写好人生的每一笔——谈小学中低段写字教学
书法课《一撇一捺写人生——人字头与春字头的书写》教学设计
一撇一捺写人生——人字头与春字头的书写教学目标：1、初步掌握人字头、春字头的书写要领。
2、写好含有人字头、春字头偏旁的字，了解其一般书写规律，写得端正、美观。
3、激发学生写字的兴趣，培养良好的书写习惯。
教学重点：初步掌握人字头、春字头的书写要领。
教学难点：掌握春字头的书写要领，写好含有人字头、春字头的字。
教学准备：课件、书写纸教学过程：课前板书课题：一撇一捺写人生——人字头与春字头的书写板块一激趣导入1.同学们好，今天我们要来上一节书法课，首先请你看看这些字，猜猜是同一个人写的还是不同的人所写？预设1：同一个人——从何得知？瞎猜的——这样你的猜测就没有说服力了。
还有谁来说说你的猜测？预设2：同一个人——从何得知？我了解过他的作品。
——你很专业！预设3：不同人——为什么？字迹不一样——有理有据。
不过，令人出乎意料的是，这些字都出自同一人之手，他就是著名的书法家——米芾。
米芾早年特别喜爱王羲之的字，天天照着写。
但是捺画怎么也写不好，他就一遍又一遍地练“捺”，胳膊练酸了，手指练痛了，还在一笔一笔地写。
久而久之，他对于捺这一个简单的笔画都有16种写法。
听完米芾练字的故事，你有什么想说的？——米芾真的很勤奋。
是的，不断地坚持、不断的练习，让他对一撇一捺都有着深刻的感悟！今天我们也来学习与撇捺相关的字，一起读课题——一撇一捺写人生——人字头与春字头的书写。
4.上课，起立，同学们好。
5.今天的课堂还有一位新朋友的加入，一起来认识一下。
播放音频：大家好，我叫“书法通”，我了解汉字的演变过程，饱览过许多大书法家的绝代佳作，还精通各种书体的写法，尤其是楷书，我可称得上是个小书法家了！这堂课就让我带领大家畅游神奇的书法世界。
在旅途中，我会送给你们四个小秘诀哦，敬请期待吧！板块二人字头模仿阁1.首先，书法通带领我们来到了书法环游第一站——人字头模仿阁，一起读。
瞧，这是什么字？——人，什么字体？人字从这个模样变成如今的，期间究竟有什么变化？我们一起来看一看。
“泰山娃慧书法”课程：写好人生路上“第一笔”
$泰山娃慧书法%课程&写好人生路上$第一笔%!王 敏+江苏省无锡市新吴区泰山路实验小学#"!)!)&,摘 要&书法教育作为基础教育的重要组成部分和传承民族文化的重要途径#能够帮助启蒙阶段的学生锻炼身心-塑造品格($泰山娃慧书法%课程面向低-中年级学生#从丰富书法学习活动-创新书法教学样态-延展书法课程文化等维度#很好地实现了书法育人(关键词&$泰山娃慧书法%课程'书法教学'书法育人!书法教育作为基础教育的重要组成部分和传承民族文化的重要途径#能够帮助启蒙阶段的学生锻炼身心-塑造品格(江苏省无锡市新吴区泰山路实验小学以江苏省教育科学$十三五%规划课题$3思源砺行文化222致远校本课程4相生共长行动研究%为引领#努力架设书法文化与课程建设的立交桥#不断构建和完善适合学生发展的课程(以$思源砺行文化%为核心的$泰山娃慧书法%课程#面向低-中年级学生#不断丰富课程内容#以拓宽场所-拓展素材-开展寻美之旅等方式#组织特色书法活动#创新书法教学样态#用心延展书法文化#以书法育人#让学生写好人生路上$第一笔%(一-开展$泰山娃慧书法%课程的必要性首先#该课程是学生接受书法启蒙的$必备品%($儿童期是人格和习惯形成的最佳时期(%"在练习书法的过程中#学生能够循序渐进地理解为人处世的道理#有助于树立正确的世界观和价值观()关于中小学开展书法教育的意见*中也提出&$通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏#是传承中华民族优秀文化#培养爱国情!"本文系江苏省教育科学$十三五%规划课题$3思源砺行文化222致远校本课程4相生共长行动研究%+编号&05"#!$5#"5"&,的阶段性研究成果(何国华'陶行知教育学/70'广州&广东高等教育出版社#"##"&"&"(All Rights Reserved.怀的重要途径'是提高学生汉字书写能力#培养审美情趣#陶冶情操#提高文化修养#促进全面发展的重要举措(%!