部编版语文九年级上册第6单元课外古诗词诵读教学课件(含配套教案)
部编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读配套教案
部编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读配套教案
教学目标：
1.了解每首诗词的创作背景，理解其思想感情。
2.培养学生热爱祖国古代文化的感情。
3.初步鉴赏品味诗词的美点。
教学重点：
1.理解每首诗词的思想感情。
2.把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
教学难点：
把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法。
教学课时：2课时
第一课时
一、研究《咸阳城东楼》
作者简介： ___（约791~约858），唐代诗人，以律诗为主，代表作有《咸阳城东楼》。
写作背景：
此诗大约是___于唐宣宗大中三年（849）任监察御史的时候所写。当时，大唐王朝政治腐败，农民起义不断。一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律。
朗读诗词：
咸阳城东楼
___
一上高城万里愁，蒹葭___似汀洲。
___起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣___。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
翻译诗句：
登上百尺高楼，引我万里乡愁。芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。 乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。___即将来临，满楼风声飒飒。
秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。
行人莫问当年繁华盛事，都城依旧，只见渭水不停东流。
赏析诗词：
此诗首联扣题，抒情写景。诗人一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩___，很像长江中的汀洲。诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。蒹葭杨柳，居然略类江南。万里之愁，正以乡思为始。
一上”表明了诗人情感的瞬间，而“万里”则表达了他愁思的广阔空间。整首诗的基调被一个“愁”字所奠定。笔触低沉，景致凄迷，诗人情感苍凉伤感，意境高远，给人留下深刻的印象。
颔联描绘了晚上___的景象，寓意深远。它不仅是对自然景物的描绘，也是对___朝日薄西山、危机四伏的形象化勾画。云起日落，风雨将至，动感十足。其中，“风为雨头”这句含蕴深刻，常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古名句。
2018年秋部编新版人教版九年级上册语文 第六单元课外古诗词诵读。主课件配套教案
2018年秋部编新版人教版九年级上册语文 第六单元课外古诗词诵读。主课件配套教案
第六单元课外古诗词诵读主课件配套教案
教学目标：
知识与技能：了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。熟练背诵默写诗词。
过程与方法：激发学生的联想和想象。理解融情于景的表现手法。把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的感情。
教学重点：了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、研究《咸阳城东楼》
作者简介：
XXX（约791~约858），唐代诗人，润州丹阳人。晚唐最具影响力的诗人之一，其一生不作古诗，专攻律体。代表作有《咸阳城东楼》。
写作背景：
此诗约于唐宣宗大中三年（849）任监察御史的时候所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律。
朗读诗词：
咸阳城东楼
XXX 一上高城万里愁，蒹葭XXX似汀洲。
XXX起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣XXX。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
翻译诗句：
登上百尺高楼，引我万里乡愁。芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。
乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。XXX即将来临，满楼风声飒飒。
秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。
行人莫问当年繁华盛事，都城依旧，只见渭水不停东流。
赏析诗词：
此诗首联扣题，抒情写景。“蒹葭”，暗用《诗经·国风·秦风·蒹葭》的诗意，表思念心绪。
诗人一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩XXX，很像长江中的汀洲。诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。蒹葭杨柳，居然略类江南。万里之愁，正以乡思为始。
九年级语文部编版上册 第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿.书博山道中壁》教学设计 教案(1)
第 1 页 共 5 页 九年级上册第六单元课外古诗词诵读
《丑奴儿·书博山道中壁》
【教学目标】：
知识与技能：
1. 掌握对比手法和叠句使用。
2. 体会构思的巧妙，生动真切。
3. 体会作者浓墨重彩的“愁”。
过程与方法： 引导学生体会词意与作者情感。 情感态度与价值观：
培养学生热爱宋词的情感。
【教学重点】
1. 掌握对比手法和叠句使用。
2. 体会作者浓墨重彩的“愁”。
【教学难点】 体会构思的巧妙，生动真切。
【教学方法】 自主学习、合作探究
【课时安排】一课时 【
教学过程】 一、 经典回放： 丑奴儿（书博山道中壁 ） 辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
二、 介绍作者：
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士，山东历城 人，青少年时代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南
第 2 页 共 5 页 宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。免职后，辛弃疾闲居住在今江西上饶农村近二十年。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。辛弃疾出生时山东已被金军占领，从小便立下了恢复中原的壮志。青年时代，他在故乡起兵抗金，后加入耿京起义军占领，为掌书记。张安国杀耿京降金，辛弃疾入金营口市生擒叛徒南归。他初任江阴佥判、建康府通叛，后又历任湖北、江西、湖南、福建、浙东等地方官，坚决主张抗金，采取积极措施，奖励生产，创办学校，训练军队，安定民生。又屡次上书朝廷，规划恢复抗战，受到主和派打击，屡遭贬谪，淳熙八年（1181）落职闲居信州（今江西上饶），后卒于铅山（今属江西）。他一生坚持抗金，但报国有心，请缨无路，一腔愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表，他共写有六百多首词，数量在宋人中首屈一指。而贯穿在他词中的基本思想，就是恢复中原、统一祖国，充满了战斗的激情与浪漫主义色彩。
部编版九年级语文上第三单元课外古诗词诵读 主课件配套教案
第三单元课外古诗词诵读 课件配套教案
教学目标：
知识与技能：
了解每首诗的作者及创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
过程与方法：
1、激发学生的联想和想象，熟练背诵默写。
2、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗的意境。
情感、态度与价值观：
通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。
教学重点
1．了解每首诗的作者及创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
