初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《二力平衡》
教材分析 本课要学习二力平衡的概念及二力平衡的条件，是在全面牛顿第一定律的基础上深入的，是后面学习的运动和力的基础。
教学重点:1、知道二力平衡的条件;
2、能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况,确定力的大小。
教学难点:区分相互作用力和平衡力。
教学目标 (一)知识与技能
1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2.会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
(二)过程与方法
1.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。
2.通过认识平衡力和平衡状态关系,进一步体会力与运动的密切关系
(三)情感、态度与价值观
1.通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科
学探究实践的思想和互相配合的协
作精神。
2.在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。
学生学习能力分析 1、初二的物理学习承担者学生由形象思维向抽象思维过渡的重任,运动的理性描述、力的抽象、牛顿第一定律的理想化推理、力和运动关系理性分析,都对学
生的物理学习提出挑战。如果学生不能形成推理,将有一部分学生在本章学习完之后分流。这不是靠学习努力就能达到的。
2、由于“运动”和”力”.是学生熟悉的两种日常生活中的现象,学生在学习时容易轻视,其实学生对于"运动的相对性”并没有知识建构,而课标要求“能用
实例解释机械运动及其相对性”属于理解层次,对学生的语言表达和参照物的选取提出更高的要求。
3、学习本章更大的困难在于学生具有的前概念”有力物体就运动,没有力物体就静止”、"静止是由于不受力”、”力是维持物体运动状态的原因”等使得学生在进行理性分析时受到干扰。
教学策略选择与设计 （学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的
关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识
基础。教学时从观察实际现象切入，
引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申
到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条
件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。最后引导学生
用二力平衡的条件解释一些生活现象。）
教学过程 播放视频:匀速上升的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考:这些物体分别做什么运动它们分别受到哪些力的作用
讨论:牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢
上面的现象中潜水艇和飞船两者都处于匀速直线
运动状态;而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态什么是二力平衡
思考:是不是一个物体受到两个力的作用,就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢也就是说这两个
力一定是平衡力呢
演示:用手拉着钩码加速往上提。
引导学生进行实验设计、指导学生进行实验，最后总结得出二力平衡的条件。
课例研究综述 本节课属于探究规律教学课型。学习是-种能动过程,在探究过程中学生"身临其境”,学生的能力才能得到全方位的提高。教师要转换
角色，在教学实施过程中充当指导者、学习者、参与者、促进者。教师必须努力创造机会,使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”,才能有效获取知识，体验过程,学到方法。但要注意避免流于形式,方可保证突破教学难点,达成教学的三维目标,使学生在思维和方法上都有所收获。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《密度》
教材分析 教学的重点和难点:密度概念；提出假设，设计实验方案的能力；获取信息并分析整理的能力；使用天平，量简的技能。
教学目标 知识与技能目标:使学生理解密度概念；尝试用密度概念解决简单问题，能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。掌握测量物体质量、体积的初步技能。
学生学习能力分析 密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。
教学策略选择与设计 为了达到上述教学目标，课堂教学采用以实验探究为核心，以学生的相互讨论与合作为组织形式，以教师的适时引导为保障手段进行。整个教学过程努力实现学生的“主动参与、乐于探究、交流与合作”。
教学过程 通过情境创设，提出问题
（教师）根据特性鉴别物质。水和酒精由气味鉴别；铜
块和铝块——由颜色鉴别；自来水和矿泉水，涂了白漆的铜块和铝块——怎样鉴别？
借助已有认知，作出假设
（学生）用质量来鉴别——铜块比铝块重。
（教师）铜块一定比铝块重吗？——体积大的铝块和体积小的铜块的测量，否定了上述说法。
（学生）问题出在什么地方？——应该规定体积。物体的质量大小不仅和构成它的物质有关，而且还和物体的体积有关。
（学生）假设：(1)同体积的不同种物质的物体质量一般不相等。
(2)同种物质的物体质量与体积有关——体积大的质量大；体积小的质量小。
开展交流讨论，设计实验
（教师）我们分两步来进行研究；①——定体积、②——定物质（或②、①）。分别探究①、②假设（或②、①假设），然后综合得出完整结论。（学生分组，交待各组具体的探究路线。）
在各组交换意见之后，教师根据学生的意见，设计一个标准步骤及记录表格。
初中物理 牛顿第一定律和二力平衡教学设计
第1页 共3页 牛顿第一定律和二力平衡 教学设计
教学目标
1．知识与技能
●知道牛顿第一定律内容．
●知道惯性的概念．
●知道二力平衡．
2．过程与方法
●通过活动体验任何物体都具有惯性．
●探究摩擦力对物体运动的影响．
3．情感态度与价值观
●通过活动和阅读感受科学就在身边．
教学重点与难点
重点：牛顿第一定律．
难点：牛顿第一定律．
教学课时：1时
教学过程：
进行新课
一、牛顿第一定律
1．历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。
2．演示实验：
（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面
现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；
（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；
（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。
3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？
4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。
第2页 共3页 说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。
二、物体的惯性
1．惯性
教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。
这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。
2．惯性现象
【演示1】图9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。
【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。
——解释惯性现象的要领：①说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）②说出后来发生什么变化；③物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。④所以……。
初中物理教学课例《功率》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《功率》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《功率》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
知识和能力：
