统编版五年级上册第三单元快乐读书吧：从前有座山课件(共18张PPT)
最新部编版五年级语文上册第三单元快乐读书吧：从前有座山(教案)
快乐读书吧：从前有座山
1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
重点
引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
难点
引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学准备
1. 学生搜集中外民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。
2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，分享内容。
1.过渡。 同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。
师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？
生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……
部编版五年级语文上册第三单元《 快乐读书吧：从前有座山》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《 快乐读书吧：从前有座山》教学设计及反思
教学目标：
1、 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2、 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
3、 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点
引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
教学难点
引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学准备
1、 学生搜集中外民间故事。
2、教师准备多媒体课件。
教学课时 1课时
教学流程：
一、创设情境，简述故事。
1、 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。
2、 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
【设计意图】
此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，分享内容。
1、过渡。
同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2、引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。
师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？ 生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……
五年级语文上册第三单元快乐读书吧：从前有座山教案新人教版
1 快乐读书吧：从前有座山
【教学目标】
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重难点】
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【教学准备】
准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】,,机动课时
第1课时
（读前指导课）
【课时目标】
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.制订阅读计划，选择阅读探究单。
【教学过程】
板块一歌曲引入，激发兴趣
1.歌曲引入，激发兴趣。
（1）聊故事。（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们听过这首歌吗？那你们知道歌曲《从前有座山》背后的故事吗？你又是怎样知道这个故事的？
（2）点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。
2.感知特点，导入课题。
正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节内容的重复、相似的主人公和结局，方便人们记忆，也加深了听众的印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）
【设计意图】学生讲述《从前有座山》这个民间故事的内容，在这一过程中去感受、发现民间故事的基本文体特点，为之后学习民间故事、填写表格作铺垫。而民间故事往往文字内容较长，以《从前有座山》作为开端来讲述，会唤起学生儿时的视听快乐，为学生阅读更多的民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。
板块二,品读片段，渗透方法
2 1.放映动画，激发兴趣。
播放《田螺姑娘》动画片。
2.出示片段，自主阅读。
（1）带着问题，阅读片段。
部编人教版五年级语文上册第三单元 快乐读书吧：从前有座山(教案)
快乐读书吧：从前有座山
1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
重点
引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
难点
引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学准备
1. 学生搜集中外民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。
2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，分享内容。
1.过渡。
同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。
师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？
生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……
部编版五年级语文上册第三单元《 快乐读书吧：从前有座山》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《 快乐读书吧：从前有座山》教案及反思（教案）
一. 教材分析
《快乐读书吧：从前有座山》是一篇民间故事，讲述了一个山上有座寺庙，寺庙里有个小和尚，他非常勤奋努力，每天早起晚睡，打扫卫生，念经拜佛。他的故事感动了上天，上天派来了神仙，神仙为了考验小和尚，变成各种形态的人和动物，小和尚都一一度化，最终成了佛祖的弟子。这个故事告诉我们，只要勤奋努力，就能获得成功。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事这种体裁也有一定的了解。但学生在理解上可能会存在一些困难，如对一些佛教名词的理解，对故事深层意义的把握等。因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解故事内容，体会故事所传达的价值观。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解故事内容，了解佛教的基本概念，理解故事所传达的勤奋努力的价值观。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，勤奋努力的品质。
四. 教学重难点
1. 重点：故事内容的把握，理解故事所传达的价值观。
2. 难点：对佛教名词的理解，对故事深层意义的把握。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作与故事内容相关的课件，帮助学生理解故事。
2. 教材：准备《快乐读书吧：从前有座山》的文本，供学生阅读。
3. 小组活动准备：分组，确定小组长，准备好小组讨论的道具等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件，展示故事封面，引导学生关注故事主题。
