多模态理论在高中英语课堂教学中的应用

多模态语篇的话语分析在英语教学中的应用

127ENGLISH ON CAMPUS2023年04期总第652期

成分之间以及不同图像之间有什么样的关联性，弄清楚哪些

成分相当于及物系统中的行为者，哪些成分相当于对象，哪些成分相当于环境。

在《千与千寻》（Spirited Away）汤婆婆角色电影海报中，

主要人物汤婆婆出现在海报的中间且占有较大篇幅。这样的

构图非常醒目，可以立刻将学生的注意力转移到阅读中即将

出现的主人公——“圣诞女巫”。可以从其手势及眼神中来

探知其心理活动。汤婆婆的双手紧紧握着一张纸，这张纸有

可能是一封信或者一份合同（在影片中为合同）。这样的行

为刚好和阅读内容（街区内有一个老妇人，一整年都在家

里保留着圣诞节的装饰。熟悉她的人都称她为“圣诞女巫”，

小孩子们对她更是充满了恐惧之感。本文的主人公，一个十

几岁的小男孩承担了送报工作，不得已来到了圣诞女巫的房

子。本想送完报纸后悄悄离开，不料情急之下扭伤了脚，不

得不和圣诞女巫有了接触。圣诞女巫非但没有伤害小男孩，

反而非常热心地帮助了他。后来，小男孩了解到圣诞女巫的

儿子在战争中去世，悲伤的她为了纪念自己心爱的儿子，所

以一直保留着圣诞装饰）相吻合。从汤婆婆的眼神中我们可

以看到一名女巫的狡猾，也可以看到她眼中流露出的一种情

感，这与阅读中圣诞女巫前后形象的对比非常契合。整个图

片背景为经典的女巫居所陈设，符合女巫给人的一种刻板印

象，即狡猾、阴险、凶残等负面形象。教师在后续的教学中

也积极创设相关的情境与问题，与学生展开互动，探讨女巫

给人的印象到底是什么样子的。总而言之，教师在教学设计

中要有意识地去引导学生解读多模态语篇中的叙事性特征，

重点抓住主要人物、言语、心理、环境等要素，这些核心素

养能力在解读文本类语篇当中同样具有非常重要的意义。

（二）互动意义分析

克瑞斯和勒文认为，视觉语法中的互动意义是指图像

所呈现的世界与观看者之间的某种特定关系，正是通过这种

关系与读者进行互动并表现出不同的态度，这就是图像所体

现出来的互动意义。在实现这种互动意义时要考虑接触、距

浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用

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浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用

作者：邓军

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在逐渐转变教学观念。词汇是语言的重要基础也是英语教学中的重点内容，学生要想进行沟通交流，必须掌握大量词汇。主要围绕多模态理论在高中英语教学中的重要价值进行分析，并提出具体应用策略。旨在为广大教师提供有效参考，提高教学质量。

【关键词】多模态理论高中英语词汇教学应用

目前，多数高中英语词汇教学依然采用单调枯燥的传统教学模式——背诵。这种方法不能适应新时代下的多媒体教学模式发展，无法调动学生学习积极性，教学效果并不理想。要想改变学生学习现状，教师必须完善教学方式，探索多模态教学模式，加强学生词汇记忆能力，从而提高英语教学整体质量。

一、多模态理论在高中英语词汇教学中的重要意义

（一）提高课堂乐趣

语言是文化的传播媒介，因此，英语词汇教学不但与现实生活密不可分，同时与社会政治文化亲密相连，把与词汇有关的时事政治、新闻热点、灵动故事、采访视频等等在实际教学中进行适当布置，无可厚非的拓展了学生知识层面和视野，让教学内容变得丰富多彩起来，同时为任一个词汇补充一定的背景，以此深化学生对词汇的了解和运用。

（二）调动学生积极性

多模态教学方式关键在于注重动态模式和图片的搭配、新闻调查和时事探讨的结合、音乐方式和词汇文化的融合，也就是说各种形态的充分联系。这在很大程度上帮助学生树立正确的学习态度，充分调动学生学习的主观能动性。

