《日月明》课堂实录
《识字二·日月明》第一课时课堂实录（精选2篇）
《识字二·日月明》第一课时课堂实录（精选2篇）《识字二·日月明》第一课时篇1一、形象揭题师：前面我们已经学习了很多的内容，也认识了不少的汉字，今天我们就要来继续《识字二》的学习。
老师先请小朋友们来看一幅图，（出示红日图）。
师：这是什么呀？生：太阳！师：用一个字怎么表示？生：日！师：板书汉字“日”，后引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
师：小朋友们真厉害！（出示明月图），谁再来说一说？师：板书“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
师：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，(合并图片)，它们组成了一个新的字,（板书生字“明”）,开火车正音。
师：你知道明是什么意思吗？我们学习的汉字中，有很多字是由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的结合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！二、自学生字（注意强调区分前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音。
）师：现在我们赶紧打开书，把书翻到第97页，眼睛看着书，右手指着字，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
生：自由拼读课文。
师：出示小黑板，课堂交流，学习其他生字。
师：出示图片，看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
生：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：在田里出力的一般是男人；休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。
林：捺要变成“丶”。
师：会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？师：出示鲜、尖、从，自由选择来说。
生：鲜！师：鱼羊图生：尖！师：找找看我们身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？生：从！师：看图猜字会了，看字想画面也会了，老师再出个难题考考大家，好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？生：森！师：拿出图片，引说。
师：你能给“众”也编个字谜吗？三、扩词拓展师：为了帮助小朋友们记住这些字，老师啊挑了一些大家最熟悉的词语，现在，我们就一起去认识他们吧！（结合课后的我会读），出示卡片。
语文教案工作室《日月明》设计教学实录
1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）运用思维导图、故事讲述等方法，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。
3. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确认读和理解“日月明”中的生字词，流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解课文中的寓意和文化内涵。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等手段，创设情境，引导学生积极参与学习。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 思维导图法：引导学生运用思维导图，梳理课文内容，提高思维能力。
1. 导入新课：通过展示“日月明”的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。
4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力和团队精神。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
2. 生字词测验：通过课后作业或课堂小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 思维导图展示：评价学生在小组合作中制作的思维导图的完整性、准确性以及创造性。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
【部编版】统编教材一年级语文上册识字9 《日月明》课堂实录
《日月明》课堂实录（片段）◆指导写字，有效评价师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。
)师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。
)师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？生1：我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。
