整体把握高中数学新课程的意义
高中数学注重把握《新课标》的特点和要求
高中数学注重把握《新课标》的特点和要求【摘要】《课标》是由国家制定并公布试行的指令性文件，是教材编写和学校教学的依据。
高中数学教师应认真学习，深刻领会，明确任务，自觉实践阿，尽快明确《课标》的特点，准确把握《课标》对高中数学教师和数学教学工作提出的更高要求。
【关键词】高中数学新课标把握《课标》是由国家制定并公布试行的指令性文件，是教材编写和学校教学的依据。
高中数学教师应认真学习，深刻领会，明确任务，自觉实践，尽快明确《课标》的特点，准确把握《课标》对高中数学教师和数学教学工作提出的更高要求。
一是新课程要求我们要以学生为主体教师在教学中的作用必须以确定学生主体地位为前提，教学过程中要发扬民主，要鼓励学生质疑，提倡独立思考、动手实践、自主探索、阅读自学等学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再发现”、“再创造”过程。
教师应引导学生主动地从事观察、试验、比较、概括、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
如：问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等，要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方案，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，使学生切实体会到自主探索数学的规律和问题解决是学好数学的有效途径。
二是教师角色的转变以往，作为高高在上的管理者，教师或多或少地认为：学生是不懂事，教师都不敢于放手让学生自主学习，学生的学生总是被老师牵着鼻子走。
而高中新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，因此，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境，是十分重要的。
随着高中数学难度的不断深化，学生学会学习首先要学会阅读，在数学阅读中，一定要紧紧抓住数学概念，从概念的内涵延伸出来的应用，通过配套的例题、习题加深概念的理解。
例如，在学习“逻辑连结词”这节内容时，要求学生先自学。
这一节分四部分内容：命题、逻辑连结词、复合命题和复合命题的判断。
学生在自学过程中，要弄清这四部分的内容。
如何整体把握高中数学教学
1如何整体把握高中数学教学整体把握贯穿在高中课程中的一些基本脉络或者主线。
高中课程的基本脉络主要有：函数议程、不等式、向量、几何、算法、分类思想、化归思想、数形结合思想等。
现以函数为主线为例从四个维度来理解：第一个维度，首先，教师要对函数的要概念进行深入的理解。
函数的概念在初中、高中、大学中都有自己的定义，它是逐渐发展完善的;第二个维度就是高中阶段，教师要努力帮助学生理解一些函数模型，如指数函数，对数函数，三角函数等;第三个维度是函数的作用。
一个是函数在数学内部的应用，如函数的作用。
一个是函数在数学内部的应用，如函数与方程、不等式、线性规划之间的联系与作用。
二是函数在实际中的应用。
第四个维度就是教师在高阶段要帮助学生形成研究函数的两个基本方法：第一是如何用运算法去研究函数;第二如何用导数思想去研究函数，如研究函数单调性、最值等。
要整体把握教材内容各个知识点。
数学中的一些知识点、概念，思想方法在教材编排中是逐步渗透、逐步发展完善的，教师只有整体把握教材，才能在教学过程中更好地处理某个内容、知识点在各个学段中的教学任务，而不是在某一学段直接把高中阶段所涉及的有关内容全部传授给学生，这样增加学生的负担，降低学习效果，同时，占用了大量的教学时间。
另外，在概念教学中，要注意将概念置于整个高中课程中，就是在讲这个概念之前要前思后想，要前后联系，还要注意挖掘一个概念的深度，梳理它在不同学段之间的联系。
如对曲线的切线教学应非常清楚平面曲线在高中教学经历了三个阶段：(1)初中定义圆的切线方程;(2)圆锥曲线的切线方程;(3)通过曲线的切线引入导线的定义，再反过来通过导数求曲线的切线引入导线的定义，再反过来通过导数求曲线的切线。
这三个过程是一种由浅入深、由低到高的循序渐近的过程，是一个有机的整体，在学生的思想体系经历(1)(2)两种认识的洗礼后，回归到最本质的理解――第三种认识：割线的极限。
但这种认识如果不经过思维层次的过渡，我们就极有可能犯错――把这三种认识分割开来。
我的总结
我的假期培训总结通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。
这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。
因此较好的整体把握高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。
将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。
好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
传统课程教学方式强调以教师为中心，以讲授训练为主。
而新课程则倡导教学活动中的师生民主、共同参与、师生互动、合作学习，还学生学习的“自主权”；倡导探究、互动和合作的教学方式。
新课程的教学活动难度很大，这种开放性的教学方式，课堂充满了许多未知的东西，要求教师具备很高的驾驭能力、协调能力、引导能力。
显然，新课程需要更高要求的预设，需要教师有更高的专业素养，需要教师具有更丰富敏捷的教学智慧。
