初中数学教学反思【三篇】
反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。©⽆忧考⽹准备了初中
数学教学反思【三篇】，供⼤家参考。
初中数学教学反思⼀ “教然后⽽知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终⾝学习。以下是
本⼈在教育教学过程中的体会与反思。 长期以来，对教师教学的要求强调领会教学⼤纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教
材多，研究教法多，⽽研究学⽣思维活动较少，因⽽选取适合学⽣认知过程的教法也少。学⽣对知识的获得⼀般都要经过主动
探究，⼩组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成⼀种乐趣，真正做初中数学的⼩主
⼈。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学⽣掌握各种学习⽅法。使我们的学⽣能够主动地、独⽴地学
习，到达新课程要求标准。具体数学学习⽅法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到⾄关重要的作⽤。
主要从以下⼏个⽅⾯来谈⼀谈。 ⼀、引导学⽣预习，细⼼读教材培养学⽣的⾃学潜质 学⽣往往不善于预习，也不知道
预习起什么作⽤，预习仅是流于形式，草草看⼀遍，看不出问题和疑点。在指导学⽣预习时应要求学⽣做到：新知识的理解，
数学潜质的培养主要在课堂上进⾏，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习⽅法。预习前教师先布置预习提纲，使
学⽣有的放⽮。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学⽣变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学⽣的⾃学潜质。
⼆、加强互助学习，共同提⾼ 教师在教学中要注意培养差⽣的⾃信⼼外，更就应充分利⽤优等⽣这个教育资源，进⾏好⽣
差⽣配对，这也是合作学习的⼀种⽅式，它从以⼈为本的理念出发，关注了差⽣的发展，构建了团结，合作共同发展的良好
的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻不⾜的缺陷。 三、课内重视听讲，培养学⽣的思维潜质 初中
新⽣往往对课程增多、课堂学习容量加⼤不适应，顾此失彼、精⼒分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟⽼师的思路，
⽤⼼展开思维预测下⽅的步骤，⽐较⾃⼰的解题思路与教师所讲有哪些不⼀样。个性要抓住基础知识和基本技能的学习，课后
要及时复习不留疑点。 四、指导学⽣思考 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧知识之间的联系，
构成新的数学认知结构的过程。由于这种⼯作最终务必由每个学习者相对独⽴地完成。因此，在教学过程中⽼师对学⽣要进⾏
思法指导，教师应着⼒于以下⼏点：使学⽣到达融会贯通的境界。在思维⽅法指导时，应使学⽣注意：多思、勤思，随听随
思;深思，即追根溯源地思考，善于⼤胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳; 五、适当多做题，养成良好的解
题习惯。 要想学好数学，多做题⽬是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学⽣课后往往容易
急于完成书⾯作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业⽽做作业，起不
到作业的练习巩固、深化明⽩知识的应有作⽤。 六、指导学⽣记忆。 教学⽣如何克服遗忘，以科学的⽅法记忆数学知
识，对学⽣来说是很有益处的。初中新⽣由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，明⽩记忆的成分
较少，这就不能适应初中学⽣的新要求。因此，重视对学⽣进⾏记忆⽅法指导，这是初中数学教学的必然要求。
初中数学教学反思⼆ “此刻的学⽣越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室⾥与其他⽼师常谈论的话题，这也似乎成了
许多⽼师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样⼀些问题：学⽣精神不集中、对⼀些难以明⽩的数学知识不愿多做
思考、提问题时只有少数同学举⼿或是得到⼀问⼀答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的
学习⽓氛，遵循学⽣认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作⽤，让学⽣成为学习数学的主⼈。我有以下的⼏点认
识： 1、学⽣思维与表达有差异，就应允许思维慢的学⽣有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学⽣有重复和改过
的时刻，更重要的是允许学⽣有失误和纠正的机会。使学⽣处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有⾃由⽀配的时