那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。
那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。
师：(展示字例)谁愿意来评价一个这个字？生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
师：同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！赏析：一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。
日月明优秀教学实录
日月明优秀教学实录带来什么礼物呢？我的学校有一棵很大的枫树，就把他们带来了。
美丽的红叶送给最优秀的小伙伴。
1、课件演示：拼音同学认读。
师：放在音节里你会拼吗？同学拼读出示生字：同学读，比较“木”“目”，欢迎汉字伙伴和我们一起学习。
出示“明”及拼音，同学读，板书：日月明2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？同学自读儿歌。
老师读儿歌，〔屏幕出示儿歌〕师：自己再读读，争取把字音读准。
〔师生一起读〕师：谁会读儿歌的`前两行了？出示“鲜”“尘”“尖”，同学认读，再读前两句。
接着读中间两行。
出示生字，同学读。
3、完整读儿歌。
师生齐读。
〔阿远想：老师为什么一贯和同学一起读？是不放心同学？还是……〕指名读带拼音儿歌师：读给旁边的小伙伴听。
4、做手操。
师：这个字就读“手”，古代的人依据收的样子制造了手字。
〔课件播放声音并显示笔顺〕课件演示笔顺，同学说。
师：两笔横有什么不同？〔老师依据课件演示，指导书写。
〕老师在黑板上书写，指导同学的书写姿态，听音乐，把手字描两遍，写一遍。
师：许多小伙伴是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米〕〔音乐有利于同学心平气和，……好吗？不如径直给同学提要求。
〕5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。
〔出示“看”字〕师：你发觉这里的手字有什么不一样了？出示“力”，课件演示书写。
师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。
师：做好写字预备，描两遍写一遍。
师：“力”和谁组成新字。
师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。
〔阿远评价：对生字的解读都是老师完成的，没有给同学留下丝毫机会，这样的学习，同学可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让同学简单记忆一些字，更主要的是给同学一种识字规律，让同学发觉汉字的规律，在今后的学习中能够发觉这样的规律，发觉汉字更多的构字规律。
让同学学会学习，应当是每一个班级段都应当留意的。
〕出示：生字。
师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。
日月明教学实录
一、导入（3分钟）1.同学们，今天阮老师来和大家一起玩个游戏，这个游戏叫做看图猜字。
（日月田人）2.看着图片就能猜字可真有趣！像这样看着图片就能知道字的，我们把这些字叫做（象形字）3.现在，让我们出发去汉字乐园去走走吧！瞧！黑乎乎的，谁来帮忙啦？日来了，月来了，日月一起来帮忙，就变得一片光明了！谁能把这个字读准来（三个人读全班读）想想在生活中，明字可以组什么词呢？（明月明天明白）我可以给他编一首儿歌，日月明，谁来读一读这儿歌（两个人全班）4.就这样我们把“由两个或两个以上独体字合起来组成的字”叫做会意字，像这样的字还有很多很多，我们一起去认识他们吧！请同学们轻轻地打开课本72页，借助拼音，自己读一读儿歌，找一找这样的字。
(生汇报，人、林等)二、初识会意字（12分钟）1.你们找到的字正是我们的生字宝宝，请小老师来领读，全班读。
2.小朋友们，刚“生字王国”的国王给我打电话，他们那里发生突发事件，有几对好朋友产生矛盾互不理睬，听说咱们班的孩子特别爱帮助别人，想请大家帮帮忙，你们愿意嘛？3. 出示熟字并复习：田、力、小、大、小、尖，看看他们都是谁，来和他们打个招呼（齐读生字）4.学生劝说，让我们先来劝劝田和力吧，谁先来（你们不要吵架了，你们在一起多好呀，男人有力气了才能在田里干活）另外，有两个字看到他们和好了他们也忍不住性子跑出来，一个是“小”，一个是“大”他们组成了一个新字(尖)在生活中，有哪些东西是上小下大的？（铅笔、草芽尖尖等）还有“小”“土”组成—尘，谁来给他组词？下面，就让我们把这些字编的儿歌读一读。
（同桌拍手读）5.总结：就这样，我们用加一加的方法记住了这些字，用加一加的方法我们可以认识很多这样的字。