新高考改革培训心得体会通用5篇
新高考改革培训心得体会通用5篇新高考改革培训心得体会篇1今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的主体性，二是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
新教材新课程新课堂培训体会与心得范文(精选7篇)
新教材新课程新课堂培训体会与心得范文（精选7篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的新教材新课程新课堂培训体会与心得范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
新教材新课程新课堂培训体会与心得1八月份，新课程改革培训在网上展开，经过学习，使我受益匪浅。
在专家的讲解以及课改区教师的现身说法中，我第一次感受的了自我对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性资料和具体要求。
在知识、经济高度发展的今日，没有知识和本事是不够的，那么如何推动社会不断提高，应从基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。
课改不改课就行！经过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
经过培训学习，使我清楚地认识到整体把握数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，并且能够使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
经过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，并且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。
一、要能发挥学生主体性和进取性：应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
数学高中新课程标准培训心得
数学高中新课程标准培训心得•相关推荐数学高中新课程标准培训心得（通用14篇）我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的数学高中新课程标准培训心得，欢迎阅读与收藏。
数学高中新课程标准培训心得篇1经过四天的培训，我深感收获颇多，也认识到了作为一名人民教师，需要与时俱进，不断学习与创新，结合时代的发展需要，努力提升自身的专业能力和文化素养，肩负好育人的伟大使命，下面我就本次培训的一些心得体会作如下的一些总结：第一天是由云南师范大学数学学院孔德宏老师为我们讲解高中数学课程标准和考试大纲解读及高中数学教材分析；这两堂课让我感受最深的是我们需要不断提升自己的专业能力，在教学中要更多的花时间和精力去备教材，熟悉教材，从知识的横向和纵向的联系出发，拓展研究；市教科院张静元老师讲解高中课堂教学案例分析，比较接地气，他分析和研究了不少老师在教学课堂中存在的一些问题及其一些改进的策略，并延伸一些解题的技巧与方法；还有后面的中小学生教师心理健康，高考学科质量分析，如何制作微课这些专题都让我学到很多东西。
倾听名师专家的经验传授的同时，我与许多老师一起学习、交流。
作为一名一线的高中数学教师，平时责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中遇到的许多困惑。
专家的发言，让我拓展了思维，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严肃的思考现今面临的挑战和机遇，更认真的思考未来的路如何走，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
《新课程理念下高中数学课堂教学有效实施的研究》
《新课程理念下高中数学课堂教学有效实施的研究》成果总结顺义牛栏山一中孙枫许成文2007年12月，在北京市高中数学教学研讨会上，以“高中新课程数学教学模式的研究”为主题，我上了一节现场课，课题是《平面向量基本定理及其坐标表示》，全市有200多名教师在现场观摩。
此课得到了北京市与会的几位专家的高度评价，获得了观摩教师的一致好评，该课的视频在网上的点击率到目前为止还在上升。
这节课突出的特点是：一、对教学内容解读的准确把握、合理组织；二、教学模式的合理高效的运用；三、课堂上教师对学生学习状况的高度关注；四、恰到好处地实现了信息技术与课堂教学的整合。
在这节课内容的安排上，我将平面向量定理和坐标表示有机地结合在一起，从一般到特殊，由直观到抽象循序而行，让学生在渐进中感受到知识的形成；在教学模式上有学生小组的探究、合作与交流，也有教师有针对性地讲授与总结，同时也伴有学生学习过程中由于质疑而引发的讨论等等。
在课后几位专家的点评中，一致认为该课对“教学内容的定位准确、设计新颖”，对“多种教学模式在一节课中的合理运用”给予了充分的肯定，对这节课所体现出来的“新课程理念”给予了高度评价，尤其是整节课中，教师至始至终对学生学习情况的关注更是让观摩教师印象深刻。
2008年4月该课的教学设计在北京市教学设计比赛中获一等奖，并被收录到“优秀课堂教学设计集锦”（每科只有一篇入选）。
（专家评语附后）2008年8月，该课的教学片段、实录教案成为北京市暑期培训教学案例。
