我国网球运动员培养模式的分类
我国网球运动员培养模式的发展趋势
我国网球运动员培养模式的发展趋势我国网球运动员培养模式发展趋势统计表培养模式时期代表人物90年代李芳、易景茜举国体制2000年代李娜、彭帅、郑洁、晏紫职业化发展初步形成现阶段张帅、郑赛赛、王嬙职业化进程加速发展现阶段马烨欣、李艺璇职业化进程未来发展1.“举国体制培养模式”90年代，我国培养发展了一批优秀的网球运动员，李芳、易景茜是这个时期举国体制培养下的优秀代表，是大家所熟知的网球运动员李娜、郑洁之前最富盛名的中国女子网球球员，李芳曾获誉亚洲“网球女皇”，活跃于1990年代，一度亚洲排名第一。
曾在1992年澳网公开赛上打入女单正赛第三轮，创造了当时中国女网在大满贯中的最好战绩，是中国第一位打进WTA（女子网球协会）排名前50位的选手，她保有的WTA第36位的排名直到2005年才被李娜超越。
但是由于受当时媒体传播行为和能力的影响，李芳并未获得较多的关注。
从中国国家队退役以后开始去美国接受独立的训练，并自主选择多种形式的职业比赛，以此来获得奖金，李芳退役后的经历，是网球运动员单飞模式发展的雏形。
但是李芳在役期间，仍是受举国体制培养模式的统一管理训练，其优异的专业技术能力，对于国内外比赛的赛事组织安排均由国家队来完成。
这个阶段完全听从于国家安排，没有媒体传播支持，外界资金帮助。
2001年，李芳退役。
作为第一个吃螃蟹的人，李芳在回顾自己职业生涯时说，中国网球要想走向世界，唯一出路就是与国际接轨，走职业化道路。
素有“高炮手”之称的易景茜是这一时期，与李芳齐名的优秀网球运动员，易景茜在网球运动生涯中，面临着和李芳同样的问题，在举国体制培养模式下，经过层层培训选拔进入国家队，但是每年参加比赛的机会以及面对国外对手的机会非常少，并且在奥运会的比赛中她曾在1996年、2000年两次参加奥运会但均止步于第一轮。
职业化发展的需求逐渐凸显出来，不管是国家网球运动管理中心，还是易景茜本人，都逐渐向职业化发展道路进行转型，中国网球的职业化尝试就从此开始了，中国网协为易景茜等选手找外教、尽量寻找出国比赛机会。
浅析武汉体院网球等级裁判员培养模式
文化与探索西部皮革2018年3月浅析武汉体院网球等级裁判员培养模式周艳，邹洋(武汉体育学院，湖北武汉430079)摘要：随着我国职业网球赛事的日益增加和竞赛规模的不断扩大，以及网球竞赛体制的日渐完善，社会对网球裁判员的职业能力和水平提出了更高的要求。
体育院校是我国培养各类体育人才的摇篮，也是我国裁判员培养的主要机构，体育院校网球专项的学生不仅具有良好的文化素质、扎实的专业理论知识和专业的网球技术水平，而且还具备良好的心理素质和网球项目理解能力。
虽然体育院校具备培养网球裁判员的巨大潜能，但由于各个学校的办学特点和发展重点的不同，因此在培养目标、等级考核等方面也存在一定的差异。
本文主要是通过对武汉体育学院培养网球裁判员的教学模式进行基本的阐述，并分析其中的不足和探讨一些新的培养方式，进而充分发挥出体育院校在培养体育人才方面的优势。
关键词：体育院校；网球裁判员；培养模式中图分类号：B845文献标志码：A文章编号$1671 -1602(2018)06-0120 -021相关概念的界定1* 1裁判员的概念在运动竞赛中，依据竞赛规则组织比赛，评定运动员（队）成绩、胜负和名次的人员。
根据不同运动项目竞赛规则的规定，裁判员有各种职称，如：总裁判、副总裁判、裁判、主裁判、副裁判、裁判长、司线员、巡边员、司线员、计时员、记录员、风速测量。
1* 2培养模式的概念所谓培养模式，是指遵循人才成长规律和社会需要，为受教育者构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。
