初中生物教学课例《血液和血型》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《血液和血型》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《血液和血型》
教材分析 《血液和血型》是苏教版初中生物七年级下册第十章《人体内的物质运输和能量供给》的第一节，本节文字量不多,知识量也较少,但是却与人类生活有十分密切的关系。而人体内的物质运输主要是由血液完成，血液在整个生命活动中占有相当重要的地位。本节课内容中血型的鉴定以及相关的输血知识与每个人的生活联系密切。这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此,正好鼓励、支持、学生课前通过多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。通过对本节内容的学习，学生不仅能获得相关的知识为学习人体其他生命活动奠定基础，也能解决一些生活实际问题。所以本节内容显得尤为重要。基于对教材的解读分析，我确定了本节课的教学策略，通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
教学目标 一．知识与技能：
1.说明血液的组成和功能。
2.说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过
程。
3.概述人体的血量，说出失血对人体的影响。
4.理解血型与输血的关系，说明输血原则
5.举例说出无偿献血的有关知识。
二．过程与方法：
1.通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。
2.观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞和血小板，观察它们的大小及形态特点。3.分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病提供科学依据。
三．情感态度与价值观
认同我国的无偿献血制度；培养学生在生活中能珍爱生命、关心他人的情感，愿意向家长、亲友宣传无偿献血知识，并确立自己成年后愿意无偿献血的信念。
学生学习能力分析 本节课的教授对象是七年级的学生，经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方面和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取也存在着很大的难度。
教学策略选择与设计 根据知识的结构特点、知识与生活的密切关系以及学生的认知特点，我采用创设情境、游戏答题、资料分
析、分析讨论等教的手段,来突出重点，使学生感知人体的血液组成、功能，血型与输血的关系。用多媒体手段使枯燥的知识趣味化,突破难点，愉快全面接受新知,并顾及个别差异。学生采用合作探究、观察分析、知识迁移的方法学，带着问题自己研读,有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式,激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、实验成果的展示,充分给学生更深的认识,。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
教学过程 (一)创设情境,导入新课。
播放公益广告作品《生命因爱而延续》(用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意,简洁含蓄,视觉传达力强,反映了献血挽救生命的主题,学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。)
(二)理清脉络、构建框架。
给几分钟时间让学生自学本节教材。
1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗
2.你知道血液的组成吗？
3.为什么手割破流血一会儿就停止？
4.血液为什么是红色的？氧气在体内如何运输
5有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？
6身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？
7.常见的ABO血型分为几种类型
8.献血时为什么先要检查血型
9.输血的原则是什么
10什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人
11.成年人的血量大致相当于本人体重的多少你的体重是多少如果按成人的比例计算,你的血量大约是多少
12.对于一个健康的人来说,一次失血超过血量的多少,生命就会发生危险
13.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状
（三）成果展示
观察血液分层现象方案：1.首先教师讲述实验采血过程及对血液的处理,然后播放视频《人血液分层实验》，水(约占90%)蛋白质(约占7%)血浆(55%)葡萄糖(约占0.1%)无机盐(约占0.9%)废物(约占2%)血液白细胞血细胞(45%)血小板红细胞，通过观察实验，使学生亲眼看到血液的分层现象，将学生卷入探索情境，引导学生投入观察、思考和描述表达活动。
2.过渡语：人体的血细胞有3种，红细胞、白细胞和血小板，它们都长得什么样呢？展示人血涂片，在学生观察结束后完成书上表格。
3.通过问题“血液在血管和心脏构成的封闭管道
中不停地流动，有什么用处？”引导学生总结归纳血液的功能。方案：通过表格引导学生对所学的知识进行归纳总结。血液的组成=血浆＋血细胞，血浆的生理功能运载血细胞运输养料和废物红细胞的功能是运输氧气，白细胞的功能是吞噬病菌，血小板的功能是止血凝血。
4.实践应用——解读血常规化验单首先教师向学生介绍血常规化验是临床诊断的一种辅助手段，再由学生对自己带来的血常规化验单进行分析。这时教师通过投影提供“人血常规化验单说明表”，为学生解读血常规化验单提供理论依据。
(四)合作探究,深入展开，加强情感教育。
