小学英语教学目标的确立
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述作为小学英语教师，确定和表述教学目标是制定一堂课程的基础。
教学目标的明确性和准确性，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将探讨小学英语教学目标的确定与表述的方法与要点。
一、确定教学目标确定教学目标需要综合考虑学生的实际水平、学科标准以及教学资源等因素。
以下是确定教学目标的几个关键要点。
1.了解学生水平：在制定教学目标之前，教师应该对学生的英语水平有一个全面的了解，包括词汇量、语法知识、听说读写能力等方面。
这样可以更准确地确定学生的学习目标。
2.参考学科标准：小学英语教学应当与国家和地区的学科标准相一致。
教师需要仔细研读学科标准，了解学生在每个阶段需要达到的英语能力和知识。
3.考虑学生兴趣和需求：教学目标应该能够满足学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好来确定一些具体的教学目标，以增强学生的学习动力。
二、表述教学目标教学目标的表述需要简明扼要，具备可操作性，具体的表述能够帮助学生理解和实现学习目标。
以下是表述教学目标的一些建议。
1.使用明确的动词：教师应该使用行为动词来表述教学目标，以指导学生具体的行动。
例如，使用"能够"、"理解"、"运用"等动词来明确学生需要实现的能力和目标。
2.具体而明确：教学目标的表述应该具体明确，避免模糊或抽象的描述。
例如，不要使用"了解"来表述学生的目标，而是具体指明需要了解的内容。
3.分清主要次要目标：在表述教学目标时，可以将主要目标和次要目标进行区分，以帮助学生更好地理解并实现目标。
4.客观可衡量：教学目标应该具备客观可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
目标的表述可以包括具体的评估指标和标准。
三、示例教学目标以下是一些小学英语教学目标的具体表述示例，供参考。
1.能够熟练掌握基本的英语单词和短语，并能正确运用于日常交际中。
2.能够听懂并理解简单的英语对话，并能用简单的英语回答问题。
基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析
基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析随着新课程标准的发布，小学英语教学目标也随之调整。
新的教学目标不仅对英语知识的掌握提出了更高要求，还注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
因此，在制定小学英语教学目标时，需要考虑以下几个方面。
一、知识目标知识目标是英语教学的基础，新课程标准要求学生掌握更广泛、更深入的语言知识，并且要注意知识的层次性和系统性。
在小学英语教学中，知识目标应主要包括以下方面：1.掌握基本的英语语音、语法和词汇2.了解英语基本的交际用语和问答方式3.听、说、读、写四个方面的培养，使学生能够在语言交际中应对不同语言环境的挑战。
二、能力目标新课程标准强调学生应具备的综合能力，而英语教学能力目标也应从知识的角度拓展至能力的培养方面。
具体包括以下方面：1.听力理解能力：能够听懂简单的英语句子、问题和指令。
2.口头表达能力：能够灵活运用基本的英语交际用语和语法，进行基本的口头表达，具有独立交际能力。
3.阅读理解能力：能够理解简单的英语课文、故事、图表等，并能运用语言进行作者意图的猜测。
4.书写表达能力：能够写出简单的英语句子、短文和书信，基本掌握英语书写规范。
三、情感态度目标除了英语知识和能力外，情感态度也是英语教学目标不可忽略的一方面。
在小学阶段，英语教学应该注重学生感受和体验，让学生从中获取快乐和成就感，而情感态度目标主要包括以下方面：1.培养学生对英语的兴趣和热爱，激发学习英语的积极性。
2.促进学生理解和尊重不同文化背景下的语言差异，增强跨文化交际能力。
3.培养学生对英语学习的自信心和自觉性，鼓励学生勇敢尝试、不断进步。
四、实践目标新课程标准要求英语教学的实施要紧密结合学生生活实际和社会需求，因此在制定小学英语教学目标时也要注重实践和应用的培养。
具体包括以下方面：1.注重英语教学的情境化和实践性，让学生在实际情境中运用所学语言知识。
2.注重英语教学的跨学科融合，将英语知识和其他学科内容有机结合。
小学英语教案的学习目标
小学英语教案的学习目标学习目标是教案中非常重要的一部分，它能够准确地指导教师进行教学，并帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将就小学英语教案的学习目标进行探讨。
一、学习目标的重要性学习目标是教案的灵魂，直接关系到教学效果的好坏。
一个清晰、明确、具体的学习目标能够帮助教师把握教学重点，合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
对于学生来说，明确的学习目标能够增强学习动力，使学习更加有针对性和方向感。
二、学习目标的设计原则1. 清晰明确：学习目标应该简洁明了，具体清晰，能够准确指导教学和评价学习成果。
避免模糊和笼统的表述，要具体到知识、技能和情感态度等方面。
2. 合理有序：学习目标的设计应该有一定的层次和逻辑性，按照难易程度和学习顺序进行合理排列。
从简单到复杂，由易到难，使学生能够逐步建立良好的知识结构和学习习惯。
