《日月明》公开课教案
日月明教案最新10篇
日月明教案最新10篇《日月明》教案1（一）形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
（二）举一反三，自学生字1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
（三）诵读韵文，巩固生字1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。
可以鼓励学生背诵。
（四）扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
《日月明》教学设计2教学目标：1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。
）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。
这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习明字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读明。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
《日月明》公开课教案
《日月明》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够正确认读和理解“日月明”三个字的意思。
（2）学生能够流利地朗读和背诵《日月明》。
1.2 过程与方法（1）通过观察图片，引导学生发现“日月明”的图形特点，培养学生观察和思考的能力。
（2）通过讲解和示范，教授“日月明”的书写方法，提高学生的书写技巧。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对汉字文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生理解“日月明”的含义，培养学生的智慧和明亮品质。
第二章：教学内容2.1 教学文本《日月明》日月明，日月明，日出东方夜难明。
日薄西山欲落晖，明月几时有？把酒问青天。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：学生能够正确认读和理解“日月明”三个字，流利地朗读和背诵《日月明》。
（2）教学难点：引导学生理解“日月明”的深层含义。
第三章：教学方法3.1 直观法通过展示“日月明”的图片，引导学生观察和发现“日月明”的图形特点，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解法对“日月明”的字体结构和书写方法进行讲解和示范，帮助学生掌握书写技巧。
3.3 互动法组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享对《日月明》的理解和感悟。
第四章：教学步骤4.1 导入（1）引导学生观察“日月明”的图片，引发学生对“日月明”的思考。
（2）引导学生猜测“日月明”的含义，激发学生的学习兴趣。
4.2 新课导入（1）讲解“日月明”的字体结构和书写方法。
（2）引导学生认读和理解“日月明”三个字的意思。
4.3 朗读与背诵（1）引导学生朗读《日月明》，注意语音语调和节奏的把握。
（2）引导学生背诵《日月明》，巩固学习成果。
第五章：课后作业（1）学生回家后，练习书写“日月明”三个字，加强书写技巧的掌握。
（2）学生回家后，向家长介绍《日月明》的内容和意义，分享学习成果。
第六章：教学评价6.1 过程性评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和互动情况。
（2）评价学生在书写“日月明”三个字时的准确性和美观度。
人教版一年级《日月明》教案优秀10篇
人教版一年级《日月明》教案优秀10篇日月明篇一教学目标：1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学重点：领悟会意字的构字特点。
学前准备：1.制作生字卡片。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）教学过程：一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
二、品读韵文。
（用时：25分钟）1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
三、拓展延伸。
（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。
《日月明》教学设计篇二［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。
［教学目标］1、在语境中识得一叁个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。
2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。
［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
《日月明》教学设计5篇
《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】识字、写字。
【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识１３个生字。
【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。
（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。
）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
４、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。
（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。
２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。
六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文。
【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。
２、同桌用对口令的方式读一读。
３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
４、齐读，边拍手边读。
５、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
《日月明》教学设计(优秀8篇)
《日月明》教学设计（优秀8篇）日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
《日月明》公开课精品优秀教案
《日月明》公开课精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生认识并掌握“日、月”两个汉字的结构和书写方法。
（2）通过学习，使学生了解“日月明”这个词组的含义和用法。
1.2 过程与方法（1）采用直观演示法，让学生观察“日、月”两个字的结构特点，提高观察能力。
（2）运用分组讨论法，让学生探讨“日月明”的词组意义，提高合作意识。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生珍惜时光，努力学习，做一个有知识、有智慧的人。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）让学生掌握“日、月”两个汉字的结构和书写方法。
（2）理解并运用“日月明”这个词组。
2.2 教学难点（1）“日、月”两个字的结构特点。
（2）“日月明”词组的意义和用法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）直观演示法：通过展示实物和图片，让学生直观地了解“日、月”两个字的结构特点。
（2）分组讨论法：让学生在小组内探讨“日月明”的词组意义，提高合作意识。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示“日、月”两个字的结构特点和“日月明”的词组用法。
（2）实物模型：帮助学生更好地理解“日、月”两个字的形状。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用课件展示“日、月”两个字的结构特点。