2008年9月在基教中心组织的“教学设计总结大会”上，我再次就该课的教学设计借助课堂实录片段进行了40分钟的发言，阐述我的设计理念、设计思路和对新课程下课堂教学有效实施的理解，共有全市300余名的数学青年骨干教师参加了此次总结会，会后反响巨大。
以上成绩是我们理论认识的成果体现，早在2005年，我们研究小组就深入学习新课标，理解新课程理念，把“新课程下高中数学课堂教学有效实施”作为我们研究重点，“如何整体把握新课程，如何在教学中关注学学生学习，进行多种教学模式的尝试”，这是我们新课程下数学课堂教学有效实施的理论基础。
高中数学培训心得体会(精选8篇)
高中数学培训心得体会（精选8篇）贯彻新的教学方法，是高中数学新课程改革的核心。
2、在教学中，要注重学生的主动性和创造性，使学生在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。
3、在教学中，要注重学生的实践能力和实际应用能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
4、在教学中，要注重培养学生的团队合作精神，使学生能够在团队中相互协作，共同完成任务。
5、在教学中，要注重培养学生的创新意识和创新能力，使学生能够在未来的社会中具备竞争力。
总之，高中数学新课程改革是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师的共同努力。
只有不断地探索和实践，才能让新课程真正地落地生根，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
新课程标准强调，数学课堂应以学生的可持续发展为目标，注重学生的研究过程和能力培养。
因此，教师需要更育观念，从注入式教学转变为启发式教学，让学生自主观察、思考、表述、动手和得出结论。
同时，课堂教学也应由接受-记忆-模仿-练转化为探索-研究-创新，逐步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再发现问题的能力。
教师还应反思自己的教学行为，观察学生的研究过程，检查学生的研究成果和能力，促进学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
传统的教学模式忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，导致教学情感严重缺失，影响了学生的素质发展。
因此，教师需要注重加强教学的情感性设计，建立平等、宽容、和谐的师生关系。
教师应时刻关注每一个学生的研究状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑、勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。
同时，教师应尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化研究和充分发展。
为了实现有效的教学，教师应采用适当的教学方式。
例如，教师可以采用启发式教学、案例教学、探究式教学、合作研究等方式，让学生在实践中感受和理解知识的产生和发展过程，培养学生的数学素养和创新思维能力。
普通高中新课程数学教学指导
普通高中新课程数学教学指导目录第一章高中数学新课程的设计思路——整体把握课程第一节高中数学新课程的结构框架高中数学课程由三部分组成。
第一部分是必修课程，由五个模块组成。
每个模块要学习36个课时，这是每个学生都要学习的内容。
第二部分是选修1、2系列课程，这部分内容可以选择。
对于希望在人文社科方面发展的学生，可以选择选修1系列课程，该系列有两个模块，72个课时；对于希望在理工等方面发展的学生，可以选择选修2系列课程，该系列有三个模块，108个课时。
第三部分是选修3、4系列课程。
这部分内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择，其功能将在后面介绍。
高中数学课程的整体结构如下框图所示。
1.2 高中数学课程的框图说明选择性是这次高中数学课程的重要变化，理解选择性是认识课程结构的基础。
必修课程必修系列课程由5个模块组成。
数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）；数学2：立体几何初步、平面解析几何初步；数学3：算法初步、统计、概率；数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换；数学5：解三角形、数列、不等式。
选修课程选修课程由选修1，选修2，选修3，选修4等四个系列课程组成。
◆选修1系列课程：由两个模块组成。
选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
◆选修2系列课程：由三个模块组成。
选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；选修2-3：计数原理、统计案例、概率。
◆选修3系列课程：由六个专题组成。
选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角与数域扩充。
◆选修4系列课程：由十个专题组成。
选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。
学习张鹤老师的心得体会