6.拓展：你还认识哪些像这样的字？（灭、鲜、看等）老师也为大家列举及几个，请大家读一读，师出示：采—手在树上，采摘东西；灾-室中失火，造成成火灾；掰-用手分物，掰成两个三、意会意字（7分钟）1.师出示卡片“人”，谁能用相同的字变出更多的字？2.两人从，（演一演）三人众，三个人表示众？如果四个人，五个人呢？古时候的人们用三个字组成的字，就表示很多很多的意思，所以这个众的意思是？（很多很多人的意思）看电视的人叫做（观众）听故事的人叫做（听众）老百姓叫做（群众）同样的道理，表示树木很多叫做（森），表示树有一些，但不是很多，所以是小树林，叫做（林）2.像这样由三个相同的字组成新的字，你还认识哪些？（三白xiǎo三土yáo,三心suǒ三止zhuǎn 三手pá自己查询）3.接下来，让我们一起读一读这两句儿歌吧（日月明明明明）四、（3分钟）1.小朋友们上课可认真啦，小猴子需要大家的帮忙来过河(依次请同学)2.在同学们的帮助下，小猴过了河，他决定把这首儿歌当做礼物送给大家，最后让我们一起把这四句儿歌读一读，老师也想和大家一起读一读，我读日月，你们读三次明（师生配合读，二人从、从从从…）五、（10分钟）书写木、林谁是书法小明星？。
部编版小学语文一年级上册：日月明教学实录
部编版小学语文一年级上册：日月明教学实录一、教材分析本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
二、教学目标1、认识13个生字，会写力、手、水3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学重点放在字音及会意字构字特点上，理解字意四、教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目3、其他独体字卡片，信封五、教学过程（一）、认识新字明：1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
（出示太阳）这是老朋友日，（出示月亮）这是老朋友月。
（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：明。
（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过明，你能用明组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月。
这样组成的字才好看。
（二）、学习鲜日月明课堂实录_日月明教学实录1、另外有两个老朋友听说日和月交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是鱼，一个是羊。
这个字念什么？2、你们以前有没有看到过鲜？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现鲜合起来的两个字：鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
（三）、举一反三，自学生字1、像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字，同桌可以讨论。
你们发现了什么？2、请学生做小老师，汇报学习情况。
（随机出现课件）（四）、诵读韵文，巩固认字1、学生自由读2、同座位用对口令方式读3、边拍手边读（五）、扩词造句，拓展认识1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读读读想想中的词语，课件出示）2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
部编本一年级日月明优质课公开课教学设计教学实录(1)
日月明》教学实录【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土”等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5 个字。
2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。
4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
5.懂得团结起来力量大的道理。
【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【教学过程】一、导入新课老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火'。
下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明'三个字，学生发现规律后举手回答。
生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。
”老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。
原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9 课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！指名读课题，然后齐读课题。
二、初读课文，解决生字词读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。
读完后坐端正。
课件出示本课的生字词，指名读，齐读。
在读的过程中注意平翘舌音。
去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。
也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。
三、趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”。
