专业实习论文商务日语专业论文

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高职商务日语专业人才培养模式之探讨
[摘要]随着全球经济趋于一体化的发展，社会对外语人才的需求越来越大。

众多高职院校为适应市场经济的要求，都开设了商务日语专业，因此，人才培养目标如何合理定位,课程设置如何满足培养目标的要求, 如何培养出高素质的商务日语人才已经成为当前形势下高职商
务日语专业改革与发展的核心问题,是新形势下商务日语职业教育改革的重要方向。

[关键词]商务日语；人才培养目标；人才培养模式；商务管理操作能力；校企合作
随着中国加入WTO和全球经济一体化的发展，社会对外语人才的能力要求也越来越高，需要的是既精通外语又具备国际商务知识的复合型人才。

本文在分析了高职商务日语专业特点的基础上,认为高职商务日语专业的培养模式应为“语言交际能力+商务管理与商务操作能力”,同时应采用“校企合作、工学结合”的培养模式，课程教学重点应突出“以就业为导向”的教学理念,突出高职高专应用型人才培养特色,最终实现人才培养目标。

一、高职商务日语专业的特点
高职商务日语专业区别于一般日语专业，除掌握扎实的日语基本功：熟练的日语听、说、读、写技能外，要求掌握一定的国际贸易基本知识，具有进出口业务所需的外贸单证制作、基本的计算机文字、
信息处理、软件应用、操作能力以及相当的实践能力、交际能力、协调能力和一定的创新精神，要能满足外贸行业第一线工作要求。

商务日语人才是既具备相当水平日语技能又具备一定国际商务知识的复合型人才，这就决定了商务日语专业人才培养模式需采用“一手抓语言交际能力，一手抓商务管理与操作能力”的两手政策，最终实现人才培养目标。

二、高职商务日语人才培养目标
高职教育培养目标是培养面向生产管理和服务第一线的德智体全面发展的、具有一定的文化基础知识与专业理论知识、具有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才。

随着社会经济的发展,商务日语专业应该从原来对人才基本技能的能力培养,转向以全面素质和综合职业能力培养为目标。

高职院校在商务日语专业人才培养时首先需重点突出日语听说能力的培养，强调在基础语言知识和技能的训练过程中，侧重培养学生的实用能力和日语应用能力。

要求如下：（1）能正确流利地用日语进行日常交流。

（2）能熟练阅读日语文章。

（3）能掌握基本句子及篇章翻译的技巧。

（4）能运用日文环境下的办公自动化软件。

其次，商务日语专业是跨学科的复合型专业，本专业培养的人才除具有扎实的日语基础，又必须掌握广泛的国际贸易知识和操作能力。

要求如下：（1）能用日语进行对外贸易洽谈，起草有关合同和协议，处理日常业务函电及其它业务文件，独立开展电子商务活动。

（2）能独立开展市场营销活动。

（3）能阅读、分析信用证。

（4）能规范填制常用外贸单证。

（5）能进行常用办公设备及软件的使用与维护。

三、人才培养模式
（一）采用语言能力培养加商务管理操作能力培养的人才培养模式
根据高职高专教育特点和培养目标，高职商务日语专业培养模式应体现以“行业为先导”的理念，人才培养模式可确立为：语言交际能力+商务管理与商务操作能力。

语言交际能力是指在日常的社会生活和涉外商务活动中能用日语较熟练地进行跨文化交际。

商务日语属于专门用途日语中的商务用途日语，语言交际这一核心能力是必不可少的，所以在商务日语专业的语言教学中，应适当加大专门用途的商务背景内容，以加强教学的实用性和针对性。

商务管理与商务操作能力是指了解一般商务概论和商务实务操作能力，商务概论应着眼于商务实务，强调商务实务操作能力。

具备这些能力是从业者今后工作和
发展的基础和平台。

商务日语专业培养的人才应具备日语口语交际能力，掌握够用的商务管理与商务操作能力，行业知识技能，这既使学生具备了从事涉外商务的语言交际能力，又拥有了相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。

（二）采用校企合作、工学结合的人才培养模式
校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。

2005年底，国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。

要求各地大力推动并支持高职院校实行工学结合、校企合作的培养模式。

“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中也明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。

校企合作、工学结合，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力+素质”的一种教育培养模式。

它充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。

在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。

这种培养模式要求在教学、实训等环节上校企双方共同参与，学生在企业实习后，对书本上的商务理论知识会有更具体的理解，有利于激发他们对学习和训练的积极性。

四、课程设置
课程设置是实现人才培养目标的重要环节，商务日语专业的课程设置应符合高职教育培养技术应用型人才的目标，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，根据本专业实践性强的特点，要求基础课教学以必需和够用为度，专业课教学力求突出内容的针对性和以应用为中心的综合性，特别注重探索以能力为基础构成的知识体系，安排教学内容时正确处理广度与深度的关系。

另外，商务日语专业课程设置还要考虑渗透商务文化知识，把商务文化介入和商务文化意识培养与语言学习结合起来。

五、为完善商务日语人才培养模式，还要重点从以下几方面改进：
（一）加强师资队伍建设
众多高职院校的日语教师单一从事日语语言基础性教学，缺乏国际贸易、国际金融、国际结算、国际商法、国际营销等专业知识和商务实际工作经验，而一部分来自企业的拥有商务专业知识和丰富的商务实际工作经验的教师，不具备日语语言知识和较高的日语听、说、读、写、译的能力和水平，也不懂教学规律。

因此，配合实际教学的需要，需加强师资队伍建设，开展有计划、有规模的师资进修或培训活动。

日语教师应参加国际贸易、国际商务、国际金融、国际结算、
国际营销学、应用语言学及国际商务日语、教育学、心理学等课程的培训。

鼓励他们参加国际商务专业的学历进修。

具有商务专业背景的企业一线管理人才，应加强教育学心理学及日语语言学习，提高听、说、读、写、译的水平，采用合适的教学手段和教学方法，从而成为一名合格的商务日语教师。

（二）加强高校与企业的沟通和联系，为商务日语教师提供商务实习的机会。

高校管理层要积极建立学校与企业交流的平台，鼓励商界提供商务日语教师赴企业界研习、工作的机会，理论联系实际，从而找出商务日语教学问题的关键所在，并了解社会对国际商务人才的需求情况，继而明确国际商务日语教学内容、教学重点、难点和教学创新点，培养出适应社会和产业需求的复合型人才。

通过实习，让具有日语语言专业或国际商务专业背景的教师，得以积累国际商务活动的实际工作经验，从而丰富他们的教学活动。

（三）从企业引进人才，从国内外的企业聘用具有国际商务工作经验的优秀人才担任国际商务日语教学的实习科目教师，增加商务日语课程的兼职教师比例，让他们根据经济发展和就业需求参与教学计划的制定和更改，以增进学生的商务日语实际操作能力。

参考文献：
[1]高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].高等教育出版社，2004，7.
[2]林伦伦，郑国强.高等职业技术教育人才培养模式[M].北京:中央编译出版社，2004.
[3]甘慕仪，徐刚.把握工学结合特点加强学生思想政治教育[J].中国职业技术教育.2008(2)。