培养学生核心素养之责任担当意识
培养学生的责任意识与社会担当
培养学生的责任意识与社会担当在当今社会，培养学生的责任意识与社会担当具有重要的意义。
这不仅关乎学生的个人发展，更关系到国家和社会的未来。
因此，教育界需要重视培养学生责任意识与社会担当的任务，为学生提供全面的教育资源，使他们能够成为具有责任心和担当精神的社会成员。
责任意识是人们对自身行为必须承担后果的认识，是人类进入社会后所应具备的一种素养。
在学校教育中，培养学生的责任意识可以从课堂教学、校园管理、社团活动等多方面进行。
首先，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力的重要场所。
教师应该注重培养学生的自觉性和主动性，鼓励学生独立思考、勇于负责。
例如，在课堂上组织学生进行小组讨论，每个小组成员都要承担一定的责任，这样可以培养学生的团队意识和责任感。
其次，校园管理也是培养学生责任意识的一种途径。
学校可以制定一些校规校纪，让学生自觉地遵守，明确告诉学生每个人的行为都会产生后果，并鼓励学生自觉地承担相应的责任。
此外，社团活动也是培养学生责任意识的重要途径。
学生参与社团活动时，往往需要担任一定的职责，要求他们对自己的任务和义务负责，这样可以培养学生的责任意识和团队协作精神。
除了培养责任意识外，社会担当也是学生成长过程中需要培养的重要素质。
社会担当是指个人意识到自己是社会的一员，对社会和他人承担起应有的责任。
可以通过社会实践、志愿活动等方式来培养学生的社会担当。
例如，学校可以组织学生参与一些社会实践活动，如探访贫困地区、参观社会公益机构等，让学生亲身感受到社会的需求和困难，激发他们的社会责任感。
同时，学校也可以鼓励学生参与志愿活动，如义务教育、环保宣传等，让学生从小就习惯为他人着想，主动参与社会服务，这样可以培养学生的社会担当感和社会责任感。
总之，培养学生的责任意识与社会担当是学校教育的重要任务，也是国家和社会发展的需要。
学校应该通过多种途径，如课堂教学、校园管理、社团活动等，全方位地培养学生的责任意识。
同时，通过社会实践、志愿活动等方式，培养学生的社会担当感。
在初中道德与法治课堂教学中培养学生生命责任担当意识
在初中道德与法治课堂教学中培养学生生命责任担当意识摘要：在当下的初中生在对待生命关系、处理生命问题上问题凸显，我们作为一线道德与法治学科的教师，承担着培养学生生命责任担当意识的使命。
本文主要从三个方面浅谈自己的看法，一是在初中道德与法治教学中培养学生生命责任担当意识的意义，二是目前在初中道德与法治教学中培养学生生命责任担当意识缺失的原因，三是在初中道德与法治教学中培养学生生命责任担当意识的教学策略。
关键词：初中道德与法治、生命、责任担当。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，生命是大自然的奇迹，生命是来之不易的，生命也是独特的、不可逆的、短暂的，生命的价值高于一切。
我们应敬畏生命，坚持生命至上。
然而在当下的初中生在对待生命关系、处理生命问题上问题凸显，如熬夜、不健康饮食，自残、轻生、校园欺凌等漠视生命的现象时有发生，引发了全社会的关注。
我们作为一线道德与法治学科的教师，承担着培养学生生命责任担当意识的使命。
一、在初中道德与法治教学中培养学生生命责任担当意识的意义在时间的历史长河中，个人的生命很短暂，死亡是人生不可避免的归宿。
培养学生生命责任担当意识，是指培养学生意识到为什么要对生命负责以及怎样负责？真正做到从容面对生命，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
而在《道德与法治课程新标准》中，应当将培养学生的责任担当意识纳入主要教学目标中。
对生命的负责是七上道德与法治教材中第四单元《生命的思考》中的重要内容，通过教学不仅要求学生敬畏生命、珍视生命、真正做到与周围的生命休戚与共，还要求学生感受生命的意义，也就是怎样的一生是值得的？从而活出生命的精彩。
因此，初中道德与法治课程应当重视起初中生对生命认识的现状，培养学生生命责任担当意识，促进学生身心健康的全面发展，为新征程培养一批批有担当、有作为的国家未来栋梁。