2. 呈现（10分钟）
学生自读故事，教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读故事，注意语音语调和表情。
4. 巩固（10分钟）
学生以小组为单位，讨论故事中的佛教名词和深层意义，教师巡回指导。
部编版五年级上册语文 快乐读书吧：从前有座山
第三单元 快乐读书吧：从前有座山
内容分析
《快乐读书吧》是人教版五年级上册第三单元的内容，是向学生们介绍并推荐民间故事的。材料先由学生们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导学生了解民间故事，了解其中蕴含的情感，并在此基础上推荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让学生们感受民间故事的魅力。
课时目标
知识与能力
1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
过程与方法
阅读民间故事，能边读边体会人物特点。
情感态度价值观
培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重难点
教学重点
引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
教学难点
引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学准备
1.学生搜集中外民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。
2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，分享内容。
1.过渡。
同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2024年部编版五年级语文上册教案第三单元快乐读书吧：从前有座山 教案
从前有座山
教学要求1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非
洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
（重点）
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读
的成果。（重点）
教学
课时一课时。
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地
区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
课件。
一、激趣导入
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你们都
听过哪些民间故事？把你们知道的民间故事的名字告诉大家吧！（学
生自由发言，教师给出一些民间故事的名字）（出示课件2、3）
今天，就让我们看看在“快乐读书吧”中出现了哪些民间故事吧！
（板书：快乐读书吧）二、感知故事
1.同学们，老师以前给大家介绍过《孟姜女哭长城》的故事，谁
还记得呢？请给大家讲一讲。
2.学生讲故事。教师提问：同学们认真想一想，长城真的能被哭
倒吗？这反映了古代人民的什么愿望？
3.学生自由发言，教师总结。
长城是不能被哭倒的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人
民对强权的顽强反抗和对美好生活的向往和追求。（板书：对美好生
活的向往和追求）
这个故事选自《中国民间故事》。我希望大家有时间读一读这本
书，这本书中不仅有动人的情节，精彩的人物，还蕴含了美好的情感。
（板书：动人的情节美好的情感）
设计意图：引导学生回忆自己听过或读过的民间故事，激发学生
的学习兴趣。4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么呢？学生自由回答，
畅所欲言。
5.大家还知道哪些民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望
或情感？（学生回答，教师适当作出评价）
6.民间故事不仅我国有，外国也有。老师给大家推荐一些，比如
欧洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民间故事》。
设计意图：让学生对民间故事有一个清晰的认识，从而激发学生
对民间故事的学习兴趣。三、学生读书，交流展示
部编版五年级语文上册第三单元《快乐读书吧：从前有座山》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《 快乐读书吧：从前有座山》说课稿及反思
一. 教材分析
《快乐读书吧：从前有座山》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。这篇课文是一篇民间故事，讲述了一个关于山、神仙和和尚的故事。通过这个故事，学生可以了解到中国传统文化中的神仙观念和佛教文化，同时也能提高学生的阅读兴趣和想象力。
课文内容丰富，情节曲折，富有戏剧性。通过夸张、比喻等修辞手法，形象地描绘了山的高大、神仙的神奇和和尚的幽默。课文语言简洁明了，易于理解，同时也具有一定的韵律感，适合学生朗读和背诵。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于简单的民间故事能够进行自主阅读和理解。然而，学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和传统文化概念产生困惑，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于故事的情节和角色可能产生浓厚的兴趣，教师可以借此机会引导学生进行深入的思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，了解中国传统文化中的神仙观念和佛教文化。
2. 过程与方法：学生能够通过自主阅读和合作讨论，理解故事情节和角色特点，提高阅读理解和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到民间故事的幽默和趣味性，培养对中国传统文化的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，了解中国传统文化中的神仙观念和佛教文化。
2. 难点：学生能够通过自主阅读和合作讨论，理解故事情节和角色特点，提高阅读理解和思维能力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主阅读、合作讨论、教师讲解和学生展示等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和思维能力。 2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学手段，帮助学生形象地理解故事情节和角色特点，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程
统编版五年级语文上册快乐读书吧：从前有座山(含答案)
一、读课本的第47～48页，了解民间故事的基本特点。
1.阅读民间故事，应该从了解民间故事的特点开始。因为民间故事是一种
，在阅读时注重感受它的整体特点及其背后反映的 ，会让我们在阅读时更有收获。
2.下面是状状了解到的一些民间故事的特点，请你在正确说法后的括号里打上“√”。
（1）民间故事的汇编作品种类丰富，可以有选择地分类阅读中国、欧洲等地的民间故事。 （ ）
（2）民间故事在讲述中为方便记忆，同时加深听众的印象，往往有段落上的反复。 （ ）
（3）民间故事往往有固定的故事类型，如神话传说故事、生活故事、历史传奇故事等。 （ ）
（4）民间故事往往寄托着人们朴素的愿望：心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食…… （ ）
二、走进民间故事。
1.给下面的民间故事按要求进行分类。（填序号）
①机智的徐文长 ②“曼丁之狮”松迪亚塔 ③田螺姑娘 ④列那狐的故事 ⑤伊凡与灰额猫
（1）中国民间故事： （2）欧洲民间故事： （3）非洲民间故事：
2.阅读民间故事，试着制作阅读记录卡。
故事名称：
作者或类别：
故事内容：