汉字的结构章法-书法背后的风骨气节#能够涵养学生的品德修养#提升学生的审美体验#重塑学生的精神世界#进而激发学生作为中国人的自豪感#自觉肩负起文化传承的使命(低-中年级学生正处于$启蒙教育%阶段#需要逐步摆脱蒙昧#知晓事理#学习基本的常识(书法启蒙#是让学生习得正确的握笔姿势-学会笔顺规则等内容(平心静气-正襟端坐-严谨执笔-认真读帖-巧思行笔#在日复一日的坚持中#学生的身姿将更加挺拔#手部肌肉将更加灵活(凝聚智慧与汗水的方块字#时而清新雅致#时而狂放灵动#时而遒劲有力77品味汉字之美#探究横竖撇捺间的变化#潜移默化中#学生宁气息虑#修身养性#神定志安(其次#该课程是书法教学的重要$补给%(书法是兼具工具性与人文性的课程#是培养学生核心素养的重要载体(目前#书法教学正逐步受到重视()义务教育语文课程标准+"#!!年版,*中对低-中学段学生的识字与写字提出了明确要求&第一学段#$掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首#能按笔顺规则用硬笔写字#注意间架结构(初步感受汉字的形体美%$努力养成良好的写字习惯#写字姿势正确#书写规范-端正-整洁%"'第二学段#$能使用硬笔熟练地书写正楷字#做到规范-端正-整洁(用毛笔临摹正楷字帖%#(这些要求简洁明确#但实施起来需要较长的周期(一般来讲#学校的书法课为一周一节#一学期大概!*课时#内容主要是针对教材中的生字进行练习(统编小学语文教材中识字写字的比重较大#平均每课要识记!"个生字#书写*个生字(即使是语文课堂上$%#9!#%的课堂模式+一节课有十分钟的写字时间,#留给学生书写的时间也不多(而低年段学生的书法起点几乎为零#例如#握笔这个环节#教师就需要耗费大量的时间进行纠正(开设$泰山娃慧书法%课程可以弥补课内时间的不足#同时通过细化引导#增进学生对于书法的理解和赏析#帮助他们区分容易混淆的形近字#分析不同笔画的特点及其相互之间的关系#理解汉字的艺术神韵(二-落实$泰山娃慧书法%课程的举措为了有效落实$泰山娃慧书法%课程#学校严格规定课程实施时间&每天中午!%&##2!%&%##全校各年级各班上书法课'周一-周三和周五!&&##2!,&###为热爱书法和有书法特长的学生#专门开设书法课(学校特意邀请无锡市硬笔书法协会的专家来校指导($泰山娃慧书法%课程开设之初#学校就以$真理%$真诚%$美德%为基准#结合书法教材)书法练习指导*#设定了相应的课程目标#鼓励教师充分遵循学生的认知规律和书法教学的$真理%#联系生活实际和教材#渗透书法文化和历代名家的$美德%(在$泰山娃慧书法%课程的研讨活动中#教师又进一步探索了书法课程中教学方式-教学策略的转型#找到$真诚%的方式#鼓励学生自主探究书法内涵#提升书法学习力(+一,丰富书法学习活动$知之者#不如好之者(%$让学生掌握书法要领#领会书法文化的精髓#自主自愿地徜徉于$泰山娃慧书法%课程中#充分调动他们的参与兴趣#是前提(在实践中我们发现#文!"$教育部办公厅'关于中小学开展书法教育的意见/1-5:;0'+"#!!$%#,/"#""!"#0'<==>&55 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Reserved.人墨客的书法作品中包含了各种美的形态#起承转合间无不诉说着有趣的故事(近距离地去感受美-结合故事来说明道理#能让学生在一种轻松愉快的情境中#不知不觉地接受书法熏陶#促使学生在乐趣中学书法#在乐趣中用书法($泰山娃慧书法%课程中#学校组织开展$书法故事润童心%活动#利用校外的美育基地#如少年宫-展览馆-博物馆等#组织学生聆听思想健康-内容新颖-审美价值较高的书法故事#透过故事感受书法作品浓郁的人文底蕴和艺术气息(平时的教学中#教师也会借助多媒体#适时向学生讲述与书法作品-书法家相关的故事#让学生漫游在有趣的书法故事海洋中#无形中受到书法文化的熏染(教师注重结合书法家的具体作品#讲述与作品-与书法家相关的故事(例如#在学生学习完汉字的基本笔画后#教师设计了$赏析)兰亭序*%的学习活动#让学生在赏析作品-聆听故事的过程中明白只掌握基本笔画还不够#还要时时勤练习-字字求突破(该活动主要包括三个步骤(一是以书法作品吸引学生兴趣(教师向学生展示王羲之的)兰亭序*#并罗列正文里出现了"#次的$之%字#让学生明白$同一汉字#却又字字相异#各有千秋%的道理#持续练#才能把字越写越美(二是让学生明确书法窍门($察之者尚精#拟之者贵似%!