人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案(精选3篇)

人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【1】篇〗教学目标：一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

二、认识乘号、会读写乘法算式。

三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。

教学难点：理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

教学准备：课件、练习纸。

教学过程：一、创设情境：（一）创设情境。

（二）复习加法的知识。

知道加法的各部分名称二、探究新知：1、交流计算方法。

2、根据学生的回答板书算式：5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。

（板书课题：乘法）4、介绍乘法算式中的乘号。

（板书：乘号）5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。

6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。

这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。

8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。

学生汇报，教师板书并评价。

9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。

（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

三、巩固练习开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？四、课堂小结这节课，老师和大家一起认识了乘法。

谁愿意来说一说这节课你学到了什么？五、拓展练习（一）用乘法解决游乐园中的问题。

看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。

再把算式写下来，然后小组交流。

比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。

）（二）用乘法算式表示小天使的队伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12（三）教师鼓掌祝贺××××××，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。

六、找一找生活中的乘法在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。

请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。

比一比，谁最先找到。

延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。

下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【2】篇〗教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：理解乘法的意义。

教学过程（一）创设情境，激发学习兴趣教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。

我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

教师出示下图（课件）教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。

）说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。

在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。

）教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。

）教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。

（板书如下：）3＋3＋3＋3＋3＝15(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。

教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。

）教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。

）3＋3＋3＋3＋3＝155个3（三）自主尝试，强化认识教师出示下图（课件）。

教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。

）教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。

）让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。

）（四）加强体验，感受学习乘法的必要性(1)借助现实情境，激发学习需求。

教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。

这是几个几？教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝147个2教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？(2)借助想象，进一步激发学习需求。

教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法(1)明确乘法的意义。

教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

教师用课件播放小精灵的话，如下。

〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【3】篇〗教学内容：人教版二年级数学上册第四单元第一节第一课时。

教材分析：学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的开始。

本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线;二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

学情分析：“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。

教学目标1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号,会读、写乘法算式。

2、经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义，培养符号意识。

3、通过数学活动激发学生学习的求知欲，感受数学与生活的联系，感受数学的简洁美。

教学重点结合具体情境，初步认识乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。

教学具准备课件，小棒教学过程一、前置作业，引入新课课前，孩子们用小棒摆出几个自己喜欢的图案，并用算式表示出一共用了几根小棒。

课件展示有代表性的作品，孩子们一起进行分类。

预设两类：2+4+5+8 2+2+2+2引导学生观察：这两个算式不同的地方在哪里？小结：后一个算式的加数是相同的，其中2就是这个算式中的“相同加数”，有几个2相加呢？(设计意图：用小棒摆自己喜欢的图案，并用算式表示用了几根小棒，体现数形结合；师生一起分类，体现分类思想；分类的结果又为新课学习提供素材；“加数相同”的认识为后面的学习做好铺垫)二、主动探究，认识乘法（一）初步认识“几个几”1、同学们喜欢到游乐园玩吗？看，游乐园里有许多好玩的游乐项目，有过山车，小火车，旋转木马，还有小飞机。

你们喜欢坐小飞机吗？2、小飞机图---“5个3”：请同学们仔细观察，你能从图中发现哪些数学信息呢？噢，我们再一起数一遍，这架小飞机上有几人？这一架？每架小飞机上的人数有什么特点？一共有几架小飞机？那你能提出一个数学问题吗？要解决这个问题得用什么方法计算？怎样列式？为什么要写5个3呢？这么长的算式相加等于几？一起读一下这个算式。

你发现了什么？为什么加数都是3啊？一共有几个3？为什么是有5个3相加？（二）充分体会“几个几”1.刚才我们通过观察小飞机场景图，发现了数学信息，提出并解决了一个数学问题。

那么你能在其他场景图中发现数学信息、提出并解决问题吗？2.现在我们两人小组合作学习，谁来读学习提示：（1）.选择其中一个感兴趣的场景，寻找数学信息，提出一个数学问题。

(2).列式解答（一人说几个几，一人写算式）。

清楚了吗？好，开始！（设计意图：师生共同分析小飞机，为学生自己分析提供示范，接下来六人一组观察图画，分析信息，提出问题，用小棒摆一摆，列出算式，相信学生，给学生充分的自主探究空间，培养他们的能力。

）3、小火车---“4个6”。

有哪些同学选择的是小火车这个场景啊？那谁能说说你发现了什么数学信息，提出了什么数学问题？你又是怎样列式计算的？能换个说法，用一句更简单明了的话描述你写的算式吗？其他同学和他的列式一样吗？谁能给列算式的同学提提问题啊？你很善于观察，发现了是有几个6相加？4、过山车---“7个2”。