高三政治复习教学反思(一).doc
高三政治教学反思
高三政治教学反思高三政治教学反思（精选15篇）高三政治教学反思篇1我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否成功的最根本的原因。
所以作为教师，我们应当从学生的实际情景出发，真正的让学生学会才行。
培养学生进取健康的思想情感。
教学中应注意从学生的实际出发，教师讲话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，控制教学节奏。
使学生跟的上教师的进度。
同时要不断地经过眼神或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习。
帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
对待实验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。
还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。
还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信心和动力。
意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估。
如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
但实验区的学生很多都是对学习已经失去了信心，所以对待学习更是缺乏毅力。
每种方法都不能持续下去。
教师应当经过不断的鼓励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必须会取得必须的效果。
个别辅导是对学生进行教育的最有效措施之一。
经过对学生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。
高三政治教学反思篇2高三政治教学反思：作者有多年的高三政治教学经验，本教学反思总结了知识模块、基本功及解题规范的经验与教训，同时提出更新课堂教学结构、不断给自己加压等建议和倡导！一、经验和教训1、不能忽视知识模块的构建核心概念和主干知识要成体系，要构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、变换，要求从不同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发拉出一系列相关概念和原理。
高三政治第一轮复习教学反思
高三政治第一轮复习教学反思在新课程改革的背景下，尽力组织好高三年级政治第一轮复习，对于夯实学生基础，进而逐步提升学生答题能力具有深刻的意义。
针对我校学生基础较差的实际情况，第一轮复习从教师教学、学生学习积极性及学生答题方法等方面均存在较大问题。
为扎实做好这轮复习工作，在经过一个学期左右的实践之后，我觉得教师在这轮复习中一定要注意这样几个问题：第一、教师教学角度的方面反思给学生一碗水，教师要有一桶水。
作为高三教师，进行复习备考，首先自己要有扎实、丰富、准确的知识储备。
授课前，首先要认真备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。
备课过程中充分把握课程标准及教学建议、考纲要求，正确把握知识点和知识结构之间的关系，弄清知识之间的各种联系，宏观，全面的把握知识，作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯，。
还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学。
其次授课的过程中，要有针对性，增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。
突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。
对于相对简单的知识点，完全可以放手让学生自己总结归纳，在复习的过程中，加深学生对知识点的理解和记忆，尽量避免教师唱“独角戏”，这种教学方法不仅缺乏效率，还会使学生感觉复习枯燥无味从而丧失学习的兴趣。
政治教学讲究时政，时政主要体现在政治考试的材料分析中，所以在平时要注意时政的积累，而不是临考前花大量时间去应付。
授课时注重时政材料与课本知识点的结合，利用课本知识全面分析当时国际国内发生的重大事件，在潜移默化中，是学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
授课完毕之后经常会出现这样的情况，当时复习效果非常好，但是，过段时间进行测验的时候，会发现学生又将复习的内容统统的还给了教师，一问三不知。
古人云：“温故而知新，可以为师矣。
高三政治教学反思_教学反思
高三政治教学反思_教学反思高三政治教学反思一、教学背景描述本次教学反思是针对高三政治课的教学进行的。
本次教学内容是关于我国政治制度的教学，主要包括政治制度的概念、我国政治制度的特点以及我国政治制度的优势等内容。
本次教学采用了讲授、讨论和案例分析等多种教学方法，旨在提高学生对政治制度的理解和应用能力。
二、教学目标设定1. 知识目标：学生能够理解政治制度的概念，掌握我国政治制度的特点和优势。
2. 能力目标：学生能够分析我国政治制度在实践中的作用，运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对我国政治制度的认同感和自豪感，提升他们的爱国情怀。
三、教学过程回顾1. 教学准备：在教学前，我对本次教学的内容进行了充分准备，准备了教学课件、案例分析材料以及相关教学资源。
2. 教学引入：通过一个与学生生活相关的问题引入本次教学，激发学生的学习兴趣。
3. 知识讲解：首先，我讲解了政治制度的概念，并与学生进行了互动讨论，确保学生对概念的理解准确。
然后，我介绍了我国政治制度的特点，结合案例进行详细解析。
最后，我重点讲解了我国政治制度的优势，通过实例分析，让学生深入理解我国政治制度的价值和意义。
4. 学生讨论：在讲解完毕后，我组织了学生进行小组讨论，让他们就我国政治制度的优势进行深入探讨，鼓励他们提出自己的见解和观点，并与其他小组进行交流和辩论。
5. 案例分析：为了让学生能够将所学知识应用到实际问题中，我选取了几个与我国政治制度相关的案例进行分析。
通过分析案例，学生能够更好地理解我国政治制度的运行机制和应对策略。
