初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《变色龙》
教材分析 本课是九年级下册中仅有的一篇外国小说，学习本篇课文，有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。除此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。
本课的教学重难点：品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义。
教学目标 1、知识与能力
了解作者契诃夫，有感情地分角色朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。
2、过程与方法
分析人物的变化过程，品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。
3、情感态度与价值观
欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。
教学重难点：品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义。
学生学习能力分析 九年级学生对小说的已经有了一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，概括小说所塑造的人物性格，大部分学生品味语言的能力还比较弱，语言运用的能力和理解能力还有待更好的提高。但通过上学期的朗读教学，课前展示，课本剧编排，他们对能够表演的作品，有浓厚的阅读兴趣，大部分同学喜欢编排课本剧。
教学策略选择与设计 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
语文新课程标准基本理念中强调学生是学习的主体。要求教师要在教学活动中积极倡导和实践学生自主、合作、探究的学习方式，教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，学习方法的指导，都应有助于学生这种学习方式的形成。根据课改理念和语文课标的要求，结合本课的教学目标及重难点，我在本课的教学过程中，强调“学生是学习的主人”把课堂活
动的主动权交给学生。
教学过程 （一）新课导入
1.今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说《变色龙》。变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。在俄语中，这个词的含义是指“反复无常、善于见风使舵的小人”。现在多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。
（二）、展示补充的图片
契诃夫的照片和变色龙的图片
（三）、合作探究交流展示
1、课本剧表演及人物品评
过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。昨天早读各组同学已将本文排练成了课本剧，下面请全班推荐的几名代表大家上台为我们表演这个故事。
1、师生观看表演
2、学生评价表演。
过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合等角度对他们的表
演作出你的评价。
3、组内讨论、评价；
4、学生分号展示，教师点拨引导，师生共评。
品析对主要人物的描写
对话的语言形式，（法律）对下的语言有傲慢大耍威风、专横凶狠、欺下凌弱。对上的语言有阿谀奉承奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。
动作（细节描写）：穿脱军大衣转，挤，咳，拧
神态描写：含笑的温情
外貌：新的军大衣
概括奥楚蔑洛夫的性格：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、反复无常
品析对次要人物的描写：
赫留京：动作（手指头）语言（法律的虚伪）外貌见风使舵、忍气受辱讲歪理
叶尔德林：动作语言外貌红头发忠实而驯服
独眼鬼：语言媚相十足拨弄是非可鄙
厨师：把情节推向高潮笨拙迟缓
众人的最后的“笑”不敢嘲笑长官只敢嘲笑倒霉的人，开心又没有危险，这笑是对沙皇统治下法律面前人人平等的讽刺。
明确：人的麻木不仁愚昧无知荒唐无聊既为奥提供
了典型环境又展示了俄国社会生活中一个丑恶的画面，深刻反映了当时的社会现实。
2、作为一篇讽刺小说，作品的讽刺艺术主要体现在哪里？
过渡：刚才同学们展示了编演的课本剧，相信大家对于作品的讽刺艺术已经深有感受，谁来说说你觉得作品的讽刺艺术主要体现在哪里？
明确：夸张、对比、人物的对话，生动的细节
3、讨论文中社会环境描写的句子的作用？
过渡：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？下面一起来看一看当时的社会环境，请同学找出的句子或段落进行分析。
明确：用了拟人，比喻等修辞手法写出沙皇统治下社会的经济萧条败落的景象，反映当时19世纪80年代俄国社会的死气沉沉，冷漠萧条，这是正是俄国社会历史上最反动的时期，联系知识链接部分的时代背景，这种环境正是产生奥这一类阿谀奉迎的人的土壤。环境描写反映了故事发生的时代背景，有利于的揭示人物的性格，深化作品的主题。
（这一环节教师要适当点拨，让学生联系时代背景理解沙皇统治下社会的黑暗）
4、概括小说主题，谈谈你对作品现实意义的理解。
到现在我们对于小说的主题应该有了更深的理解，请大家按照方法概括一下。
（1）、指名展示小说的主题
明确：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会病苦。
（2）、谈小说的现实意义
引导学生结合自己价值观和人生观，联系自己的生活实际，畅谈见解，教师点拨，引导学习小说不只是要欣赏情节，还要通过作者的笔和我们自己的思考，得到对社会、人生的感悟。
（四）、拓展延伸
补充契诃夫其他优秀作品片段，鼓励学生课外阅读他的其他作品。
（五）、课后作业
1、请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？展开合理想象，续写一段话。（语言思维的训练）3、阅读契诃夫的更多作品，体会作家作品风格。
附：板书设计
《变色龙》
情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
变：狗主人不同，断案结果不同
不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格
本质：沙皇的走狗
课例研究综述 本课主要采用评价的方式主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。在这个过程中检测学生对课文“妙点揣摩”的学习情况，根据实际去点拨指导。引导学生抓住课文中的重点词语深入领会课文语言的精妙，根据学生回答让学生进一步朗读或表演，感受人物性格，同时解决学习作者潜词造句的功底，注意学生的互评，根据情况教师再做进一步的指导。
初中语文教学课例《变色龙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《变色龙》
教材分析 《变色龙》是统编版九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学目标 1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
学生学习能力分析 本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小
说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
初中语文教学课例《下棋》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《下棋》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《下棋》