（三）巩固学生词汇记忆

一般情况下，记忆单词是学生比较头疼的问题，究其原因发现教室在讲解中没有适当添加实际语境，仅仅依靠例句，学生不能完全理解单词的运用氛围，全靠照本宣科。但是多模态教学却能很好解决这一难题，教师在课堂中放入图片、视频等，学生对词汇应用的情境一目了然，掌握词汇信息，从而提高表达能力。龙源期刊网

多模态PPT在高中英语教学中的应用

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多模态PPT在高中英语教学中的应用

作者：黄珍妮

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第06期

【摘要】通过对多模态PPT教学的新意义和PPT在高中英语教学过程中的演示及其多模态化特征的简要阐述，突出多模态PPT在高中英语教学中的意义。

【关键词】多模态 PPT 高中英语教学

随着现代科学技术的发展，大部分的传统教学模式，在教与学当中显得越发吃力，已不能满足现当代多样化的教育方式。而多模态教育方式，尤其是PPT软件的广泛运用，给传统教学方式带来了一场突破性的变革，并在不同阶段的英语教学中表现越来越明显。

一、多模态PPT新教学的意义

多模态是种符号，也是种融合语言、图像、图表、声音以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。在新课标英语教学中，即《普通高中英语课程标准（试验）》——2003年人教版明确提出要利用现代技术，拓宽英语渠道，高效运用英语教学。而多模态PPT 正符合这一提倡，因为多模态PPT属于多模态话语范畴（多模态话语是是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音等多种手段和符号资源进行交际的现象。），它的教学运用，与传统黑板教学相比，PPT在可操作和方便快捷等方面更突出，是黑板教学不能比拟的。

二、PPT在英语教学中的演示

2.1 清晰、简单

传统教学是粉笔加黑板，其表现形式简单、单一、呆板。教师的说教方式，并不能引起大多学生的注意力，时间久了，会产生厌烦情绪，直接导致英语信息输入质量差。而利用PPT大可改善这种状况，可以方便快速地呈现多媒体信息。教师可在短时间内把精心收集的教材资料通过计算机整理成清晰、有序、多样的文字，再结合图案、图像这些新的形式，在屏幕上表现得更直观形象、生动有趣，大大增强了课堂气氛，使教学形式更丰富多彩。

“多模态”英语阅读教学的价值及实现

摘要：现在，英语已成为各国交流所必需的工具。为了更好地步入国际舞台，加强我国国际竞争力，我国开始注重并大力的进行英语教育。可以说，学生的英语阅读成绩成为评判学生英语水平的关键。因此，为了改善当前的英语阅读教学，将学生英语阅读的参与度提升，且使学生的学习成绩有一定提高，采用符合时代发展的多模态教学模式进行阅读教学是很有必要的。

关键词：“多模态”；英语阅读教学；价值；实现

引言：随着新英语课程标准的提出和新高考方案的不断落实，一直以来，高中英语阅读课堂存在着不少问题。例如，部分英语教师由于教学理念不够先进，教学方法不够灵活，课堂气氛稍显沉闷，上课效率不高，造成了教师讲得再多，学生也学不进去的尴尬局面，学生的阅读成绩自然也很难提得上去。基于此，寻求有效的英语阅读课堂教学方式，对老师而言迫在眉睫，对学生而言意义重大。

一、提高多模态阅读教学模式的应用

第一，多模态阅读教学模式将声音、视频与颜色等多种模态符号相结合，使阅读课变得更具趣味，给学习者提供更多学习的机会和渠道，让学习者能够积极参与学习。采用多模态阅读教学改变了学习内容单纯以文本方式呈现的状态，学生可以在阅读课中通过教师提供的多种模态选择合适自己的进行内容解读和学习。相比较多模态阅读教学模式而言，授课方向比较单一，学生并不能在阅读课上做到注意力集中，多数学生不愿意参与其中，学习热情和主动性不高。且传统的阅读教学无法通过更多信息、资源对所学文本背景加以深入理解，更无法做到将所学知识与实际生活相结合。因而学生对于所学文本材料大都采用死记硬背的方式记忆且效果一般，最终导致学生阅读效率低下，阅读水平得不到提高。