刻和主动探究的⼼态，常常品尝到成功的喜悦，从⽽使产⽣他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。 2、要尊重学⽣的意
愿，挖掘学⽣潜⼒，把学⽣从知识为中⼼的传统教学的体系中解放出来，让学⽣参与⽣活实践，在课堂上将数学知识与学⽣⽣
活中的认知结合起来，不妨讲讲⼀些课外知识，⽐如历史、时事、⾃然、科学等等⽅⾯的知识，与学⽣共同讨论分享，增长学
⽣的知识；结婚红包上写什么 3、教学过程能够由指令性操作活动向⾃主性探索实践转化。 《新课程标准》指出：“学
⽣的数学学习活动应当是⼀个⽣动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动⼿实验、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重
要⽅式。”课堂教学应当⾛过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……⽤在哪？”学⽣要学习新事物，除了⾃⾝
对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。[由整理] 如教学《探索规律》这⼀课时，传统的教法是直接给出
⽇历的规律，然后应⽤这些规律件进⾏相应的练习，⽽新的教学⽅法却安排了⽐较充实的实践、探究和交流的活动。⾸先提出
了⼀个问题：⽇历的套⾊⽅框中的9个数之和与该⽅框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的⽅框成⽴吗？这样能够
激发学习动机。问题提出后，⿎励学⽣透过观察、⽐较、交流，在由特殊到⼀般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程
中，学⽣不仅仅得到了⽇历中的规律，同时体会了分析问题的⼀种⽅法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了
学习的功效，整个过程让学⽣动⼝，⼜动⼿，适时地进⾏动⼿操作活动，⽽教师只从⼀个组织者、引导者、参与者的⾝份出
现，⽽学⽣学习主⼈的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提⾼其分析问题，辨别问
题，创新发展的潜质。 4、课堂提问由问答式教学向学⽣独⽴思考基础上的合作学习转变。qq个性名 传统教学的整个
教学过程，基本上是师问⽣答的问答式教学。教师问得浅显直露，⽆思维价值，探索的空间太⼩，学⽣不假思索地回答。师问
⽣答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另⼀种表现形式。久⽽久之，学⽣就懒得思考，从⽽导致其发散性思维、求异思维、
探索性思维就泯灭了，哪⾥还有创造潜质？在教学时如果能让学⽣⼀向处于发现问题，提出⾃⼰的猜想，进⾏实验等问题状态
之中，学⽣就能⽤不⼀样的眼光观察事物并发现问题，⽤⾃⼰的思维⽅式进⾏探究，构成独特的个⼈见解。学⽣有了充分展⽰
⾃⼰的思想、表现⾃我的强烈欲望，才会在不⼀样意见或见解的相互碰撞中产⽣创新的思想⽕花，才能因⾃⼰富有创意的做法
或观点得到他⼈的认同⽽产⽣强烈的⼼理满⾜感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精
神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被⽣动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学⽣动
起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合⼀些具体案例，从学⽣的变
化看课改，别有洞天。 因此，我觉得要想教好学⽣就要做到： 1．倾听学⽣说，做学⽣的知⾳。 2．坚信学⽣能
做好，让学做，独⽴思考、独⽴说话，教师要诱导发现，凡是学⽣ 能做的不好包办代替。 3．放下⽼师的“架⼦”和学
⽣交朋友，来⼀个变位思考，让学⽣当“⽼师”。 4．教学上掌握好“度”及时指导学⽣的学习⽅法。培养学⽣举⼀反三的潜
质。 5．加强课堂教学的灵活性，⽤书要源于教材⼜不拘于教材；要服务于学⽣⼜要不 拘⼀格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学⽣学到知识，⽽且还培养了学⽣探究规律的科学精神和创新精神。 6．诚实守信，严传
⾝教，教书育⼈。 总之，教育学⽣就要从正⾯解决问题，⽽不是抱怨。教师与学⽣互相尊重，明⽩、信任；教师要爱学
⽣，⽤⼼去爱，⽤⾏动去爱，对于学⽣所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提
⾼⾃⾝的素质。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学⽔平要⾼。课堂教学要调动学⽣学习的⽤⼼性，培养学⽣学习的
兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起⼀⽚蓝天，⽤我们的道德⾏为染学⽣，学⽣就会爱戴我们，家长就会信任我们，
我们的教学改⾰就会成功。
初中数学教学反思三
初中数学教学反思——最为⼀名数学教育⼯作者，在这⼀段阶段的数学教学中，我思考了很多，因此总结了关于初中数学教
学反思，期望对于其他的教育同⾏有所帮忙!
