14、《再见了,亲人》教学反思
2021年最新版-《再见了,亲人》教学反思
《再见了,亲人》教学反思《再见了,亲人》教学反思身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《再见了,亲人》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《再见了,亲人》教学反思1接到王主任布置的这个讲课的任务后，我很有压力。
由于期末考试接近，每个老师要忙着赶进度，学校还有那么多的检查工作，需要我去预备。
在选择课题时，我其实满可以选择对我来说比较好讲的略读课文，由于以前讲过两节公开课，讲的略读课文，应当说对略读课文的教学思路比较了解，再者，假如讲略读课文，正好可以讲《彩色的非洲》一课，这也正是我特别喜爱的一篇课文。
但是，我想，学校既然供应了这样的一次机会，我就应当借这个机会熬炼一下自己，挑战一下自己，所以，我就选择了《再见了，亲人》这篇比较生疏的讲读课文。
课题虽然定下了，我却一下陷入迷惘不知所措之中，这样的一篇文章摆在这儿，你老师怎样引导同学一步步走进文章，解读文章，这需要老师这个导演的重新排阵布兵。
在网上查看了许多的资料，但是，这么多的教学构想摆在了一起，我又花眼了，究竟怎样教，还是糊涂一片。
这个周双休日，我始终呆在电脑眼前，打备课，那真是一个苦痛的过程。
我给自己定的任务是这两天必需把课备出来，下个周一还要试讲一下。
当时的那种感受就是既要焦急把课备出来，又是老虎吃天不知从何出下手，真可以用水深火热来形容。
我困惑、迷茫、混沌，有时也怀疑：我耗费这么大的精力，牺牲自己这么多业余时间，值得不值得？我讲一节公开课的意义究竟何在？是在同事们面前证明我的力量吗？是想博得领导的赏识吗？说实在的，刚开头，这些想法可能或多或少都有，但是，究竟讲一节公开课对我来说什么意义？究竟对我的平日教学水平有没有提高，又会有多大的提高，我还是不能把握。
不管怎样，排解全部杂念，用心地备课，我对自己说。
现在是咬着牙挺过来了，回头想想，我突然有一种豁然开朗的感觉：哦，讲读课文原来就这样教就可以了，哦，我把握教材的力量在无形中得到提高了，即使现在，让我再去上一节常态课，我也会把上公开课的那种状态、那种对教材的把握迁移过来，调动同学的主动性：来，你就是被小金花妈妈救出的老王，请你向小金花告辞，大娘还是不舍得走啊，让我们再次请求大娘。
《再见了亲人》教学反思_教案教学设计
《再见了亲人》教学反思本文是关于《再见了亲人》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《再见了亲人》教学反思新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。
本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。
启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。
《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。
如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下：一、整体入手，感知情感教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。
1、从题目入手。
让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的‘再’字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。
志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。
从而使学生感知情感的倾向。
2、从典型事件入手。
以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。
阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
二、细析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。
作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。
由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。
设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。
《再见了亲人》的教学反思（精选5篇）
《再见了亲人》的教学反思（精选5篇）《再见了亲人》的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《再见了亲人》的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再见了亲人》的教学反思篇1“主题教学”，是窦桂梅老师提出来的。
何为主题？中国自古讲究“纲举目张”。
说的就是主题。
古人做文章讲“题题”，就是“确定主题”，指“命题”“提纲”“中心”之意。
我们不妨还可以用英语的词意说明：theme，指“主旋律”、主干词；topic,指标题或旨意；purport，指意图、涵义，偏重作者的主观意向；再就是subject指主题、主体或主语。
主题教学的“主题”是在教材中努力寻找和挖掘的哲学主题或文化主题，这些主题往往可以表现为一些“词语”，或者说一些“关键词”。
挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“词语”。
这个“词语”是一个上位概念，不同于以往的思想教育主题、知识主题、写作主题……而是统领这些主题。
当然，多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是知识词语，只要是儿童能接受的。
从具体每一篇课文来说，我们找到的这个“词语”可以看作是教材的“眼点”，或者说是“文眼”。
即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”等。
《再见了，亲人》一文中，它的主题就是“不是亲人，胜似亲人。
”本人在教学本课的时候，是通过“生活切入——探究文本——比较拓展——升华自我”四个步骤来挖掘出这个主题的。
首先，我从“亲人”二字入手，让学生说说什么是亲人？亲人之间的感情是怎样的？并且根据本班留守儿童多的情况，让学生说说自己父母出外工作与自己分离时的感受是怎样的？由于这个情况太普遍了，很多学生看到这个问题都能纷纷说出自己当时的感受，有的学生还说着说着就流出眼泪来。
《再见了-亲人》教学反思
《再见了，亲人》课后反思教学中体现较突出的几点：１、导入中的情景创设把学生带入到了课文中，为学习课文作了很好的铺垫。
两分钟预备通过录音机为学生放了《志愿军战歌》，伴随着雄壮的乐曲声，学生的情感被激活，很快的进入到情境当中。
２、从对语言的品位中，理解雪中送炭，从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。
设计的三个层次，即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的；第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕，读出感受。
第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么，通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱，以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神，在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。
