性别差异感到好奇
14
15
16
17
18
19
20
受欢迎的儿童
不受欢迎的儿童
学习成绩优良
学习成绩差，成就感低
外表漂亮
外表没有吸引力
体型有吸引力
不友好
行为举止平静、出色、合 喜怒无常、吹牛、小气、
作、助人
攻击性强
热情、外向
对人持批评态度
11
1、学会移情 2、学会分享与合作 3、学会尊重与互助 4、家园合作
12
（四）对幼儿进行初步的性教育
孩子的“性”趣点有哪些： 1、喜欢探究自己到底是从哪里来
（一）帮助幼儿学会调整自己的情绪
6
婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现
时间
诱因
情绪
初生 痛-异味-光、声、运动 哭-笑
3-6周 看到人脸听到高频语声 社会性微笑
2个月 打针
愤怒
3-4个月 痛刺激
悲伤
7个月 与熟人分离、在高处 悲伤、怕
1岁 新异刺激突然出现
惊奇
熟悉的环境遇到陌生人 害羞
1-1.5岁 做了不对的事
教学难点：
▪ 如何帮助幼儿形成 和谐的人际关系。
4
一、学前儿童心理健康教育的概念
学前儿童心理健康教育是为促进儿 童心理健康发展，充分发挥其潜能而进 行的教育活动。
学前儿童心理健康应包括以下三点： ▪ 情绪健康并能适度自我调节 ▪ 乐于与人交往，人际关系和谐 ▪ 对自己的性角色有正确的认识
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二、学前儿童心理健康教育的内容