北师版小学语文四年级BS上册谁说没有规则(说课稿)
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案一、教材分析《谁说没有规则》是一篇北师版四年级上册的语文课文。
本文通过讲述一位老师引导学生认识到规则的重要性，让学生明白遵守规则的意义。
课文内容生动有趣，引人入胜，非常适合四年级的学生学习。
二、教学目标1.知识与技能：（1）认识“规则”一词，理解其含义。
（2）学会通过课文内容，感知规则的重要性。
（3）能够用自己的语言复述课文故事。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过课堂活动，让学生在实践中体验规则的作用。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生遵守规则的意识。
（2）培养学生自觉维护社会秩序的责任感。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感知规则的重要性。
（2）学会遵守规则，自觉维护社会秩序。
2.教学难点：（1）让学生理解规则与自由的关系。
（2）培养学生自觉遵守规则的意识。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示课题：“谁说没有规则”，引导学生思考：你们认为生活中有没有规则？2.课文学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）学生自读课文，找出课文中的关键词语，理解其含义。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.课堂活动（1）分组讨论：生活中有哪些规则？这些规则对我们有什么作用？（2）小组分享：每个小组选代表分享讨论成果。
4.案例分析（1）教师讲述一个关于规则的故事，让学生思考：这个故事中的规则有什么作用？（1）教师提问：通过今天的学习，你们对规则有什么新的认识？五、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于规则的短文。
2.课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）绘制一张关于规则的漫画。
六、教学反思本节课通过生动的课文内容和丰富的课堂活动，让学生深刻理解了规则的重要性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的合作意识，让学生在实践中体验规则的作用。
同时，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们树立遵守规则的意识。
小学语文《谁说没有规则》教案
教学内容：谁说没有规则（北师大版小学四年级上册第八单元）教学目标：1.学会6个生字，理解重点词语，品味语言。
2.懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。
3.根据学生已有的生活经验仿照课文，续写诗歌。
教学重点：1和3教学准备：课件前置练习单仿写的单子教学过程：一、谈话规则，引入新课。
1.老师谈话规则，引入课题师：同学们，我们生活中处处有规则（板书：规则）。
比如，刚才值日生说：“向老师问好！”这就是规则。
“规则”的近义词是“规矩”（板书：规矩）。
如果生活中没有规矩，那就乱套了。
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”。
今天我们就来学习一首诗，板书：“谁说没有”。
齐读课题（第一遍同学们可能读不出反问的语气，老师引导学生读出反问的语气）。
2.认识规则。
（1）看图认识规则。
（2）再读四个规则，教读出祈使语气。
（3）认识祈使句。
你有什么发现？（开头都用的“不准”或“请”，结束都是“！”）（4）明白“规则”的意思。
全班交流：读了这四个规则，说说你怎么理解规则的？（5）你在什么地方还发现过规则？3.学生分享规则（1）学生分小组分享收集生活中的规则。
（2）抽小组在全班分享收集的规则。
4.强化课题、强化反问句（老师总结：看，生活中处处有规则，谁说没有规则？）二、初读课文，学会生字。
过渡：学语文就有一个规则——课前预习，下面我检查预习。
1.抽读课文。
（请一个小组的四个学生来读，一个学生读一个小节）2.检查词语。
出示词语：喂动物、翻越界栏、横穿过街、方便快捷、往长椅上一搁、顺序、插队抢座自读——小老师教读——质疑词语意思——相机理解并书写指导（序）小结：表扬学生，认真完成预习，遵守了学习的规则，让我们的学习轻松愉快。
三、默读课文，整体感知。
过渡：同学们，规则在我们生活中作用可大了。
大家遵守了规则，我们的社会才会更美好。
可是，我们生活中总有一些人不遵守规则。
四年级上册语文教案谁说没有规则北师大版
四年级上册语文教案8教学目标：1、知识和技能：一是引导学生明白得课文内容；2、二是学习把握“垃、圾”等生字并能正确书写；3、三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
4、四是能够从现实生活动身，续写诗歌。
教学重点：抓住重点词句，品味语言。
教学难点：进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学预备：学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题师：同学们，让我们一起来看一看。
（出示多媒体课件）1、由于不遵守交通规则2021年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园治理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境爱护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情形，你们有什么感想。
（学生谈各自的感想。
）二、借助课题初读课文师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也摸索，并做好标注。
（生自读课文。
）全班交流：规则是什么？三、精读感悟1、师：（小结交流情形）同学们都有自己各自的“规则观”，事实上事事都有规则，大伙儿遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第１小节。
抓住“明明白白”那个词让学生进一步明白得“回头一笑”、“别人也如此做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下如此做的后果，使学生认识到规则是需要自觉爱护和遵守的，要主动抵制不良适应，不要随波逐流。
指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。
引导学生抓住“满不在乎”、“不行意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，关心学生明白得诗歌内容。
进一步深入明白得某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而明白得遵守规则的重要性。
四、课堂小结：作业布置：填写练习册板书设计：谁说没有规则规则是什么？第二课时一、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们通过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的生活里，你们一定会遵守这些规则的。
北师大版语文《谁说没有规则》说课稿
北师大版语文《谁说没有规则》说课稿北师大版语文《谁说没有规则》说课稿一、说教材《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。
《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。
本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。
文章源于生活，又将回归到生活中去。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。
这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。
每一小节用词都很准确，句句到位。
第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。
即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。
文章没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
二、说目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规那么》课文及教案教学材料处理要灵敏。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面WTT给大家带来关于四年级上册语文《谁说没有规那么》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《谁说没有规那么》课文谁说没有规那么?明明白白写着：“不准喂动物食品!”可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。
问他为什么?他回头一笑：“别人也这样做。
”谁说没有规那么?明明白白写着：“请走天桥和地下通道!”可他却要翻越界栏横穿过街。
问他为什么?他满不在乎：“这样方便快捷。
”谁说没有规那么?明明白白写着：“不准乱扔垃圾!”可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么?他不好意思：“没人看见是我。
”谁说没有规那么?明明白白写着：“请按顺序排队!”可他却要插队抢座。
问他为什么?他瞪起眼睛：“用不着你管我!”《谁说没有规那么》教案教学目的1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规那么的现象，懂得自觉遵守规那么的重要性。
教学重点:通过讨论，理解自觉遵守规那么的重要性和必要性。
教学难点:仿照课文，续写诗歌。
课前准备:多媒体课件。
一、导入：前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的，也应该遵守规那么。
可是在生活中却有一些人不能遵守规那么，今天就让我们一起走进“规那么”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。