3. 可操作性：学习目标应该是可操作的，能够具体指导教师进行相应的教学活动和学生进行学习任务。
目标应该能够量化和观察，能够用具体的行为方式来描述。
4. 适应性强：学习目标应该根据学生的实际情况和学科要求进行设计，考虑到学生的差异性，让每个学生都能够达到目标，避免过分苛求。
三、学习目标的内容要素学习目标一般包括三个要素：知识目标、能力目标和情感目标。
1. 知识目标：指学生在学习过程中需要获得的知识和概念。
例如，在小学英语课堂中，知识目标可以是学生掌握一定数量的单词、短语和句型，了解一些英语文化知识等。
2. 能力目标：指学生在学习过程中需要培养和发展的语言运用能力和思维能力。
例如，培养学生的听说读写能力、独立思考和解决问题的能力等。
3. 情感目标：指学生在学习过程中需要培养的情感态度和价值观。
例如，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生对不同文化的尊重和理解等。
四、学习目标的示例1. 知识目标：- 学生能够听懂、理解并正确运用一定数量的英语单词和短语；- 学生能够理解并正确运用一些基本的英语句型；- 学生能够了解一些关于英语国家的文化知识。
小学英语教学中语言学习目标的设定
在小学英语教学中，设定语言学习目标是非常重要的，它能够帮助教师和学生明确学习的方向和目的。
针对小学生的特点和英语学习的基础阶段，可以设定以下语言学习目标：
首先，培养学生的英语听力能力。
小学生正处于语言习得的关键时期，他们天生对语言有着敏锐的感知能力。
通过丰富多样的听力训练，可以帮助他们提高对英语语音、语调和语音节的识别能力，提高对英语听力材料的理解和接受能力。
其次，激发学生的英语口语表达能力。
在小学英语教学中，应该注重培养学生的口语表达能力，让他们大胆地运用英语进行交流。
通过模仿、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
再次，帮助学生掌握基本的英语词汇和语法知识。
小学生的词汇量和语法知识都比较有限，因此在语言学习目标中，应该包括帮助他们掌握一定量的英语单词和基本的语法知识。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语词汇和语法知识。
最后，培养学生的英语阅读和写作能力。
阅读和写作是语言学习的重要组成部分，通过阅读英语故事、课文、图画书等材料，培养学生的阅读能力和阅读兴趣；通过引导学生进行简单的英语书面表达，培养他们的写作能力和表达能力。
综上所述，小学英语教学中的语言学习目标应该以培养学生的听、说、读、写能力为核心，注重在兴趣和游戏中进行英语学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语基础知识，为日后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教案的教学目标
小学英语教案的教学目标小学英语教案是教师为了完成一次课程的教学而编制的详细计划。
在编写小学英语教案之前，教师需要确定教学目标，以便为学生的学习提供一个清晰的方向和目标。
本文将探讨小学英语教案的教学目标。
小学英语教学目标是指教师规定的对学生所要求达到的目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
在编写英语教案时，首先需要制定课程目标，它是一节课教师要实现的总目标。
这些目标可以从课程大纲或教学要求入手，确定正确的目标是英语课堂教学中取得成功的关键。
知识目标是小学英语教学中的基本目标，旨在让学生掌握英语基础知识，例如词汇、语法、听力、口语、阅读理解等。
为了让学生更好地掌握及理解知识，在课程设计和教学中需要注意以下几点：1. 理解语言的规则和语法。
2. 理解英语单词，掌握英语的发音。
3. 扩充词汇量，了解商务术语。
4. 理解朗读和听力的基础知识。
教师应该根据学生的英语水平和课程要求清晰地规定知识目标，让学生能通过学习掌握英语的基本知识。
除了知识目标，小学英语教学的能力目标也是非常重要的。
能力目标是学生综合应用知识，发展出其它能力的目标，例如口语表达、视听理解、写作能力等。
小学英语教学应该引导学生通过实际的学习过程，提高其英语能力，包括听、说、读、写、翻译等。
教师可以通过多种方式来实现能力目标，如：1. 制定有趣的听力和口语练习计划。
2. 有效利用课外资料，如视频教程、语言材料等。
3. 帮助学生在学习过程中逐渐培养自己的写作能力。
在英语教学中形成正确的情感目标也是十分重要的。
情感目标指的是学生在学习英语中形成积极的情感态度，例如对语言的兴趣和信心。
教师应该通过精彩的课堂教学来提高学生的教育成果，包括互动教学，小组讨论等。
同时，应该通过鼓励、指导和提高学生的英语表现来提升其情感目标。
总之，小学英语教案的教学目标是为了为学生提供一个有效和清晰的学习方向，从而有效地提高教育成果。
教师需要根据学生的基础水平和教育要求，制定相应的教学目标和计划，以此让学生在学习过程中有效地掌握和应用知识，有效地提高学生的英语能力和情感目标。
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
今天小编给大家带来小学英语课堂教学目标_教学目标的确定，希望可以帮助到大家。
