2019苏教版小学科学三年级上册《河流与湖泊》课件
三年级科学上册第四单元12河流与湖泊-导学案-苏教版(2017)
河流与湖泊
【学习目标】
1．观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别；
2．乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点；
3．仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
【学习重点】
了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
【学习难点】
完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
【学习过程】
一、预习导航
（一）思考引学。
你居住的地方有河流、湖泊吗？河流、湖泊、池塘和水库有什么不同？
（二）预习课文后，完成下列填空。
1．自然界中，有的水域大，蓄水量多，如___、____、____、____。
2．有的水域小，蓄水量少，如_______、_______、_______。
3．除了天然形成的水域，还有人工水域，如_______。
4．_______和_______是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
二、问题探究
（一）了解地球上的淡水水体
说一说河流、湖泊、池塘、水库这4个常见水体的不同之处。
（二）模拟河流与湖泊的形成 1．说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？
2．用自己的话说一说地形、降水与湖泊、河流形成的关系。
（三）河流和湖泊是生物的家园
1．说一说河流、湖泊中生活着哪些生物？这些生物分别生活在水体的什么位置？
2．可以举例说明我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？
三、拓展延伸
河流与湖泊是天然的养殖场，是鱼、虾、贝类等的孕育场所，还是人类赖以生存的场所。除此之外，它们还要别的功能吗？
【学习小结】
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。所以，我们要爱护水资源。
【精炼反馈】
一、填空题
1．河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多_______的家园。 2．河流与湖泊淡水资源中，孕育_______、_______、_______、_______等生物。
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第12课 河流与湖泊 教案
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师材料：PPT,视频
学生材料：彩泥、装水的塑料瓶
【教学时间】 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 1课时
【教学过程设计】
一、引入课题
1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.
师：大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）
苏教版科学小学三年级上册4.1 河流与湖泊(练习试题)
《河流与湖泊》同步习题
1 、 填空题。
（ 1 ）除了天然形成的水域，还有 _______ 水 域 ，如水库。
（ 2 ）在河流、池塘、水库中， _______ 的水 域 面积最大。
（ 3 ）水库与河流相比， _______ 是动态水体， _______ 是静态水体。
（ 4 ）河流 与湖泊是重要的 _______ 资源，也是许多生物的家园。
2 、判断题。
（ 1 ）下雨时校园里可能会有 “ 河流 ” 和 “ 湖泊 ” 。（ ）
（ 2 ）河流和湖泊属于人工水域。（ ）
（ 3 ）人类的生存离不开河流与湖泊。（ ）
3 、选择题。
（ 1 ）下面的生物中，（ ）生活在河流与湖泊中。
A. B. C.
（ 2 ）下列选项中，（ ）属于水库的特点。
A . 是流动的 B 蓄水量极大 C. 有人工修建的坝
（ 3）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（ ）。
A. 河流和湖泊是在平地上积水形成的
B. 河流和湖泊是在山地上积水形成的
C. 河流和湖泊是在洼地上积水形成的
4 、简答题。
科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？
5 、实验探究。（能力指数★★★）
子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。
（ 1 ）先用油泥在塑料盆中塑造了一块 _________ 的地形 [ 填 “ 平整 ” 或 “ 不平，然后她往模拟地形 “ _________ ” 。
（ 2 ）子 萱 选择 _________ 处筑 坝 [ 填 “ 高 ” 或 “ 低 ” ] ，观察 “ 河流 “ 湖泊 ” 的形成。
（ 3 ）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？
6 、 材料分析。 （能力指数★★★★）
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第12课 河流与湖泊
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12.河流与湖泊
【教材分析】
这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。
【学情分析】
在学习本课之前，学生已经对水的形态和性质有了一定的了解。但因学生身处美丽的锦江边，从小到大天天跟水打交道，拥有非常充足的水资源，对淡水的用途认识不充分,对浪费水的现象熟视无睹，对淡水的匮乏感受不足,他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。因此，本课重点在于激活学生的“节水意识”。
【教学目标】
科学知识：
1．初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。
2．知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
科学探究：
1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。
科学态度：
1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。
2 / 5
2．能分工协作，进行多人合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。
2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
【教学重点】、
知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。
【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。
【教学准备】
教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。
学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、提问导入
1．师：同学们，我们一起来观赏一些美丽的风景，大家注意观察这些美丽的风景中有没有相同的元素？（学生观赏。）大家找到相同的元素了吗？（有水。）大家想一想，这些风景中如果没有了水，还能这么漂亮吗？（不能。）
苏教版三年级上册科学12、河流与湖泊教案
苏教版三年级上册科学12、河流与湖泊教案
第四单元地球上的水资源
12、河流与湖泊
教学目标：
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点：
了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。教学难点：
小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
教学准备：
多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。
预要求：
观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。 教学过程：
一、导入新课
出示本单元开头的一首小诗：
是谁，
在池塘里安静地睡觉？
是谁，
在小溪里悠闲地散步？
是谁，
在江河里开心地奔跑？
是谁，
在海洋里欢快地跳跃？
是谁，
让地球这样充溢生气希望？
学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？（水）
教师指导：从本日开始，我们就来研究第4单元——地球上的水资源。板书籍单元的课题。
这节课，我们先来研究第12课——《河流与湖泊》。
板书课题，学生了解本课研究的内容。
二、了解地球上的淡水水体 教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。）
教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？他们有什么不一样的地方呢？
全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。
预设：
从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。
从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比力大；而池塘、水库里的水流动性比力小。
三年级科学4.1河流与湖泊
实验小学集体备课教案
课 题 4.1河流与湖泊 共1课时
科 目 科学 年级 三 主备人 执教人
教 学
目 标 1.通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2.乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河水（湖水）的来源和河流（湖泊）的地形特点。
3.借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
重 点
难 点 【重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
课 前
准 备 【教师】
PPT,视频
【学生】
彩泥、装水的塑料瓶
教 学 过 程 设 计 个 性 设 计
一、引入课题
1.师：同学们，这节课老师要带领大家线上云旅游几个景区，仔细观察，看看你有什么发现？
2.师：看完后，你发现什么？生：非常美丽，有水存在.
