人教版三年级语文下册《珍珠泉》课后教学反思
《珍珠泉》教学反思 十五篇
《珍珠泉》教学反思十五篇《珍珠泉》教学反思 1《珍珠泉》是人教版三年级下册第一单元中的一篇略读课文。
课文描写了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了作者对大自然的赞美之情，表达了作者对家乡的热爱之情。
略读课文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只需要学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽，并感受到作者对大自然和家乡的热爱之情就行了。
但，学生究竟要学什么呢？这看似简单的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢？备课时，我作出了这样的教学设计：让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜欢的符号做上记号。
学生一开始不知道是什么意思，我给他们举了个例子，我说：“例如你在读第一段的时候，发现这一段里有一个排比句，你就用波浪线它画下来，在句子旁边批注下你的感受；如果你发现了一个‘ABAC’式的词语，你就在这个词语上面写上‘ABAC’，以示注明；如果你从字里行间感受到了作者对大自然、对家乡的热爱，也可以用你最喜欢的符号把它们标出来。
”我还告诉学生：“这是一篇非常优美的课文，像这样的信息课文里还有很多很多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文当中，需要你去探索、去发现。
咱们等一会儿来一个男、女生比赛，比一比、看一看，看谁的‘珍珠’找得最多，好吗？”经过我这么一说，孩子们的热情和学习的积极性都空前地高涨，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面。
经过一节课的准备时间，第二节再上课的时候，学生们个个脸上都洋溢着自信的笑容。
于是，我趁机宣布了比赛规则：首先比赛读课文，分段进行。
第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有读书的评判标准都是以句子是否通顺，是否有错别字，感情是否能读出来为标准；其次，是比‘我发现了…… ’比一比男、女生各自从课文中发现了什么信息。
谁发现的多、发现的有价值就获胜。
”宣布后，学生兴奋异常，可以看出他们在课文的阅读和自我理解上确实下了不少功夫。
珍珠泉的反思(四篇)
珍珠泉的反思文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”;有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊!”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”表达了发自内心的自豪和赞美之情。
仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这是一篇十分精美的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。
珍珠泉的反思（二）因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。
在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。
就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了___分钟了，这个时候我就很着急。
学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。
可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。
现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。
《珍珠泉》教学反思(集锦15篇)
《珍珠泉》教学反思(集锦15篇)《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》这篇主要向我们介绍了珍珠泉的特点以及它的美丽，表达了作者热爱家乡，热爱大自然的感情。
在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。
首先，在讲解珍珠泉的特点小时，鼓励并带着一起想象，想想他们自己平时吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并认识到珍珠泉名字的由来。
其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍珠泉的喜爱，对家乡的喜爱。
另外，利用课堂剩余时间，及时用来学习课后资料袋（我国有很多神奇的泉）。
然而，在讲解过程中也存在许多不足。
一、珍珠泉的.特点讲到了，但不够突出，没有让反复读，去体会它的美。
绿：那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。
清：清得能看见青褐色的，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的。
二、在讲珍珠泉周围的环境时没有说明描写顺序。
先写周围的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水。
还应该联系实际，提醒同学们平时写作要有一定顺序。
三、课文推进得较快。
在熟读课文的情况下可行，初学是不可以的。
《珍珠泉》教学反思2一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化。
1.主基调“读”《珍珠泉》是一篇语言非常优美的散文。
它细致描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣。
正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在“读”上。
整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思紧密结合，读与想象紧密结合，通过不同形式的读：以疑促读，以品促读，以评促读，以用促读。
让学生在读中想象，读中感悟，读中培养语感，读中学会表达，读中受到情感的熏陶。
如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
”先让孩子从泉水特点绿、深、清感受到水美。
通过读表达出来。
三个那样说明什么？特别绿该怎么读？多读，连起来读出特点。
师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写具体的，再读这段话。
小学语文《珍珠泉》教学反思（2篇）
小学语文《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。
课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。
这一课在描写上有如下特色:1、静态着笔。
作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”。
“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。
三个“那样”，说明了泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。
2、活用动词。
作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了。
”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。
作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
3、语言活泼。
文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”；有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情。
仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。
这是一篇略读课文，教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。
珍珠泉的教学反思
珍珠泉的教学反思珍珠泉的教学反思1“珍珠泉”这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。
这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让同学对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发同学的阅读爱好，引导同学的观测爱好，鼓舞同学的写作爱好。
1、泉水的特点。
泉水的特点是：绿、深、清。
我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。
水是那样清，清得就像 ( )。
从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。
详细感受完三个特点后，我创设了让读书技能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读提供了语言环境。
2、有趣的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。
这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。
在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。
3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这是由于我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍珠泉的教学反思2《珍珠泉》一课内容浅显，语言精美，四处可拾好词好句。
比如：１、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，俭朴的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，漂亮的珍珠泉。
”２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。
《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发现了自己语文教学中的一些问题。
《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。
其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。
致使学生在教学中没有达到应该应该的教学效果。
在三一班讲授这一课时，我改变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情上。
这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。
就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情变化的引导还不到位。