所谓人才培养模式，实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式，它集中体现了高等教育的依据是教育思想和教育观念，规定着所培养人才的根本特征。
2武汉体育学院网球等级裁判员培养目标培养目标是指学校各专业所培养的人才在德、智、体等诸多方面所应达到的规范要求，也就是各专业教育教学工作应当实现的目要。
体育院校网球专项的学生基本分为体育教育专业和运动训练专业，以体育教育专业本科教学计划为例，自八十年代起，体育教育人才的培养目标中就明确表达了要培养学生的竞赛和裁判工作能力，新《课程方案》中再次将‘能胜任竞赛工作’的要求列入培养复合型体育教育人才的新目标，这就表明使学生具备裁判与竞赛工作能力是体育院校培养体育人才的一个重要方面。
网球专业队培训计划
网球专业队培训计划一、导言网球作为一项展现个人综合素质的竞技运动，具有高度的人体协调性和运动技巧，并且需要运动员具备出色的体力和心理素质。
为了选拔和培养具有竞争力的专业队运动员，我们制定了以下网球专业队培训计划，旨在通过系统而科学的训练，培养出一批优秀的专业网球运动员。
二、培训目标1. 培养出一批符合国家和国际水平的专业网球运动员；2. 培养运动员坚韧的意志品质，敢于担当和勇于拼搏；3. 培养出富有团队精神和合作意识的运动员；4. 培养出终身学习和自我提高的运动员；5. 培养出健康、阳光、积极向上的专业队运动员。
三、培训内容1. 技术训练（1）基本动作和击球技术：包括发球、截击、挥拍、底线球和上网球等技术动作；（2）网球策略：多样化的比赛战术和技术战术训练；（3）网球特殊技术：包括甩拍、上旋球、下旋球、拉力球、急停球等高级技术训练。
2. 体能训练（1）力量训练：着重强化腿部、腰腹部的力量训练；（2）爆发力训练：训练运动员在短时间内迅速爆发出高强度的运动能力；（3）速度训练：提高运动员在球场上的奔跑速度和对球的反应速度。
3. 心理训练（1）压力管理：训练运动员在比赛中面对压力时的控制能力；（2）自我调节：训练运动员在比赛中保持冷静和集中的心态；（3）心理素质塑造：培养运动员对于挑战的勇气和坚韧不拔的精神。
四、培训步骤1. 初级阶段（入门篇）（1）建立运动员的基本体能和技战术基础；（2）注重历练运动员的技术动作规范和正确击球姿势；（3）培养运动员的基本网球感知和战术意识。
2. 中级阶段（提高篇）（1）注重培养运动员的专项技战术：根据运动员的不同特点和球风发展专项技战术；（2）极度强化运动员的体能：提高运动员的力量、爆发力和速度；（3）注重心理训练：培养运动员在关键时刻保持冷静和发挥出最佳状态的心理素质。
3. 高级阶段（冲刺篇）（1）打磨运动员的细节技战术：着重挖掘运动员的优点，规范细节技术动作；（2）全方位强化运动员的体能：提高运动员的综合素质和抗压能力；（3）培养运动员的领导能力和团队精神：促使运动员在比赛中具备坚韧和战胜强大对手的意志。
我国网球运动员培养模式与LTAD培养模式对比分析
中国体育教练员2020年第28卷第2期科学训练与管理我国网球运动员培养模式与LTAD培养模式对比分析韦广鹏（南京体育学院，江苏南京210014）摘要采用文献资料法、访谈法和逻辑分析法，对比分析我国网球运动员培养模式和LTAD培养模式的不同及优缺点。
目前我国网球人才培养模式以举国体制为主、多种培养模式并存；与欧美网球职业化程度较高的国家相比，我国网球运动员培养模式略显不足，需把控好运动员成长过程中的关键时期。
关键词LTAD;举国体制；运动员培养运动员长期发展是当代体育科学研究的重要课题之一。
