六年级下册语文教案《园地》（7篇）
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六年级下册语文教案《园地》
六年级下册语文教案《园地》(7篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的六年级下册语文教案《园地》，欢迎大家分享。
六年级下册语文教案《园地》1
教学目标
1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。 3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
教学重点
1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
教学难点
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
第一课时
教学目标
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
教具准备：课件
教学过程
一、开门见山，直接导入。
【出示课件】出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。可见，写开头和结尾多么重要呀！为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。
二、引用例子，讲解方法。
文本资料：学生自己读文本资料，再分析作用。
开头的方法有什么呢？（板书：开头） 【出示课件3】总结开头的方法及作用：（板书）
1.点题式。即一开头便照应题目，简洁明快，开门见山。（一学生读此方式的开头，比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式。）
2.设问式。提出问题，引起注意。
这也是我们常用的开头方式，《藏戏》一文的开头就是设问式。（学生读）
3.描写式。描写人物，描写景物，描写动物，总之用美的语言写出特点。例如《草原》再介绍非常好用的开头方式：
4.引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。（举例）
假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们学过的什么名言呢？“父母是爱是天地间最伟大的爱。”
那如果我想写有关努力学习的，我可以引用哪句古诗呢？
【出示课件4】总结结尾的方法及作用：
那结尾的方法有什么作用呢？（板书：结尾）
1、首尾呼应。
2、总结全文。
3、点明题旨。
4、意犹未尽。（板书）
三、回顾课文，拓展延伸
【出示课件5、6】课外延伸其他文章的开头、结尾：学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。
三、总结方法，运用习作。
最后老师想说，写虽有章法，但并无定法，只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习，你们才会写出更好的。
第二课时
教学目标
1.联系所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。 2.读句子，感受外貌描写的作用。
3.积累名言警句。
教具准备：课件
教学过程
一、新课导入
教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。（板书：蜜蜂梅花月亮）提问：同学们，看到这些图片，你会联想到些什么？抽学生回答，教师引导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。
二、总结写法
【出示课件7】学生展示收获，教师适时点评引导：共同点是都用了“托物言志”（板书：托物言志），强调这是本节课的知识目标。不同点是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
请同学说说其他“托物言志”的诗句。【出示课件8】
四、分析作用
师：古诗因为有了“托物言志”的手法，才显得魅力无穷；现代散文同样也有自己独特的添加色。
【出示课件9：文本资料】
学生自主读句子，感受外貌描写对刻画人物的作用。并分析如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果。
生分析，师总结：
1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。
2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日积月累
【出示课件10-15文本资料和分析】读一读这些名言，想一想它们的意思。同桌之间交流，汇报。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 原意是说,柳枝比较容易扦插成活,而花即使很用心种植,也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的，而有些事情并没有刻意去做，却很好地完成了。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增广贤文》
解释：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去养老孝敬，可是亲人却失去了。教育子女，应该好好的对待自己的亲人，不要等到失去了亲人以后再去叹息。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
在你真正应用知识于实际中的时候,才发现自己学的知识不够;很多事情不亲身经历,不会知道它的难处的。
六、课堂小结
本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招，希望可以在平时的习作中运用起来。
教学反思
1.“词句段运用”中,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,应多举事例,让学生加以体会。
2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。
六年级下册语文教案《园地》2
教学目标
1、交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。
