商务日语专业实训室建设方案
高职商务日语专业综合实训方案设计探究
教育与培训高职商务日语专业综合实训方案设计探究李珊珊(安徽国际商务职业学院商务外语系，安徽合肥230051)摘要：长期以来，长江三角洲地区的专业型日语人才一直紧缺，大部分高等院校培养出的日语专业学生无法满足企业对专业型日语人才的特殊需求，综合实训教学在高职商务日语人才培养当中的迫切性及重要性日益体现。
在分析商务日语专业特性及实训教学中存在问题的基础上，运用行动导向的教学观及项目教学法对该专业综合实训方案设计探究，并进一步优化商务日语专业人才培养方案，培养出具有较高综合职业能力的商务曰语技术人才。
关键词：商务日语综合实训；行动导向教学观；项目教学法中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 34. 2491背景与现状分析教育部《关于推进高职改革创新引领职业教育科学发展的若于意见》(12号文）中明确指出：高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，教学的重要模式之|就是实践性教学；高职教育应在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果，系统培养高素质技能型人才。
由此可见高职人才培养高度重视实践和实训环节教学，而实践性教学的核心环节是学生的实训过程。
据研究调查所示，无论是在前些年中日两国在贸易、文化等方面父流不断加f米、扩大、全国各大尚等院校不断开设日语相关专业招收培养日语人才的中日关系“蜜月期”，还是在现如今各大高校纷纷缩减日语专业规模，减少日语专业招生的中日关系“触冰期”，长江三角洲地区的专业型日语人才一直十分紧缺。
这种状况看起来自相矛盾，其实通过分析可以得出一个结论，即无论何时，行业、企业对能满足“沟通十i作言十技能”的“三合一11需求的专业型日语人才的需求是始终存在的，而能满足这种求”的日语人才远远不够。
商务日语实训指导书
商务日语》实训任务书商务日语是一门实践性很强的专业课程，为了适应现代社会中素质教育以及提高学生实践能力和实际运用能力的要求，在传统的以课堂讲授为主的专业课教学模式下，本课程特别增加实践性教学环节。
本实训课程以培养学生在商务等方面的会话能力、谈判能力、及综合表述能力，将学生培养成为一名具备综合能力的高素质的外语人才。
本课程的实训是在学生完成理论学习的基础上，扩展学生的理论联系实际能力的重要环节。
本课程实训总学时为60 课时，主要实训项目及具体要求如下：实训一：自我介绍、名片一、实训目的用流利的日语做自我介绍；在交换名片时使用正确的日语及周到的礼仪。
二、实训形式本实训为课内实训。
三、实训内容自我介绍及介绍他人的方法，介绍时的注意事项，如何介绍公司；名片的种类，如何交换名片，喜欢交换名片的日本人四、实训安排1．地点：商务谈判室2．学时：2课时五、实训考核根据学生自我介绍的内容，名片使用方法，由教师给出成绩。
实训二：访问、互赠礼品一、实训目的在访问与接待过程中用词得当，礼貌周到。
在相互赠送礼品时会使用礼貌用语。
二、实训形式本实训为课内实训。
三、实训内容访问与接待之前、之中、之后的注意事项，日本公司的招待情况；互赠礼品的注意事项四、实训安排1．地点：商务谈判室2．学时：2课时五、实训考核根据教师提供的模拟情境，学生进行访问，互赠礼品的模拟，由教师给出成绩实训三：谈判的礼仪、敬语一、实训目的会用日语与日本人进行商务谈判；根据不同的场合，使用恰当的敬语。
二、实训形式本实训为课内实训。
三、实训内容商务谈判的语言技巧，相关的行业词汇；电话的5W3H，日本信息、通信产业的现状，相关的行业词汇；尊敬语、谦逊语、美化语的区别使用，敬语相关的特殊词汇。
四、实训安排1．地点：商务谈判室2．学时：2课时五、实训考核根据教师提供的模拟情境，学生模拟谈判现场并使用敬语，由教师给出成绩实训四：接打电话一、实训目的会使用礼貌、正确的日语打电话。
中职学校商务日语专业建设创新点及实施进度