在网球人才培养方面，我国与欧美网球强国有着不小的差距。
本文通过对我国网球运动员培养模式与ltad（运动员长期发展）培养模式的对比分析，探寻LTAD培养模式的优势，为我国网球运动员培养提供借鉴。
1LTAD培养模式LTAD培养模式即运动员长期发展模式，英文名是Long Term Athlete Development1110它是加拿大体育局发起的一项倡议，旨在解决国际体育成绩下降、难以提高，以及体育活动和休闲运动参与度减少等问题。
该计划是一项改善运动成绩和促进终身参与体育运动的前瞻性思考计划。
LTAD是一个基于发育年龄的训练、比赛和恢复项目，旨在满足参与者特定的发展需求。
简单来说,LTAD是一个以运动员为中心，教练员为主导，管理、体育科学和赞助商为支持的体育发展体系。
现在很多国家都将LTAD培养模式运用于青少年培养。
LTAD培养模式是将运动员的一生作为培养的目标进行训练，这种培养模式的重点是按照运动员的身体发育情况安排每个阶段的学习内容，并不是按照运动员的年纪来安排⑵。
概而言之，LTAD培养模式是一个基于训练、比赛和恢复的7个阶段的模型。
第一阶段，积极启蒙（0~7岁）；第二阶段，快乐基础（7~10岁）；第三阶段，学习“训练”（10~13岁）；第四阶段，进行“训练"（12-17岁）；第五阶段，学习“竞赛"（16-24岁）；基金项目：江苏省研究生教育创新工程项目（KYCX18 1721）第六阶段，学习“赢得比赛”（19岁以后）；第七阶段，积极生活，终身运动⑶。
浅谈我国网球竞技“单飞”现象
芳、 李娜 、 郑洁 、 彭帅等世界一流的网球单打选手。 然而 ， 由于 培 养 模 式的不同 ， “ 单 飞” 现 象在 我 国 的 实 行 还 存 在 着 种 种 问 题 。 国际 网 球 职 业化 特 征 表 明 ， 去 国 家化 之后 的 出路 在 于 社 会 化 ， 即 由 社 会 通 过 各 种 各 样 的 方 式 承 担 支 持 网球 事 业 、 培 养 职 业 选 手
网球 运 动 是 目前 世 界 上市 场 化 、 职 业 化 最高 的体 育 项 目之 一 ，
拥 有一 整套 完 善 的 职 业体 系 ， 而 在 我 国 则刚 刚 起 步 。 由于 中 国体 育
形成 ， 也不能充分发挥 竞赛调动国民经济的杠杆 作用 。
而 对 于 网球 运 动而 言 ， 专 业 目标 的 单 质 性 限 制 了 运 动 员 主观
到尾 都 是 国 家 包 出 来的 ， 国长 期以 来 实 行 的 是 体校 、 地 方 队 和 国 家
举 国体制是 国家集中有限资源 ， 快 速 发 展 竞 技 体 育 的 一 种 良 ２． １ 国家培 养 与社 会 培养 之 间无 法协 调
元 经 济 形式 并存 的 方 式 过 渡 。 由于 我 国 “ 大政府 ， 小社 会 ” 的社 会 发 的 成 本 。 和 国外的家庭、 经纪 人 模 式 不 同 ， 绝 大 部 分 中 国球 员 从 头 体 制 代 表 不 了社 会 各 阶 层 的利 益 诉 求 ， 而 完 整 的 举 国体 制 是 “ 官 队 的 三 级 体 制 对 运 动 员产 生 了根 深 蒂 固 的影 响 。 层 级 发 展 体 制 相 民共 同 体 ” ， 即 由政 府 和 社 会 各 阶 层 的 民众 合 力 举 办 。 就 网球 经 济 对 封 闭 独立 ， 具 有专 业 化 程 度 高 、 力量 集 中 的 优 势 ， 曾 经 为 我 国 竞 而 言， 传 统 专 业 培 养 模 式 下 争取 国 家 荣 誉 目标 的 单 质 性 目标 体 系 技 体 育的 发 展 做 出 重要 贡 献 。 