6. 总结归纳：在教学结束前，我对本次教学进行了总结归纳，强调了我国政治制度的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与社会和政治事务，为国家的发展做出贡献。
四、教学反思和改进措施1. 教学反思：本次教学中，我发现学生在理解政治制度的概念上存在一定的困难，部分学生对政治制度的理解仍停留在表面层面。
另外，学生在运用所学知识解决实际问题的能力还有待提高。
高三政治复习课的教学反思(精选4篇)
高三政治复习课的教学反思2
课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
三、精讲精练利提高
面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：
第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。
二。构建主干抓重点
在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识*络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的*络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
一、研究试题重基础
通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
高三政治教学反思_教学反思
高三政治教学反思_教学反思高三政治教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果以及教学内容进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，找到解决问题的方法，提高教学质量和效果。
本文将对高三政治教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行详细分析。
一、教学目标在高三政治教学中，教学目标的设定是非常重要的。
我在教学过程中明确了教学目标，即让学生掌握政治理论知识，提高政治思维能力，培养学生的政治意识和社会责任感。
通过教学反思，我发现有以下几点需要改进的地方：1. 教学目标设定不够明确。
在一些教学中，我没有明确告诉学生学习政治的重要性以及学习政治的目的，导致学生对政治课的学习兴趣不高，影响了他们的学习效果。
2. 教学目标与学生现实需求不匹配。
在教学中，我没有充分考虑学生的实际需求，没有将政治理论知识与实际生活相结合，导致学生对政治课的学习兴趣不高。
二、教学内容教学内容是高三政治教学的核心。
在教学过程中，我选择了适合高三学生的政治理论知识，但在反思中发现以下问题：1. 教学内容安排不合理。
在一些教学中，我没有将政治理论知识与学生的实际生活相结合，没有给学生提供足够的案例分析和实践机会，导致学生对政治理论知识的理解不够深入。
2. 教学内容选择不够多样化。
在一些教学中，我只注重政治理论知识的传授，忽视了政治实践和政治思维能力的培养，导致学生对政治课的学习兴趣不高。
三、教学方法教学方法是高三政治教学中至关重要的一环。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，但在反思中发现以下问题：1. 教学方法选择不合理。
在一些教学中，我过于注重教师的讲解，忽视了学生的主动参与，导致学生的学习兴趣不高。
2. 教学方法操作不够灵活。
在一些教学中，我没有根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整，导致教学效果不佳。
四、教学评价教学评价是高三政治教学中的重要环节。
高三政治教学一轮复习教学反思
高三政治教学一轮复习教学反思1、课前做好充分备课准备，提高复习实效性。
这学期我根据学生的实际情况，精心备课，认真设计第一轮复习的讲课教案讲稿。
其中讲稿包括复习内容和学生情况分析、课前准备、考点及能力要求、重点难点易错点、教学过程、学生闪光记录、教学后记或反思。
教学过程又包括课前时事评述比赛、检查学生预习情况、构建知识网络、考点分析和填空、分析易错点、解答学生疑问、经典试题回顾、试题演练和小结和布置课后练习。
发给学生的学案包括课前准备、考点及能力要求、重点难点易错点、经典试题、试题演练。
我们每天上课利用学生讲时事的时候检查学生学案的完成情况，每复习一个模块再全部检查该模块的学案。
实践证明，充分备课，使用学案的形式，有利于学生自主学习，对于巩固基础知识有较好的效果。
以后做好督促和检查狠抓落实，及时收集学生反馈信息，最大限度发挥学案的作用。
2、课前五分钟时事评述活动。
由学生自由组合成小组，合作准备一个时政热点问题，包括时事背景、相关知识点分析、试题演练。
课堂上由小组的代表到讲台上用多媒体展示并讲解。
教师进行评价和分析，期末评选出优秀小组给予奖励。
这个活动的目的是引导学生形成关注时政重点热点问题的习惯，并通过学生的小组合作，促进学生在学习上团结协作的精神，培养学生的自主学习能力。
另外，通过学生教学生，增加课堂教学的形式，调动课堂气氛，提高教学效果。
3、指导学生构建知识网络，帮助学生系统地整理知识。
我们要求学生每节复习课前画以一课或一框题为单位画知识结构图,形成知识网络。
上课前让学生按学号轮把本节课要复习的知识结构图画到黑板上，上课时由师生一起点评、修改，老师再利用学生画的结构图讲解考点。
在每一节上课前，检查学生是否有画结构图。
我们希望通过这要求，促使学生看书，看学案，并亲自动手画结构图，把这一过程当作学生预习或自主学习的过程。
为了画出结构图，学生不得不看书本，看学案，而且必须要疏理知识。
让学生课前到黑板上画知识结构图，既发挥了学生的主体作用，检查了学生画结构图的情况，又节省了老师上课板书时间，这是一种提高课堂有效性的做法。
高中政治课堂教学反思5篇
高中政治课堂教学反思5篇高中政治课堂教学反思5篇时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，教师的教学工作告一段落，此时应该进行一次教师反思了。
下面是小编为你准备的高中政治课堂教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中政治课堂教学反思（篇1）一、吃透考纲，做到知己知彼作为高三的教师，吃透考纲是第一关，既要明确考试范围，弄清所考查的知识点，理解命题形式，同时要把近几年全国各地的高考试题对照考试说明逐题分析，抓住高考中常考的主干知识，分析高考试题改变的背后是否改变了根本性内容。
在复习过程中，每进行一章节前，教师都应与学生共同学习考纲，让学生知晓该章节应识记什么、注重什么等。