中职学校商务日语专业建设创新点及实施进度作者：王锐来源：《神州·下旬刊》2020年第10期摘要：我校为进一步提升商务日语专业在辽宁辽宁省乃至国内起到示范引领辐射作用，有效对接产业集群，更好的为区域产业结构调整升级服务为目标，把商务日语专业建设成省内领先的示范专业。
关键词：人才培养模式;校企合作;课程资源一、创新专业建设机制以对接产业为切入点，构建紧跟产业调整步伐的专业动态调整机制。
瞄准产业前沿技术和产业调整升级对人才的新需求，有效地实现专业建设跟着产业结构调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”。
校企合作长效运行机制建设。
通过与企业的密切合作，建立长期的稳定的合作关系，校企合作机制健全，运行良好;合作企业全程参与本专业人才培养模式改革，在专业建设与创新发展中发挥重要作用;合作企业在教学改革与创新、教师队伍建设、实训基地建设及管理运营等重大决策中发挥重要作用;研究解决企业参与办学、兼职教师的聘任、学校教师到企业挂职锻炼等问题。
二、创新人才培养模式依据商务日语专业所对接产业群的职业活动内容、环境和过程，密切与合作企业及用人单位的联系，主动适应大连地区日资企业因产业结构调整及对人才的需求，积极进行人才培养目标的调整。
实行校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养。
与行业专家、企业技术骨干共同研究制定人才培养方案，推动教、学、做的统一，实现教学过程与生产过程有效对接，实现学生的综合职业能力与行业企业所需的岗位能力有效对接。
构建“校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养”的人才培养模式。
与行业协会、企业共同创新人才培养模式，开展专业建设与发展的合作交流，深入探讨专业为产业服务的发展问题;校企合作开展人才培养模式调研和分析论证工作，制定人才培养方案和评价标准;研究与实践“商务+日文数据处理”综合技能人才培养的运行模式，实现人才培养与产业人才需求相对接。
三、创新课程体系及教学内容以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，构建符合对接产业集群需求，积极探索产业文化进教育、企业文化进课堂，做到培养出的学生是职业道德优良、职业技能过硬的人才。
商务日语,在实训中活起来论文
商务日语,在实训中活起来【摘要】加强实践教学与实训基地建设是高职教育的重要特征之一，商务日语专业的实践教学以及实训基地利用，需要根据专业特色，有计划地合理地安排并有效实施，让商务日语在实训中活起来。
【关键词】职业教育商务日语实训室校企合作职业学校的教育，与高中教育不同，它所培养的学生直接面临的是社会，培养的是实用型人才，所以职业教育重在与职业挂钩，因此，实训项目在职业学校中所背负的重任被越来越多的职校所认可并投入实际运营中。
加强实训室建设是搞好实践性教学的关键，是提高学生实践动手能力的根本保证。
为贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的理念，实现培养高技能实用人才的目标，我们学校在实训室的建设方面投入了较大的精力，机电专业，会计专业，计算机专业都设有大型的专业实训室，学生在实训中理论联系实际，大大提高了实际动手能力。
对于我们商务日语专业，学校也按”实用性，仿真性，前瞻性，综合性”等原则加大投资力度，不断完善实训设施设备的配置。
目前建有语音室，商务谈判室，国际贸易室，网络机房，日语俱乐部，语音网络机房，多媒体教室以及多个校外实训基地。
学生在实训中心可以系统地进行各项语言技能，商务，进出口贸易，单证等的训练，全方位开展仿真训练，拉近商务理论知识与实践的距离，努力提高学生的职业能力，按照教学计划，教学大纲，实训大纲的要求，采用从企业收集的实际案例，让学生模拟完成案例，熟悉商务日语，日语英语听力，日文打字，商务谈判，国际贸易，进出口实务，单证，企业管理等的流程。
提高学生的实践能力。
校外实训基地则可以让学生在见习，实习中实际运用所学知识，将知识转化为能力，为学生的就业提供途径。