对学⽣来说是培养潜质的⼀项有效的思维活动，从所教学⽣来看，⼀部分学⽣根本不按⽼师要求进⾏作业后的反思，⽽这
部分学⽣95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题⽬，以获得对问题的答案为⽬标，不会提问，这部分学⽣
中，没有⼀个会对命题进⾏推⼴，⽽坚持写反思的学⽣状况就⼤不⼀样，因此，培养学⽣反思解题过程是作业之后的⼀个重要
环节，具有很⼤的现实好处。
案例1，在完成解直⾓三⾓形“应⽤举例”的5个例题后，启发学⽣对5个题⽬的解题过程进⾏类⽐性反思，出⽰反思题⽬：
请同学们再看看例题的解题过程，个性要注意在这些过程中相同⽅法的归纳概括，透过类⽐反思你能发现什么?在教师的引导
下，同学们发现这⼏个题表⾯虽有许多不⼀样之处，但却有如下⼏点相同：⑴它们都有⼀个实际问题作背景;⑵都⽤到了⽅程
的知识;⑶都⽤到了锐⾓三⾓函数的定义;⑷都⽤到了⼏何知识。在此基础上⽼师说：我透过解这⼏个题的过程的反思与同学们
相似，我的反思结论是它们都运⽤了同⼀个解题思维策略或同⼀个解题模式，就是实际问题⼏何化，⼏何问题⽅程化，⽽列⽅
程的根据正好是刚学过的锐⾓三⾓函数的定义，这样就把⼏个例题的思考过程和解题过程统⼀成了下列模式(板书，并解释每
个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思，学⽣对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和⽅法有了⼀些体会。
案例2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上⼀点，在腰CD上求作⼀点F，使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思
栏内写道：“⽼师，如果E点在底边上，如何在另⼀底上找到F，我有⼀种⽅法，不知对否?作法，1。连结AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同时，另⼀位学⽣在作业本中提出同样的问题，写道：“如果，在梯形
ABCD中，点E是底边上⼀点，那么在另⼀底边找⼀点F，使AE:ED=BF:FC，应怎样找?”两位学⽣对同⼀个题⽬，提出了相同
的问题，前者解决了问题，但不能⽤准确的数学语⾔表述问题，后者虽没有找到解决问题的⽅法，但能准确的描述问题，两位
学⽣都良好的运⽤了直觉思维，这本⾝就是⼀种创新潜质，我及时公布了两位的猜想，并⿎励他们的这种主动猜想的创新精
神，公布之后，同学们反映强烈，并进⾏了⼴泛的讨论，并且在讨论中思维更加深刻，问题得到引伸，⽅法也出现了多种。第
⼆次作业本交上来了，⼀位学⽣对在讨论中提出的新⽅法给出了证明，他写道：“这天江乔说，如下图，已知梯形ABCD，E是
底边的⼀点，延长腰交于F，连结EA交AB与G就是昨⽇胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明如下：……(证明略)”我也即
时公布了这位学⽣带给的江乔的发现和他的证明，并说，江乔能想
到这种⽅法，正如他在反思中所说，是他对解过的P244第22题的反思在那⾥起了作⽤，正因当时作了深刻的反思，从⽽
对做过的题⽬有深刻的映象，⾃然很容易想到这种⽅法，因此，同学们应向他学习，解题以后不好停⽌，必须要多作反思。接
下来的⼏天中，都有同学围绕着这个问题继续思考，并且有的同学还将此问题作了进⼀步引伸，如胡静在反思中写道：“任意
多边形，知道⼀边上⼀点，就能够由胡玲那种⽅法，在其它任⼀边上找到⼀点，使与分得的线段的⽐等于这点分得的这边上的
初中化学教学反思三
初中化学教学反思三
更新时间：2010-12-23 10:44:28
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初中化学教学反思三
一、教学方面的经验
1.认真研究新教材及各章节处理方法
引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
7.科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
初中数学教学反思周记三篇
初中数学教学反思周记三篇
反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。以下是我们小编整理的数学教学反思周记范文，希望对你有帮助。
初中数学教学反思周记【篇一】
数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。
1.这星期学了哪些数学知识?
2.我学得比较好的有哪些内容?
3.我还有哪些地方不怎么理解?
4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?
5.下星期我有什么打算?