无偿献血教育,这是本节的一个重要的情感态度价值观目标,。我是这样设计展开的:
第一步:出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血,母亲不让,认为会伤元气,而且会造成贫血。②献血狂人杨主银6年无偿献血41次,累计达1万毫升已属违法超常献血。(学生分组讨论分析:从心理上消除对献血的疑虑和误解。)
第二步:引入一个真实的故事情景,“一天放学后,隔壁学校学生小李背上书包走在楼下,两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来,不幸正打中小李的头,真是祸从天降,当时小李就晕了过去,满头鲜血,周
围的同学和老师赶紧把他送到医院,医生检查后说是颅内出血,必须立即手术,否则有生命危险,可验完血后发现,医院里他这种血型的血正告急,在这千钧一发,生死攸关的时刻,周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况,但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊,如果你或你的亲人在需要用血时,而血库里没有血,你的心情又会是怎样通过感人的实例来煽动学生的情感,激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步:再利用多媒体展示无偿献血场面的图片,再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望,并从心底认同我国的无偿献血制度。
播放无偿献血宣传广告和图片(让学生带着热情,带着思考走出教室,加深理解科学、技术、社会之间的关系,培养学生的生命意识。)
课例研究综述 本节课的教学中导入部分，本打算从民间“滴血验亲”场景入手，后从车祸现场救治，让学生迅速对于血型方面的知识产生浓烈兴趣，渴望求知，一开始就紧紧抓住了学生。血型模拟实验中，让学生扮演“小医生”鉴定血型，救死扶伤，学生探究的主动性相当强。在宣传无偿献血环节，学生充当“小宣传员”，热情高涨的设计口号、标语，升华感情。整节课，从一个个情景中，
充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验、最终达到对教学目标的理解和掌握。
本节课让学生参与、发挥学生的学习主动性与积极性是新课改教学的标准与追求，本课采用主体参与式的教学方式。本节课紧密联系生活实际，让学生在学习的过程中充分体会到生物科学与人类生活之间的紧密联系，新颖的教学设计激发了学生的学习主动性；在课堂教学中应用的具体学习方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教学这一原则,这是本节课的最大亮点。
根据奥苏贝尔理论，学生的学习如果有价值的话，应尽可能地有意义。在生物教学中，创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。
初中生物教学课例《流动的组织---血液》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《流动的组织---血液》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《流动的组织---血液》
教材分析 本节课是人教版七年级生物下册第四章第一节的内容。立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。
教学目标 （1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
学生学习能力分析 七年级的学生，对新鲜事物有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲望。“血液”既贴近生活，对血液的颜色等有感性认识，有过流血、验血的经历；又充满神秘，对血液的成分以及功能知之甚少。所以根据学生具体的认知结构和心理特征，制定以下教学目标。
教学策略选择与设计 图片和视屏导入，学生利用显微镜观察人血涂片
教学过程 （一）创设情境，导入新课
导入一：（多媒体导入）
展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。），创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。
问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？
在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。引入课题。
学生：繁忙交通联想到血液这条繁忙的运输通道。
用图片导入，吸引学生注意，引发学生的想象力。类比法应用导出节标题
（二）新课
1加入抗凝剂的家畜血液的分层现象，思考如下问题：
为什么会出现分层现象？
试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？
2学生活动：谈论，归纳总结、思考、回答。
血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。
红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色部分，白细胞和血小板在中间很利用动态的图片，让学生切身体验
血液的分层现象。薄一层白色物质中。
初中生物教学课例《输送血液的泵——心脏》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《输送血液的泵——心脏》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《输送血液的泵——心脏》
教材分析 “输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中一年级生物教材人教版（下册）第四章第三节的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”。并对前两章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，页为后一章“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