二、目前在初中道德与法治教学中培养学生生命责任担当意识缺失的原因在《道德与法治》这门课中，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心，而对生命的责任担当是这门课程的重要内容。
培养学生的社会责任担当
培养学生的社会责任担当在当今的社会中，培养学生的社会责任担当变得尤为重要。
随着社会的快速发展和全球化的日益加深，我们需要培养出一代又一代的有社会责任感的年轻人。
这些学生将成为未来的领导者，能够积极参与社会事务并作出积极的贡献。
首先，学校教育系统在培养学生的社会责任担当中扮演着重要的角色。
学校不仅仅是传授知识的地方，更是塑造学生品格和价值观的场所。
校园活动和课程设置可以为学生提供各种机会，培养他们的社会责任感。
例如，学校可以组织社区服务项目，让学生亲身参与公益活动，了解社会问题，并积极寻找解决方案。
此外，学校可以将社会责任教育纳入到课程中，通过讨论和辩论社会问题，激发学生的思考和社会意识。
另外，家庭也是培养学生社会责任担当的重要环节。
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是他们的第一位老师。
家庭可以通过言传身教的方式，教育孩子们如何对待他人和社会。
父母可以与孩子一起参与志愿活动，进行公益捐赠，让孩子从小就意识到社会的需要和他们可以为社会做出的贡献。
此外，家庭也可以鼓励孩子阅读有关社会责任和公益的书籍，引导他们形成正确的价值观和人生观。
除了学校和家庭，社会也应该为培养学生社会责任担当负起责任。
社会可以提供更多的实践机会，让学生亲身体验社会问题并解决问题的过程。
例如，社会可以鼓励企业与学校合作，提供学生实习或志愿者的机会，让他们参与到具体的社会项目中。
此外，社会还可以设立奖励机制，激励学生积极参与社会公益活动。
这些举措将有助于激发学生的热情和责任感，鼓励他们从小就树立正确的社会价值观。
最后，个人的自我意识和自我承诺也是培养学生社会责任担当的关键因素。
学生应该意识到他们作为社会的一员，有责任为社会做出贡献。
这种责任感需要从内心产生，并落实到实际行动中。
学生应该明确自己的社会角色和责任，并坚持为社会做出贡献的决心和行动。
只有积极行动起来，才能真正改变社会，影响他人，并为我们的社会带来积极的变革。
总之，培养学生的社会责任担当是当今社会教育的一项重要任务。
责任与担当主题班会教案三篇
责任与担当主题班会教案三篇一个人的责任与担当很重要。
有梦想是好事，可是我们更要有责任、有担当。
一个人立身于社会，责任与担当是很重要的品质。
下面是小编带来的三篇责任与担当主题班会教案,希望对大家有所帮助!责任与担当主题班会教案1“责任与担当”主题班会教案班会主题：责任与担当班会目的：1. 培养学生对责任感的正确认知，增强学生的责任意识;2. 让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任的人;3. 通过学习，学生感受责任的重要性，学会对自己，对他人，对集体负责。
课前准备：教案、课件具体步骤及安排：一、引入1.调查测试：学生有没有责任心，责任心强不强?2.谈谈自己的得分，并且根据自己的分数看看自己的责任心强不强。
统计学生的得分，并且归类。
3.观点小结：一个人的责任与担当很重要。
有梦想是好事，可是我们更要有责任、有担当。
一个人立身于社会，责任与担当是很重要的品质。
二、知责任1.什么是责任。
(请全班同学一起诵读“责任”的含义)2. 故事：洗厕所的邮政大臣许多年前的日本，一个妙龄少女来到东京帝国酒店当服务员。
这是她涉世之初的第一份工作，也就是说她将在这里正式步入社会，迈出她人生中第一步。
因此，她很激动，暗下决心：一定要好好干!可是很快她就遇到了不顺心的事情：尽管她聪明美丽，但因为没有背景，结果被上司安排去洗厕所。
一听到这个消息，她又羞又气，几乎要夺门而去。
可是想到临走时家人对自己的殷殷期待，她又有些不舍了。
因为这毕竟是全国一流的大型酒店啊，能够获得面试的机会都很不容易。
最终，她说服了自己，来到厕所。
说实话，这家酒店的厕所比她想象中要干净得多，可由于心理的暗示，她总觉得那光洁的马桶藏着很多看不见的秽物。