1、知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2、能结合生活中的实例说明功率的含义。
3、能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
过程与方法：
1、经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2、通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
情感、态度、价值观：
1、通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2、进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活
中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。
初中物理《二力平衡》 教学设计
义务教育课程标准实验教科书九年级物理
第十二章第六节
《二力平衡》 教学设计
《二力平衡》 教学设计
【学习主题】二力平衡
【学习时间】1课时
【课程标准】知道二力平衡的条件
【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。 本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。 首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。 其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。 再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。 因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。
【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；
2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；
3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；
4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；
5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；
6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。
【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。
(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。
（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。
（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。
（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
（6）通过问题16检测目标6的达成。
【学习过程】
一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考） （一）、复习提问 ：问题1、牛顿第一定律的内容？
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《二力平衡》
教材分析 《二力平衡》由二力平衡的条件和二力平衡的应用两部分内容构成，是在学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。
教学重点：掌握二力平衡的条件，
教学难点：二力平衡条件的探究及应用。
教学目标 知识与技能
1、知道什么是平衡状态;2、知道什么是平衡力；3、理解二力平衡条件；4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题
过程与方法
通过实例分析加深对知识的理解
情感态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边
学生学习能力分析 1、死记硬背，理论与实际脱离；2、不注重知识点归纳总结；3、时间分配不合理，学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，上课时常常犯困
4、不重视学习的基本步骤
教学策略选择与设计 采用探究式教学，以学生为主题，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，突显学习过程中的发现、探究等认识活动，使学习过程更到地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生带着兴趣、心情愉悦地去学习，为了增强学生信心，我善于发现学生的闪光点，对他们的进步及时表扬。
教学过程 学生实验：探究二力平衡的条件
1、教师点拨：力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，条件二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。
2、学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。（如图所示）
实验一：如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。放开塑料板，塑料板（滑向一边）
实验二：装置仍如上图，但在两边的绳套上挂等重的钩码。放开塑料板后，塑料板将（保持平衡）
实验三：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，将塑料
板稍向下移动，使两个拉力的方向成一定角度。
放开塑料板，塑料板将（向上移动）
初中物理教学课例《力的教学》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《力的教学》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《力的教学》
教材分析 1、从二人拔河赛的图片引入课题；2、例举生活生产中常见的力；3、得出力的定义、单位；4、力的作用效果从橡皮泥与弹簧的形变、钢球受磁铁引力改变运动方向、速度而得出；5、从不同位置开门效果不同引出力的三要素；6画出力的三要素即为力的示意图；7、从磁体间的作用、穿旱冰鞋的小女孩推墙后墙反推她得出力的作用是相互的；8、练习：动手动脑学物理
教学目标 （一）知识与技能
1．知道力的概念和力的单位；
2．知道力的作用效果；
3．知道力的三要素；
4．知道物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；
2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；
3．能用实例解释机械运动及其相对性。
（三）情感·态度·价值观
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
学生学习能力分析 1、学生对力又熟悉又陌生，所以教学是从日常最常见的现象如手得出力的概念；2、力的单位“牛顿”也比较陌生，用托起两个鸡蛋的力为1牛顿，50kg的人站在地面对地面的压力为500ｎ等多举例子来熟悉；3、力的作用效果要让学生自己亲自体验，老师不要代劳；4、力的三要素要让学生自己分析而得出；5、物体间力的作用是相互的，让学生能解释有关现象；6、让学生独立完成作图的练习。
教学策略选择与设计 1、教学要以学生为主体，教师为主导；2、联系生活实际，让教学贴近生活；3、要让学生有充足的时间练习与巩固。
教学过程 教学片段：学生在草稿纸上画力的示意图
1、画出水平向右的拉力、灯泡的拉力、斜右上方向的拉力；
2、画出推箱子的推力；
3、教师巡视，发现问题，即时纠正；
4、展示学生学习成果；
5、指出共性问题。
课例研究综述 1、画图不用尺子；2、角度不准；3、不标箭头；4、作用点位置不对。
2、老师再次准确示范；
初中物理教学课例《第二节功率》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《第二节功率》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《第二节功率》
教材分析 《功率》是人教版八年级第十一章《功和机械能》第二节的内容，本节教材通过学生的讨论交流，采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
教学目标 1．知识与技能
（1）知道功率的概念。
（2）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。