教学目标 知识目标
1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能。
3．描述心脏的工作过程。
能力目标
1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标
1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。
学生学习能力分析 本节课中涉及到人体方位识别和图片中结构的识别存在一定的难度，本节课中需要学生有一定的知识的综合运用能力，比如：根据红细胞在人体内走过的路径判断总结出血液循环的路径对于学生来说存在较大的困难。
教学策略选择与设计 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；小组合作，展开探究；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
教学过程 教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
类比分析
导
入
新
课
首先提出问题“为什么血液会在身体内流动”请学生带着问题观察多媒体抽水的水泵和倒立的人体图片思考并回答问题。
初中生物教学课例《植物的有性生殖》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《植物的有性生殖》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《植物的有性生殖》
教材分析 重点：1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果实和种子利于传播的特点及意义
难点：理解并能描述植物有性生殖的过程
教学目标 1、描述植物的有性生殖过程
2、说出花的结构与果实发育的过程
3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点
4、培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度
学生学习能力分析 八年级学生有一定的自我学习能力和观察总结能力，在本课中学生需要掌握分析能力。调动学生的学习兴趣和自主学习能力，学生对动物有性生殖和植物开花过程有一定了解，学习本课知识不算太难。
教学策略选择与设计 创设问题情景，启发学生自主学习
教学过程 （多媒体）受精形成果实、种子的过程
回忆复习：子房的结构
要求学生尝试用简单的语言描述受精过程
（补充）提出植物特有的“双受精”
提出“受精作用完成后，花的各部分会发生什么变化？子房会发生什么变化
结合课本图14-7试着描述受精过程
花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵。
课例研究综述 植物的有性生殖分为四个生理过程：开花、传粉、受精和发育。
1）开花：开花就是组成花冠的花瓣开放的过程。植物开花后，雄蕊花药中的花粉通过不同途径传送到雌蕊柱头上的过程。
2）传粉：传粉分为两种——自花传粉是指同一朵花的雄蕊花药中的花粉传给同一朵花的雌蕊，异花传粉是指一朵花的雄蕊花药中花粉传给另一朵花的雌蕊子房。
3）受精：植物的精子与卵细胞结合成受精卵的过程。多媒体展示植物的有性生殖和发育过程。先展示子房的结构。然后展示受精卵形成：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，一个精子与卵细胞结合，成为受精卵。另一个精子与极核结合形成受精极核。
4）发育：受精作用完成后，花萼、花冠、雄蕊以及雌蕊的柱头和花柱一般都会逐渐凋落，只有雌蕊的子房发育成果实。
七年级生物下册《输血与血型》的教学反思范文（通用4篇）
七年级生物下册《输血与血型》的教学反思范文（通用4篇）
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作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的七年级生物下册《输血与血型》的教学反思范文（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级生物《输血与血型》的教学反思1
这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。
对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。
后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢？
尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实行无偿献血制度；国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。对于学生“不愿意献血”的态度，更不宜过早地将其定论为冷酷、自私。相反，在同学和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险，大胆地表达“不愿献血”的观点，这是诚实的表现，教师应当尊重他们。
七年级生物下册10.1血液和血型(第1课时)教案苏教版(new)
血液和血型(第1课时）
(第1课时，总第 课时）
教学目标
(一）知识性目标
1、说出血液的组成和功能。
2、认识血常规检查对诊断疾病的意义。
(二）技能目标
运用所学知识尝试解读血常规化验数据，培养理论联系实际的能力。
（三)情感目标
通过解读血常规化验数据诊断疾病，关注人体的健康。
教学重点
说出血液的组成和功能。
教学难点
认识血常规检查对诊断疾病的意义。
教学准备
1、学生准备：收集自己或亲人的血常规化验单。
2、教师准备：新鲜的鸡血做“血红蛋白特性的观察”演示实验.