课堂教学中，层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位，学生情感也被调动。
因此学生对这一段的朗读，读的有感情，学生的情感很到位。
３、重视了学生的朗读及教师对学生读的指导：在学习小金花及大嫂一段时，注重了对学生的朗读指导。
例如：学生在朗读描写小金花的刚强的语句时，学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决，因此委婉的指出学生读的不足及建议，通过比读的方式激励学生再读。
不足：１、对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟，而是通过教师的导语引着学生体会出来的。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在自主的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。
２、教学结构安排的欠妥，大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情，对小金花和大嫂的学习只是以读带讲，没有给学生朗读感悟的时间。
学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的，不是只通过对一个段落的学习，感情就能体会出来的。
因此对后两个自然段的学习，也要让学生充分的学习体会。
《再见了,亲人》教学反思
《再见了，亲人》教学反思
《再见了，亲人》教学反思
这篇课文叙述了中国人民志愿军回国时，在车站同朝鲜人民话别的情景，回忆了以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军的无私援助、亲人般的关怀和难分难舍的深情，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
”
文中最后三段，起到了升华主题的作用，读起来十分动情，我就发挥我的特长，用我的读来感染学生，在我的带动下，全文的结尾全班反复诵读，学生们竟然一下子就背下来了，并且越读越有感情，主动要求老师要给他们机会自读，越读感情越充沛，越读越激动，有的同学竟然挥动小手，仿佛真的在与朝鲜人民告别一样，那男女声和合弦久久都在班中回荡。
再见了亲人教学反思（通用5篇）
再见了亲人教学反思（通用5篇）再见了亲人教学反思（通用5篇）在教学工作结束后去反思教学的过程，从中找出问题所在，吸取经验改正不足，这是一个教室提升自己的教学质量的途径。
下面是小编整理收集的再见了亲人教学反思（通用5篇），欢迎阅读参考！再见了亲人教学反思篇1多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。
一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。
既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书、独立思考呢？教学，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。
学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主人，由被动接受到主动学习。
学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
同时，师生通过对问题的共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。
老师要备好课，就得深入钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的能力，对学生的问题或进行深入的引导，或尽快、准确的予以回答。
一、新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式。
更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。
那么如何神到呢？我以课文《再见了，亲人》为例谈谈。
在教学这一课时，我用导，扶，放三种方式学习课文。
1、读全文，课文主要写了哪几个人与志愿军的告别场面？仔细阅读这三个自然段，看它们的结构有相似之处吗？2、导，第一段在老师的指导下学习：⑴ 写大娘为志愿军做了哪几件事？⑵ 这表现了朝鲜人民和志愿军之间的什么感情？3、扶，第二段分小组讨论学习。
《再见了亲人》教案及反思
《再见了，亲人》教案设计及反思一、教材分析：《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。
二、教案目标：（一）、知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。
本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。
要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。
（二）、过程与方法：本课要通过第一段的教案，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。
要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。
（三）、情感态度与价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。
这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
三、教案重点、难点：重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教案方法：情景教案，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：多媒体课件七、教案过程：第二课时（一）创设情景，导入新课。
1.导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的？（生质疑）2.师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林；这位女士，她来自于朝鲜，她是朝鲜民主女性同盟中央委员会委员长朴顺姬。
这是2004年5月24日，我国的政协委员贾庆林同志召见朝鲜的朴顺姬女士，他们见面的时候格外亲切，格外激动，此时，贾庆林同志说了一句话：（多媒体出示第2张幻灯片）3师：他又说了一句。
《再见了,亲人》教学反思
《再见了，亲人》教学反思《再见了，亲人》教学反思《再见了，亲人》教学反思《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。
作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。
文章具有强烈的感染力，学生可以通过阅读理解课文，从中受到国际主义的思想教育。
我在教这一课时，一、充分利用图片激发学生阅读的兴趣。
二、学生自学互动。
让学生初读课文后，在课文中找自己感受最深的学习内容，自愿合小组学习，培养学生自主选择能力。
但是，在学生自主选择的内容，学生小组学习，交流讨论体会不够深刻。
教师必须要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。