当她用自己白哲细嫩的手拿着抹布伸向马桶时，胃里立马“造反”，翻江倒海，恶心得几乎呕吐却又吐不出来，太难受了。
而上司对她的工作质量要求很高：必须把马桶抹洗得光洁如新!她躲在厕所里偷偷哭泣，不知道自己是该坚持下去，还是马上离开。
师德师风培养学生勇于担当的责任意识
师德师风培养学生勇于担当的责任意识在培养学生全面发展的过程中，师德师风起着至关重要的作用。
作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识和教学能力，更要注重培养学生勇于担当的责任意识。
本文将从师德师风的重要性、教师的示范作用和培养学生责任意识的方法等方面进行论述，旨在提供参考和启示。
一、师德师风的重要性师德师风是教师从业的基本准则和行为规范，直接关系到教育教学质量和学生成长发展。
培养学生勇于担当的责任意识需要建立在良好的师德师风基础上。
具体而言，师德师风的重要性主要表现在以下几个方面。
首先，师德师风是培养学生道德品质的重要保障。
教师作为学生的榜样和引路人，其言行举止直接影响学生的价值观与道德观。
只有身体力行地践行师德师风，才能树立起正确的道德风尚，进而引导学生树立正确的价值观。
其次，师德师风有助于建立健康的教育生态环境。
教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响力。
如果教师缺乏敬业精神、不遵守纪律，学生很容易产生消极的情绪和行为，导致教育环境的恶化。
而优秀的师德师风则能够倡导教育的积极向上、和谐向善，为学生的成长提供积极的环境。
最后，师德师风对于培养学生责任意识具有示范和引导作用。
教师是学生成长的引路人，良好的师德师风能够给学生树立榜样和激励，使他们在面对责任时有更强的觉悟和勇气。
二、教师的示范作用教师作为学生的榜样和引路人，在培养学生责任意识方面具有重要的示范作用。
教师应该注重以下几个方面的示范。
首先，教师要具备自身责任担当的意识。
教师应该时刻以身作则，对待教育教学工作负责任。
只有教师能够体现出责任担当的精神，才能给学生以激励，激发他们对责任的认知和意识。
其次，教师要注重言传身教，通过自己的行为为学生树立正确的责任观念。
教师应该尽可能地将责任这一观念融入到教学过程中，通过教育案例、互动讨论等方式引导学生思考和领悟责任的内涵。
最后，教师要与学生建立良好的师生关系，加强沟通和互动。
教师应该关注学生的成长和发展，及时发现学生在责任担当方面的问题，并给予适当的引导和帮助。
浅谈如何在班级管理中培养学生责任担当、团结自律的品格
浅谈如何在班级管理中培养学生责任担当、团结自律的品格责任担当、团结自律是当下班级管理中学生应养成的两项优良品格。
要建立一个和谐共进的班集体，做好班级管理工作，我们教师首先需要培养学生责任担当自律、团结自律的优良品格。
我们又应该怎样培养学生“责任担当”“、团结自律”这两项基本品格呢？笔者就培养小学生责任担当、团结自律的重要性，以及怎样在班级管理中培养学生的责任担当、团结自律品格等方面进行详细阐述。
一、培养学生责任担当、团结自律品格对班级管理的重要性2016“中国学生发展核心素养”提出了学生核心发展的素养框架，其中指出我们应培养具有责任担当、养成自律品格的学生。
这一要求的提出，充分肯定了学生责任、自律品格在其成长发展过程中的重要地位。
对于一个班主任来说，培养好一群孩子、管理好一个班级，不仅需要班主任老师的智慧、热情，还需要学生养成责任担当、团结自律品格。
只有当学生树立起了班级团结自律意识，班级才会自发地井然有序；只有当学生有了责任担当的意识，班级成员才能主动承担起小主人的责任，为共同维护班级荣誉而积极努力。
二、班级管理中如何培养责任担当、团结自律的班级小主人（一）建立分组合作制——打造学生“责任担当“”团结自律”之品格基石1.分组合作制的内涵分组合作制，就是将全班学生依据一定的分组原则，相对平均地分为若干小组，小组内部成员为实现共同目标，形成相互合作的共进关系。
2.分组合作制的具体操作策略依据分组原则和班级实际情况，可将班级学生平均分为7个小组，每组 6 名成员，并将各小组成员的座位安排在一起。