（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
《日月明》课堂实录
《日月明》教学实录一、复习引入。
1、孩子们，这节课，我们继续学习第9课，——日月明（生齐读课题）2、上节课我们认识了一些生字宝宝，还记得他们的名字吗？生：记得。
师：火车火车开起来生：请问老师几号车（力、尘、众、木、林、森、从、明）及时正音。
这列车开得又快又稳，掌声送给这列小火车！3、师：你们真热情！生字宝宝手拉手组成了朋友，你们还认识他们吗？生：认识。
师：别吹牛，我们一起来验证一下吧，准备抢读：明月、力气、尘土、众多、树林、森林。
你们好了不起哦！二、品读课文，学习生字。
1、看来孩子们昨天的学习非常认真，认识了那么多生字和词语宝宝，下面，我们一起把他们送回课文读一读吧。
翻到语文书72页。
2.我们来分分任务，男生读前四行，女生读后四行。
（交换一下）男女生实力不相上下呀，男孩子的声音洪亮，女孩子的声音很动听！3.师：儿歌中有这样一句话，屏幕出示，一人不成众，独木不成林。
“独”是什么意思？（出示图片）生：指一个。
师：对，指数量一。
单独一棵树不能成为树林，课文中告诉我们几木林？生：双木林。
师：（1）这个双字在读音上要注意什么？生：（翘舌音）师：你们能给他找朋友吗？生：双胞胎，双眼，双腿......（2）出示图片，双的最初意义是指树上有两只鸟，现在用双来表示数量二，课文中的双木林指的就是两个木字合成林。
（编个顺口溜记记这个字：两又双）4、现在人们都喜欢把成双成对的物体用双来做量词，比如一双筷子，一双袜子，你还知道一双什么？（教师手势引导身体部位）这是一双眼，一双脚，一双手......5.双手拿出来，请你们跟我这样做，大家仔细听声音的变化。
（拍手的声音逐渐增大）师：刚才老师一个人拍手声音（很小），拍手的人越多，声音就（越大）。
说明人多，力量大。
这么多的人，心往一处想，齐心协力，咱们能能把事情做好。
这就是文中所说的，生：（众人一条心，黄土变成金。
）齐读6、我们的一双手作用可大呢，看图，看到了什么？（出示众人推车图）一个人的力量能推动这辆公交车吗？这么多人一起呢？说明（人多，力量大）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《日月明》课堂实录以及字词教学策略
《日月明》课堂实录
在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得单调乏味而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
实践证明：只有学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高他们的识字能力。
下面是我教学一年级上册识字（二）第4课《日月明》的课堂实录。
一、简笔画揭题，趣味识“明”
1、老师在黑板上画一轮红日图。
师：同学们，这是什么？
生：这是太阳。
师：太阳用一个字怎么说？
生：是“日”。
（师板书：日）
师：太阳出来了，整个世界就变得怎么样？
生：世界会变得很亮。
2、师在红日图旁边画一弯月牙图。
师：这是什么？
生：这是月亮。
（师板书：月）
师：天空中同时出现太阳和月亮，世界会变得更加明亮。
把“日”字和“月”字合在一起是什么字？
生：是“明”字。
（师板书：明）
3、出示“明”字的拼音，学生拼读，提醒学生注意读准后鼻音。
师：谁来给“明”字口头组词？
生：明亮、明天、明白。
二、以小故事激趣，学习“鲜”
1、师讲故事：有一个人到街上买了一块鱼肉和羊肉，回到家里，
因为有急事要去办，就把两块肉一起放在案板上，然后就出去了。
他家里人不知道，把两块肉一起放到锅里煮了，结果肉汤特别的鲜
美。
你们知道这是为什么吗？
生：老师，我明白了，鱼肉和羊肉的味道都很鲜美，合在一起煮就更鲜美了。
2、出示“鲜”字，学生认读，并口头组词。
3、师：我们学了“明”和“鲜”，这两个字是怎样组成的？
生：“明”是由“日”字和“月”字组成的，“鲜”是由“鱼”字和“羊”
字组成的。
师：同学们说得真好。
今天我们学的这一课的生字都是这样的，由几个独体字组合成新字，并且意思与这些组成部分有关，这些字叫做会意字。
让我们一起来读课文。
三、运用学法，自学其他生字
1、生自读课文，借助拼音读准字音。
2、找出生字，自由读。
3、想一想：（1）这些生字是由什么字组成的？（2）能根据它的
组成部分了解生字的意思吗？
4、师生讨论交流，结合生活实际，喜欢哪个字就说哪个字？
生：“小”和“土”组成“尘”，“尘”就是灰尘。
生：“小”和“大”组成“尖”。
师：说一说生活中什么东西是尖的？
生：“辣椒长个尖尖嘴”，辣椒是尖的。
师：你真会“学以致用”，前一课我们刚学过这个句子，你就会用上了，真棒！还有什么是尖的？
生：针是尖的，笔尖也是尖的。
师：说得真好！谁还喜欢哪个字，说一说。
生：“灭”字是由“一”和“火”组成的。
我在电视上看见消防员灭火时，把一床棉被盖在火上，火就灭了。
师：看电视也能学到知识哦，说得不错，“一”就好像棉被，盖在火上，火就灭了。
生：“手”和“目”组成“看”，把手放在眼睛上这个动作就是“看”。
（学生一边说一边做动作。
）
生：“田”和“力”组成“男”。
师：“男”是什么意思？
生：“男”就是男人，男人很有力气，在田里干活的是男人。
师：说得真好，你就是一个有力气的男生。
请同学们猜一猜这幅图是什么字？（师边说边画一棵树，一个人靠在树干上。
）
生：是“休”字，人在树下休息。
师：二个“木”组成什么字？三“木”呢？
生：二木林，三木森。