第二，多模态阅读教学模式中，教师要借助多媒体和新科技等技术，将所要学习的内容以多模态的方式呈现给学生，让学生能够通过各种感官并借助更多资源进行有效学习。但是教师要注意多模态的使用数量，太多模态的运用反而会使学生思维混乱，学生会无法做出正确的判断，进而无法真正利用多模态的优势进行学习和记忆，这种情况在一定程度上对于学生而言是不利的。

多模态教学模式在高中英语教学中的运用

作者：夏玉清

来源：《校园英语》 2021年第14期

文/夏玉清

【摘要】经大量教学实践经验发现，多模态教学模式对高中英语教学质量和效率的提升效果明显。本文首先介绍了多模态教学模式的概念，其次分析了现阶段高中英语教学中存在的主要问题，再次阐明了多模态教学模式在高中英语教学中的运用意义，最后结合实际提出了多模态教学模式在高中英语教学中的运用策略，希望能给广大高中英语教师带来一点参考。

【关键词】多模态教学模式；高中英语；英语教学

【作者简介】夏玉清，南京市第五高级中学。

作为一门学科，英语是高考主要科目；作为一项技能，英语是现代高素质人才所必须具备的技能。因此，开展好高中英语教学工作至关重要。近年来，随着新课改的深入践行，我国的高中英语教学工作较以往取得了巨大进步，而这其中也离不开对各种先进教学模式的运用。多模态教学模式作为现代先进教学模式的典型代表之一，尤其适合于英语教学。

一、多模态教学模式的概念

视觉、听觉、触觉、味觉以及嗅觉，是人的五大感官，人类是利用它们来感知世界并与外界进行交互的。而在这五大感官之下，又形成了对应的五种交际模态，通过各种各样的手段来调动起学生的多种感官，使学生在多种感官的协同运作下进行学习，以达到加深对知识的理解、强化对知识的记忆的目的，即是多模态教学模式。

二、现阶段高中英语教学中存在的主要问题

1.教师教学模式落后。就现状来看，在高中英语教学中很多教师仍旧采取的是一些落后的教学模式，也就是“灌输式”“满堂灌式”等教学模式，具体表现在先照本宣科地给学生讲解课本中的英语基础知识点，然后让学生进行死记硬背，之后再命学生做大量的训练试题。这类教学模式的应用显然只是出于应试目的，重在使学生把握住英语考试的重点和难点，在我国应试教育制度下，其虽然能够在一定程度上提升学生的成绩，但却并不一定真正能教会学生英语技能，甚至有时对学生英语成绩的提升也是有限的。总的来说，落后的教学模式对高中英语教学而言弊大于利，亟待改进。

多模态话语理论在中学英语教学中的应用

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多模态话语理论在中学英语教学中的应用

摘要：多模态话语理论逐渐引起中学英语教学研究者的重视。利用多模态辅助英语教学被认为是改变传统的教学方法，改变单一的课堂教学模式，适应多媒体信息技术发展趋势，优化学生学习方式，培养学生自主学习能力的有益探索。

关键词：多模态话语理论；中学英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0118

《英语课程标准》要求，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，教师还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

在此背景下，多模态话语理论逐渐引起中学英语教学研究者的重视。利用多模态辅助英语教学被认为是改变传统的教学方法，改变单一的课堂教学模式，适应多媒体信息技术发展趋势，优化学生学习方式，培养学生自主学习能力的有益探索。

一、多模态话语理论及其意义

多模态话语理论是国外学者于20世纪末期发起的一种新的分析理论，是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，精品文档（可编辑）值得下载