为了保证各组综合素质与竞争实力相当，且能全面、可持续地发展，分组时应遵循以下原则：（1）分组前，应根据学生的综合素质将全班学生分为三类人才：有能之士、有才之士、有志之士“。
有能之士”是指有领导才能、管理组织才能的人。
有才之士”是指有想法，能为团队建设、小组目标献计献策的人。
“有志之士”是指渴望进步、愿意为小组勤奋工作、任劳任怨的人。
培养学生对社会责任的自觉担当意识增强
培养学生对社会责任的自觉担当意识增强在当今社会，培养学生对社会责任的自觉担当意识具有重要意义。
作为教育的重要任务之一，学校应该承担起培养学生社会责任感的责任，并通过一系列的教育活动和课程设置，帮助学生增强对社会责任的认识和担当意识。
首先，学校应该在课堂中注重培养学生的社会责任感。
课堂是学生接收知识的重要场所，也是学校可以灌输社会责任意识的一个重要途径。
教师可以通过教学内容的选择和设计，引导学生了解社会问题、社会现象，并对其产生思考和关注。
通过课堂上的讨论和案例分析，学生可以更好地了解社会责任的重要性，也能够明确自己应该承担的责任。
此外，学校还可以在社会科学课程中增设专门的社会责任教育内容，引导学生从小学开始，逐步形成对社会责任的认同和担当意识。
其次，学校可以通过开展社会实践活动，提升学生对社会责任的意识。
社会实践是学生锻炼自己、认识社会、增强社会责任感的重要途径。
学校可以组织学生参加义工活动、社区服务、环境保护等实践项目，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任。
在这些实践活动中，学生不仅可以为社会做出贡献，还能够提升自己的实践能力和社会责任感。
此外，学校还可以与社会各界建立紧密的联系，开展校企合作，让学生参与到一些有实际意义的项目中去，既锻炼了学生的实践能力，又培养了学生对社会责任的自觉担当意识。
此外，学校还可以通过课外活动来增强学生的社会责任感。
学生的课外活动时间较为充裕，学校可以设置一些有关社会责任的俱乐部或者社团，让学生在自愿的前提下参与其中。
这些社团可以开展一些有关公益、环保、慈善等方面的活动，让学生在其中学习到责任与担当、团队合作等方面的能力。
同时，学校还可以举办一些社会责任感的主题活动，比如社会责任主题的讲座、演讲比赛等，让学生在活动中了解到社会责任的重要性，并有机会表达自己的观点和见解。
综上所述，培养学生对社会责任的自觉担当意识增强是教育中的一项重要任务。
学校可以从课堂教学、社会实践和课外活动等方面着手，通过多种途径引导学生认识社会责任的重要性，增强学生对社会责任的自觉担当意识。
落实道法核心素养，培育学生责任意识
落实道法核心素养，培育学生责任意识2016至2021年教育部将小学原《品德与生活》《品德与社会》和初中原《思想品德》逐步整合为《道德与法治》。
道德与法治课程立足并围绕于发展学生核心素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养学生以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。
义务教育道德与法治课程标（2022年版）明确指出：“道德与法治课程要培养学生的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
政治认同是学生成为社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提, 道德修养是学生立身成人之本，法治观念是学生行为的指引，健全人格是学生身心健康的体现，责任意识是学生成为担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
”，道德与法治课程五个方面的核发素养相辅相成、相得益彰，它们之间密切联系、不可分割。