教学难点：
把握诗歌的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《月夜忆舍弟》杜甫
作者简介
【杜甫】字子美，自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。有《杜工部集》。
写作背景
这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
朗读诗歌
月夜忆舍弟 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
翻译诗句
戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
赏析诗句
戍鼓断人行，边秋一雁声。
这首诗首联即突兀不平。题目是“月夜”，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景。路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象。
部编版语文九年级下册《课文古诗词诵读(第六单元)》教案
课外古诗词诵读
【教学目标】
1.反复诵读，把握诗歌内容与情感。
2.自主赏读，探究语言之妙。
3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
【教学重难点】
1.教学重点：了解古诗词的有关知识，背诵古诗词。
2.教学难点：有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词。
【教学准备】
教学多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
《南安军》
一、自主学习，知识备查
1.作者介绍
预设：（出示课件4）文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。被派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险南归，坚持抗元。祥光元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。有《文山先生全集》传世。
2.背景资料
预设：（出示课件5）帝昺祥兴二年（1279年），南宋的最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
二、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 （出示课件6）
三、细读诗文，精读细研
教师：同学们，请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件7）
出示首联：（出示课件8）
梅花南北路，风雨湿征衣。
学生查看注释，了解“梅花南北路”是指经过梅岭。
教师：同学们，我们一起尝试把诗句翻译一下
（学生朗读诗句，翻译诗句。）
预设：【译文】经过梅岭，凄风苦雨把征衣都湿透了。
教师：（出示课件9）同学们，想一想：此处的梅花是实景吗？作者的心情是怎样的？
（学生讨论，分析回答。）
学生：此处的梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，显示出行程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败被擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣。此时，一阵悲凉袭上了他的心头。
【课外古诗词诵读】李商隐《无题》教学反思(部编人教版九年级语文上册第6单元)
李商隐《无题》教学反思
这是一首恋情诗。写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。
总体感觉这首诗的教学效果还是不错的。作为一首表示两情至死不渝的爱情诗，如果单纯的和学生谈爱情，可能在教学上就走入一定的误区。针对学生的情况分析，我主要通过诵读、美点赏析，难点理解几个方面赏析这首诗，从而引导学生理解诗中各联的含义，在此基础上取得一定的教学效果。这堂课也让我有了以下几点收获：
1、要有明确的目标意识，也就是说，一节课中要学生完成哪些目标内容，教师要心中有数。诵读的方式要多样化，齐读与个人读结合，背景的引入要讲究时机。情境的设计还要更贴合学生。
2、教师要理解教学内容，确定整节课教些什么，怎么教，将整节课的目标分解到各个环节中去。
3、语文学科和信息技术进行整合，既能增加教学的量，又能使教学手段更加多样化。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案
第三单元课外古诗词诵读 主课件配套教案
教学目标：
知识与技能：
了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
过程与方法：
1、激发学生的联想和想象，把握诗意，熟练背诵默写诗词。
2、赏析诗句，感受品味词的意境。
情感、态度与价值观：
通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。
教学重点
1．了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：
赏析诗句，感受品味词的意境。
教法学法：诵读法，名句赏析法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《定风波》
作者简介
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
诵读诗歌
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
感知诗意
用自己的话描述词所描绘的画面。
不要去听雨打到林叶的声音，不妨边吟诗长啸，边慢慢前行。手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。怕什么风吹雨打？披着蓑衣，顶着风雨，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。
寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
赏析词句
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
部编版九年级语文下册 第6单元 课外古诗词诵读 课后作业(含答案)
课外古诗词诵读
一、补写出下列句子中的空缺部分。
1. 梅花南北路 , 风雨湿征衣 。出岭谁同出?归乡如比归!(文天祥《南安
军》)
2.已知泉路近,欲别故乡难。 毅魄归来日 , 灵旗空际看 。(夏完淳《别云
间》)
3. 至今遗恨迷烟树 。列国周齐秦汉楚。(张养浩《山坡羊·骊山怀古》)
4. 军听了军愁 , 民听了民怕 。哪里去辨甚么真共假?(王磐《朝天
子·咏喇叭》)
二、根据提示,完成下列诗句的填空。
5.《南安军》中,运用对比的表现手法,突出了作者亡国之痛的句子是“ 山河千古在 ,
城郭一时非 ”。
6.《别云间》中,表达了作者的爱国情怀以及对祖国山河破碎的悲愤之情的句子是“ 无限
山河泪 , 谁言天地宽 ”。
7.《山坡羊·骊山怀古》中,描写呈现在作者眼前的景象的句子是“ 只见草萧疏 , 水
萦纡 ”。
8.《朝天子·咏喇叭》中,揭露宦官装腔作势、狐假虎威嘴脸的句子是“ 官船来往乱如
麻 , 全仗你抬声价 ”。
三、古诗词阅读。
(一)阅读《南安军》,回答问题。
1.“风雨湿征衣”描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心境?
描绘出梅岭的梅花在风雨中摇曳,濡湿了兵败后就擒被押往大都受审的诗人及兵丁的征衣的
凄凉景象。表达了诗人兵败被俘的沉重心境。
2.本诗颈联运用了什么表现手法?请简要分析。
运用了对比的表现手法。将祖国山河依旧与城郭已面目全非进行对比,突出了诗人的亡国之
痛。(或:将祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比,突出了诗人对恢复大宋江山的信念
和对元人的蔑视)(二)阅读《别云间》,回答问题。
1.下列对原文内容的理解,不正确的一项是(D)
A.首联高度概括了诗人艰苦卓绝的抗清斗争。
B.颔联抒写了诗人按捺不住的满腔悲愤。
C.颈联袒露对故乡、亲人的依恋不舍之情。
D.尾联抒发了诗人壮志未酬的无奈和痛苦。
2.“已知泉路近,欲别故乡难”中,作者“难”在何处?
“难”在抗清事业难成;老父已经殉国,家中老母尚在,无法尽孝;妻子孤守,生死不得相依。