教材分析 《下棋》是一篇散文，是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。教学这篇文章重要的是让学生在生活中学习观察，留心对弈者的表情和举止，从中感悟生活，享受生活的乐趣。同时还要指导学生细致品味本文诙谐而生动的语言。
教学目标 1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。
3．学习对弈者的表情和举止的描写。
学生学习能力分析 在教学中，我发现不少学生阅读的方法不够恰当，习惯不够规范。根据课改的理念，阅读教学不能仅仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的语文素养。
教学策略选择与设计 1.营造课堂气氛，调动学生的情绪。
2.教师引导学生走进文本；充分关注学生个体的体验感悟。对学生语言表达能力、概括能力的检测。讨论交流可助学生互补。
3.通过交流、比较、朗读，能更好地把握本文所蕴涵的深刻主题。让学生对文章从感性认识上升为理性认识，思维引向深入。
4.个性化品味、领悟小说语言的含义，引导学生善于积累；同时教师要注意倾听，及时指正、点拨。
5.在师生互动中，进一步体会课文内容，调动学生自主学习的积极性。
教学过程 一、说一说
1、你所了解的作者梁实秋
2、说说你了解的中国象棋
二、读一读
朗读课文，思考：本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？
朗读交流后明确：“趣”。本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
三、品一品：
这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听。再读课文，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。
问题预设：同学们可能找出的句子有：
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《变色龙》
教材分析 《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
教学目标 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
学生学习能力分析 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
教学策略选择与设计 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
教学过程 具体步骤如下：
（一）、激发兴趣，导入新课
自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
初中语文教学课例《赵州桥》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《赵州桥》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《赵州桥》
教材分析 《赵州桥》是全日制聋校实验教材语文第十四册第13课，这是一篇说明文。全文有四个自然段。课文着重介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥建筑设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
本课教授6课时，其中包括2个课时的作文。这里我重点分析课文第二课时。本课时的重点和难点：
1、赵州桥的建筑特点。
2、赵州桥的这种设计有什么好处。
3、赵州桥的创建为什么是创举。
4、赵州桥的美观具体表现在哪些方面。
教学目标 新课标倡导，学生是学习和发展的主体，为了让聋生充分理解并掌握课文内容，了解赵州桥的设计特点。在学法上，我本着“把学习的主动权还给学生”的思想，倡导“探究、自主”的学习方式，活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。结合聋生认知、情感、思维等方面的实际情况，制定以下目标。
知识目标：理解课文第二自然段的内容，掌握赵州
桥的形状构造上的设计特点。
技能目标：正确地朗读课文，学会围绕中心，抓住建筑特点，有顺序地进行描写和说明的写作方法。
情感目标：体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
学生学习能力分析 本班学生有17人，其中单亲和留守儿童有2人，学习障碍明显的有8人。本班学生年龄差距较大，学生都是来自农村，父母大部分外出打工，都管不到孩子，其中王陆建同学只有外公监管，许多习惯不好，有的家长觉得孩子是个包袱，放学校里比在家里好，和孩子基本没有任何沟通。他们当中大部分听力损失严重，没有残余听力，所以他们对赵州桥的感受只停留在很浅的表面形式，要激发学生了解赵州桥的特点及其好处，教师要会巧妙的运用教学方法。想要实现小组合作，教师必须认真引导，让有残余听力的学生带领残余听力损失严重的学生。
教学策略选择与设计 新课标倡导，学生是学习和发展的主体，为了让聋生充分理解并掌握课文内容，了解赵州桥的设计特点。在学法上，我本着“把学习的主动权还给学生”的思想，倡导“探究、自主”的学习方式，活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。主要运用以下教学法：(1)猜谜法A、年年月月立水中，不怕雨来不怕风，
变色龙 教学设计优秀9篇
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变色龙 教学设计优秀9篇
《变色龙》教学设计 篇一
一、教学目标
1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
二、重点难点
重点：了解一些动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备
在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
四、教学过程
（一）游戏导入
听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？
生：变色龙。
（出示变色龙的图片）
（二）研究“变色龙”引出保护色
师：你认识它吗？了解它哪些方面？
生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。
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（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”
师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？
请学生自己先来说说。
师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
初中语文教学课例《论语》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《论语》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《论语》
教材分析 学习儒家学派孔子的思想，与学习、做人、态度有关，学习本课后，能掌握其中的知识点，结合所学知识改变自身的缺点。
重点：了解孔子及《十二章》的相关知识；掌握一些重点词语和句式。
难点：正确理解《十二章》的内容，体会其中倡导的修身和为学之道。
教学目标 1知识与技能：了解本课的相关知识，掌握学习方法、态度及做人的道理，掌握文章的通假字、古今异义、一词多义、词类活用及重点词语等，结合所学内容，改变自身的缺点。
2过程与方法：通过朗读、齐读、默读等多种朗读方式，体会语言美，从而增加印象。通过教师讲解，学生选择其中一章，结合自己的经历，谈谈自己的感想，增加体验。