如何落实道德与法治课程要培养的核心素养，培育学生的责任意识？我的具体做法是：首先要明确道德与法治课程为谁培养人？清晰道德与法治课程具有政治性、思想性等课程性质，明确道德与法治课程为什么教？道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程在落实立德树人根本任务中起关键作用。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子, 尤其需要道德与法治老师的精心引导和培育；道德与法治老师要以提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为宗旨，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人；学生通过对道德与法治课程的学习，可以逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力；“为党育人”、“为国育才”是道德与法治老师的根本宗旨，因此，道德与法治老师要时刻清晰道德与法治课程具有政治性、思想性等课程性质，明确道德与法治课程在“为谁培养人”中起关键作用。
第二要懂得道德与法治课程培养什么人？要落实道德与法治课程目标，把握道德与法治课程教到什么程度？道德与法治课程标准（2022版）中可以看出，“培育一代又一代有理想、有本领、有担当、为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献的时代新人”是道德与法治课程的总体目标和总的落脚点；道德与法治课程根据政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五大核心素养构建课程目标，同时又根据不同年龄学生的特征，将义务教育分成四个学段：第一学段（1〜2年级）、第二学段（3〜4年级）、第三学段（5〜6年级）、第四学段（7〜9年级），呈现学段目标。
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培养学生核心素养之责任担当意识
摘要：根据十八大和十八届三中全会提出的要将立德树人落到实处，教育部在2014年研制颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出学生应发展核心素养，即学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备
品格和关键能力，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、
实践创新六大核心素养。
其中，责任担当与学生德育教育联系在一起，对学生的
价值观、价值感的培养，在六大核心素养至关重要。
关键词：学生；核心素养；责任担当
众所周知，教育要从小抓起起，注重对学生责任担当意识的培养，让学生
从小学会对自己、他人、社会和国家承担起责任，学会担当，让责任和担当意识
融入到生活中的每一个细节当中去。
这样我们祖国的新生代会越来越强大，少年
强则国强，祖国的繁荣富强离不开青少年的责任担当和顽强拼搏。
但培养小学生
的责任和担当意识也不是一蹴而就的事情，是需要循序渐进的来培养的。
因此，
本文主要从加强学生，自我责任担当意识培养、他人责任担当意识培养以及社会
责任担当意识培养这三方面来展开阐述。
一、学生自我责任担当意识的培养。
1、学生对自我学习负责的责任担当担当。
当前，许多学生都没有对自己学习负责的意识，他们当中有一部分人不想
学习，不爱学习，不认真听讲，不愿意按时完成作业，甚至逃课远离学习。
这些
都折射出当代部分小学生责任担当意识薄弱，甚至都不愿意为自己的学习负责。
世界上每一个人都有属于自己的一份本职工作，例如教师的本职工作是教书育人、医生的工作是救死扶伤，而学生的本职工作就是勤奋学习。
学习是中小学生现阶
段最首要的基本任务。
培养小学生的责任担当意识，首先要培养小学生学会对自
己的学习负责，在自己的学习上有担当。
教育工作者要引导小学生明白，学习是
他们自己的事情，他们要在学习上有自己的主见和想法，并且学生自己要对其学
习的好坏负责。
与此同时，教育工作者还要培养他们独立完成学习任务的能力，
以此来加强对小学生自我学习责任担当意识的教育。
2、学生对自我安全负责的责任担当意识。
学习是是学生需要担当负责的，学习的人生安全也是需要自己负责的。
教
育工作者应该结合安全教育，教育学生学会对自己的生命安全负责。
学生由于年