数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：
这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。
初中数学教学设计三篇
初中数学教学设计三篇
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篇一：《正弦和余弦(二)》 一、素质教育目标 (一)知识教学点 使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系. (二)能力训练点 逐步培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的逻辑思维能力. (三)德育渗透点
培养学生独立思考、勇于创新的精神. 二、教学重点、难点 1.重点：使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系并会应用. 2.难点：一个锐角的正弦(余弦)与它的余角的余弦(正弦)之间的关系的应用. 三、教学步骤 (一)明确目标 1.复习提问 (1)、什么是∠A的正弦、什么是∠A的余弦，结合图形请学生回答.因为正弦、余弦的概念是研究本课内容的知识基础，请中下学生回答，从中可以了解教学班还有多少人不清楚的，可以采取适当的补救措施. (2)请同学们回忆30°、45°、60°角的正、余弦值(教师板书). (3)请同学们观察，从中发现什么特征?学生一定会回答“sin30°=cos60°，sin45°=cos45°，sin60°=cos30°，这三个角的正弦值等于它们余角的余弦值”. 2.导入新课 根据这一特征，学生们可能会猜想“一个锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”这是否是真命题呢?引出课题. (二)、整体感知 关于锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的
关系，是通过30°、45°、60°角的正弦、余弦值之间的关系引入的，然后加以证明.引入这两个关系式是为了便于查“正弦和余弦表”，关系式虽然用黑体字并加以文字语言的证明，但不标明是定理，其证明也不要求学生理解，更不应要求学生利用这两个关系式去推证其他三角恒等式.在本章，这两个关系式的用处仅仅限于查表和计算，而不是证明. (三)重点、难点的学习和目标完成过程 1.通过复习特殊角的三角函数值，引导学生观察，并猜想“任一锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值吗?”提出问题，激发学生的学习热情，使学生的思维积极活跃. 2.这时少数反应快的学生可能头脑中已经“画”出了图形，并有了思路，但对部分学生来说仍思路凌乱.因此教师应进一步引导：sinA=cos(90°-A)，cosA=sin(90°-A)(A是锐角)成立吗?这时，学生结合正、余弦的概念，完全可以自己解决，教师要给学生足够的研究解决问题的时间，以培养学生逻辑思维能力及独立思考、勇于创新的精神. 3.教师板书： 任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.
初中数学教师教学反思精选3篇
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初中数学教师教学反思精选3篇
导读：本文是关于初中数学教师教学反思精选3篇，希望能帮助到您！
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。下面为大家整理了一些关于初中数学教师教学反思范例，供大家参考,希望对大家有帮助!
初中数学教师教学反思一
一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：
一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平
结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活
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运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新” 课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
初中数学教学案例及反思3
初中数学教学案例及反思
——《探索平行线的性质》顺会中学 刘兰平
一、案例实施背景
本节课是2013-2014学年度第二学期开学第一周我在我们学校多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为人教版义务教育课程教科书七年级数学（下册）。
二、案例主题分析与设计
本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第七章第2节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。
《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。
三、案例教学目标
1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。
2、数学思考： 在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、
联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、解决问题： 通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思
想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。
4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
四、案例教学重、难点
1、重点：对平行线性质的掌握与应用
2、难点：对平行线性质1的探究
五、案例教学用具
1、教具：多媒体平台及多媒体课件
2、学具：三角尺、量角器、剪刀
六、案例教学过程
（一）创设情境，设疑激思
1、播放一组幻灯片。
初中语文教学反思3篇
——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 1 ~ 初中语文教学反思3篇
导语：反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。接下来橙子搜集了初中语文教学反思3篇，欢迎查看，希望帮助到大家。
初中语文教学反思 光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯 ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 2 ~ 的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：
1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
(完整)初中数学教师教学反思(3篇)
初中数学教师教学反思（3篇）
反思一：初中数学教师教学反思
思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
初中数学教学反思周记三篇_2400字
初中数学教学反思周记三篇_2400字
反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。以下是查字典奥数网小编整理的数学教学反思周记范文，希望对你有帮助。
初中数学教学反思周记
数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。
1.这星期学了哪些数学知识?
2.我学得比较好的有哪些内容?
3.我还有哪些地方不怎么理解?
4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?
5.下星期我有什么打算?
数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：
这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。
虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。
坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：
陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生交流的方式。
这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起去了，老师采纳你的建议。
于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必面面俱到。
初中数学教学反思案例_3
初中数学教学反思案例
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？
自我提问
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
初中物理功率教学反思3篇
初中物理功率教学反思3篇
功率在中学阶段占有很重要的地位，同学们必须掌握好功率的学习。对于功率课堂教学，教师对此怎样反思总结。下面是由小编整理的初中物理功率教学反思3篇，希望对您有用。
《功率》教学通过复习用比值方法，比较运动快慢——速度概念建立的过程，逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念;同时，教学所举例子——人骑自行车运动时所做功的功卒，缘于学生有切身体会的日常生活，并引导学生进行交流和讨论。
整节课遵循课标导向，完成物理走向社会的课程目标。
功率知识学生在初中虽有涉及，可惜设计教学内容过于深奥，学生理解较难。
本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。
以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。现在细细想来，那样太浅显，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去寻找物理量之间的关系。为了让学生会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。
有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必须要经历一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由此可知，当 很短时，求出来的功率就是瞬时功率。而 很短时， 就是瞬时速度，此时 ，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能精确的描述运动的快慢，那么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。
功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。