通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。Charwat（1992）认为，模态（modality）是一种经过三种渠道而实现的感知方式，分别为视觉模态（visual modality）、听觉模态（auditive modality）和触觉模态（tactile modality），在信息传递过程中，通过单个感官进行的互动为单模态，通过两个感官进行的互动为双模态，而运用了三个或三个以上的感官的互动称之为多模态。Stein（2000）提出多模态教学法，他认为课堂上所有的交际活动都是多模态的。

毫无疑问，多模态教学能够充分调动学生的积极性，改变英语课堂教学的师生角色，体现新课程理念下的“学生主体，教师主导”；多模态教学将会改变传统的教学方式，形成多模态的新的课堂教学模式；课堂教学方式的改变也必将会带来学生学习方式的转变，学生由被动的知识吸收者转变为合作、探索、体验、交流活动中自主学习者。

多模态在英语词汇教学中的应用

随着全球化的不断深入，英语词汇教学在当今社会变得越来越重要。传统的教学方法已经无法满足现代教学的需求，因此，多模态教学应运而生。多模态教学旨在通过多种感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学，让学生更好地理解和掌握英语词汇。本文将探讨多模态在英语词汇教学中的应用。

多模态教学是指通过多种不同的感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学。在英语词汇教学中，多模态教学可以通过多种方式实现，如使用图片、音频、视频等素材，以及互动式教学模式等。通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇，同时提高他们的学习兴趣和积极性。

在英语词汇教学中，多媒体教学是一种非常有效的多模态教学方法。教师可以通过制作多媒体课件，将英语词汇与图片、音频、视频等素材相结合，让学生通过视觉和听觉等多种感官通道进行学习。例如，在教授水果类单词时，教师可以制作一个包含水果图片和发音的多媒体课件，以便学生更好地掌握相关单词。

互动式教学模式也是多模态教学的一种重要方式。教师可以根据具体教学内容，组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生通过实际运用来加深对英语词汇的理解和掌握。例如，在教授职业类单词时，教师可以让学生扮演不同职业的人物，通过对话的形式让学生掌握相关单词的用法。

为了了解多模态教学的效果，教师可以通过课堂评估和作业评估等方式来观察学生的学习效果。课堂评估包括观察学生在课堂上的表现、回答问题和参与互动的情况等。作业评估则包括检查学生的作业完成情况和质量，以及通过测试来评估学生的词汇量和词汇运用能力。通过这些评估方式，教师可以及时发现问题和不足，对教学方法进行改进和提高，以满足学生的需求和提高教学质量。

随着科技的不断发展，多模态教学将会在英语词汇教学中发挥越来越重要的作用。未来，多模态教学将会朝向以下几个方向发展：

未来多模态教学将更加注重学生的个性化需求，教师将根据学生的特点和学习风格制定更为定制化的教学方案，以满足不同学生的需求和提高教学效果。

跨学科视域下高中英语多模态教学实践

作者：崔影

来源：《中小学班主任》2024年第25期

［摘要］在高中英语教学进行跨学科主题学习的实践中，多模态教学给课堂互动带来了新的转变，为学生的思想表达提供了多元渠道，也为教学实践中出现的问题提供了优化路径。根据多模态理论的框架以及多模态教学的特点，在英语跨学科主题学习中寻求多模态良性搭配，将多模态合理应用于具体的教学实践中，以期优化跨学科主题学习。

［关键词］跨学科学习；多模态教学；英语教学

笔者所在学校是一所具有鲜明美术教育特色并推行小班化教学的公办普通高中，近年来在推进新课程改革的过程中，鼓励各教研组结合学校“美育创新”特色，以全面提升学生核心素养为目标，探索跨学科主题教学的途径与方法。近年来英语课程改革中强调多模态教学，为课堂的授课模式注入新的活力，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生发挥主体性，提高跨学科学习的效益。