教师在教学适时点拨这一块，设计问题比较精巧，学生比较开放地回答，如：“读了课文你们从哪些事例知道朝鲜人民和志愿军是亲人呢？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。
如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。
《金色的鱼钩》这篇课文是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课。
课文中作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。
《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。
当我教学完这篇课文后，自己静下来进行对自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面。
1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。
因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
再见了亲人教学反思（通用12篇）
再见了亲人教学反思（通用12篇）再见了亲人教学反思篇1教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样?”“读文字，哪些地方让你感动?”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。
如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。
如“雪中送炭”，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。
教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。
再见了亲人教学反思篇2当确定了要执教《再见了，亲人》时，我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，然后检查字词。
了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来——文中的亲人是指谁呢?从而抓住题眼“亲人”展开教学。
重点教学第一段(大娘)，把“劝慰——回忆——抒情”这三部分倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。
再举一反三让学生自学第二、三段。
然后再让学生根据课文的“劝慰——回忆——抒情”这种结构仿写一段。
最后再创设情境，升华感情。
在本节教学中，也存在着一定问题，由于我把两课时内容全为一课时完成，课堂流程过紧，感情朗读不到位，学生读得少，体会不够深刻。
针对上述问题，在今后的教学工作中，要加大对学生朗读能力的培养，在课堂教学中以学生自悟问题，自行解决问题为主。
合理分配教学内容，留给学生充分的学习空间，让学生主动、自觉学习，真正做到一课一得。
进一步提高课堂教学效果，做到有效、高效。
再见了亲人教学反思篇3教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。
课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”中的这个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。
《再见了亲人》教学反思3篇
《再见了亲人》教学反思 3 篇亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《再见了亲人》教学反思3 篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
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《再见了，亲人》这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
下面是我准备的《再见了亲人》教学反思，欢迎阅读。
《再见了亲人》教学反思篇1 我把“亲人”这个题眼放到课前谈话里完成。
不但节省了课堂时间，还进行了诗歌和美词的积累。
各位老师还指出我在品读大娘的两个故事时，问题有些绕，应该精简，还要有层次性。
于是在教学第一个故事“送大糕”时，我就重点指导“雪中送炭”。
先理解词义，再谈谈生活中雪中送炭的事，再体会大娘“冒死”送打糕，最后说说大娘送的仅仅还是打糕吗？还是什么？在教学第二个故事“失孙孙”时重点指导“唯一”。
同样也是先理解词义；然后创设情境，在敌机来袭时，大娘可能会怎么想；再追问“关键时刻时间就是生命，大娘当时来得及这么想吗”，揪出“丢和背”这两个词来丰富“唯一”的内涵再创设情境让学生展开想象：当大娘回去救小孙孙时，她看到的却是一片废墟。
我们可以想象，大娘当时会有什么样的表现？对于这个环节，我原本是想让学生学学大娘，哭着呼喊自己的小孙孙，但是几次试教下来，换来的都是哄堂大笑。
所以就干脆不要了，只是引导学生说说“痛哭流涕、痛哭失声、悲痛欲对于第四个环节“举一反三，自学2 段”，原本的设计意图是让学生对“劝慰——回忆——抒情”加深印象，为下面的练笔做铺垫。
但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合“略读课文”的教学。
《再见了亲人》教学反思篇2 《再见了，亲人》这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
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14、《再见了,亲人》教学反思
《再见了,亲人》是九年义务教育小学语文第十册第二单元中的一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。
如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：
1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。
的文章〗
2、注重体现字、词、句、篇的训练。
本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。
“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的
含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。
3、提出的问题有概括性。
比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。
通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。
4、注重朗读训练,读中悟情。
俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。
5、注重培养学生想象力。
该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。
如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。
6、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。
在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。