化学微格教学教案(优秀3篇)
化学微格教学教案
化学微格教学教案教案标题：化学微格教学教案教案目标：1. 通过微格教学法，提高学生对化学知识的掌握和理解能力。
2. 培养学生的实验操作技能，加深对化学实验的理解。
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教学内容：本教学教案以化学微格教学法为主要教学手段，针对以下化学知识进行教学：1. 原子结构和元素周期表2. 化学键和分子结构3. 化学反应和化学方程式4. 酸碱中和反应5. 氧化还原反应教学步骤：1. 导入和激发学生的学习兴趣通过展示有趣的化学现象或实验，引起学生的兴趣，并介绍化学微格教学法的优势和效果。
2. 引入新知识通过简介、图片、视频等形式，向学生介绍本节课的主题，并激发学生先前的相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 利用微格教学法进行知识点的讲解和学习将教学内容分解为多个微格，每个微格包含一个具体的知识点或概念。
对每个微格进行讲解，引导学生思考、讨论和解决问题。
每个微格讲解之后，进行小组或个人练习，加深学生对知识点的理解。
4. 进行化学实验在教学过程中适时进行一些简单的化学实验，帮助学生巩固课堂所学知识，并提高实验操作技能。
教师要讲解实验的目的、步骤和预期结果，并引导学生观察、记录实验现象，并进行分析和讨论。
5. 总结与归纳教师对本节课的重点知识进行总结和归纳，梳理学生的学习内容，并进行简要概括。
同时，教师引导学生对自己的学习进行反思，与同伴分享学习心得。
6. 作业布置教师布置相应的作业，既包括书面作业，也可以包括一些实际操作或应用题，以检验学生对所学知识的理解和应用能力。
教学评估：1. 教师观察学生在学习过程中的表现，包括参与度、思考能力、合作能力等。
2. 学生完成的作业和小组练习，检验学生对知识的掌握程度。
3. 实验结果和观察记录，考察学生的实验操作技能和对实验现象的理解。
教学资源和材料：1. 电子白板或教学PPT，用于呈现教学内容和引导学生思考。
2. 化学实验器材和试剂，用于进行化学实验。
化学微格教学讲课教案
化学微格教学讲课教案一、课程内容本节课的主要内容是化学微格。
二、教学目标1. 让学生掌握化学微格的基本概念、构造和特性;2. 让学生了解化学微格的基本原理和分子作用;3. 让学生掌握化学微格的计算方法和构造结构。
三、教学内容1. 什么是化学微格(1) 化学微格是什么?(2)化学微格的基本概念和特性2. 化学微格的基本原理(1) 化学微格的分子作用(2) 三圈分子理论3. 化学微格的计算方法(1) 化学微格的原则(2) 化学微格的计算方法4. 化学微格的实例(1) 氧化物的微格结构(2) 硫酸根的微格结构5. 化学微格的构造结构(1) 分子及其微格结构(2) 交换及其微格结构四、教学步骤二、课堂活动1. 指导学生结合实际例子去理解化学微格的基本概念和特性；2. 帮助学生认识和了解化学微格的基本原理和分子作用，使学生能熟练掌握三圈分子理论；3. 给学生布置化学微格的计算练习，让学生明白化学微格的原则，根据具体的构造去分析，掌握化学微格计算方法；4. 引导学生阅读具体的实例，运用化学微格计算分子理论解释，并比较不同元素的微格构造结构。
三、练习1. 布置学生自行解答问题，检查学生对化学微格的掌握情况。
2. 开展模拟练习，引导学生运用微格计算分子结构，得出正确的结果并讨论。
四、思考总结1. 引导学生反思本节课所学内容并归纳总结，编写重点、难点及解决办法；2. 布置一些挑战性的练习，让学生能更加深入的探究，提高能力。
五、教法策略1. 问题导学法：启发式教学中，以问题为导向，以问题导引学生探究学习，产生有益的思考；2. 启发式教学法：以启发式的思考方式引导学生探究、发现和体验，使学生形成假设，找到新问题；3. 情境教学法：通过情景教学将新生的概念、理论和知识链接到学生有关生活经验背景中，使学生能够更好的理解和掌握知识内容；4. 模拟实验法：通过仿真模拟实验，给学生一个实际的探究的环境，使其思考问题，掌握知识点。
初三化学微格教案大全(13篇)
初三化学微格教案大全（13篇）教案是教学的重要组成部分，能够指导教师和学生顺利完成教学任务。
小编特地为大家精选了一些初三教案范文，希望可以为大家的教学提供帮助。
初三化学教案1课时。
1.知道海洋是人类天然的聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
2.了解海水及海底所蕴藏的主要物质。
3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。
4.认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
1.知道海洋中蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
2.学会用辨证的思维分析问题，用发展的眼光看问题。
[创设情景]我国的万里海疆，不仅美丽，而且富饶！它蕴藏着种类繁多、储量巨大的资源，被人们誉为“天然的鱼仓”、“蓝色的煤海”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”。
海洋中蕴藏着丰富的资源，海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
[讲授新课]。
一、海水中的物质。
1、海水中都有哪些物质？[提问]我们知道海水的滋味是又苦又甜的，谁知道其中的原因吗？[回答]海水中溶解着大量的盐。
[复习]酸碱盐的组成特点。
[观察分析]仔细观察书中的图表，你能读出哪些信息？2、从海水中提取镁盐制取镁。
[阅读了解]读书p2-3的有关内容。
[讲解]富集的方法是化学上常用的。
海水晒盐得到卤水，这个阶段已经经过了第一次富集。
加石灰乳生成氢氧化镁沉淀的作用兼有净化和富集的作用。
[提问]书p3的化学反应方程式分别属于什么类型？[练习]默写制取镁的化学方程式。
二、海底矿物。
[阅读]书p3-5。
[思考]当你了解了海底蕴藏着如此丰富的矿物之后，你有何感想？[认识]大海的宽容是有限的。
要用辨证的思维来分析问题，用发展的眼光看问题。
三、海水淡化。
[实验探究]。
教师演示书p6的实验。
[实验讨论]。
化学微格教学讲课教案
化学微格教学讲课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握微格教学的基本概念和方法，了解其在化学教学中的应用。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论和实践活动，培养学生运用微格教学进行化学教学设计的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学微格教学的兴趣，培养其创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 微格教学的概念与起源2. 微格教学的方法与步骤3. 化学微格教学的设计与实践4. 化学微格教学案例分析5. 化学微格教学的评价与反思三、教学过程1. 导入：通过介绍微格教学的起源和发展，引发学生对微格教学的兴趣。