2、尝试表达不同情况下的真情实感。
3、理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。 教学重难点
在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。
课时安排
2课时
课前准备
PPT。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)
二、新课。
(一)交流平台
同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。
同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”
同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
(二)初试身手
在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容：
路旁的花儿、树上的小鸟。
(同一环境)
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。(生气、难过)(心情不好)
路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！
由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。
下面，我们就初试身手吧！(出示要求)
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里好：
不好：
奔跑在田野中好：
不好：
弹琴好：
不好：
钓鱼好：
不好：
六年级下册语文教案《园地》3
第二课时
一、激趣导入。
文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候一定要用情打动人、同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？
（1、真人真事。2、亲身经历。3、符合客观实际的事等）（真实的心情或感情） 也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。
对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。
二、新课。
（一）例文1《别了，语文课》
1、结合批注默读课文。
2、自己总结写法。
（1）用几个具体的事例来流露真情实感。
（2）利用“独白”，直接表达心情。（也叫直抒胸臆）
（3）挑选典型的事例，详细介绍。
3、交流。
（二）例文2《阳光的两种用法》
1、结合批注默读课文。
2、自己总结写法。
（1）讲述事例来流露真情实感。
（2）用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。
（三）拓展例文阅读——《秋天的怀念（史铁生）》
1、出示《秋天的怀念》（课文略）
2、讨论写法。
（1）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）
（2）万事求实见真情。
（3）直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。
（4）巧妙地安排结构（设置悬念，欲扬先抑等）。
（四）归纳总结写作方法。
1、具体事例见真情。
2、精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）。
3、直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。
4、景物（生活场景）描写见真情（借景抒情）。
（五）选材提示。
这是老师对亲情的理解：
语文园地四(教案)六年级下册语文部编版
语文园地四（教案）六年级下册语文部编版
教学内容
本课为六年级下册语文部编版《语文园地四》。教学内容围绕园地四的主题展开，包括课文阅读、词汇学习、语法理解、写作技巧和文学欣赏等部分。通过深入讲解课文，分析语言特点，提升学生的语文素养和综合运用能力。
教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握本单元的生字词，理解并运用新学的词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立阅读、合作学习和创意表达能力。
3. 情感态度价值观：通过课文内容的学习，激发学生对美好事物的感知，培养积极向上的生活态度。
教学难点
1. 词汇和句型的正确使用，尤其是在写作和口语表达中的应用。
2. 对课文深层次意义的理解和文学鉴赏能力的培养。
3. 引导学生将课文内容与实际生活相联系，进行思考和创意表达。
教具学具准备
- 课本及辅助阅读材料
- 多媒体教学设备
- 词汇卡片
- 写作练习本
- 黑板和粉笔
教学过程 1. 导入：通过图片或故事引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 新课内容学习：讲解生字词，分析课文结构，解读课文内容。
3. 互动讨论：分组讨论课文的主题，分享个人见解。
4. 写作练习：指导学生进行创意写作，运用新学的词汇和句型。
5. 成果展示：学生展示写作成果，进行互相评价和讨论。
6. 总结反馈：教师总结本课重点，提供反馈，指导学生课后复习。
板书设计
板书设计应清晰展示课程的结构和重点，包括课文标题、生字词、关键句型、写作技巧等内容。通过图表、颜色和布局的合理运用，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。
作业设计
1. 词汇巩固：完成课后词汇练习，加强记忆。
2. 阅读理解：深入阅读课文，完成相关习题。
3. 写作练习：根据课文主题，撰写短文或日记。
4. 预习作业：预习下一课的内容，提前准备。
课后反思
课后反思是提高教学质量的重要环节。教师应回顾教学过程，评估学生对知识的掌握程度，分析教学难点是否得到有效解决，以及学生的参与度和反馈情况。根据反思结果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
部编版语文六年级下册 第5单元 语文园地五 教案
课题 语文园地五 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.