#在学生被作品吸引后#教师会相机点明$练习书法#首先要向优秀作品取经#仔细揣摩其中的书法秘妙#领悟其中的书法要领#在此基础上才能逐步提高-有所创新%(如此#学生就有了书写的兴致和动力(三是以书法故事提炼书法精神(当学生跃跃欲试想要动笔书写时#教师趁热打铁#讲述汉代蔡邕从泥匠刷墙的动作中获得书法灵感#从而独创$飞白书%的故事#鼓励学生要善于观察生活#勤于思考#并用心从不同的生活场景中发现书法精神(之后#教师还会点拨学生继续搜集其他书法家的小故事#以书法家为榜样#感悟其精神#学习其品质(+二,创新书法教学样态!'以教材内容丰富书法教学资源中国书法是在中国政治-经济-文化等因素影响下产生的艺术形式及文化形态#继承了东方文明的审美理念#体现了独树一帜的东方文化气质#具有较高的艺术精神和审美意蕴(为了发扬和传承这一文化#书法教材-语文教材中都选入了不少相关的素材($泰山娃慧书法%课程实施过程中#学校要求教师积极从各学科教材中提炼书法素材#并以此丰富书法教学资源(例如#统编小学语文教材二年级下册)识字%&$贝%的故事*#形象展现了$贝%字的演变(教师以此为素材#课前#先播放纪录片)书法五千年*引发学生学习兴趣#之后向学生讲述$贝%的故事#让学生通过多种渠道搜集与$贝%相关的其他古文字#了解$贝%字的演变史#开阔学生的汉字知识面#使其初步感悟汉字的魅力(汉字演变的图示能够成为学生以形象思维解读复杂中国书法史的绝佳载体#并逐渐转化为烙印在学生心里的文化基因(在学生收集了不少与$贝%字相关的书法作品及书法文化素材的基础上#课上#教师利用视频动画演示$贝%字的演变过程#从甲骨文-金文#到大篆-小篆-隶书至草书-楷书-行书诸体等#学生被中华汉字的文化底蕴震撼了(他们直观地感受了古文字的迭代更替#体会到与古人对话的乐趣(此时#教师鼓励学生挑选自己喜欢的字体#品鉴临摹#有效破除了学生对古文字的陌生感#使学生感受到了书法的与时俱进-多元风格#并由衷地生发!唐浩明'唐浩明评点曾国藩语录+下,/70'北京&华夏出版社#"##+&"#(All Rights Reserved.了民族自豪感(此外#历史教材-道德与法治教材-综合性实践活动教材中还编入了退笔成冢物的书法家智永-潜心苦学的书画家王冕-人穷志坚的书法家怀素-风骨长存的书法家$颜柳欧苏%等相关的书法家素材(教师可以结合这些素材#拓展书法课程资源#培养他们勇于挑战-百折不挠-力争上游的书法精神("'借书法规矩强化合作学习方式书法是一种身体的协调性运动#需要手-眼-肌肉之间的$知行合一%才能完成(小学生虽然已具备成熟的生理条件进行书法练习#但他们对于书写力度的把控较差#常常会出现纸张破损或字迹不清的情况($泰山娃慧书法%课程推进过程中#教师发现借讲授书法规矩来强化合作学习的方式#能够有效避免这一问题(在$泰山娃慧书法%课程中讲授书法规矩#并非强行灌输#而是以童谣-口令等学生喜闻乐见-朗朗上口的方式趣味讲授(教师化繁为简#归纳写字要点#编成)汉字轻重歌*#比如$横竖撇#起笔重'点和捺#起笔轻'转折处#稍顿笔'提和钩#重转轻%#让学生小组合作读-合作悟-合作背#明显提升了学生对基本笔画的把控能力(针对学生书写过程中时常会出现坐姿不正-握笔错误的行为#教师会在班上寻找$坐姿标兵%$握笔监督员%#让他们以$小身板#挺挺直%等小口令的形式#帮助姿势不规范的学生及时调整(这样的合作学习#不仅确保学生养成了端正严谨的书写姿势#还形成了学生之间互相帮助的良好互动(教师还会借用书法中一些约定俗成的原则#如笔顺规则中的先横后竖-从上至下#笔画间讲究$避让%$中庸%#结构中讲求$横画等距%$首点居正%等#编出$小小汉字藏规矩#左邻右舍要避让#文明你我好风尚%的儿歌#让学生结合平时的书法体验#在小组合作中提炼其中蕴含的$避让%规则#然后小组竞赛#在教材中找出类似的$避让%情况222哪个小组发现得多#哪个小组就是$避让%小老师(之后#各小组自编有趣的$避让%故事或$避让%小口诀222哪个小组编得最巧妙-最有趣#哪个小组就是$故事%小老师-$口诀%小老师(在梳理书法规则#创编书法故事-书法口诀的过程中#学生习得了书法规则#增强了小组合作能力#懂得了要成为遵守规则-礼貌谦让的人(+三,延展书法课程文化书法教学不仅仅是教学生书写汉字的过程#更是引领学生$品鉴美2学习美2输出美%#将说-学-做有机统一的过程(通过书法课程开启学生心智#能灵活将所学化为己用#淬炼成精#回归生活#才能达到说-学-做的统一($泰山娃慧书法%课程重视打造$书法意境%#组织学生参与不同层次-不同角