2. 讲解：详细讲解微格教学的概念、方法与步骤，结合化学教学实例进行说明。
3. 实践：分组进行化学微格教学设计实践，让学生在实际操作中掌握微格教学的应用。
4. 讨论：组织学生对化学微格教学案例进行分析，讨论其优点与不足，并提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解其对微格教学的兴趣。
2. 实践操作能力：评估学生在化学微格教学设计实践中的表现，检验其掌握程度。
3. 案例分析与讨论：评价学生在案例分析与讨论中的思维敏捷性和团队协作能力。
4. 教学反思：通过学生的教学反思，了解其在化学微格教学过程中的收获与不足。
五、教学资源1. 教材：化学微格教学相关教材或教辅资料。
2. 案例素材：选取一些典型的化学微格教学案例。
3. 视频资料：播放一些优秀的化学微格教学视频，供学生参考。
4. 网络资源：利用网络资源为学生提供更多的化学微格教学信息和实例。
六、教学活动1. 微格教学演示：教师进行一次微格教学演示，展示如何将微格教学应用于化学教学。
2. 小组合作：学生分组进行微格教学设计，每个小组选择一个化学知识点，设计一份微格教学方案。
3. 教学方案分享：每个小组将他们的微格教学方案分享给其他小组，并进行互相评价和讨论。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟微格教学的过程，其他学生观察并进行评价。
微格教学高中化学教案
微格教学高中化学教案教学目标：1. 了解微格电解的原理和实验方案；2. 掌握微格电解实验的操作技巧；3. 观察和记录微格电解实验的现象，并进行数据分析；4. 探讨微格电解实验的应用和意义。
教学重点：1. 微格电解的原理和实验方案；2. 实验操作技巧；3. 实验现象的观察和记录。
教学难点：1. 进行微格电解实验时需要注意的细节；2. 数据的分析和结果的讨论。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 介绍微格电解的背景和应用；2. 引导学生思考微格电解实验的意义。
二、实验准备（10分钟）1. 分发实验操作指导书，讲解实验原理和步骤；2. 给学生分配实验任务，准备实验所需物品。
三、实验操作（30分钟）1. 学生按照指导书的步骤进行微格电解实验；2. 教师在一旁指导和帮助学生解决问题。
四、实验结果记录与数据分析（15分钟）1. 学生记录实验现象和数据；2. 学生分组讨论实验结果，并进行数据分析。
五、实验结果讨论（10分钟）1. 学生展示实验结果和分析结论；2. 教师和学生共同讨论实验结果的意义和应用。
六、实验总结（5分钟）1. 学生总结本次实验的收获和体会；2. 老师进行实验的总结和反思。
七、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，巩固本次实验内容；2. 鼓励学生积极思考和探索微格电解实验的更多应用。
教学反思：通过本次实验，学生不仅了解了微格电解的原理和实验方案，还培养了实验操作技巧和数据分析能力。
通过实验结果的讨论和总结，学生深入了解了微格电解实验的意义和应用，提升了化学实验的实践能力和思维能力。
在今后的教学中，我将进一步强化实验的设计和引导学生积极思考，提高学生的科学素养和实验能力。
微格教学教案初中化学
微格教学教案初中化学教学目标：1. 了解微格结构的概念及其在化学中的意义；2. 掌握微格结构的基本特征和描述方法；3. 能够运用微格结构理论解释化学现象。
教学重点和难点：重点：微格结构的概念及其在化学中的应用；难点：掌握微格结构的描述方法和应用技巧。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入微格结构的概念，让学生了解微格结构在化学中的重要性；2. 提出问题：为什么微格结构在化学中如此重要？带着这个问题，让学生思考。
二、讲解微格结构的概念（15分钟）1. 通过示意图和实例，介绍微格结构的概念和基本特征；2. 引导学生思考微格结构与化学反应之间的关系，强调微格结构在解释化学现象中的重要作用；3. 提出问题：微格结构如何影响化学反应的进行？三、讲解微格结构的描述方法（15分钟）1. 解释微格结构的描述方法及其意义；2. 介绍常见的描述方法，如晶体结构模型等；3. 展示实验操作，让学生观察微格结构的实际情况，从而加深理解。
四、应用案例分析（15分钟）1. 通过案例分析，让学生运用微格结构理论解释实际化学问题；2. 分组讨论，培养学生分析和解决问题的能力；3. 提出问题：如何利用微格结构理论指导实验设计？五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点知识点，帮助学生梳理思绪；2. 提出问题或思考方向，引导学生进一步思考微格结构的应用领域；3. 鼓励学生积极思考并提出问题。
六、课后作业（5分钟）1. 提供作业，让学生总结本节课所学知识点；2. 鼓励学生观察周围的化学现象，思考其中微格结构的影响；3. 鼓励学生积极思考并提出问题。
教学反思：本节课注重引导学生从实际问题出发，通过案例分析和实验操作，帮助学生深入理解微格结构的概念和应用。
通过实践操作和讨论，提高学生的化学思维能力和实际应用能力，促进学生在化学学习中的深度思考和探究精神。
微格教学教案模板范文化学
一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握原子的基本结构，了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数和核外电子数之间的关系。
（2）理解元素周期律的实质，掌握元素周期表的结构和规律。
（3）学会运用元素周期律解释化学现象。
2. 过程与方法（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作技能。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）通过课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的求知欲。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（3）引导学生关注化学与生活的关系，树立环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）原子的基本结构。