运动 员离 开 国 家 组 织 实行 单 飞 以后 ， 已经 不 能 涵 盖 当 今 职 业 网 球 价 值 实 现 多 元 化 目标 的 要 求 ， 多 元 投 虽然 活 动 可 以 自主 ， 但 是 由于 市场 发育 的 不 成 熟 ， 有 很 多 个 人 力量 资主体的利益得不到应有的体满足 。 因 此 ， 举 国体 制 之 外 的 职 业 解 决 不 了的 问题 ， 比如 康 复 、 医疗 、 心理 、 训 练监控 、 营养 、 科 研 等 化 发 展 模 式 —— “ 单飞 ” 也就应运而生 。
我国网球运动员培养模式存在不足之处的对策讨论
我国网球运动员培养模式存在不足之处的对策讨论1.高水平运动员由“举国培养模式”向“单飞培养模式”转型“举国体制培养模式”和“单飞培养模式”主要的区别在于，投资主体的差异性，“举国体制培养模式”是一种国家投资，对运动员进行综合培养，统一管理的培养形式，投资主体是国家，对运动员培养的终极目标就是，组织运动员参与比赛，为国家获得荣誉，运动员的自主性相对较低。
而“单飞培养模式”是一种重视运动员自主发展的培养方式，投资主体以运动员为主体，是一种自负盈亏的培养方式。
不管是“举国体制培养模式”还是“单飞培养模式”，都具有各自不同的优势和不足，针对我国国家发展的基本国情，对我国网球运动员的培养模式进行合理化的选择，是我国网球运动员培养发展的基础，在我国网球运动员“举国体制培养模式”下，“单飞模式”的产生，是顺应时代发展的基本要求。
随着世界经济的不断发展，体育竞技事业作为一项衡量国家综合实力的指标，逐渐受到国家发展的高度重视，为了促进运动员可以在国际赛事中，获得优异的竞技成绩，各个国家都十分重视对运动员训练模式的选择。
在我国对网球运动员的培养训练过程中，为了使我国网球运动员可以逐渐发展与国际职业化网球运动员之间的差距逐渐减少，对网球运动员进行区别化的训练，是非常必要的。
结合“举国体制培养模式”和“单飞培养模式”两种模式的优势，针对运动员的基本情况，适当的进行“单飞模式”的选择和使用，对经济能力符合，专项技术能力较为优秀的运动员进行“单飞模式”的培养。
此外，国外高额奖金以及运动员职业化培养道路，对我国网球运动员的思维意识，产生一定的影响，因此，我国在对网球运动员培养的过程中，要以运动员视角为基本出发点的参考，针对性的选择合适的培养模式，促进网球运动员更好的发展。
2.鼓励“单飞培养”，加强自主培养，完善运动员培养模式我国所谓的网球运动员“单飞模式”的培养，并不等同于过国外对于网球运动员职业化培养的模式，我国的“单飞模式”是具有中国特色的单飞培养模式，和国外职业化网球运动员的培养模式还具有一定的差异。
体能网球培训计划方案范文
一、培训背景网球运动是一项高强度、多间歇、对抗激烈的技能主导类项目，对运动员的体能要求较高。
为了提高网球运动员的竞技水平，增强身体素质，特制定本体能网球培训计划方案。
二、培训目标1. 提高网球运动员的基本体能素质，包括力量、速度、灵敏、耐力和柔韧等。
2. 培养运动员在比赛中快速起动、移动和制动的能力。
3. 提高运动员在比赛中的抗疲劳能力，增强比赛中的竞技状态。
4. 帮助运动员养成良好的运动习惯，提高运动成绩。
三、培训内容1. 力量训练：主要包括深蹲、硬拉、卧推、引体向上等基础力量训练，以及专项力量训练，如挥拍、击球等。
2. 速度训练：包括短距离冲刺、变向跑、快速起跳等，提高运动员的反应速度和动作速度。
3. 灵敏训练：通过障碍跑、跳绳、多方向跑等练习，提高运动员的灵敏性。
4. 耐力训练：包括有氧耐力训练和无氧耐力训练，如长跑、间歇跑等。
5. 柔韧训练：通过拉伸、瑜伽等练习，提高运动员的柔韧性。