度的$寻美之旅%#延展书法课程文化(学校在各个班级的墙壁-楼梯角-长廊等位置创建$书法园地%#鼓励学生随时随地发现美-创造美#并及时将他们的优秀书法作品展示在$书法宣传栏%$书法展示栏%中#还引入$星级书法家%评选机制#鼓励学生酣畅淋漓地创作(学校打造$书法历史文化%长廊#建设书法教室#倡导学生从生活-学习的镜头中寻找美的书法故事-美的书法家-美的书法绘本-美的书法小报77选取优秀的作品张贴在长廊-教室中#并组织学生课间去观赏作品(学校还开展书法名家进校园-参观实践基地等活动#组织学生在名家的指点下-在寻觅美的过程中#拓宽审美眼界#提升审美素养(为了针对性地训练学生寻觅美的能力# $泰山娃慧书法%课程实施中#教师会有意识All Rights Reserved.地引导学生借助图画欣赏#探寻书法意境#悟得深层次的美(首先#借图画悟得汉字书写结构文化(例如#书写$哥-尖-朵%这类上下结构的字时#字的上半部分要写得紧凑一些#下半部分要写得舒展一些(教师出示嵩岳寺塔的图片+见图!,#帮助学生悟得$汉字都是有文化的#这种文化又是厚重的(这类字正如蕴含千年文化的嵩岳寺塔#上半部分尖小#下半部分平稳#上小下大#其间层层相连#稳重宏伟之感迎面而来%(图'字与图气韵相近#艺术相映#学生在赏画之时感悟了建筑之美#掌握了汉字的书写窍门(其次#借图画悟得书法书写文化(例如#书法讲究$留白%艺术#是指字形之间疏密有致#错落有方(教学生书写$来%字#教师出示作品)画*+见图",#引领学生悟得&书画本同源#画中近处的群峰间留有空白#展现了群山之间的云气缭绕#仿若仙境'远处的空白掩映山头#扩展了整幅画的空间感#给人以无限的想象(图($来%字中间的$点-撇%紧密#下部的$撇-捺%舒展#留有更多的空隙#如此疏密变化#收放有度#如画一般自由灵动#给予人美的享受(笔墨纸砚绘性情#书法文化塑精神($泰山娃慧书法%课程的开发与实施#借力$书法故事润童心%等活动-书法教学样态创新-书法课程文化延展#适时对学生进行行为习惯-意识形态以及审美情趣的熏陶#$技道并举%#促使学生在写好汉字的同时#自觉传承民族文化#为成长为德智体美劳全面发展的人才打下了坚实的基础(All Rights Reserved.。
低段语文写字教学心得
低段语文写字教学心得低段语文写字教学心得低段语文写字教学心得教师：刘晓英写字教学是语文教学的基础。
在小学低段，课后都合理地安排了“描描写写”，让学生提高写字能力。
作为小学语文教师，一定要高度重视写字教育，充分挖掘教材内涵，提高学生的写字能力。
一、养成习惯，严格要求语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的书写习惯，不仅是写好字的关键，而且直接关系到学生的健康。
巴金先生说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。
”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。
首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。
其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。
小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。
另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。
二、认真示范，精心指导俗话说，“打铁还得自身硬”。
教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。
在低段的生字教学中，教师的榜样示范作用显得尤其重要。
首先，教师要努力提高自身素质，加强自身写字基本功的训练。
黑板上的板书，作业本上的评语，平时的教学记录等都应认真书写。
要让学生明确“提笔就是练字时”，教师首先应做到这一点。
其次，教师要坚持在田字格里写规范的汉字。
我在语文识字教学中，用蓝粉笔写出生字的部首，用白粉笔写出生字的其它部件，让学生在不同颜色的对比中加深对生字的理解。
请学生分析字的结构以及在书写中每笔所占的位置，在学生的分析过程中一笔一画准确示范。
书写完毕后，指导学生注意运笔方法、运笔节奏，使所写的字不呆板。