能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3. 能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
4. 了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。
5. 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
教学
重点 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
教学
难点 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
第一课时
教学
目标 1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 2 ）分钟 一、直接导入
1.今天我们来学习第五单元的语文园地。
2.板书课题。
新课
教学
（36
）分钟 二、交流平台
1. 通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。【出示课件2】今天就来分享一下好的学习习惯吧！
2. 【出示课件3】学生交流。
3. 【出示课件4】出示好习惯儿歌：
勤学习,爱思考,好奇心,不可少。
看世界,多奇妙,善读书,贵生疑。
为什么,追根由,是什么,要弄清。
问同学,问老师,问父母,问兄长,
问词典,问自然,学学问,问是宝。
有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。
三、词句段运用
1. 【出示课件5、6】你能借助文言文里学过的字的意思，推想下面词语的意思吗？
部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计
通排课时： 上课日期： 月 日第 节
课题名称：古诗三首
教学内容：《寒食》
教学目标：1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”8个生字，理解字义，识记字形。
2了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重难点：
1.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情
教学方法：
教学过程（集体备课）
一、知诗人，解诗题
1. 简介寒食节
2. 作者简介。
二、明诗意,感情读。
1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？
（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）
二、悟诗情，品意境。
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？
（板书：一般风光 特殊情景）
个人批注
2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看 到这些你会有什么感受？
（板书：讽刺）。
六、课堂总结，布置背诵
1.试着用自己的话说说这首诗的含义。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
寒食
[唐]韩翃
一般风光：春城 飞花 东风 御柳
｝讽刺
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候
作业布置：
一、诗歌考查。
1．诗歌前两句用（ ）两字点明仲春景色;后两句用（ ）点明享受特权的对象。
2.这首诗是如何讽刺特权阶层的？
1. 今天人们用此诗中的“（ ）”渲染春天的美丽景色。
二、请尝试默写古诗《寒食》。
部编版六年级语文下册《语文园地五》教案
语文园地五
周次 备课人 日期
课题 语文园地五 课时 第一课时
教学目标 1.结合平时的学习情况交流自己养成的良好的学习习惯。
2.借助文言文中学过的字词理解成语的意思，积累成语。
教学重点 1.懂得养成良好的学习习惯的重要性，学会养成良好的学习习惯的方法。
2.借助文言文中学过的知识理解成语的含义。
教学难点 1.借助学习文言文时掌握的字词理解成语的意思，积累成语。
2.体会文中引用的好处并学会在作文中加以运用。
课前准备 教具准备 多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、交流平台
1.阅读有关习惯的名人名言，体会好习惯对一个人的重要作用。
导语：英国著名的哲学家培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国著名的作家巴金先生也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”诸多的事实也证明一个人的成功，跟他自身的良好习惯密不可分。如果说成功是果实，那么好习惯便是种子。我们每个人都要在成长的过程中细心呵护这颗种子，让它渐渐地成长壮大。
2.学生仔细阅读课本上的内容，概括其中提到的学习习惯。
（1）读懂提示性的文字，与同桌交流。
（2）指名汇报交流内容，注意要结合自己平时的学习情况来说。 交流预设：
生：第一种学习习惯是每天坚持读课外书，而且读的大多是名著。我自己也读过名著，但是不能持之以恒地坚持下来。（爱阅读的好习惯。）
生：第二种学习习惯是边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来。这也是我在平时读书时常用的方法。（勤思考、勤做笔记的好习惯。）
生：第三种学习习惯是习作完成后认真读几遍，要仔细检查并用修改符号进行修改。我觉得不光是习作，只要是老师布置的作业，我们都要在完成后进行仔细检查，确认无误后再上交。（做完作业后自查的好习惯。）
生：第四种学习习惯是遇到不懂的问题，通过向别人请教或者查阅资料，寻求解决问题的办法，养成勤问勤查的习惯。我在阅读时，对于课文中有些难以理解的词语，我就会提前查查资料，这样课堂学习时就不会不理解了。（勤问勤查的好习惯。）
部编版六年级下册 语文园地四教案与教学反思
语文园地四
［教学目标］
1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。【语文要素】
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。【语文要素】
4.背诵一组有劝勉意义的俗语。
［教学重难点］
1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。（重难点）
一、交流平台：学习写文章的开头和结尾
1.围绕“交流平台”中列出的开头和结尾，展开交流。
（1）学生默读“交流平台”中列出的开头和结尾。
（2）思考：这些开头和结尾有什么特点，在文章中起到了什么作用？
（3）组织全班交流。
预设：
《十六年前的回忆》的开头和结尾呼应，强调了主题，加深了读者的印象。
《藏戏》的开头用了问句和排比来激发读者的好奇之心，表达了对藏戏的推崇之情。
《草原》的开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。
《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。