3情感与价值观:通过本课文的学习，学生能把所学知识与自身实际相结合，体会到按时复习的重要性，以及要做一个什么样的人，从而成为一名品学兼优的中
学生，找到自己的人生方向。
学生学习能力分析 1这是一篇文言文，学生对文言知识的掌握接触不多，自己结合注释翻译依然存在问题，特别是此类活用一类，所以要重视文言知识的积累。
2学生特别喜欢小组合作的方式，因此在学生自行翻译时可以采用小组合作翻译的方式，提高小组合作能力。
3对于语文的学习，一定要多读，所以结合学生实际利用多种方式进行朗读，提高学生语文的语感。
4文言文学习对于初一的学生会觉得枯燥、难，所以会采用多种方式教学，主要提高学生学习的积极性、主动性，从而体会到学习的乐趣，体会文言知识的博大精深。
教学策略选择与设计 1结合历史春秋时期，百家争鸣及小故事，引出孔子，进而讲述孔子著名的历史事件，导出《论语》这部名著。
2教师范读。让学生了解字音、断句。学生自由朗读，增强印象，锻炼自己的语感，体会语言美。
3分小组结合注释，共同进行翻译工作。抽取小组代表将小组翻译读出来，一起分析，并加以评价。
4教师再结合学生翻译之后，对文章进行分析、讲解，采用提问的方式进行巩固，使学生提高注意力，并
初中语文教学课例《爱莲说》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《爱莲说》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《爱莲说》
教材分析 《爱莲说》是北宋周敦颐写的一篇议论文，文章通过对莲花的描写，对莲花的赞美，表达了作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚节操。
本文教学重点：理解作者对莲的赞美及其托物言志的写法。
本文教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用，映衬手法的运用。
教学目标 知识与技能目标：了解“说”这种古代文体及其特点，了解本文借
物喻人、托物言志的写作手法。
过程与方法目标：通过自主学习和合作探究学习掌握一定的文言词
汇，体会作者的高尚情操。
情感态度价值观目标：学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品德。
学生学习能力分析 因为当地自然条件的原因，莲花在日常生活中很少见，学生知之甚少，课前需要收集有关莲的知识，以此
来培养学生收集处理信息的能力；七年级下册大部分学生对古文的学习已经有了初步的认识，能利用工具书，教材的注解，理解文章大意，但对议论文文章结构接触还比较少，通过合作探究完成对文章托物言志和衬托手法运用的理解。
教学策略选择与设计 将采用合作学习教学策略，以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员分工协作去达成小组的共同目标，以此培养学生自主思考和合作的能力，相互之间学习，相互之间借鉴，提高文学素养。
教学过程 活动二：深入研读，合作探究
在自主独立思考的基础上，以小组合作探究的方式完成以下问题，并请各组代表分享展示：
1、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
菊花是正衬，牡丹是反衬。借以体现莲花高洁品格，表明自己人生态度。
“菊”的衬托作用，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
“牡丹”反衬的作用，牡丹色彩艳丽，妩媚动人，
《变色龙》教学反思
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《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思1
《变色龙》这一课，从课题来看，课文是介绍说明变色龙特点的，而本课却写得这样生动、有趣。为什么会有这样的效果呢？那是作者一改常规，以叙事形式出现，并溶入感情，使文章引人入胜。
在教学中，让学生通过观察交流自己观察到的变色龙特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。
课中，我指导学生合作探究：课文哪部分给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物强烈的感情？怎样进行“绘声绘色”地介绍？让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使
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学生进一步感受人们对变色龙的珍爱，达到了预期的效果。《变色龙》教学反思2
前几天，我利用课件教学生学习《变色龙》，颇有感触。两个课时的教学中，课件发挥了很大的作用，回顾这两课时德教学，有收获也有不足。
第一课时新授课，我考虑到学生没有见过变色龙，贸然讲的话学生不容易接受，所以我以各种变色龙的图片倒入，学生们瞪着眼睛看图片，同时不时地发出“哇……哦……”等激动的声音，我也顺利地导入新课。接着利用课件检查学生的预习情况，这一环节学生掌握较好。但是在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”;
“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上着重教学词语，之前我发现，学生的字词掌握得不过关，看来学生得字词还应努力。描红不到位学生朗读得还是比较好，因为课件中有范读。
《变色龙》教案(优秀5篇)
《变色龙》教案（优秀5篇）
《变色龙》教案设计 篇一
一、教学目标
1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。
3.培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析
1.本课的结构是怎样划分的？
分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)
又可分六个层次：
第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：是将军家的狗;做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。
第三层(14～17段)有人说这不是将军家的狗;做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说是将军家的狗;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。原告受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗;做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。
第六层(24～27段)将军家的厨师说这是将军哥哥的狗;做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
初中九年级下册语文《变色龙》教案三篇
1 初中九年级下册语文《变色龙》教案三篇
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫。下面就是小编给大家带来的部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案三篇，希望能帮助到大家!
语文《变色龙》教案一
一、教学目标
1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法
诵读法、小组合作探究法、情境教学法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
(二)整体感知 2 1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。