四、培训安排1. 培训时间：每周训练3-4次，每次训练时间90分钟。
2. 培训内容安排：第一阶段（1-4周）：以基础体能训练为主，重点提高运动员的力量、速度和灵敏性。
第二阶段（5-8周）：增加耐力训练，提高运动员的耐力水平。
第三阶段（9-12周）：综合训练，提高运动员的竞技状态和比赛能力。
五、培训方法1. 个性化训练：根据运动员的体能水平和特点，制定个性化训练计划。
2. 小组训练：将运动员分成若干小组，进行有针对性的训练。
3. 实战模拟：模拟比赛场景，提高运动员的实战能力。
4. 监测与评估：定期对运动员的体能素质进行测试，评估训练效果。
六、培训保障1. 培训场地：提供标准网球场地、健身房等训练设施。
2. 培训器材：提供哑铃、杠铃、跑步机、跳绳等训练器材。
3. 培训师资：聘请专业教练员，负责运动员的日常训练和指导。
4. 培训经费：确保培训计划顺利实施，为运动员提供必要的经费支持。
通过本体能网球培训计划方案的实施，相信运动员的体能素质将得到显著提高，为在比赛中取得优异成绩奠定坚实基础。
我国竞技网球人才培养模式分析
Sport年月总第期2013668我国竞技网球人才培养模式分析杨同坤，方 明（扬州大学体育学院，江苏 扬州 225002）摘 要：本文运用文献资料法、数理统计法、类比分析法，对我国竞技网球培养模式的现状进行分析，在分析原有的举国体制和单飞制的优劣条件的基础上，创新性地提出了社会俱乐部—举国体制—单飞制三轨制的培养模式，为促进网球运动在我国的全民化普及和提高竞技网球的成绩提供可靠参考。
关键词：中国网球；举国体制；单飞制；三轨制中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2013）06-012-02投稿日期：2013-05-19作者简介：杨同坤（1989~），在读硕士研究生。
研究向：体育教育训练学。
自我国竞技网球开展以来，最开始以举国体制为人才培养的单一模式，自李娜等4名运动员实行单飞后，我国行实行举国体制和单飞制2种相结合的双轨制，即“国家训练队＋职业化运动员”的培养方式。
实行双轨制后，我国网球运动员取得了优异的成绩，李娜在2011年夺得澳网冠军后，实现了我国网球运动的历史性突破。
然而在我国竞技网球运动在取得优异成绩的同时，网球运动对于全民健康的促进作用却没有体现出来，缺乏群众基础，使得网球运动在我国最先开展的是竞技运动而非休闲锻炼运动。
从长远看，这直接阻碍着我国网球运动的可持续发展，制约着我国竞技网球成绩的提升。
1 研究对象与方法1.1 研究对象我国竞技网球人才培养模式。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法 通过中国期刊检索、查阅有关于我国竞技体育培养机制的9篇文献，同时利用互联网检索相关数据，对调查、收集相关的资料进行分析整理，为选题进行论证。
1.2.2 数理统计法 收集我国举国体制和单飞制培养模式方面的数据和4名女子网球运动员“单飞”后参加世界大赛取得的成绩，运用Excel 2007，根据统计学方法，进行常规化的统计处理形成表格。
1.2.3 对比分析法 收集数据资料，将举国体制与单飞制进行比较以更加直观有效地展现2种培养体制异同点；将双轨制和三规制相比较，直观地体现两者的优劣势。
我国网球运动员培养模式的优势与不足
我国网球运动员培养模式的优势与不足不同时期国家发展背景的影响下，形成了不同形式的网球运动员培养模式，不同形式的网球运动员培养模式，影响了当时网球运动员培养的基本形式，并且不同时期影响下网球运动员培养模式也具有各自的优势和不足，不管是对何种网球运动员培养模式，都要以辩证的眼光进行看待，才更有利于我国运动的良好发展。