小学英语课堂教学目标的设定一、主题提出的原因：教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准;所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式;激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标……。
我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。
二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前——重谈“双基”：基础知识和基本技能。
新课程改革后——同时注重过程与方法。
……2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重;教学目标定位泛化。
如……情感价值、目标态度的达成后面会谈到。
三、概念：1.何谓教学目标?(1)宏观 (2)中观 (3)微观2.各层次目标间的关系。
3.小学英语教学目标——《课程标准》中有具体阐述。
四、教学目标的功能：1.导向功能——(目标定位不能有问题。
)教什么怎么教为什么这样教为什么而教2.检查与反馈功能检测什么如何检测3.完善功能五、教学目标的分类：1.共性与个性2.显性与隐性3.预设与生成六、小学英语教学目标的设定：1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标;语言能力目标;语言文化目标;语用目标;情感、态度、价值观目标。
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养是指个体具备的基本能力和品质，包括批判性思维、创造力、合作能力、沟通能力、解决问题能力等。
在小学英语教学中，我们应该以培养学生的核心素养为目标，帮助他们在语言学习的过程中培养这些基本能力。
在设计小学英语单元整体教学分课时的目标时，我们应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来设定。
以下是一个示例，以“如何介绍自己”为主题的小学英语单元为例，设定分课时目标：
第一课时：导入与启发
目标：引导学生通过图片和实物认识一些常见的身体部位和服饰，并激发学生表达自己的欲望。
第二课时：词汇学习
目标：学生能听、说、认读并正确使用一些身体部位和服饰的英语词汇。
第三课时：句型学习
目标：学生理解并会运用一些简单的句型，介绍自己的名字、年龄、家庭情况等。
第四课时：对话训练
目标：学生能够在老师的指导下进行简短的自我介绍对话练习，培养他们的口语表达能力。
第五课时：表演与展示
目标：鼓励学生在小组内进行自我介绍表演，并培养学生的合作能力和创造力。
需要注意的是，每个学生的差异性都很大，所以在实际教学中，我们应该根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助每个学生在语言学习中发展自己的核心素养。
我们还需要定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学目标和方法，确保教学的有效性和学生的学习效果。
小学英语教学的目标要求(详情)
小学英语教学的目标要求(详情)小学英语教学的目标要求小学英语教学的目标要求如下：1.综合发展学生语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
2.培养学生英语学习的兴趣和习惯。
3.让学生掌握英语学习的方法，发展学生自主学习和合作学习的能力。
4.提高学生英语学习中的思维能力和评价能力。
5.通过英语学习使学生获得更多的文化知识，促进学生对多元文化的了解和认识。
6.让学生在学习过程中逐步形成积极的学习态度，形成有效的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。
7.培养学生良好的品德和正确的人生观，包括学习英语的重要性、目的性、主动性，激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
小学英语教学成绩目标分析在小学英语教学中，教学成绩目标的设定是非常重要的。
以下是小学英语教学成绩目标的一些分析：1.语言知识目标：在语言知识方面，学生应该能够掌握基本的英语单词、短语、语法和发音规则等知识。
这个目标可以通过教学、练习和测试来实现。
2.语言技能目标：在语言技能方面，学生应该能够听、说、读、写和理解英语。
这个目标可以通过大量的口语练习、听力训练和阅读练习来实现。
3.学习策略目标：在学习策略方面，学生应该能够掌握有效的学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等。
这个目标可以通过教师指导和学生自我探索来实现。
4.情感态度目标：在情感态度方面，学生应该能够培养对英语的兴趣和热爱，并树立自信心和积极的学习态度。
这个目标可以通过教师引导、课堂活动和家庭支持来实现。
5.语言运用能力目标：在语言运用能力方面，学生应该能够在实际场景中运用英语进行交流和沟通。
这个目标可以通过多种形式的语言实践，如小组讨论、角色扮演和交流活动等来实现。
总之，小学英语教学成绩目标的设定需要结合学生的实际水平和教学大纲的要求，根据教学目标的具体内容，选择合适的教学方法，不断进行教学实践和反思，从而提高学生的英语应用能力和综合素养。
小学英语导练教学目标小学英语导练教学目标主要分为三个方面：1.语言知识方面。
小学英语课堂教学目标的设定
千里之行，始于足下。