（2）引导学生观察并讨论“日月明”这个词组的含义。
4.2 讲解与示范（1）讲解“日、月”两个字的结构特点，演示书写方法。
（2）讲解“日月明”词组的意义和用法，并进行示范。
4.3 练习与互动（1）让学生分组讨论，探讨“日月明”的词组意义。
（2）进行书写练习，让学生动手书写“日、月”两个字。
4.4 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调“日、月”两个字的结构特点和“日月明”的词组用法。
（2）拓展学生对汉字文化的了解，引导学生珍惜时光，努力学习。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）复习“日、月”两个字的书写方法。
（2）运用“日月明”这个词组造句。
《日月明》公开课教案
《日月明》公开课教案一、教学目标1、学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、森、条”等 13 个生字。
2、学生能正确书写“木、林、土、力、心”5 个生字。
3、让学生初步了解会意字的构字特点，激发学生对汉字的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确认读生字，掌握生字的书写。
（2）理解会意字的特点。
2、教学难点领悟会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课（1）出示日、月的图片，提问：同学们，看看这是什么？（学生回答：日、月）（2）教师将日、月两个字放在一起，组成“明”字，引导学生观察并思考：日和月组合在一起变成了什么字？为什么是这个字？（3）揭示课题：今天我们就来学习有趣的汉字——日月明。
2、初读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生边听边指认。
（2）学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、学习生字（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、男女生读等。
（3）讲解生字的字形和字义。
以“明”为例，引导学生观察日和月两个部件，理解日表示太阳，月表示月亮，太阳和月亮都很亮，所以组合在一起就是“明”，表示明亮。
对于“尘”，展示尘土飞扬的图片，让学生理解小土就是尘。
用同样的方法讲解“从、众、双、森”等字。
4、游戏巩固生字（1）猜字谜游戏：如“一人不成众，独木不成林”，让学生猜字谜中的生字。
（2）找朋友游戏：将生字卡片分发给学生，教师读出一个字，持有相应生字卡片的学生站起来，组成词语。
5、指导书写（1）出示“木、林、土、力、心”5 个生字，引导学生观察字形结构。
（2）教师范写，强调书写要点。
“木”：横短竖长，撇捺舒展。
“林”：左边的“木”捺变点，右边的“木”撇捺舒展。
“土”：上横短，下横长。
“力”：撇从竖中线起笔，横折钩的横在横中线上。
“心”：卧钩要写得平稳，三点的位置要注意。
日月明优秀公开课教案5篇
日月明优秀公开课教案5篇《日月明》是一篇人物丰满的好课文，刻意整理出X 篇日月明优秀公开课教案，这些日月明教案,都是教师们耗费心血编写的优质教案，日月明教案细心的分析《日月明》这篇课文的教学方法，分享精品日月明教案,让更多的优秀教师了解教案的编写方法。
【日月明教案】日月明教学设计日月明教学实录第一课时文章摘要:本文章的主要内容是关于日月明教学设计_日月明教学实录第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!日月明教学设计_日月明教学实录第一课时【设计理念】在教学设计中，彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，充分利用教材，精心涉及多种语文实践活动，在学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
在了解会意字的构字特点的同时，激发对祖国文字文化的热爱之情。
【课时目标】1、认识13个生字，理解字义，学会笔尖、鲜花等8个词语，2、初读课文，初步感受会意字的构字规律，并举一反三，会分析歪、晃、品、晶四个字的意思。
3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4、让学生通过汉字的构字规律感悟，培养其主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重点】认识13个生字。
【教学难点】初步了解会意字的特点，培养其主动学习汉字的浓厚兴趣。
【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡，PPT 教学课件。
【第一课时教学流程】一、形象揭题，趣味识明，导入新课1.师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
我们先来认识几个老朋友。
幻灯片1：出示太阳及日出。
师：这位老朋友是?生：太阳。
师：太阳又叫什么?生：日。
师：你看到了什么?生：太阳升起来了。
师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
太阳明亮吗?生：明亮。
日月明教学设计_日月明教学实录第一课时幻灯片2：出示月亮及月出。
师：你看到了什么?谁再来说?生：月亮。
师：月亮怎样?生：升起来了。
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《日月明》第一课时教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。
【重点难点】1、教学重点：识字和朗读课文。
2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。
课前准备：课时安排：两课时教学过程：第一课时一、形象揭题，趣味识“明”，导入新课1．师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
我们先来认识几个老朋友。
幻灯片1：出示太阳及日出。
师：这位老朋友是？生：太阳。
师：太阳又叫什么？生：日。
师：你看到了什么？生：太阳升起来了。
师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
太阳明亮吗？幻灯片2：出示月亮及月出。
师：你看到了什么？谁再来说？生：月亮。
师：月亮怎样？生：升起来了。
师：对啊，月亮升起来了，晚上我们就能借着月光走路了，月亮和太阳有一个共同的特点，你们发现了吗？生：回答。
师：对，太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明。
幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”找朋友？你们知道“明”是什么意思吗？对，他的意思一看就明白，明就是亮的意思5．小朋友，中国的汉字特别神奇，有许多字是像明那样，由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。
这节课我们一起认识几个会意字，看它们是不是很有趣。
跟老师一起来读读课题：4.日月明。
（板书课题）二、初读课文，感知课文师：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准，并想一想，你发现了什么。
（生自由朗读课文）师：读完课文，谁起来告诉大家，你的发现？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明，能发现这么多知识。
现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？1齐读2我提醒3小老师带读4去拼音开火车读5抽读四、再读课文我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文，我们赶紧再来读一读吧（生齐读）1·听着你们读得这么起劲，我想和大家咱们合作对口令，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。
2. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
3. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？五、层层递进识记生字并理解字意1.看图猜字。
师：你们读得这么有滋有味的，真棒！我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶。