通过学习张鹤老师《有意义的教学是观念性的教学》，感触颇深，受益匪浅；张鹤老师对高中数学知识的研究和把握非常到位，他深刻揭示了高中数学学科的本质和作用，提出数学教学应该是有意义的，对学生的思维应该是有帮助的，而不是单纯的灌输多少知识点，对学生数学思想和方法的灌输不是仅仅停留在课堂教学过程中点口头上；作为一名数学教师，要把数学教的有意义，教师本人应该转变教育观念，不能为了传授知识而单纯的去讲授知识，这样就是没有意义的教学；教师的教学观是教师对有关教学问题的总体认识和总的看法，是教师对其教育行为的定向和指导。
如果教师对学科本质和学科知识内容、结构都没有深刻领悟，那么就无法开展有意义的教学，课堂教学就是无效的，最终使学生对知识的掌握不够透彻和深入。
无论现在还是将来，无论课程怎样改革，教师的教学目的都应是帮助学生有效的学习，使每一个学生充分的发展；学生的个体认识不是被动的，是通过自己的经验主动建构的。
教学的目的是促使学生在原有经验基础上主动建构知识，而不是复制知识。
学生在掌握学科知识的同时，思维得到发展，能力得到提升。
“授人与鱼”，更要“授人与渔”。
知识是静态刻板的，是前人已有经验的总结。
对于学生来说，这些知识是那么的生硬，有些难以理解，而教师面对每一个知识点，采用传授的方法硬塞给学生，学生只能是死记硬背。
这样，知识对学生来说，没有成为自己的。
因此，学生往往容易遗忘。
优秀的教师注重思想和方法。
交给学生如何学习的方法，教给学生如何思维，教给学生如何理解，如何掌握知识。
事实上，在注重方法引导的课堂上，学生的知识掌握的更牢固。
这样的教学更有效，这样的教学才是有意义的教学。
学习了张鹤老师的数学教学，引起了对数学更多的思考。
进行数学教学的目的，从本质上来讲，不在于或不单单在于培养多少的数学家、数学才子。
而在今天看来，培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，促进人的全面发展和提高是极为重要的。
具体来讲，今天义务教育阶段的数学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际、抽象，难解的数学题目进行解释与应用的过程。
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整体把握高中数学新课程的意义
通过新课程的教学实践与理论学习，我对高中数学新课程有了进一步的认识，现对教师整体把握高中数学新课程的意义，谈谈我的六点理解和体会。
一. 整体把握高中数学新课程有利于教师的教学定位：
教师只有整体把握高中数学新课程，领悟“高中数学新课程标准” 的理念和意图，全面认识数学教学的本质，才能深刻认识教师是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。
课堂上要开展丰富多彩的师生之间、学生之间的互动交流，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，加强师生之间交往，融洽师生关系，帮助学生掌握知识技能，掌握正确的学习方法，强化学生学习的主体性，帮助学生树立学习的自信心，树立克服困难的勇气。
教师仅仅是“ 教书匠”不行，还应是课程研究、课程建设和课程资源开发的重要力量。
无论是从教学内容的改变，还是教学方法的更新，都要求数学教师成为“ 研究型” 、“ 学者型” 的导师。
二. 整体把握高中数学新课程有利于学生的学习定位：
师生双边活动是数学教学的本质特征之一，把“学生的发展”作为课堂教学的“聚焦点”，给学生思考的机会和表现的机会，通过活跃的问题解决，发展学生的数学技能，表现学生的创造性、想像力、创新精神。
“高中数学新课程标准” 明确指出：“ 必须关注学生的主体参与，师生互动。
” 数学高度抽象性的特点，造成了数学的难懂、难教和难学，这就更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的
体验与适合自身创造的个性方法来学习数学。
三. 整体把握高中数学新课程有利于教学内容“度”的把握：
我们在备课过程中，如果注重从整体把握教材，体会一节课的内容在本单元，本模块，甚至整个高中数学中的地位和作用，就能从更高更深的层次认识本课内容，从而更合理地处理所要进行的教学内容的深度、广度和难度。
四. 整体把握高中数学新课程有利于教学目标的实现：
高中数学应该达到什么样的目标，也只有整体把握高中数学新课程，才能保证目标的实现．以人为本，突出学生发展是新课程的一个基本理念。
这就要求教师要把学生看成是发展中的人，关注学生全面和谐的发展。
教学中要把学生看成“ 主体” ，要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为数学教学的根本目标。
五.整体把握高中数学新课程有利于教学效率的提高：
理解和全面掌握高中数学新课程，整体把握知识结构、能力结构抓住几条重要的主线，优化课堂教学模式和教学方法, 这样有利于教学效率的提高和教学质量的提升。
六．整体把握高中数学新课程有利于教学效果的优化：
教学效果的获得是一个循序渐进的过程，高中数学具有整体性、系统性和综合性的特点。
利用旧知识,衔接新内容，能使新内容容易被学生接受,产生新旧知识有意义的同化作用,改造和分化出新的数学认知结构。
数学中的一些概念，思想方法在教材的编排中往往是逐步渗透，逐渐发展完善的。
只有从整体把握教材，教师才能在循序渐进
的教学过程中更好的处理某个内容在各个学段中的教学程度，而不是在某一学段直接把高中阶段涉及的有关内容全部传授给学生，这样既会增加学生的学习负担，降低学习效果，同时占用了大量的教学课时，降低了教学效率。
近年高考越来越重视通过检测学生对数学知识的整体把握程度,来考查学生已有的和潜在的学习能力,实现选拔的目的.因此，高中数学教师整体把握高中数学新课程是非常必要的。