观察实验所需的人血涂片玻片标本。
3、FLASH： 血液的组成
4、视频文件：（1)人的血液构成;
（2）白血球的功能;
(3)白细胞吞噬细菌；
（4）血液中的红细胞。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课
血液的组成
［读图］：引导学生读P38页的图片。
［引言］：现代社会离不开四通八达的公路网,知识经济的时代离不开信息高速公路。你可曾想到，在你的身体里也有一条条繁忙的运输线，它们为组织细胞运送着氧气和养料，并运走二氧化碳等废物。
[提问]：你知道这条运输线是什么？里面流动着什么吗?
观看图片。
大部分同学能回答出血管,血液在血管里流动。
［讲述]:血液是一种流动的结缔组织，是人体内重要的组成物质。它在人体内不停的流动,把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走.
［联想］：你对血液了解些什么?
［提问]：想知道血液到底含有哪些成分吗？
［讲述]：我们知道血液一流出血管就会发生凝固,那么怎样观察血液的成分呢？请观察以下的FLASH,初步了解血液的组成成分。
［播放FLASH]：血液的组成。
[出示］:血液分层图片，请同学们再次观看书上图文，能准确说出血液的成分。
血浆
血液 红细胞
血细胞 白细胞
血小板
每位同学都展开联想，把经历过的有关血液的内容进行全班的交流，如：验血、小事故造成的出血，刷牙时出血，静脉注射,街头无偿献血等。
初中生物_第四章 第四节 输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思
1 1 输血与血型教学设计
课题 输血与血型 课型 新授课
教
学
目
标 1、说出人体的血量与输血的关系。（识记、理解）
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。（识记）
3、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当有积极献血的意识。（理解）
重
点 血型的类型以及安全输血的原则。 难点 认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
课前
准备 预习、课件、视频
导 学 过 程
教 学 内 容 及 教 师 指 导 过 程 学 生 学 习 过 程
一、导入：出示小资料，让学生读后议一议
小资料：17世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来，又尝试给病人输人血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？
教师顺势提问：人在什么情况下需要输血呢？人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？
出示课题，目标
二、自学展示：课本69页血量与输血，给大家展示：
1、成年人的血液总量占体重的——
2、健康成年人，少量失血短时间内得到补充而恢复正常。但一次失血超800~1000毫升，会出现——————症状。失血超过————，就会发生生命危险，这时要及时————。
三、探究交流：1900年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳在实验中发现了红细胞凝聚，经过进一步研究发现人类的AOB血型，即A型、B型、 AB型、 O型四种。
1、了解红细胞凝聚
2、讨论交流AOB血型之间的相互关系
学生读后思考交流：
学生（不能随便输血，输血与血型有关）
让学生读教学目标，知道本节课学习重点。
学生自学课本69页血量与输血展示，了解人体血液总量，失血对人体的危害。
阅读课本第69页血型相关知识，小组讨论AOB血型之间的相互关系。
七年级生物血液 七年级生物上册：血液和血型教案(新人教版)
第四章 体内物质的运输
第一节 血 液
教学目标
1．知识（概念）：贫血，发炎，血清，动脉血，静脉血，血浆的成分和功能；红细胞无核，含血红素，运输氧气；白细胞有核，可吞噬病菌，产生免疫反应；血小板的主要功能是促进血液凝固；人体的血量，输血和血型。