再让学生在课堂上利用课本的“描描写写”，描出生字的部首，描红，书写。
课后让学生在习字本的田字格中自主书写生字。
特别需要说明的是，课本上的“描描画画”至关重要，这是识字教学与写字教学有机结合的重要环节。
刚刚教了生字，学生兴趣正浓，趁热打铁，省时省力，效果自然不错。
一撇一捺写人字,横平竖直写人生
一撇一捺写人字，横平竖直写人生发表时间：2013-06-17T17:40:47.500Z 来源：《素质教育》2013年4月总第115供稿作者：张晓霞仲伟强[导读] 由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到了提高。
——小学生写字教学之我见张晓霞仲伟强山东省寿光市侯镇中心小学262724写字教学是弘扬传统文化的重要体现，也是提高学生书写技能的基础，而且学生练字的过程也是美的鉴赏和陶冶高尚品质的过程，能使其终身受益。
要加强学生写字指导和写字练习,使学生从小做到“认认真真写字，堂堂正正做人。
”一、为学生树立一个良好的榜样1.教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
要求学生写好字，老师本身必须有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是端端正正的汉字。
2.培养良好的写字习惯，好习惯是成功的开端。
教师要教给学生正确的握笔、写字姿势，说起来简单，做起来却是非常困难的一件事。
总结起来很简单，要实现这点需要老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。
要牢记“三个一”即要做到“一尺、一拳和一寸”。
具体是多大的距离也要讲清楚。
一尺大概相当于一个小臂的长度，一寸大概是三厘米多一点。
可以在每次写字前提醒学生动手量一量。
二、教给学生写字的方法和技巧1.选好字帖字贴是在写字的方法上起到示范作用的，选一本好的字贴就是选一位好的教师。
首先小学低年级要选用有基本笔画的且是名家的。
如司马炎的字贴，这本字贴是标准的方块字，他的字被编进了小学语文课本。
还有比较出名的如卢中南的字帖。
小学高年级的可以选用田英章的，他的字笔画很活，书写时快一些。
2.基本笔画每一个字都是由基本笔画构成的，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
小学低段写字教学三步曲
小学低段写字教学三步曲【摘要】写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。
如何真正地在课堂中落实写字教学，为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门呢？笔者做了以下尝试：由兴趣起路，使学生燃起想写的愿望；学习方法，让学生掌握正确的书写方法；在评价与展示中让学生建立持续爱写的动力。
【关键词】低段写字想写会写爱写写字，是小学低段语文教学的重点和基础。
语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。
”2011年版课标在“实施建议”中更是提出：第一学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
这个硬性规定，更是说明了写字教学的重要性，而指导学生写一手规范的汉字则是语文教师责无旁贷的事情。
小学低段是学生写字的起始阶段，这个时期字写得好与坏将直接影响人一生的书写水平。
新课程标准对小学生书写的要求中提到：能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。
在教学过程中，我们也总是要求学生：每个小朋友都要争取写一手漂亮的字。
因为字就像是我们的第二张脸，不仅要写得正确，还要写得整齐、漂亮。
这样，自己看着愉悦，别人看着也舒服。
那如何真正地在课堂中落实写字教学，为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门呢？一、低段写字入门曲——我想写都说兴趣是最好的老师。
但看看我们在写字教学过程中的现状，会发现学生对写字的积极性并不高，每次提到写字时，学生会不由自主地发出“唉，又要写字了！”的叹声，一张张小脸上写满了不情愿。