“举国体制培养模式”是一种以国家利益为主体的网球培养模式，网球运动员参与训练的主要目标就是参加国际级的比赛，为国家获得荣誉，在这种培养模式下，国家综合调度全部优秀资源，专业的顶级的教练团队，科学的训练方法为网球运动员的培养，奠定了坚实的基础，“举国体制培养模式”的实施，为我国网球运动竞技事业的发展，培养出了优秀的网球运动员，为我国网球竞技项目在国际大赛中获得优异成绩，奠定了坚实的人才基础。
但是“举国体制培养模式”影响下，所有训练计划和训练目标的制定，均围绕具体的比赛实施，虽然提升了运动员的运动技能，有利于在比赛中高水平的发挥，但是以国家利益为主要目标的培养模式，不利于网球运动员关于个人利益和集体利益的均衡，甚至会影响网球运动员在训练培养过程中的积极性，不仅不利于运动员运动生涯的发展，同时也会对我国网球竞技事业的可持续发展，产生消极的影响。
随着网球运动的发展，运动员职业化发展需求与集体化培养体制之间的矛盾，个人利益与国家利益均衡之间的矛盾，也是“举国体制培养模式”所体现出来的不足之处，虽然“举国体制培养模式”在培养网球运动员方面发挥了积极的作用，但是这种模式所体现出来的不足，也是不容被忽视的。
“举国体制培养模式”下，运动员职业化发展和自由化发展需求的提升，也推进了“单飞模式”的发展普及，首先从字面上理解，单飞模式就可以理解为运动员自主化的发展，这也是单飞模式和举国体制模式之间及显著性的区别。
单飞培养模式更加重视网球运动员的个人发展，运动员可以自主的选择训练或者比赛，所需耗费自费均由个人承担，经济收益也归个人所有，运动员相比较于举国体制的集体化分配，可以获得更为丰厚的收益，但是与此同时，运动员的单飞发展，也需要承担相比较于举国体制培养模式下更大的风险，高额的培训和参赛费用，以及运动员由于伤病所带来的风险，都是单飞模式下网球运动员面临的诸多问题，虽然“单飞模式”的实施，取得了显著性的发展效果，很好的适应了我国网球运动员自主发展的基本需求，进一步推进了我国网球运动职业化发展的进程，在重视网球运动员个性化发展的基础之上，实现了网球运动员网球竞技能力的提升，并有效的激发了网球运动员参与训练的积极性和主动性。
我国女网职业运动员单飞培养模式分析
强 （ 与晏紫 ） ，２ ０ １ ０年 ＷＴ Ａ 华 沙 公 开 赛 要 的 一 步 。从 此 ， 中 国网 球进 入 “ 单飞” 金花 们可 以获得较 多 的个人 赞 助 。在市 场 女 单 亚 军 ，２ ０ １ １ 年 法 网 混 又 第 ２轮 ， 成 经济 的刺 激 下 ，运 动员 可 能更 多 的是从 经 绩 勉 强还过 得 去 。 与 “ 举 国体 制 ”共 同发展 的 阶段 。 济利 益 角度 出来 ，来挣 取更 多 的奖 金 。特
２ 单飞后金 花们的表现
式 的 探 索 ， 从 开 始 认 识 到 初 步 深 化 ， 经 国体 制 的肩 膀 上嫁 接过 来 的一种 职业 化模 ２ ． １ 李 娜 单 飞 后 ，参 加 比 赛 成 绩 最 好 的 是 李 过了 １ ０多年 改 革 的 历程 ，中 国 网球 已经 式 ，也 是 目前世 界 上 一种 很 独 特 的方 式 ， 尝 试 到 了成 功 的滋 味 。２ ０ ０ ４年 雅 典 奥 运 它与 我 国的 国情有 很大 关系 。 会 ，获 得 了女子 双打 冠军 ，取 得 了历史 性 １ ． ２ 有着独立的 团队 的 突 破 ； 同时 李 娜 在 ２ ０ １ １ 年 法 网公 开 赛
娜 。２ ０ ０ ９年 以 来 ， 李 娜 获 得 了 ２ ０ ０ ９年