（2）元素周期律的实质。
（3）元素周期表的结构和规律。
2. 教学难点（1）理解原子序数、核电荷数、质子数、中子数和核外电子数之间的关系。
（2）运用元素周期律解释化学现象。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生活中常见的元素，引导学生思考元素与人类生活的关系。
（2）提出问题：元素是如何分类的？它们有什么规律？2. 课堂讲授（1）原子的基本结构：讲解原子的组成、电子层排布等知识。
（2）元素周期律的实质：介绍元素周期律的发现过程，阐述周期律的实质。
（3）元素周期表的结构和规律：讲解元素周期表的结构、周期性变化规律等。
3. 小组合作探究（1）分组讨论：让学生根据所学知识，分析元素周期表中不同族的元素特点。
（2）实验观察：通过实验观察，验证元素周期律。
4. 课堂讨论（1）引导学生运用元素周期律解释化学现象。
（2）学生发言，教师点评。
5. 总结与拓展（1）总结本节课所学知识，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，拓展学生知识面。
四、教学反思1. 教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
2. 通过实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作技能、合作精神和团队意识。
3. 注重情感态度与价值观的培养，引导学生关注化学与生活的关系。
化学微格教案初中
化学微格教案初中本节课主要内容是初中化学《分子和原子》单元中的“原子结构”一节。
通过微格教学，使学生了解原子的基本结构，掌握原子核和电子的组成及相互关系，并能够运用原子结构的知识解释一些简单的化学现象。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解原子的基本结构，包括原子核和电子；（2）掌握原子核和电子的组成及相互关系；（3）能够运用原子结构的知识解释一些简单的化学现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型、图片等，培养学生的观察能力；（2）通过小组讨论、思考题解答等，培养学生的思维能力和解决问题的能力；（3）通过实验现象的解释，培养学生的实验分析和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探究精神，使学生感受到化学知识的广泛应用和实际意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）原子的基本结构；（2）原子核和电子的组成及相互关系；（3）运用原子结构的知识解释一些简单的化学现象。
2. 教学难点：（1）原子核和电子的组成及相互关系；（2）运用原子结构的知识解释化学现象。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些日常生活中的化学现象，如磁铁吸附铁钉、电子设备的工作原理等，引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出原子结构的重要性。
2. 自主学习让学生通过观察模型、图片等，了解原子的基本结构，并在小组内进行讨论，总结原子核和电子的组成及相互关系。
3. 课堂讲解针对学生自主学习中的疑问，进行课堂讲解，详细阐述原子核和电子的组成及相互关系，并通过示例讲解如何运用原子结构的知识解释一些简单的化学现象。
4. 课堂练习布置一些相关的思考题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识，并培养学生的解决问题的能力。
5. 实验环节安排一些实验，让学生观察实验现象，并用所学的原子结构知识进行解释，从而培养学生的实验分析和推理能力。
6. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调原子结构的重要性，并激发学生对化学学科的兴趣。
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化学微格教学教案（优秀3篇）化学教学设计篇一一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。
二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。
三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。
【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。
四、教学重难点1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。
1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业1、钠的物理性质：颜色_________，熔点________（高、低），密度________（大、小），硬度________（大、小）。
2、把小块金属钠投入到饱和石灰水中不会出现的现象是（）A、溶液中出现白色浑浊物B、有金属钙被还原出来C、反应过程中钠浮在液面熔成小球D、钠熔成小球在液面上迅速游动十、教学反思高中化学教学设计模板篇二教学设计一、学习目标1、学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2、初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3、初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。
逐步形成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能；设计简单的探究实验方案。
三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。
学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。
本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。
其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。
如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测；检查身体时对血糖血脂的检验；质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。