具体实训基地的优势表现在以下一些方面：一．实训室里日语语言的锻炼一直以来，学语言的人都知道在语言母国学习是最实用的，因为你所处的环境逼迫你不得不去”听，说，读，写”，但是传统的语言学习都是在教室里，教室，学生都是按步照班地朗读，默写，背诵，考试。
商务日语专业实训室建设方案
商务日语专业实训室建设方案一、商务日语专业培养目标和培养模式1、培养目标本专业培养具有创新精神与创新能力、国际化视野和跨文化沟通能力，综合素质好，实用能力强，具有较为扎实的日语语言基础功和日语语言文化素养，具有较强的日语听、说、读、写、译等语用能力，具有良好的商务和服务外包行业的通识与实际操作技能，能够在大中型外企和对日服务外包企业从事商务流程外包相关工作的技术技能型日语人才。
学生应具有日语语言的基本知识，掌握商务日语听、说、读、写的基本技能技巧，重点掌握服务外包日语词汇和表达，能够撰写服务外包相关的常用日语应用文，能用流畅的日语进行工作交流，懂得跨文化沟通技巧，并具备一定的日汉、汉日口笔译能力。
毕业学生日语语言水平应能达到由日本国际交流基金和日本国际教育交流协会举办的日语等级考试二级水平,并争取获得相应的等级证书。
同时具有较高的人文素质，有良好的职业道德、敬业与创新精神，有良好的沟通、表达、交流、合作与协调能力，有良好的职业发展潜力。
2、培养模式培养模式：校企合作、资源共享。
使用“2+1”的培养模式，“共建共管、共同发展”，在新的合作周期中，加强管理过程的透明化以及双方沟通的及时性，明确各个阶段的目标以及考核方法。
采取理论教学与实习实训培养方式，注重职业教育与行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业教育对职业岗位的针对性，将当前的以就业为导向的专业教育与学生的终身职业发展相结合，并将日语等级考试和对日服务外包最新动态融入教学过程，从而全面提高学生的专业适应能力、就业竞争能力与职业发展潜力。
教学方式：以对日服务外包工作流程为主线，以职业岗位群所要求的日语能力、人文素质、专业素养和专业技能需求为依据，构建“工作流程引导、教学做一体化”的课堂教学、实践性教学和实习实训高度结合的教学方式，创造校企结合、理论教学与实践性教学相结合的教学环境，提倡学生的自主学习、团队协作与创造性学习。
二、商务日语实训室建设的必要性和作用：1、商务日语实训室建设的必要性随着高职教育的迅猛发展,实践教学的重要性在商务日语专业人才培养中开始逐步显现出来,实践教学质量的高低直接影响着学生的就业状况。
浅析商务日语专业实习实训标准体系的改革与实践
浅析商务日语专业实习实训标准体系的改革与实践摘要：为了提高我院商务日语专业学生实习实训的质量，我们着手构建了一套由校内实习实训评价和企业顶岗实习评价两部分组成的学生实习实训质量评价标准。
本文对高职院校商务日语专业实习实训标准的评价标准、评价指标和评价方法等作以阐述.提出较为可行的、符合高职特点的实施方案与办法。
关键词：实习实训标准体系；校内实习实训；企业顶岗实习中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）30-0235-01一、校内实习实训标准体系的构建（一）校内实习实训标准体系的内涵1.职业道德素质。
职业道德素质主要包括敬业精神、专业习惯、合作共事意识、终身学习的能力。
2.专业能力。
（1）专业基本技能。
专业基本技能就是该专业学生应必须具备的基础技能。
专业基本技能评价由指导老师在平时实习实训指导中或阶段小测验中自主组织。
完成一次，登记一次，积够积分，即为合格。
（2）专业综合能力。
专业综合能力即学生利用所学专业知识和技能从事相关职业的基本能力，它是专业基本能力的发展和综合。
3.创新能力。
创新能力是学生职业能力中的高层次要求。
主要包括：创新意识、技术支撑能力、市场意识及其调研能力、统筹策划能力、运作管理与协调能力、获取商业和技术情报的能力。
（二）校内实习实训标准体系的评价方式1.过程性评价和终结性评价相结合过程性评价是教学活动进行过程中对被评对象进行的评价，终结性评价是教学活动结束后进行的一次性评价。