小学英语课堂教学目标的设定小学英语课堂教学目标的设定应包括以下几个方面：语言技能目标：1. 听力：提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话、短文和指令。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，能够用简单的英语表达自己的观点、感受以及进行简单的交流。
3. 阅读：培养学生对英语文字的阅读兴趣，能够理解简单的英语文章、故事和漫画，并能从中获取信息。
4. 写作: 培养学生的写作能力，能够用简单的英语写出日常生活中常见的句子、对话和简短的文章。
语言知识目标：1. 词汇：学生能够掌握常见的英语单词，能够用英语说出日常生活中常见的事物。
2. 语法：学生能够掌握英语基本语法规则，并能正确地运用在实际的交流中。
3. 语音：学生能够正确发音，包括元音、辅音和常见的音标，以提高口语表达的准确性。
学习策略目标：1. 学习兴趣：激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够主动参与课堂活动并积极学习。
2. 学习方法：培养学生良好的学习方法，包括记忆、思考和运用英语的策略。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，包括课前准备、听讲、作业完成等。
跨文化交际目标：1. 文化意识：培养学生对英语国家的文化和习俗的认知，增加他们对不同文化的理解和包容。
2. 跨文化交际能力：培养学生在跨文化交际中的基本能力，包括尊重、理解和适应不同文化背景下的交际方式。
综合能力目标：1. 综合应用：培养学生将所学的英语语言知识和技能进行综合运用的能力，能够在实际交际中有效地运用英语进行表达和交流。
2. 自主学习：培养学生主动学习英语的能力，能够自主选择学习资源和学习方式，提高学习效果。
3.合作能力：培养学生合作学习的能力，能够与他人合作完成各种学习任务，提高学习效率。
以上是小学英语课堂教学目标的一些设定，具体目标应根据学生的实际情况和课程要求进行具体确定。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习进度进行适时调整和细化目标，并通过不同的教学活动和评价方式来促使学生达成目标。
小学生的英语教学目标(详情)
小学生的英语教学目标(详情)小学生的英语教学目标小学生的英语教学目标主要是帮助小学生建立基本的英语语言认知和听说能力，并培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
具体来说，教学目标包括：1.建立英语语言基础：小学生应该掌握基本的英语语音、词汇和语法知识，能够听懂简单的英语指令和表达，并能够进行简单的英语口语表达。
2.培养听说能力：小学生应该能够听懂并回答简单的英语问题，能够进行简单的英语对话，并能够唱简单的英语歌曲。
3.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，小学生应该对英语学习产生兴趣，并能够积极参与课堂活动。
4.培养自信心：通过积极的评价和鼓励，小学生应该能够感受到自己的进步和成就，并逐渐建立英语学习的自信心。
5.培养学习策略：小学生应该初步了解英语学习的一些基本策略和方法，如听力训练、阅读理解、词汇记忆等。
总之，小学生的英语教学目标应该是让小学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的语言技能、认知能力和情感素质，为将来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语试讲稿教学目标试讲英语课的教学目标：1.知识目标：学生能够掌握本课时的重点单词和句型，能够听、说、读、写本课时的重点单词和句型。
2.能力目标：学生能够用本课时的重点单词和句型进行简单的日常交流和写作。
3.情感目标：学生能够了解中西方文化的差异，培养学生的文化意识。
试讲英语课的教学过程：1.导入：通过复习上一课时的内容，引入本课时的主题，例如：“What’sthisinEnglish?”然后让学生回答，引出本课时的重点单词和句型。
2.新课教学：通过图片、视频等方式，让学生学习本课时的重点单词和句型，例如学习“apple”这个单词，可以通过图片让学生看到实物，学习“What’sthisinEnglish?”这个句型。
3.互动环节：让学生进行小组讨论，用本课时的重点单词和句型进行日常交流，例如：“What’sthisinEnglish?”、“Howdoyouspellit?”等。
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小学英语教学目标的确立
小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平,而这个水平的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在课堂教学活动中如何实践这个目标，我觉得关键一点就是要看我们这些授课者对教学目标的把握，我们是引路人！我们小学英语教师的教学任务真是任重道远。
在具体的教学过程中需要考虑到实际的困难，做好心理准备；同时对学生的要求不要太高，给他们一个自然的发展空间。
下面就谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解：
一、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观点。