2．能力：用显微镜观察人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞以及练习显微镜的使用。
3.态度和价值观：进行义务献血的教育。进行骨髓捐献的教育。
重点、难点分析
重点：
1．血液的成分及功能：通过本节课的学习，学生能够了解血液的成分和作用，了解血液的正常值，能够基本看懂常规化验单，所以在教学时应注意和实际结合。
2．义务献血的教育和骨髓捐献的教育，应该从科学的角度讲清献血和骨髓捐献对捐献者的影响和对被捐献者的意义，并且让学生了解社会公众对此问题的看法，课堂以讨论的形式进行，学生充分阐述自己的观点，教师也以平等一员的身份加入讨论，阐述观点。
难点：
动脉血和静脉血的概念。学生往往认为动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。所以要阐述清楚概念。
教学过程设计
一、本课建议授课时数为2课时。
二、课前准备：
（一）血液的成分
课前一天，发“血液的成分”讲义，开放实验室，学生按讲义完成实验，讲义内容如下：
医生诊断某些疾病往往要验血，人体失血过多，必须及时输血，可见血液对人体非常重要，那么，血液是由什么组成的？有什么功能？
1．实验材料（四人一组）：猪的鲜血10 ml、注射器、20 ml量筒、5％柠檬酸钠、试管。
2．实验步骤：
（1）用10 ml注射器吸取1mL柠檬酸钠溶液放入试管内，用量筒取新鲜猪血10 ml倒入盛有抗凝剂的试管内轻轻振荡，使之充分混和。
（2）静置12小时。
（二）观察凝固的血
课前半小时，按实验讲义，完成演示实验准备工作。
1．实验材料：猪血或鸡血，试管。
苏教版七年级生物下册第四单元 第十章 第一节 血液和血型 课程教学设计
听评课活动教案
授课教师 课题 血液和血型
授课时间 学科 生物 教材 苏教版
授课地点 观摩教室 年级 课时安排 总2节第2节
教学目标：(涵盖知识、能力、情感态度、价值观等内容) 1. 说出ABO血型的类型及鉴定过程
2. 了解输血的原则，关注无偿献血
过程(教师设计的环节、形式和预定的时间) 方法(在这些环节和形式中学生做什么) 媒体设计
一、复习巩固：
1. 识别红细胞，白细胞和血小板
2. 请你来诊断
二、血型的分类：
常见的ABO型血，介绍中国人血型起源。
ABO血型是怎么分类的呢？根据红细胞上的凝集原（抗原）来命名，血清中有凝集素（抗体），同名的抗原和抗体相遇会发生红细胞凝集。根据这一原理，完成血型鉴定表格。
1. 猜猜看他们分别是什么血型？
视频播放学生的实验操作，实验报告结果被血渍遮盖住，学生进行猜测。
三、输血和献血：
观看《杉杉来了》片段，回答以下问题：
1. 杉杉是什么血型
2. 杉杉为什么要进行输血
3. 输血需要注意什么？
同型血输血，危及情况下可以考虑
能说出他们的名称、特点和功能。
通过化验单上的数据来诊断病情。
请一位学生拖拽有无凝集现象
观看视频，判断视频中同学们的血型，并使用橡皮擦功能。
学生回答：1.AB型，Rh阴性血；2.一次性失血超过血液总量30%就会危及生命
请2-3位同学拖拽血液包，完成输血关系图。
无偿献血
学生思考回答
使用白板的聚光灯功能。
利用拖动副本的功能完成血型鉴定。
使用擦除功能将血渍擦除。
利用隐藏功能显示答案
异性输血，但需要考虑凝集反应（结合抗原抗体图讲解）。
4. 医院里的血液从哪里来？
每次献血200-400毫升，献血会不会影响自己健康呢？
四、课堂小结：
展示本节课的关键字，请学生完成知识点结构框架。
五、知识巩固：
A,B,AB,O型血袋分别隐藏了4个问题，学生自由选择做题
请一位学生上来拖拽
请4位同学上来选择回答问题。 利用跳转到另一页回顾凝集反应的原理。
血液和血型——精选推荐
⾎液和⾎型
⾎液和⾎型
【学习⽬标】1、说出⾎液的组成和功能 2、观察⾎涂⽚，区分⽩细胞与红细胞、 3、说出⾎液中⼏种成分含量的正常值，学会解读⾎常规化验的主要数据 【学习重点】1、说出⾎液的组成和功能 【学习难点】1、⾎常规检查对诊断疾病的意义 【预习案】： ⼀、基础知识梳理 1⾎液成分：
形态：淡黄⾊，半透明。
功能：运载______，运输_______和________。
⾎液 ⾎ 细
⾎浆： 成分：⽔占
，其余为⾎浆蛋⽩、葡萄糖、氨基酸、⽆机盐等
红细胞
⽩细胞
⾎⼩板
结构：两⾯凹的 。成熟的 .