任何教学理念的推行需要在不断解决问题的过程中进化完善。在高中英语跨学科学习的设计与实践中，教师也面临以下挑战：① 为统整而统整。教师只关注学科知识的整合，在课堂中设置的话题情境真实性或关联性较低，没有充分地组织使用多模态语篇，未能调动学生的多种感官参与互动，不能驱动学生聚焦解决真实情境的问题。② 热闹有余，深度不足。教师在课堂中各个环节均叠加多种模态，活动形式和常识流于表面，没有学科概念和方法的迁入，从而造成浅表学习问题，没有实现教学效果的增量。③ 坐而论道。教师的跨学科主题教学实践仅局限于观念构想及方案设置。高中英语阅读材料的主题本身具有很强的多学科互动性，使教师在进行教学设计的时候产生误解，认为授课主题与其他学科关联即是跨学科教学，教学设计以及教学过程中缺乏真实的、富有改变意义的跨学科实践

行为。

一、高中英语跨学科主题教学的价值与意义

多模态理念下PPT 演示教学在高中英语课堂的运用

LIBERAL ARTS FANS2019年第6期教育教学1167多模态理念下PPT演示教学在高中英语课堂的运用

赵影，唐穆（湖南怀化湖天中学，湖南怀化 418000）

【摘要】PPT演示教学在高中英语课堂中已逐渐取代了传统单一的教学模式，成为目前高中英语课堂中最受教师欢迎的教学模式。PPT演示教学实践研究对高中英语教学具有重要的意义。本文以三节高中英语公开课的同课异构为切入点，着重从多模态化和语篇类型等方面进行了尝试性的探讨，对PPT演示教学多样化进行了深入思考，并分析PPT演示教学的优点以及不足，旨在使PPT演示教学课堂更加合理和高效。【关键词】PPT演示教学;高中英语;同课异构;多模态;语篇类型【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0167-02

PPT演示教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。PPT演示教学在高中英语课堂已逐渐取代了传统的教师-粉笔-黑板的教学模式，成为了目前英语课堂教学模式中最常见的形式。教师常以文字，图像，动画，视频等多种模式制作PPT课件，创设一个知识传递的多模态语境，教学形式的多样化使得英语课堂的教学效果有很大提升，但其在使用过程中也不乏这样那样的问题。笔者将通过三位高中英语教师的同课异构公开课分析实际教学中PPT演示教学的优势及弊端，进一步改进使用形式，使课堂教学更加合理和高效。一、个案分析（一）PPT教学课件的基本情况所谓同课异构，就是对于相同内容的一节课，采用不同的教学思路，教学方法和设计风格，最终达到同样的教学效果。以本校举办的高二年级英语学科同课异构公开课活动为研究对象，三节课的授课内容同为《牛津高中英语》模块六第二单元Project，授课老师分别为同一学校的A，B，C三位老师。三位老师均使用了PPT演示文稿进行英语教学，整个教学过程基本是围绕课件内容展开。三位教师的课堂教学课件共用76张，其中最多的A老师，课件31张，最短的是C老师，课件20张，三位教师课件的平均篇幅为25张[1]。（二）导入话题课堂导入是英语教学的重要环节。好的课堂导入可以引起注意，激起动机，构建教学目标，明确学习任务以及建立联系。三位老师采用了不同的方式导入话题，笔者则从多模态的角度对三位老师的导入设计进行分析。三位教师的话题导入从多模态角度大致可以分为两类：视觉模态和听觉模态。（三）视觉模态三位老师所有PPT 演示文稿都设置了特定的视觉模态，大致可分为三类：1.类型一图片模态教师B在导入环节共使用3张关于幸福的图片，教师分别从a happy family, an attractive place, a charming figure三个角度谈及自己对于未来幸福生活的想法，并配以三张图片，直观的图片比单纯抽象的解说更能激起学生的兴趣，且很自然的引入了本节课的主题——My future happiness。2.类型二文字模态教师A在导入环节使用了文字模态，仅单一呈现了一张关于幸福的英文诗歌，What is happiness? 教师在使用过程中用不同颜色的字体来强调什么是幸福，提醒学生课件中强调的颜色是重点，让学生一目了然的接收信息。3.类型三图片+文字模态教师C呈现了4张关于幸福的图片，并在每一张的图片下面配有一句与写作相关的黄金句型，让学生看图说话，根据图片内容补充句子。比如第一张图片是关于童年幸福时光，图片下方配有文字：My happiest days were_________ and the most interesting thing, I think, is _______.笔者认为这种图片+文字模态能更好的激起学生对图片的兴趣，但又不仅仅局限于激发兴趣，通过短句填充，学生也对与幸福相关的句型在欢乐的课堂气氛中得以练习和巩固。（四）听觉模态只有教师A在导入教学中使用了听觉模式，即在呈现诗歌的过程中配有背景音乐love story，学生边欣赏音乐，边欣赏英文诗歌，使整个导入环节很温馨。（五）过程设计胡壮麟分析认为，PPT的语篇类型可以分为四大类：直观型，分析型，提示型和劝诱型。三位教师的PPT演示文稿都涵盖了这四种类型，下面分别对三位教师过程设计中的语篇类型进行描写性分析。1.直观型。直观型主要采用直观地图像，将真实世界展现出来，给受众一目了然的印象。如B教师用三张幻灯片演示了不同人对于幸福的定义，而这些图片所展示的内容都是本节课学生需要掌握的知识点，教师通过图片让学生非常直观地习得目标内容。