《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。
2.围绕学过的课文中的开头和结尾，展开交流。 （1）引导学生从学过的课文中，选出自己喜欢的开头和结尾，在班里大声地朗读出来，把它推荐给大家。
（2）交流：这些开头和结尾的特点、作用。
3.围绕自己习作中的开头和结尾，展开交流。
（1）在小组里，把自己习作中最满意的或是有待改善的开头和结尾读给同学听听。
（2）交流：谁的开头和结尾写得好？好在哪里？你还可以提出哪些建议？
（3）修改自己的开头或结尾。
二、词句段运用：体会古诗中事物代表的品格和志向
1.先读诗句，再填表格。
（1）课件出示：
诗句/品格和志向
（2）学生自己读书上的三句诗，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后在全班交流。
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思
语文园地三
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点 1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
难点 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计 设计意图
导入
（ 2 ）分钟 一、导入
1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感） “情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（ 36）分钟 二、交流平台
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动） 引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
部编(统编)六年级语文下册《语文园地四》教学设计及教学反思
第1页共5页部编（统编）六年级语文下册《语文园地四》教学设计及教学反思1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。一、导入新课,激发兴趣。1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最后都有什么要求?(用较快的速度默读课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。)二、学习“交流平台”。1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点?(学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。)(1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”),结尾呼应开头(“妈,昨天是4月28日”)。(2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的”),结尾升华主题(“使整个人民团结起来”)。第2页共5页(3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长照顾我们”),文章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”)。2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。3.如何写好文章中的开头和结尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,请女生、男生分别读出开头和结尾。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。)2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。3.检查反馈,全班交流。(1)“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”(赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。)(2)“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。)第3页共5页4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。5.学生互相交流,教师巡视指导。(二)第二题。联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果?1.教师展示:“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”(作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去,则不能很好地表现人物的品质,会影响文章的表达效果。)2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。”(作用:通过外貌描写,扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前,让读者由衷开始担心雨来的命运。删去,就没有这个效果了。)3.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。(这段话是对祥子的外貌描写,表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去,就没这种表达效果第4页共5页了。)4.学生齐读这三段话,体会人物的外貌描写在刻画人物形象,表现文章主题方面的作用。全班交流。5.拓展练习。(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。(2)一位学生描述另一个同学的外貌,其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流,教师点拨。四、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。第一个句子出自《增广贤文》。意思是:人们刻意用心去栽培花朵不一定成活,而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意,顺其自然反而比较容易成功。第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的,但却有利于治病;而教人从善的语言多数是不太动听的,但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评,现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静,而风不休不止吹之为喻说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时,其父母第5页共5页已亡故。