这些人在规那么面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目的。
出示目的二、检测。
1、请同学们翻开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座满不在乎瞪起眼睛(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。
)三、交流释疑课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
谁说没有规则
《谁说没有规则》说课稿振宁学校何淑芳一、说教材《谁说没有规则》是北师大版四年级上册第八单元“规则”中的第二篇主体课文，是一首现代诗歌。
本课一共有4个小节，列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的小事，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的社会现象。
告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
文章源于生活，又将回归到生活中去。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
文章没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
二、说教学理念在《语文课程标准》指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
三、说教学目标根据语文课程标准的要求，本节课我确定了以下教学目标：1、自读课文，认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象，这些现象源自只顾自己的利益，明白要树立公德意识，自觉遵守规则。
2、认字1个，写字6个。
继续练习写摘录笔记独立识字。
积累“规则、快捷、满不在乎”等词语。
3、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。
四、说教学重难点1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。
2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
五、说学清依据《语文课程标准》分析，四年级学生已经具备了以下能力：1、一定的识字能力，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。
四年级语文上册第八单元规则16谁说没有规则备课教案北师大版
四年级语文上册第八单元规则16谁说没有规则备课教案北师大版【教材分析】本课是北师大版四年级第八单元的第二篇课文。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。
本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。
这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。
小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
【学情分析】四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。
在玩游戏中的输赢引起的喜怒哀乐，看到别人出洋相时的幸灾乐祸，课堂上不举手随意说话时的习以为常，手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然……以上现象随处可见，随时可有。
学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。
为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育，使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到别人。
通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会，学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
【教学策略与设计说明】语文教学“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案《谁说没有规则》是《北师版语文》四年级上册的一篇课文。
以下是该课文的内容和一份简单的教案：课文内容：**谁说没有规则**上课铃声一响，大家都立即入座，整齐地扶书包，拿出铅笔盒，掏出铅笔，小声说：老师好！老师摆了摆手：“大家别急，我要给你们讲一个故事。
”“好！”大家都异口同声地说。
“很久很久以前，有一座叫做‘规则山’的山。
”老师像讲故事一样模仿动作讲道：“它很奇怪，它上面有的地方可以踏脚，有的地方不能踏脚，有的地方可以走，有的地方不能走。
”并做出踏脚、走路、站住等动作。
“为什么？”费杨在看病完全好了之后，又有点好奇地问。
“因为那里有规矩，有了规矩山才会这样。
”老师继续说。
大家听得津津有味。
“在规则山不让叫，当然啦，也不让跑，不然...”老师突然一下变得惊恐万分，大声嚷道：“砰！”天翻地覆，山崩地裂，一切都烟消云散了。
全班一片寂静。
老师收起一张教教案，走了下来，很严肃地说：“同学们，你们知道为什么我给你们讲这个故事吗？”大家低着头，一言不发。
“规矩嘛，”老师沉思了一下说，“就好比一道坚固的大闸门，是为我们好，保护我们的。
”这时，小班长鼓起勇气说：“老师，我知道。
”“说说看。
”老师轻轻鼓励她。
教案：标题：《谁说没有规则》教学设计教学目标：1.了解规则的作用和意义。
2.培养学生遵守规则的意识及能力。
3.提高学生的朗读和理解能力。
4.鼓励学生勇于发表自己的观点。
教学准备：课文教材、投影仪、幻灯片、PPT。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过对课文标题的解读，引导学生对规则的认知。
提问:“你们是怎么遵守课堂规则的呢？你们觉得这些规则的作用是什么？”2. 阅读（15分钟）教师通过投影仪或显示器展示课文，带领学生跟读课文，注意语音语调和停顿。
然后教师讲解生词和理解难点，并帮助学生进行理解。
3. 讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生进行讨论和思考：- 规则的作用是什么？为什么说规则是保护我们的？- 在生活中，还有哪些地方需要遵守规则？4. 表演（15分钟）学生分组，根据课文内容编写小剧本，展示规则的重要性。
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《谁说没有规则》说课稿
一、说教材
《谁说没有规则》是第八单元中的第二课。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。
《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。
本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。
文章源于生活，又将回归到生活中去。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。
这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。
每一小节用词都很准确，句句到位。
第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。
即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。
文章没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
二、说目标
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。
情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
三、说学情和重难点
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。
这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
四、说教法
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
五、说教学设计
本文教学分两课时完成。
第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。
在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。
这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。
也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。
进而揭示课题。
或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。
可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。
再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。
指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。
总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。
引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
（四）调动情感，续写诗歌
经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。
第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。
阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。
本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。