ＷＴ Ａ 墨 西 哥 蒙特 雷 公开 赛 亚 军 、 印第 安
强 、法 网 个 运 动 员 都 有 自 己的 教 练 团 队 与 维 尔斯 站 ８强 、迈阿 密 公开赛 ８
中夺冠 不能 不说 是亚 洲 网球走 向世 界 的一 １ ６强、英 国伯 明翰草地精英赛亚军、温 经 纪 团 队 ， 这 是 目前 国 际 网 球 运 动 员 的 ２强 、美网 ８ 强 ，２ ０ １ ０年 的澳 网 ４强 、 个 分水 岭 ，她开 起 了一个 新 的领域 ；但 我 普遍 生存 模 式， 一个得 力 的 团队 ，拥有 足 网 ３ 轮 、温 网 ８强 、美 网第 １ 轮 、伯 们 在取 得进 步 的同时 也遇 到过 很 多 的困难 够 强大 的经 济 实 力 ，这 是单 飞 的前 提 。单 法 网第 ３ 与麻烦。自２ ０ ０ ５年 以来 ，从 国家 队队 员 彭 帅的 “ 单 飞 ”事件 ，到 李娜 指 责 国家 队 训 练 安排 不 合 理 等一 系 列 问题 可 以看 出 ， “ 职 业 化 ”与 “ 举 国 体制 ”的 矛盾 已显 得 飞后 ，每 位运 动 员可 以根据 自身的 实际情 况 ， 自己找教 练 、队 医、经 纪人 ， 自由选 择 比赛 ， 不 受任 何限制 。 明翰 赛 夺 冠 ，２ ０ １ １ 年 悉尼 赛 击 败 小 尤 夺 冠 、澳 网亚 军 、法 网冠军 ，尤 其是 法 网冠
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我国网球运动员培养模式的分类
根据不同的划分标准，可以将我国的网球运动员培养模式分为不同的类别，以管理主体的不同可以分为国家或者网球管理中心管理模式和网球运动员自主管理模式，以具体的历史发展脉络进行划分，比较具有代表性的观点为，将网球发展模式分为“举国体制发展模式”、“单飞模式”以及“自主培养模式”三种类型。
不同的培养模式都有特定的国家发展背景，并且网球培养模式也都各自存在着优势和不足，以目前我国网球运动的发展实际，不同的网球运动员培养模式并不是独立存在，而是相互结合运用于网球运动员的培养过程之中。
目前我国网球运动员培养模式主要以举国体制为基础，结合单飞模式，自主培养模式等多种自由发展模式，举国体制是网球运动员培养模式的重要基础。
“举国体制培养模式”是一种以国家利益为主体的网球培养模式，这种培养模式的显著特点就是以国家利益为重，关于运动员的培养，国家体育资源的综合调度，其根本性的目标和目的就是为我国专业网球运动竞技比赛获得良好的成绩，奠定坚实的基础。
举国体制培养模式下，对网球运动员进行集体化的训练培养，以网球专项技术能力为标准对网球运动员的专业素质能力进行评定，表现优异的运动员可以代表国家，参与到世界级的专业比赛之中，不仅是网球运动训练方面，其他形式的体育运动形式，也普遍遵循这种培养模式。
在这种培养模式的要求和影响下，对网球运动员选材，需要经过层层的选拔，具有网球方面运动天赋的运动员，被地市体校或者其他教学地点集中选拔，进行整体性的管理和培养，将成绩的优秀者输送到更高级别的培养队伍之中，直至选拔出成绩佼佼者参与到最高形式的比赛之中。
“举国体制培养模式”的实施，为我国网球运动竞技事业的发展，培养出了优秀的网球运动员，为我国网球竞技项目在国际大赛中获得优异成绩，奠定了坚实的人才基础。
但是“举国体制培养模式”影响下，所有训练计划和训练目标的制定，均围绕具体的比赛实施，虽然提升了运动员的运动技能，有利于在比赛中高水平的发挥，但是以国家利益为主要目标的培养模式，不利于网球运动员关于个人利益和集体利益的均衡，甚至会影响网球运动员在训练培养过程中的积极性，不仅不利于运动员运动生涯的发展，同时也会对我国网球竞技事业的可持续发展，产生消极的影响。