2．过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3．情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
学生学习能力分析 本节课主要用到比值法定义物理量，在学习本节课之前，学生已经学习了用比值法定义速度和压强等两个物理量，已经有了一定的基础，学习本节课的内容没有太大的困难。但是，学生运用知识解决实际问题的能力不足，让学生设计测量从一楼爬到三楼的功率的方案，需要在教师的引导下才能完成。
教学策略选择与设计 本节课以生活常见实例引入，通过类比法快速引出功率的概念，教学活动充分体现物理来源于生活，又回到生活的理念。教师在整个过程中仅是一个引导者，学生通过已有知识的迁移和小组合作建构物理概念，理解、运用知识。本节课的学习对培养学生物理观念和科学探究的物理核心素养有一定的作用。
教学过程 （一）复习
1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？
（二）引入
展示课本111页俩爷孙爬楼的图片，提出以下两个问题：他们爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一样吗？
展示学习目标
1、知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思 2
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《二力平衡》
教材分析 1.教材的地位与作用:
二カ平衡是人教版八年级下册第八章第二节的内容。二カ平衡的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延绩，是牛顿第一定律研究的需要和补充;同时，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识莫定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的組帯，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2.教学的重点和难点
二力平条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以我将教学重点确定为理解二力平衝的条件，鉴于学生对受力分析感到比较生疏，所以将难点确定为分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。
教学目标 1.知识与技能
知道什么是二カ平衡并理解二カ平衡的条件，初步学习分析止或做匀速直线运动的物体在坚直或水平方
向的受力及其大小关系。
2.过程与方法
通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力;通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和诸，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
学生学习能力分析 1.知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。
2.心理方面，初二学生对很多科学同题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。
3.合作学习氛围，通过一个学期的物理课程的学习，学生在合作探究已经具备。
4.学生认知障碍，学生对受力分析感到比较生疏。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
1.根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教
初中物理教学课例《物理计算题的教学》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《物理计算题的教学》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《物理计算题的教学》
教材分析 在初中物理学习过程中计算部分是一个让学生头疼的问题，从而丢分比较严重。
教学目标 教学重点：通过学习学生要掌握简单的基本计算。
教学难点：通过学习学生要学会举一反三，利用所学知识解决实际问题。
学生学习能力分析 有的同学是由于数学计算能力太差而无法做题。有部分同学是因为弄不清题目中所给的各个数据是哪个物理量、应该用哪个符号表示，从而无从下手去做题。
教学策略选择与设计 对以上情况我是这样做的，在引导学生分析题目时，要注意引导学生挖掘隐含条件，要把关键字、词、数据圈起来，并在相应数据上标上相应的符号。
教学过程 我在讲解下面的计算题时是这样做的。
例1：一个球的体积是5ｘ10-3m3，实心部分体积是2ｘ10-3m3，则空心部分的体积是多少？
这是八年级上学期的计算中常见的问题，但对于初学者来讲确是一个难题，大部分同学的答案是3m3，他们不能理解为什么10-3还要保留着，对于这个问题我
是这样解释的，我说5ｘ10-3相当于5个10-3，而2ｘ10-3相当于2个10-3，那么5个10-3减掉2个10-3还剩几个10-3呢，学生一下就明白了还剩3个10-3呢。
例题2：一个标有“220V40W”的灯泡正常工作多少小时消耗1度电？该灯泡的电阻是多少？若接在电压是110V的电路中，则实际功率是多少？（不考虑温度对电阻的影响）
（我让学生在分析题目时把已知的物理量和要求的物理量都标在题目上，具体如下：）
（标注后的题目）一个标有“”的灯泡正常工作消耗？
该灯泡的是多少？若接在电压是的电路中，则是多少？（不考虑温度对电阻的影响）
这样一来，不仅为学生节省了很多宝贵的时间，而且让问题变得一目了然，学生一看正常工作，那么功率P为40W，知道W和P求t，我们应该选择的公式是W=Pt，由W=Pt得到t=WP，但是由于时间t和电能W的单位分别是小时和1度，所以功率P的单位应该化为千瓦（kw）。而在求实际功率时，所对应的电压应该是实际电压，所以我们在标符号时，应该标明U额或者U实以免代错数据而出错。本题我们是这样做的，分析并标好相关符号
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《电功率》
教材分析 1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题；
2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。
教学目标 1．知识与技能
（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量；
（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；
（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。
（4）会用电功率的公式进行简单的计算；
2．过程与方法
（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。
（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。
3．情感、态度和价值观
（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，
学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
（3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。
学生学习能力分析 1、基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学习上不善于自己纠错总结。
2、知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
3、学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高。
4、深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。
5、部分学生课堂纪律散漫。
教学策略选择与设计 1.合作学习；2.科学探究
通过两种学习方式使学生主动积极的掌握知识，而不是教师一味地教。
教学过程 [导入新课]
方案1:实验导入
引导:学过了电能和电能表后,谁观察过电能表的转动情况不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗
演示实验:在电能表后分别接不同的灯泡,一只灯泡上标有“220V15W”,另一只灯泡上标着“220V100W”,接
通电源,发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快,而前者比较暗的转动得慢。