教师还可以针对每一个考点编写填空题，要求学生课后准备，在上新课前进行5分钟默写，这对巩固学生的基础知识会起到重要作用。
二、强化集体备课，实现教学的优质化和个性化集体教研的重要性和实效性是有目共睹的，集体备课与个人备课相结合既可以发挥骨干教师的引导作用，也可以集思广益。
通常集体备课的目的是统一进度、统一重难点、统一测试题目和统一教材处理方式，这对教学的整体来说当然是一件好事，但是教学上的高度统一对不同程度的学生来说，效果有很大的不同。
通常很多知识习题对于普通班来说是很难消化的，而对于重点班来说则又可能过于简单。
长期下去，普通班的基础知识没有巩固好，能力也就提不上去。
所以，我认为集体备课应注意：宏观上把握、微观上放开，方向上把握、方法上放开，内容上把握、形式上放开，基础上把握、优化上放开，实现教学的优质化和个性化。
三、注重整合，构建知识网络，做到成竹在胸“授人以鱼，不如授人以渔。
”“鱼”作为系统的科学文化知识，是教学活动所要完成的任务和内容;“渔”作为掌握知识的技能，不仅是当前素质教育的核心内容，更是新高考所考查的侧重点，即解决实际问题的能力和获取材料中有效信息的能力等。
高三课堂模式通常是一个知识点一套练习题，一个重要知识点一道主观题，再辅之以时政热点，即讲练结合。
高三政治教学反思5篇
高三政治教学反思5篇作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，接下来给大家带来高三政治教学反思，希望能给您大家带来帮助。
高三政治教学反思1在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。
能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。
教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。
据此，他出了教师成长公式：:教师的成长=经验+反思。
高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法，为提高教学效率起到了一定的帮助。
一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。
因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、提高课堂教学效率在基础知识复习课上，我主要采取如下步骤：1、课前发给学生学案，要学生根据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
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高三政治复习教学反思（一）
张轶芳工作室刘勇
本学期，我带的是高三思想政治课，时间紧，任务重，是高三上复习课的共同特点，如何更好的完成政治课的教学任务，是我一直以来在思考的一个问题。
现将本学期在政治课复习教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：
一、研究考纲，稳步复习，增强备考的实效。
全面理解和把握考点，精心备好每一堂课。
冃前正在进行第一轮复习，在组织教学的过程中，我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识，构建政治知识框架，加强对学生的督促,促其完整的理解和掌握课木基础知识。
同时要加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查、督促、评语、给分，最后修改至答案符合高考耍求。
二、注重知识整合。
高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。
同吋可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。
-:、加强训练，提高答题技巧。
训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。
因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：
1、做选择题吋，既要保证正确性，乂要节省吋间。
因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。
答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习屮是需要下大力气训练的。
纵观近几年高考，高考命题者在丄观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。
为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。
政治材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。
因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。
如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。
第三看答题角度，联系课本理论知识，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答。
最后从材料中提取有效信息许多材料题的答案都可以在材料中找到。
答题要规范，问什么答什么，不能用自己的语言表述原理。
材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
四、关注社会热点。
以现实的热点带动政治知识。
不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。
因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
最后，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，一定耍跳
出题海，凹归课木。
在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训练将知识能力化，最终构建备考系统。
回归课本首先利用课木标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。
由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互动”。