⾎红蛋⽩：红⾊，含 的蛋⽩质，特性：氧浓度⾼时与氧结合，低
时⼜ 易与氧分离。
结构：有 ，⽐红细胞⼤，能作变形运动吞噬细菌。有炎症时增多
结构：较⼩，⽆ ，形状 .
功能： 和 。RBC WBC
PLT
【预习测评】:1. (1)A是将抽出的家兔⾎液放⼊盛有少量柠檬酸钠(⽬
的 )
的试管中，静置⼀段时间后的结果，试管出现的是现象。图
中的[1]是，呈⾊。图中[2]的为，呈⾊。
图中的[3]的英⽂缩写为，呈⾊，其主要功能
是。
（2）B试管出现的是现象。图中的[5]是，图中的[4]
是，其颜⾊为。
（3）⾎液中运输养料和废物的主要是图[ ]所⽰的部分。氧⽓进⼊⾎液后，主要由[ ]以的形式来运输；能吞噬病毒的存在于[ ]中，能对⽌⾎和凝⾎起作
2. ⽤显微镜观察⼈⾎的永久涂⽚时（右图），同⼀视野中看到的⾎细胞中，数量最多的为[ ] ，在视野中观察到有细胞核的为[ ] 。不易找到后者，因为。视野中还不易
观察到[ ] ，原因是。
【探究案】：
⼀、重难点、疑难点、易错点、易混点探究
探究1 ⾎常规化验：
红细胞(RBC):_______________,当体检时红细胞的数量少于该值,则判断为_________
⽩细胞(WBC): _______________,当体检时⽩细胞的数量多于该值,则判断为_________
⾎⼩板(PLT): _______________.
七年级生物下册 10.1血液与血型(第2课时)学案 (新版)苏教版
精品-
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课 题 10.1血液与血型 教学课时 第11课时 班级
目标教学 预 设 目 标 组别、姓名
1、通过血型的学习，学生能够阐述输血的原理
2、通过无偿献血的学习，学生能够关注无偿献血 第 小组
教学重点、难点 输血的原则
教、学方法 活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测
导语（引课）
7min 1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A、B、AB、O四种，也就是ABO血型。
2、写出下列组合有无凝集现象
A型血 B型血 O型血 AB型血
A型标准血清 正常 血凝 正常 血凝
B型标准血清 血凝 正常 正常 血凝
导入：
自
学
展
示
15min 活动一：血型鉴定
实验名称：血型鉴定
实验器材：已消毒的针、载玻片、滴管、A标准血清、B标准血清
实验过程：
1、取两片擦拭过的载玻片，分别计做1号和2号
2、在1号载玻片上滴加A标准血清，在2号载玻片上滴加B标准血清，
3、用已消毒的针，在待鉴定血型者的指腹处取得血样
4、观察
若1号载玻片正常2号载玻片血凝则血型为A型血；
若1号载玻片正常，2号载玻片正常，则血型为O型血；
若1号载玻片血凝，2号载玻片血凝，则血型为AB型血；
若1号载玻片血凝，2号载玻片正常，则血型为B型血
总结：
A型血 B型血 O型血 AB型血
可接受血型 A;O B;O O A;B;AB
不可接受血型 B;AB A;AB A;B;AB O
输血应该遵循输同型血为原则。
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探
究
展
示
15min 活动二：无偿献血
献血会不会影响自身的健康呢？谈谈你的看法。
考
题
反
馈 1、昆明“310惨案”，受伤人员需大量输血，对于无偿献血，下列说法错误的是（A）
A、鼓励初中学生无偿献血 B、健康成年人一次献血300ml不影响身体健康