多模态PPT在高中英语教学中的应用 2

多模态PPT在高中英语教学中的应用

摘要：与传统的“黑板-粉笔”式教学相比，多模态PPT演示是集文字、图片、表格、音频、视频和动画等为一体的教学课件，因其生动有趣的教学特色而受到广大师生的喜爱，是教育领域的一次科技创新。在高中英语课堂中，多模态PPT被广泛使用，呈现出诸多优势，优化教与学的双向互动。然而，多模态PPT在实际运用中仍然存在一些问题，笔者试图探讨这些问题并提出相关建议。

关键词：多模态;PPT;高中英语教学

教育部制定的普通中学英语新课程标准（实验稿）中明确指出，英语教师在教学中要开发课程资源，拓展学用渠道：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展和运用英语的渠道①。多模态PPT把图片、表格、视频、音频、超链接等多个模态结合在一起，符合新课标的教学要求，成为现代课堂教学的主流趋势。

1 多模态PPT在高中英语教学中的应用现状

在学界，很多专家提出了对多模态的不同看法。胡壮麟认为多模态主要由视觉和听觉两种模态组成②。戴培兴（2008）认为高校英语课堂教学PPT主要有三大主要模块，视觉模态，视听组合模态，视频模态③。总而言之，多模态PPT是以多模态话语分析理论为基础，把多种模态符号结合在一起的演示文稿。这种新兴的教学课件在课堂上拥有很多独特优势，受到广大师生的青睐。

1.1 使课堂内容生动形象，有效激发学生兴趣

传统的“黑板-板书”式教学显得枯燥乏味，单纯的文本输出容易使学生出现审美疲劳。高中英语课堂上的一些语法和词汇等知识点较为抽象，一味的靠老师口述讲解不易为学生所理解掌握。多模态PPT演示可以使结合运用多种颜色、字体、形状等，能有效缓解学生的审美疲劳，突出重点。教师可以播放与课本知识相关的视频音频等，使知识变得具体形象起来，便于学生理解。

1.2 扩大课堂知识容量，扩展学生知识的深度和广度

传统的板书式教学需要把知识点一笔一划的写在黑板上，占用课堂大部分时间。多模态PPT运用现代计算机技术，可以提前把各种知识点呈现在投影仪上，节省了很多时间。教师可以把这些节省下来的时间给学生扩展更多的知识。以“庞贝古城的消失”这一课为例，教师可以利用节省下来的时间在课堂上播放有关庞贝古城的纪录片，让学生对这一历史遗迹有一个更加深入的了解，拓展学生知识范围。