如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢？指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。
离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象？出现这些现象的根本原因是什么？明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体；Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。
[讨论]在完成相关实验时，都有一些值得注意的问题。
请结合实验过程及相关元素化合物知识，分析下列问题：实验1：试纸为何要润湿？实验2：为何要加稀硝酸？实验3：为什么要加稀盐酸？[补充实验]碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。
结论：氨气溶于水才能电离出OH—；检验Cl—加入稀硝酸是为了避免CO32—的干扰；检验SO42—加入稀盐酸是为了排除CO32—的干扰。
[小结]什么是物质的检验？物质的检验应根据物质独有的特性，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠。
你还能回忆出哪些物质的检验方法呢？要求：能够独立、准确地回顾出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。
学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。
[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。
已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质。
如何确证碘盐中的碘不是单质碘？如何确证某食盐是否已加碘？如何确定加碘食盐中含有钾？用淀粉液检验是否含碘单质；根据所提供KIO3的性质并设计实验方案。
[实验]焰色反应金属或金属离子的检验通常采用焰色反应。
阅读教材，回答问题：什么叫焰色反应？为何可用焰色反应来检验金属或金属离子？如何进行焰色反应实验？操作中要注意什么问题？[过渡]物质的检验在工农业生产、科学研究以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用。
化学学习过程中，同学们必须掌握常见离子检验的实验技能，学会用多种方法设计简单的实验方案，探究某些常见物质的组成成份。
1、人们经常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成？2、归纳总结物质（或离子）检验的一般步骤。
3、物质（或离子）检验时，必须注意哪些问题？高中化学教学设计模板篇三教学准备教学目标1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。
4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。
教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学。
教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1、分类必须有明确的标准2、分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。
学生4：根据学生的身高进一步分类。
教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3、分类是可以逐级进行的教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义活动2新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。
同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。
目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。
展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。
学生活动：对这些物质进行分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进行汇报，让其他同学进行评价。
（说明：在这个活动期间，学生肯定会出现把物质分类进行到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学生学习的积极性）教师：还有其它分类方法吗？你认为哪种方法更科学？学生思考：略教师：物质的用途是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。
活动：请你写出这几种物质的化学式，并根据以往学过的知识，对这几种物质进行归类。
学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质？教师引导学生回顾几种物质的概念纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进行正确归类学生归类：略教师：其实对化合物的分类还可以进一步，现在请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类，讨论：（1）请你说说氧化物可以分成哪两类？（2）无机物和有机物在组成上的不同点是什么？（3）有机物有哪些相似的组成和性质？学生思考后回答，教师说明：1、两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。
有机物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相似，在分类上仍把它们归为无机物）2、有机化合物的相似组成：含碳元素，相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水；不完全燃烧时会有黑色的碳产生；大多数难溶于水。
学生活动：请你把刚才的物质归类进行修正，并根据你的学习成果把下列这些物质进行分类。
水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。
活动3小结学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进行回顾，要求将物质之间的分类写成一个图表进行总结。