纪尚小，经历尚浅，他们的交通安全意识，卫生安全意识以及安全防护意识都很
薄弱，“生命”对于他们来说可能只是一个词语，以至于近年来，学生交通事故，
学生集体中毒事件，学生传染病事件等频发。
教育工作者要引导学生学会对自己
的生命负责，不做任何威胁到自己生命安全的事情。
让学生对自己的生命负责，
也是对周围其他人负责。
对自己的生命负责，是对生命的尊重，是对生命的敬畏。
这是一种美德，更是一种责任和担当。
3、学生对自我行为过错的责任担当意识。
学生学会负责担当，除了要对自己的生命安全和学习负责，还要勇于承担
自己的过错，为自己的过错负责。
人非圣贤，孰能无过，人都会犯错，更何况是
涉世未深的学生。
只要能及时承担责任，改正错误，犯的错误都是值得被原谅的。
因此，教育工作者要引导学生养成知错就改、过则不腻的思想责任意识，要教会
学生敢于主动站出来去为自己的错误负责，同时要教育学生明白明辨是非，主动
担责，“知耻近乎勇”，养成正确的担当意识。
二、学生对他人责任担当意识的培养。
1、学生对集体负责的责任担当意识。
人是一种群居动物，这就注定了团队精神、合作意识的培养是对学生责任
担当意识培养的必不可少的因素。
而现阶段中国的孩子大多数都是独生子女，是
家长的“心头肉”，在家里学生经常都是以自我为中心，很少为他人着想，所以团
队精神和合作意识不强，因此很多学生在学校参加集体活动的积极性不高，不愿
意为班级建设贡献一份力量。
教育工作者可以结合学科教学来对学生进行责任担
当意识的教育，例如在课堂教学中，教师可以给予学生小组合作探究新知识的方
式来最大程度的发挥学生小组合作学习的作用，引导学生明确自己在小组内的职
责和责任，和小组成员互帮互助，做到为自己负责，更要为他人、团体负责，以
此来培养学生的集体荣誉感和对团队的责任担当意识。
2.学生对他人个体的责任担当意识。
学生除了要对自己负责，还要心中有他人，为身边的他人负责。
简单来说
就是培养学生关爱他人，能为他人着想的一种责任担当意识。
如果人人都能拥有
一颗真诚的心，去为他人着想，关心他人，以奉献的情怀去汇报社会，那这个社
会不是会变得更美好吗？教育工作者可以借助榜样的力量去引导和感悟学生，激
励学生向榜样学习，以此来培养学生对他人责任担当意识的培养。
三、学生对社会责任担当意识的培养。
1、学生对家庭的责任担当意识。
如果说父母是孩子的第一任老师，那么家庭便是孩子的第一所学校。
家庭
责任感是社会责任感的基础，培养学生对家庭的责任担当意识便是孩子步入社会、学会对社会负责的首要任务，培养学生的家庭责任担当意识意义重大。
但反观现实，现在的许多家长都舍不得让自己的孩子在家里去做自己本应该做的一些家务，反而是家长自己包揽全部，这就造成了许多孩子不愿意主动为家长承担力所能及
的家务，更体会不到父母照顾家庭的辛苦。
在家庭责任意识培养方面，家长应与
教育工作者紧密配合起来，可以家庭为阵地开展多种体验活动如：“假如我是父母来当家”、“父母生活工作调查”、“我来做做家务活”等小活动，来引导学生体验父
母的辛劳，引导学生学会理解、体贴父母、爱护家庭，养成热爱劳动、孝敬长辈
的责任担当意识。
2、学生对社会的责任担当意识培养。
要培养学生的社会责任意识担当，首先要引导学生正确的认识和了解我们
的国家，其次要培养学生的民族自豪感、国家归属感、国家认同感，引导学生学
会爱国，爱社会，爱同胞。
这样，学生社会责任担当意识便会油然而生。
在这方面，教育工作者将社会责任担当意识的培养与学生的实际生活紧密联系起来,可向
学生开展“国情教育”、“榜样学习”等思想教育活动，以此来树立学生的公民意识
和社会责任担当意识，激励学生为祖国的伟大复兴而顽强拼搏。
四、总结。
“学生发展核心素养”已成为当下教育的热门话题，责任担当作为核心素养的重要组成部分，具有重要的意义，如何更好的培养学生的责任担当意识还需我们
继续深究。
参考文献
[1]蔡迎迎、探索在德育课程中培养中职学生核心素养之"责任担当"的途径、现代
职业教育、2017、182-182
[2]王晓瑭、基于核心素养的学生责任担当意识的培养、教学与管理（理论版）、2017、71-73
[3]黄健宇、小学"担当教育"实施路径探究、少男少女、2017、27-28.。