在学生的意识中，可能认为写字就意味着又一份不得不完成的作业，这使得学生对写字的兴趣大大缺失。
那如何才能转变学生的想法，让学生从被迫写变成我想写呢？著名教育专家于漪先生曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。
低段写字教学
低段写字教学身正、笔正、心正，美跃然纸上-----谈提高低年级学生书写能力的策略探索[摘要] 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
那么提高孩子的书写能力呢？本文着重从“重视习惯培养，是学生写好字的前提”，“激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键”，“规范书写指导，是学生写好字的重点”，“温馨多样评价，是学生写好字的保证”四个方面论述，以努力提高低段学生的书写水平。
让学生体验写字带给他们的乐趣，从而在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
【关键字】低年级书写指导【正文】第一学段写字教学是学生书写起步的关键时期。
抓好这一学段学生写好汉字是一项常抓不懈的工作。
然而由于写字任务的加重和写字本身的枯燥，许多学生由此产生懈怠，加上一年级学生耐久性差，最终往往错过了良好的写字能力培养的时机。
因此，在这一学段的语文教学中，培养学生的习字兴趣，使学生脱离机械性的书写，养成良好的书写习惯，乐于书写一手漂亮的汉字，是我们教学所要抓的重中之重。
一．重视习惯培养，是学生写好字的前提1. 准备写字工具，形成正确意识铅笔、橡皮擦是低年级学生主要使用的写字工具。
写字工具是学生写好字的先决条件，没有写字工具何谈写好字。
一年级开学的第一天，我给学生提出了这样的要求：每天自己准备好六枝已削好的木制的铅笔和一块大的橡皮擦在铅笔盒。
提出这样的要求原因在于：（1）养成学生自主准备学习用具的习惯。
（2）不使用自动铅笔和过短的铅笔，减少断铅可能，有利于学生掌握笔锋。
（3）养成学生不随意涂改的习惯，用橡皮擦要轻轻擦，注意作业本清洁和保管好橡皮擦。
刚入学的一两个月内，我经常让班干部在课间检查学生的写字工具。
对于没有准备好的学生除了批评外，还要了解原因，帮助他们解决困难。
在学生每次写字的时候，我提醒学生注意使用写字工具，并对遇到困难的学生给予辅导。
例如老师要及时提醒学生写了一会儿要把铅笔转一下角度，铅笔不容易钝掉等。
写完字，还要引导学生把写字工具整理好，放回铅笔盒以备下次用。
小学硬笔书法教学计划范文（精选11篇）
小学硬笔书法教学计划小学硬笔书法教学计划范文（精选11篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，老师们的教学工作又将有新的目标，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢？那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学硬笔书法教学计划范文，希望能够帮助到大家。
小学硬笔书法教学计划篇1一、指导思想硬笔书法是我校创设的一项校本课程内容，与绘画、剪纸、等课程一起作为学校的特色课程对学生进行培养。
随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。
写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。
对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、教学目标1、学习十九个笔画的书写并在字中加以练习。
2、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
3、指导学生写出一手漂亮的字，(尤其注意对字的笔画顺序正确书写)对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
4、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