师：大家看的非常仔细。在地球上分布水的各种不同形式，河流与湖泊就是其中两种。那么，它们到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1.师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2.师：没错，京杭大运河和高邮湖就是我们身边的典型的河流和湖泊，那你知道它们长什么样子吗？下面我们通过一段资料看一看它们之间最大的区别是什么。
3.师：除了河流和湖泊，你还知道有哪些地方可以储水？生回答：池塘、水库、小溪……
4.它们有什么不同呢？
生：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
5.师：谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
三、模拟河流和湖泊的形成
1.师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？
苏教版三年级上册小学科学《河流与湖泊》教案
苏教版三年级上册小学科学
《河流与湖泊》教案
教材分析：
本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元地球上的水资源的第12课《河流与湖泊》，主要介绍了地球上的河流与湖泊，包括它们的形成、特点、作用以及与我们生活的关系。通过学习本课，学生将了解到水资源的分布与利用，培养对自然环境的观察和保护意识。
教学目标：
1. 知识目标：
- 了解河流与湖泊的概念、形成和特点。
- 掌握河流和湖泊在人们生活中的重要作用。
2. 能力目标：
- 培养学生观察、分析和归纳的能力。
- 培养学生对环境保护的意识。
3. 情感目标：
- 培养学生对大自然的敬畏和保护意识。
教学重点和教学难点：
1. 教学重点： - 河流与湖泊的形成、特点和作用。
- 河流和湖泊在人们生活中的重要性。
2. 教学难点：
- 帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。
- 培养学生对环境保护的意识。
学情分析：
学生对于身边的自然环境有一定的认识，但对于河流和湖泊的概念、形成过程及其作用可能存在一定的模糊。他们对自然环境的保护意识还较薄弱。因此，本节课需要通过生动的教学方式和具体的例子来引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
教学过程：
一、导入
1. 教师将地球的图片或投影呈现给学生，引发学生对地球的认识和兴趣。
2. 教师与学生进行互动：
- 教师：同学们，你们知道地球是什么样子的吗？有哪些地方是水？我们平时见过哪些水的形态？
- 学生：（举手回答）海洋、江河、湖泊、雨水等。
- 教师：非常好！今天我们要一起学习地球上的水资源——河流与湖泊。请你们仔细观察这张地球图片，看看地球上有哪些水的形态？
二、呈现知识点
1. 教师通过多媒体展示方式，介绍河流与湖泊的概念和特点。
- 教师：同学们，我们先来看一些图片，这是河流，你们看到了吗？它是一条弯弯曲曲的水流。再看看这张图片，这是湖泊，它是一片静止的水域。大家可以观察一下，我们生活的城市中有没有河流和湖泊？
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第12课 河流与湖泊 2
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12.河流与湖泊
【教材分析】
这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。
【学情分析】
在学习本课之前，学生已经对水的形态和性质有了一定的了解。但因学生身处美丽的锦江边，从小到大天天跟水打交道，拥有非常充足的水资源，对淡水的用途认识不充分,对浪费水的现象熟视无睹，对淡水的匮乏感受不足,他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。因此，本课重点在于激活学生的“节水意识”。
【教学目标】
科学知识：
1．初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。
2．知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
科学探究：
1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。
科学态度：
1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。
2 / 5
2．能分工协作，进行多人合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。
2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
【教学重点】、
知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。
【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。
【教学准备】
教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。
学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、提问导入
1．师：同学们，我们一起来观赏一些美丽的风景，大家注意观察这些美丽的风景中有没有相同的元素？（学生观赏。）大家找到相同的元素了吗？（有水。）大家想一想，这些风景中如果没有了水，还能这么漂亮吗？（不能。）
苏教版科学三年级上《河流与湖泊》说课稿
科学《河流与湖泊》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是
《河流与湖泊》。
一、说教材
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上
的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水
圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
二、说学情
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但
地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能
没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观
和自然观，以及人地协调的可持续发展观。三、说教学目标
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上
水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，
模拟河流与湖泊的形成科学态度：科.网]
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究
兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
四、说教学重难点
教学重点
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
教学难点
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现
象。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲
染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的
好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验
和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如
下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自
然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和
浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让
学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，
主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中
三年级科学上册第四单元地球上的水资源12河流与湖泊教案新版苏教版
1 / 5
12河流与湖泊
教材解析
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
◆学情分析
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅薄的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有例外类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
◆教学目标
1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型.
2.扼要说明陆地上有例外类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。
3.在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的例外。
4.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。
5.能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣。
6.增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。
7.具有参与环境保护活动的意识。
8.愿意采取行动保护环境。
◆教学重难点
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
2 / 5
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
◆课前准备
工具：天平、量筒（干涸）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网
材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克
其它：记录单、课件、视频资料
备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装
◆教学过程
一、引入课题
1.教师：同学们，大家都喜欢旅游吗？学生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？学生回答。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）教师：看完后，你发现了什么？
学生：非常美丽，都有水存在。
教师：大家看的非常仔细。水以各种例外的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）