第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子,不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约,不要浪费。第五个句子出自《警世贤文》。意思是,所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了,事情如果不亲身去经历就不知道有多难。(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。)3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。(盛年不重来,一日难再晨。己所不欲,勿施于人。)4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。1.“词句段运用”中,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,应多举事例,让学生加以体会。2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。
部编版六年级下册 语文园地五教案与教学反思
语文园地五
［令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆教学目标］
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。
4.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。
5.背诵关于发展和创新的名言。
［教学重难点］
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。（重点）
2.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。
3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。
一、交流平台：总结良好的学习习惯
1.引导学生回顾：在本单元学习中，哪些良好的学习习惯对你的学习起了帮助作用？能具体谈谈吗？
2.指名交流。
小结：同学们在学习过程中，有的善于搜集资料，帮助自己更好地理解文章；有的善于使用工具书，帮助自己学习难懂的字词。这些都是良好的学习习惯。
3.过渡：六年的小学学习生活即将结束，六年期间我们学习了很多课程，也养成了一些良好的学习习惯，你有哪些良好的学习习惯可以和同学分享呢？ 4.小组交流，教师反馈。
预设1：坚持每天阅读，让阅读成了习惯；边读边思考，学会了质疑，会带着问题去读书了。
预设2：在读书时能展开想象、联系实际；学会了做读书笔记，能不断积累好词好句好文章。
预设3：生活中开始注意观察了，开始留意周围事物的变化了；坚持每天写一写，通过多动笔提高了写作水平。
小结：同学们从不同方面对良好的学习习惯进行了总结，现在请大家读读“交流平台”中几位同学的发言，看看他们养成了哪些良好的学习习惯。
5.启发思考：你觉得学习中养成良好的学习习惯有什么好处？
最新部编版六年级下册语文(教案与教学反思)语文园地一
语文园地一
［教学目标］
1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。【语文要素】
2.体会语言表达的丰富性和多样性。
3.了解不同习俗的寓意。
4.认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。
5.朗读并背诵《长歌行》。
［教学重难点］
1.交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
2.朗读并背诵《长歌行》。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。（重点）
2.体会语言表达的丰富性和多样性，了解不同习俗的寓意。
一、交流平台：总结交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略
1.回顾本单元的课文，引导学生自由交流本单元学习的收获。
（1）提问：学习了本单元的课文之后，你有哪些收获？
（2）学生在班内自由交流。
预设：了解了很多民俗风情；体会到了民族文化的博大精深；感受到了民俗中的人情美；能分清文章的主次，学习到了作者是如何详写主要部分的……
2.阅读“交流平台”，交流有哪些新的收获。
（1）自读“交流平台”，交流有哪些新的收获。
（2）回顾课文详写和略写的部分，思考：为什么这样安排详略？
3.先回忆再交流：本单元其他课文内容的主次是如何安排的？为什么要这样安排？课件出示：
我在读《×××》一课时，发现……写得详细，而……写得简略，这让我读懂了作者想要重点表达的是……
教师围绕“分清主次促阅读”来适时地帮助学生总结。
4.引导学生交流：本单元的习作，你选择了哪些内容，是如何安排详略的？
教师围绕“详略得当助表达”来帮助学生提出建议。
5.教师借助以下图示来引导学生进行总结。
读 分清楚主次/领会作者要表达的主要意思
写 安排好详略/把自己习作的中心表达清楚
二、词句段运用：体会语言表达的丰富性和多样性，了解不同习俗的寓意
（一）体会语言表达的丰富性和多样性
1.学生自读句子，指名说说对句子的理解。
语文园地五(教案)-部编版语文六年级下册
1 语文园地五
［教学目标］
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。
4.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。
5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
［教学重难点］
1.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
2.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。
3.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2.能根据文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。(重点）
3.读例句，联系课文内容体会引用的好处。（难点）
一、学习“交流平台”
1.质疑导入：你认为什么是“习惯”？学生根据自己的已有知识，说说自己的认知。
2.说说习惯对人的影响力。
（1）学生自由说说自己的认识。
（2）知识链接：读一读屏幕上关于习惯的名言。
卓越不是单一的举动，而是习惯。 ——亚里士多德
思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格。 ——约·凯恩斯
孩子成功教育，从好习惯培养开始。 ——巴金 2 3.过渡：六年的小学学习生活即将结束，六年期间我们学习了很多课程，也养成了一些
良好的学习习惯，你有哪些良好的学习习惯可以和同学分享呢？
4.小组交流，教师反馈。
预设1：坚持每天阅读，让阅读成了习惯；边读边思考，学会了质疑，会带着问题去读书了。
预设2：在读书时能展开想象、联系实际；学会了做读书笔记，能不断积累好词好句好文章。
预设3：生活中开始注意观察了，开始留意周围事物的变化了；坚持每天写一写，通过多动笔提高了写作水平。