从整体出发，把眼光放在一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化，如以下的教学目标设计就存有此缺点：
知识目标：
1.掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。
2.掌握基本句型并能实行替换练习。
水平目标：
1.对学生实行初步的读写训练。
2.能利用所学知识，根据教师所创设的情境实行对话表演。
对每一课时的教学目标设计，要清晰、具体、明确，注重前后联系，体现目标的三维性。
这样从教材整体出发，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
二、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性
课标倡导“以人为本”的精神，注重学生的终身发展，所以，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。
某些
教学目标的设计出现偏执，其主要原因是对学生的实际需求不了解。
所以，要走出偏执的误区，必须从学生的实际需要出发设计教学目标。
教例以人为本的英语教学片段
上课铃刚响，有位家长托人送来一个大蛋糕并请求作为班主任的英语老师为刘兵过生日，以表达远在外地打工的父母对孩子的关爱。
此时教师决定改变预设的教学目标，确立新的教学目标，即创设生日party情景，学习与生日相关的词语、句型，培养学生热爱生活、关心他人的思想情操。
师：Boys and girls，today is Bingbing’s birthday， Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?
师：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，
教师提醒大家画自己喜欢的内容。
并用英语互相介绍。
又指导学生写下英语祝贺语并签上自己的英文名。
接着，同学们开始赠送生日贺卡，教室里洋溢着热情的祝福语，如"Happy birthday t0you"，"Here is a presentfor you"，"Best wishesto you"等。
接着，教师利用Party上用过的物品展开教学，单词有cake，card，present，candle，plate，fork，句型有"When’s your biahday?""What would you like"a birthday present?"等。
本教例有以下几个突出的特点值得借鉴：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、注重学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这个话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味，避免了预设目标实施过程中可能出现的偏执性。
三、从学生认知差异出发设计教学目标，避免教学目标实施缺位
新课标提倡促动学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。
教师设计目标时必须认真实行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。
另一方面，学生间存有着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。
所以，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
例如在教学中，我们能够从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原
则：
A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课文，能灵活应用所学知识。
B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文实行对话，背诵重点内容。
C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
在具体的语言操练中，要求A层学生自己创设情景，自编对话并实行表演：B层学生背诵教师规定的课文。
能用书上所提供的词语做替换练习并实行对话；C层学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。
另外在预习、表演、作业、拓展等方面都应体现分层教学观点。
四、从预设到生成灵活设计教学目标。
体现教学目标实施的灵动性
传统的课堂教学，教学目标大致是预设的，而且教学目标大多是教师按照教学参考书制定的。
在这种背景下，教师执行教科书目标，学生执行教师的目标。
自从新课改实施以来，很多人对此提出了反思，认为课堂教学目标不应是预设的，而应是自动生成的。
但如果完全靠课堂自动生成，那就势必会导致教学的随意性。
所以，只有将预设和生成有机结合起来实行教学，才是最佳选择。
落实课程目标是新课程实施的关键，只有将课程目标转化为具体的、可操作的教学目标，师生通过教学目标的达成才能最终实现课程目标。
所以，教学目标确定是否科学合理，直接关系着整个课程目标的实现。
相信小学英语教学会持续走出教学目标在设计与实施中的迷茫，走得更加平稳而长远。