（为了和谐相处，左边的木字旁，最后一笔要变成点，让出位置给右边的撇，大家观察到了吗？看来我们也要向它学习，同桌之间平时也要和和气气，互相礼让对吧？）2.看字想画面。
师：会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：尖、鲜、看、从，自由选择来说。
师点拨：师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。
刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗？生：想。
师：读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。
快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。
邻居们知道了都伸出手帮助他们。
一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。
这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。
人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个“鲜”字。
同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？能跟据图上内容补充词语吗？尖尖的（）（）尖从——皇帝出行时，都有很多随从。
用“从”来做说话训练。
老师举个例子：（小鸟）从（天边飞来）。
谁也来试试？看—（全班做一做）3.猜字谜。
师：看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？拿出卡片，师引说。
4. 你能给“众”也编个字谜吗？（上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人）师：像这样三个人，三个木组成的字都表示许多人许多树的意思，同学们明白了吗5. 配动作朗读全文。
师：小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖励大家一个游戏。
全班小朋友一起来拍手读韵文六、书写指导1. 出示生字“手”齐读。
2 .口头组词：手心手指握手3观察手字在田字格中的位置4. 师范写，一边说笔画。
（手字怎么写）5 问：你知道手是由几笔组成？第4笔是什么？6. 跟师写弯勾。
7. 生在书上描一个写一个。
8. 投影出示互评，指出优点，再写一个。
七、拓展训练。
小结：看来小朋友们个个都是写字高手呢！佩服佩服！这节课我们不但学会了写手字，认识了许多生字宝宝，还认识了这么多的会意字。
本课的会意字有趣吗？生活中这样的会意字，还有很多很多，老师课前也找了几个,我们一起来认识下。
（出示有趣的会意字）小朋友们回家也可以和爸爸妈妈一起找一找，并试着编成像课文那样的儿歌。
下节课我们可以和大家一起欣赏小朋友们的作品。
板书设计:4 日月明日月明(会意字)【课后反思】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。
这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
这课的设计有以下两个特点：（一）创设情境愉悦识字。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）小组交流合作探究。
学生是学习和发展的主体。
语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。
这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
日月明【设计思路】一是巧妙的借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、观察、体验、表达等多种多样的语文实践活动。
二是借助多媒体手段，运用电脑结合画面识字，从而激起学生浓厚的兴趣。
让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字；兴致勃勃的去读，读出情感；充分发挥学生的主动性，观察汉字的特点。
在课堂上运用不同的记忆方法来识记汉字，启发孩子主动寻求记忆的方法，从而深化对知识的认识。
【教材分析】《日月明》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二的第4课，它是一篇富于情趣的韵文。
本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字兴趣，并掌握这种识字方法。
【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。
【重点难点】1、教学重点：识字和朗读课文。
2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。
【教学过程】一、谈话导入师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。
师：同学们看这是什么？（出示红日图、明月图）生：太阳和月亮。
师：太阳和月亮都有什么特点？（出示汉字“日”和“月”）生：很大很明亮。
师：太阳和月亮都是很明亮的物体，当太阳和月亮挂在天空时，整个世界都会变得明亮。
（出示汉字“明”）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知课文师：同学们发现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。
汉字宝宝跟我们小朋友一样，也喜欢做加法。
同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。
（生自由朗读课文）师:同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗？生：愿意。
（师范读课文）师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文？（指名学生回答）师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗？（生齐读）师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明，能读懂这么多知识。
现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？（出示生字组合卡片，如：“日”、“月”——“明”）师领读：日月明，明明明。
师：哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读？（指名学生领读生字卡片）四、品读课文，读出一幅画师：我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？生：高兴。
师：现在老师请同学来读课文，大家边读边想，看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画面来呢？（指名读课文，其他学生默读）师：谁起来说一说你读出了哪幅画？（指名回答）生：我读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。
（出示“手目看”图片）生：我读“田力男”时，我想到在田里干活力气大的都是男子。
（出示“田力男”图片）师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。
刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗？生：想。
师：读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。
快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。
邻居们知道了都伸出手帮助他们。
一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。
这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。
人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个“鲜”字。
同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。