5、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、教学措施1、加强活动课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课，课后加强作业检查批改力度。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、书法兴趣班的学生利用每周四下午活动的时间进行集中辅导。
3、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生书写姿势、书写卫生习惯。
4、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。
5、开辟一块展示台，主要是利用网页，每周更换一次学生书法作品(主要从书法兴趣班中选取)。
如何让孩子养成心正笔正的写字习惯——五年级语文教案
如何让孩子养成心正笔正的写字习惯写字是孩子成长过程中不可或缺的一部分，今天我们来分享一下如何让孩子养成心正笔正的写字习惯。
一、立足正确的姿势写字姿势的正确性对于孩子的写字发展非常重要。
正确的姿势对于孩子的手臂，手腕以及肩膀尺大小臂的发育都有着积极的影响。
要引导孩子正确的坐姿，双脚最好能够踩在地上。
双肩保持放松，胸部自然地向前推，以保持身体的平衡。
同时要让孩子保持笔和纸之间的正确角度，这样才能让他们从学习简单的笔画，逐渐掌握更高难度的写字技巧。
二、让孩子掌握正确的笔的握法孩子从小开始练习写字，笔的握法非常重要。
正确的握笔方式会大大提高孩子的写字速度和手写质量。
第一步，孩子应该拿起笔的前端，索要正确的握笔姿势，要让孩子练习写单词，写小段文字，这样他们可以在熟练掌握笔的握法的同时，逐渐提高写字技巧。
三、培养孩子良好的写字习惯孩子的写字水平并不重要，但良好的写字习惯却是非常重要的。
每一次写字都可以让孩子训练自我整齐、自我约束并养成良好的习惯。
刚开始写字时，孩子们可能会写得非常慢，但你要让他们慢下来，让他们严格控制笔画的大小和形状，这样有助于他们建立良好的写字习惯。
同时，为了让孩子习惯使用纸，告诉他们我们要爱惜纸张，合理利用纸张，让他们在写字时，能够养成良好的节约习惯。
四、深入了解孩子的写字水平为了帮助孩子提高写字水平，我们需要更深入地了解他们的写字水平。
你可以让孩子写出自己想说的话，仔细观察他们每一个笔画的写法，找出其中的问题，这样有助于我们更好地帮助孩子养成更优秀的写字习惯。
同时，当你发现孩子写字过程中出现不正确的动作，不要太过苛求，但要耐心引导，鼓励孩子，让他们建立正确的写字观念。
五、给孩子营造一个写字的良好环境孩子在进行写字时，与环境的互动也非常重要。
学龄前阶段的孩子还以自己的想象力来创造世界，而这种创意可以通过营造一个有创意的编排、舒适度好的写作环境得到不断的激发。
例如，在宝宝房间里摆放有趣的文房、佐料架，营造各这样一个有创意的栖息地，让他们感受到写字的可玩性，这样可以更好地帮助他们养成优秀的心态。
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浙江温州市籀园小学（325000）汪洁飞语文课程标准明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质有着重要的作用，学生必须从小打好写字的基础。
在新课改下，教师应如何提高学生的书写兴趣，让学生喜欢上写字呢？笔者在此从领进门、传其道、促发展三个方面对这个问题进行论述。
一、领进门孕育翰墨之花1.激兴趣。
兴趣是写字教学的起点，兴趣是推进学习的内在动力。
法国著名教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
在写字教学中，教师可以创设富有趣味的情境，激起学生学习的兴趣。
寓教于乐，在小学写字教学中具有特殊的作用。
在实际操作中，笔者采用讲故事、引名言、巧活动等方法来激趣。
2.养成习惯。
法国学者培根说：习惯是人生的主宰。
好的习惯极其重要，它能使人受益终身。
养成良好的习惯就如同为梦想插上了翅膀，它将为人生的成功打下坚实的基础。
为此，从小学一年级开始，在日常教学中，教
浙江温州市籀园小学（325000）汪洁飞语文课程标准明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质有着重要的作用，学生必须从小打好写字的基础。