师：“森、林”这两个字表示有很多很多的树木生长在一起。
师：二个“人”字组成什么字？三“人”呢？
生：二人从，三人众。
师：“从”是一个人跟在另一个人后面走，跟随的意思。
“众”的意思是许多人聚集在一起，说明人很多。
5、学生齐读所有的生字。
抽读生字，开火车读。
口头组词。
四、诵读韵文，巩固认字
1、集体读韵文。
2、学生自由读。
男女同学对读。
3、熟读成诵。
字词教学的策略
字词教学是低年级课堂教学的重点，字词的积累是提高阅读与写作能力的基础。
单调枯燥的识字方法往往不能引起学生的学习兴趣，学生学得痛苦，老师教得辛苦，还没有成效。
只有不断挖掘字词中蕴含的趣味因素，才能激发学生的学习兴趣，让他们不由自主地投入到教学活动中，并且乐此不疲。
在教学中我经常采用简笔画、编故事、编儿歌、动作演示等方法，收到很好的效果。
以下是我在教学活动中经常使用的字词教学策略：
一、运用编儿歌、猜谜语、动作演示，激发学生学习生
字的兴趣
1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动。
教师可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵
读，使学生对字形产生直观的印象，从而提高记忆字形的准确性。
如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。
”如“坐”字，可编成“两人坐在土堆上。
”又如“真”字，可编成“真字肚子真是大，三根油条吃下肚。
”这样学生记住了字形，书写才不会错。
2、字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。
学生在猜字谜的过程中，不仅识记了字形，而且训练了思维能力和语言组织能力。
学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
如“春”字，可编成“三人同去看日落。
”让学生们猜一猜，也可根据谜面书写生字，加深字形记忆。
3、动作演示识字法：低年级的学生喜动好跳，利用肢体语言对汉字进行象形演示，能加深他们对汉字的理解和记忆。
如学到“看、跑、跳、蹲、拍、打”等表示动作的字时，可以让学生用动作演示出来，学生通过动作演示，既了解字的意思，又记住了字形和字音。
二、生动有趣的简笔画形象地再现汉字
低年级的孩子擅长形象思维和形象记忆，生动有趣的简笔画能直观地引起学生的注意，并留下深刻的印象。
学生一下子产生了兴趣，他们会觉得原来生字也可以这样画出来学，变抽象为形象，学生很轻松地学会了生字。
他们体验到了成功的喜悦，会信心百倍地投入到后面的学习中。
象形字和会意字就是由简笔画演变而成的。
如“红日图”和“月牙图”组成了“明”字；“一个人靠在树木上”就是“休”字；“山间一轮红日冉冉升起”就是“阳”字。
三、趣味故事让学生喜闻乐见
兴趣是最好的老师。
只要是学生感兴趣的事物，他们就会保持浓厚的兴趣。
小孩子都喜欢听故事，编一个趣味小故事既可以活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
学生在听故事的过程中，既保持长久的注意力，又学会了倾听。
老师绘声绘色地表述，让学生在享受的同时，还可以让学生模仿或转述老师讲的故事，进一步提高他们的语言表达能力和语言组织能力。
四、授之以鱼，不如授之以渔
“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自主学习。
新课标中指出：“识字教学要将儿童的熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。
”生活就是识字的背景与舞台，汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来到生活中去。
教师在课堂上教给学生
识字方法，要让他们学会运用到学习与生活中。
平时我要求学生多留心身边的汉字，做一个识字的有心人，如在学校里，教室墙上的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、名人名言、课程表，都是识字的教材。
教师可以把全班同学的名字贴在学习园地，并宣布谁认全了这些字，就可以帮发作业，全班同学的名字记住了一百多个字也就认识了。
又如走在大街上，广告牌、商店招牌鳞次栉比，超市里的商品琳琅满目，可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品包装盒、商品说明书，认出自己学过的字，加以巩固，对于不认识的字，可以问同伴，也可以记下字形，回家问家长或到学校问老师。
再如在家里看电视，要求学生看一看字幕，读一读这些句子，认一认见过或学过的字，加深所学过的字的记忆。
鼓励学生经常读些课外书，既增长知识又增加识字量，并且经常评选出“识字小明星”，激发学生识字的热情。
这节课我重点运用了简笔画和编故事的方法来激发学生的学习兴趣，发挥低年级学生擅长形象思维和形象记忆的特点，变枯燥为有趣，抽象为形象，总结归纳学习方法，让学生结合生活实际，学会学以致用。
整节课学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，识字效果非常好。
在识字教学中我们应该采用多种生动有趣的识字方法，激发学生的学习热情，培养学生自主识字的习惯，提高学生识字的效果，让学生在识字的海洋里乘风破浪，真正享受到识字带来的快乐！。