为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。
1、导入有效。
在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，教师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
有效地导入一是要使学生产生学习的兴趣，二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。
2、学习活动指导到位。
做到指导语明确具体。
学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。
能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。
在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清楚，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕捉和利用课堂的生成资源，促进学生认识的澄清和深化。
在此过程中要避免在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思考和表达的空间，使学生的问题和思考不能充分呈现。
3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。
恰当的评价能激励和保持学生的学习积极性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。
教师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习态度、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。
《珍珠泉》教学反思2《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。
小学三年级语文下学期珍珠泉教案教学反思与总结
小学三年级语文下学期珍珠泉教案是一份很好的教学参考资料，通过使用这个教案，可以帮助老师更好地完成语文教学任务，提高学生的语文水平。
在这篇文章中，我将分享我对这个教案的教学反思与总结，希望能对其他语文教师有所帮助。
一、教学反思1、教学准备不充分我发现，在进行教学前，我有时候没有做足充分准备。
可能是因为太过于信任珍珠泉教案，认为只要按照教案进行教学，就能够取得好的效果。
但是实际情况并非如此。
在实际教学中，我发现如果没有对教案进行充分准备，就很难把握和控制好整个教学过程。
2、没有充分灵活运用教材在教学中，我也发现自己有时候没有充分地灵活运用教材。
语文教学需要遵循学生的认知规律，如果老师没有灵活应用教材，就难以做到循序渐进、因材施教的教学效果。
在今后的教学中，我需要更多地注重学生的需求，根据学生的实际情况进行调整。
3、重视纸上语文的教学在今后的教学中，我要更多地关注口语、听力等语文技能的教育和培养，尽量减少对纸上语文的依赖。
因为在日常生活中，语文技能不仅仅体现在写作和阅读方面，还包括口头交流和听力技能。
二、教学总结1、理解教育教学的真谛教育和教学不仅仅是知识的灌输，更是对学生主体意识的培养，只有真正让学生理解教育和教学的真谛，才能让学生真正收获健康的心灵和强大的知识体系。
2、营造宽松的教学氛围教师要创造宽松的教学氛围，对学生进行关怀、引导、督促，让学生积极参与到课堂教学中去，主动掌握知识点。
要让学生学习知识，而不仅仅是完成作业。
只有真正理解了这一点，才能真正的提高学生的语文水平。
3、力求课堂活泼有趣课堂教学需要让学生感到有乐趣，只有这样才能真正激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果。
在教学中，要充分运用语言、肢体语言、多媒体等方式，让学生能够更好地理解和记忆教学内容。
小学三年级语文下学期珍珠泉教案是教学中重要的参考资料，但在实际教学中，还需要根据学生的实际情况进行相应的调整。
只有真正理解了教育教学的真谛，创造宽松的教学氛围，让课堂活泼有趣，才能取得良好的教学效果，进而提高学生的语文水平。
《珍珠泉》教学反思
学生参与度评估
课堂表现：学生 是否积极回答问 题、参与讨论等
互动情况：学生 与老师、同学之 间的交流与合作 情况
学习成果：学生 对所学知识的掌 握程度和应用能 力
课堂氛围：课堂 氛围是否活跃， 学生是否感到愉 悦和满足
学生问题解决能力表现
学生在课堂上 能够积极思考
并提问
学生对问题的 解决方式多样
● 教学方法选择：采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，以激发学生的学习兴趣和积极性 ● 实施过程：通过讲解、讨论、演示等多种方法，引导学生理解课文内容，提高阅读能力和写作能力 ● 教学效果评估：通过课堂互动、作业完成情况等方式进行评估，确保教学效果良好
教学效果评估及数据呈现
评估方法：通过 课堂观察、学生 反馈和成绩分析 等方式进行评估
未来教学计划与展望
第六章
针对本节课的反馈调整教学计划
收集学生反馈意见，了解学生对本 节课的掌握情况
增加互动环节，激发学生的学习兴 趣和参与度
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
根据学生反馈，调整教学计划，加 强重点、难点内容的讲解
定期进行教学反思，不断完善教学 方法和手段
对后续教学的展望和目标设定
提高学生阅读理解能力
培养学生的写作兴趣和技 巧
加强课堂互动，提高学生 学习积极性
拓展学生的知识面，增加 课外阅读量
感谢您的观看
汇报人：
且有效
学生在课堂上 能够与老师和 同学进行良好
的互动
学生对问题的 解决能力有所
提高
师生互动效果评价
学生参与度：评价学生是否积极参 与课堂讨论和互动
课堂氛围：评价课堂氛围是否活跃、 和谐
添加标题
珍珠泉教学反思（2篇）
珍珠泉教学反思课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。
这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。
接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。
在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为学生的朗读打下了坚实的基础。
在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。
设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。
在这一部分中学生强调更多的是前半句。
为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。
这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。
顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。
珍珠泉教学反思（2）作为一名教师，珍珠泉教学法对我的教学有着重要的影响。
在过去的一段时间里，我不断探索和运用珍珠泉教学法，从中我获得了很多宝贵的经验和启示。
在本文中，我将对我的教学进行深入反思并总结珍珠泉教学法为我带来的好处和不足之处。
首先，珍珠泉教学法对我在教学中注重学生的主动性和创造性有着很大的帮助。
在过去，我主要以传授知识为主，而忽视了学生在学习中的积极参与和思考。
然而，通过珍珠泉教学法，我意识到学生是学习的主角，他们需要通过自己的思维和实践探索问题的解决方案。
因此，我开始鼓励学生提出问题、发散思维，并设计了一系列的探究性活动，鼓励学生自主探索和学习。
这样不仅培养了学生的创造性思维，还激发了他们对学习的兴趣和动力。
《珍珠泉》课文教学反思
《珍珠泉》课文教学反思1、《珍珠泉》课文教学反思《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受对大自然和家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会表达的思想感情。
在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和的思想感情。
而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。
课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。
从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。
通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。
首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
二是能准确切入学习的'内容，指向该教学活动目标的核心。
其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
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《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。
只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。
教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。
他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。
一篇美文对孩子的心灵的“诗化” 是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化” 是全面的。
“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。
这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了
一道美丽的彩虹桥：
课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。
有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。
今天，我们要一起去一个美丽的地方。
那就是——板书‘珍珠泉’”。
再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。
那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的
产品吗？
二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。
作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。
教学中，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。
再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。
在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉
地遨游了珍珠泉。
课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、
诗意般的课堂！。