相比较于“举国体制模式”，“单飞模式”更加重视对网球运动员自身的培养，也更加有利于网球运动员个人自我发展。
同时和“举国体制模式”相比，“单飞模式”还具有很大的完善空间，并且“单飞模式”并不是独立“举国体制模式”而存在，而是要以“举国体制模式”的制度要求为基础。
所谓“单飞模式”就是指，在国家集中性的培养之外，网球运动员可以根据自身发展的需求，聘请专业的教练员进行额外的训练，训练方法和训练内容，均可自由性的选择，但是培训所需任何费用，都要运动员自己承担。
此外，运动员也可以脱离训练队，自主的接受比赛、商演等的邀请，所获薪酬也归运动员个人所有。
“单飞模式”是一种职业化市场化市场体制下，自主经营的一种模式。
运动员选择“单飞模式”以后，并不意味就完全脱离原本的训练队，在网球运动员选择单飞发展以后，就要与网球管理中心签订协议，在面对国家重要性的比赛时，要无条件参加到比赛之中，坚决以维护国家利益为重，并且每年还要以8%-12%的个人总收入作为管理费用，缴纳至国家网球运动管理中心。
虽然“单飞模式”的实施，取得了显著性的发展效果，很好的适应了我国网球运动员自主发展的基本需求，进一步推进了我国网球运动职业化发展的进程，在重视网球运动员个性化发展的基础之上，实现了网球运动员网球竞技能力的提升，并有效的激发了网球运动员参与训练的积极性和主动性。
但是“单飞模式”并不仅仅是所表现出来的都是优势，“单飞模式”的弊端也是不容忽视的，一方面，综合分析我国网球运动的发展现状和网球运动员的基本情况，“单飞模式”并不完全适用于每一个网球运动员，高额的培训费用，并不是所有网球运动员都可以进行独立的支付，自负盈亏的发展模式，实际上是一种具有风险的投资形式，网球运动员一旦出现运动损伤，对网球运动员的经济收益而言，都将会是致命的打击。
另一方面，虽然网球运动员在选择单飞发展之前，都会与国家网球管理中心签订为期两年的管理协议，以此来约束运动员个人利益必须要服从于国家利益，但是网球运动员自主发展之后，还是不利于国家对网球运动员的整体管理，个人利益与集体利益的矛盾，“举国体制培养模式”管理下的运动员与“单飞模式”管理下运动员的矛盾，都是“单飞模式”目前所体现出来难以实现可持续发展的问题。
“自主培养模式”是一种和“单飞模式”具有一定相似性的培养模式，但是
相比较而言，“自主培养模式”的自由度更高，但是也正由于“自主培养模式”的高自由度，高自主性，也决定了“自主培养模式”不具备普适性。
“自主培养模式”在国外网球运动员中具有较高的普及性，国外网球运动员具有较高的自主发展度，通常可以不受整体运动队限制，而以个人的名义参与到比赛中。
相比较于国外的发展普及，“自主培养模式”在我国的发展普及度相对较低，仅有少部分的运动队和个人，采用这种发展培养模式。
“自主培养模式”是一种以私立俱乐部、家长或者不同形式的网球学校为主要场所的网球运动员培养模式，这种模式和“单飞模式”相似，一切费用都以个人承担。
随着我国网球运动的不断发展，越来越多的家庭或者是运动员个人，采用自主化的培养，不再延续以往接受各级网球管理中心统一管理的模式，虽然这种模式，使网球运动员自主培养自主性提高的同时，也需要面临因培训、比赛所产生的经济支出，甚至是因伤病而带来的风险等等，家庭和个人高自主性与高压力同时存在，此外，网球运动员退役后所面临的职业的可持续化发展的规划，也是困扰“自主培养模式”普及化发展的主要问题。
综上所述可以看出，“自主培养模式”在我国网球运动员培养的发展过程中，受多种主观因素和客观因素的影响发展，普及化发展的难度较高，发展过程中反应出来的种种问题，是无法忽视的。