实习实训质量由多种因素制约，实习实训的教学主体、内容、环境、指导师资及效果等项目采取终结性评价比较直接，但实习实训教学环节本身是一个动态过程，组织过程性评价更能从微观上把握评价的真实性和客观性。
所以，过程性评价和终结性评价相结合，才能使整个评价体系更客观更符合实际。
2.绝对性评价与相对性评价相结合在高职实习实训标准评价体系中，对某些项目指标制订考核标准，对照标准给出相应等级。
商务日语专业校内外实训基地建设及其运作研究
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 ３
商务日 语专业校内 外实训基地建设及其运作研究
申素 芳 （ 江苏常州纺织服装职业技术学院外语 系 江苏
常州
２３ ６ ） １ １４
设水平 。 ຫໍສະໝຸດ 【 关键词】 商务 日语专业； 内外 实训基地建设； ； 校 问题 措施
１ 实训基地建设 的必要性
１１ 语言能力 的重要性 ．
设可以弥补这一不足 ． 以使教学更加职业化和标 准化 。教学和管理 可
良好的投 资环境 和巨大 的市场潜力使 得 日方投资企业越来越 看 重在中 国的发展。 数量增加了 ， 的需求 自 人员 然也跟着多起来 。 由于近 几年 日 语人才 市场 需求行情一路 向好 ．除了高校 日语专业毕业 生之 外 ．通过 自学 、参加社会培训学习 日语的人数量也在大幅增长 ，０ ５ ２ ０ 年仅上海地区就有 ２ 万余人参加了 日语能力考试 尽管 ２ 万考生 ． ５ ． ５ 的规模 已经十分庞大 ． 但相对于 ７ ０ 日 的需求来说 ． ００家 企 每家企业 平 均下来也只能分到 ３ 个人 ． 远不能满足需求 。 再加上 国内企业 、 欧美企 业等因为业务 关系对 日 语人才 的需求也在上 涨 ．瓜分” “ 了相 当一部分 日 语人才 ． 更使得 日 语人才供给显得捉襟见肘 １ 从业人员技能培训需要 ． ２ 在 日资企业 的招聘 广告 中． 日 能力 １ 或“ 语能力 ２级以 “ 语 级” 日 上” 是最为常见的语 言要求 。 然而 ． 手持 日语二级甚 至一级证书者并非 就能满足 日企所需 很 多人 日 “ 语能力考试考分很 高． 可是连 日 语书信 的格式也搞不明白 ” 上海市 中小企业人才交 流服务中心副主任赵新 鲁告诉记者 ． 不少拿 了 日语证书 的人实 际商 务技能较弱 ． 的人甚 至 有 连 日文的输入 系统也用不来 再者因为 目前 日 语能力考试并没有 口 语 考试 ． 造成的“ 哑巴” 语现象也十分普遍 。 日 因此 ， 语能力考试 １ ２ 日 级、 级证书充其量 只是进入 日 企工作的一个必要条件 商务 日 语专业 的人才培养 目标是“ 培养德 、 、 、 智 体 美全 面发 展 ， 具 有 良好的综合 素质和 日 语听 、 、 、 译 的能力 ， 国际商务的基 说 读 写、 熟悉 本理论知识和操作程序 ． 适应 国际商务第一线 需要的高等技 术应用型 专业人才。 高职学生有思想稳定 ． 定位相对准确 ． 实践操作能力强等特 点 ． 中等职业学生相 比 ． 与 文化素质 。 言能力 ， 语 理解应变能力 等更 胜 筹． 而且经过三年的专业素质培训 ． 具备更 深的理论基 础知识 ． 有积 有必要的 极努力工作 ． 不断积 累经验以更好胜任 工作 的专业思想准备 。 我们 的 ３ 校 内外实训基地建设与管理 的有效举措 人才技能培训 目标与此相符
谈高职商务日语专业实训教学的实施
行 ， 有 些章 节 若 和 其他 章 节 一 起 实训 教 学 效 果 会 更 好 ， 就 要 求 教 而 这 师在 整体 把 握教 材 的 同 时还 要 合 理 地 整 合 教材 。 教 师 必须 通 过 对 教 学 内 容 的 整 合进 而制 定 合 理 的教 学 计 划 后 再 进行 教学 。 笔 者 根 据 多
随着 中 日两 国 贸 易往 来 的不 断深 入 ，对 高 素 质 商 务 日语人 才 的 需 求 也 日益增 大 。 了满 足 商 务 日语 人 才 市场 的 需 求 ， 多 高职 院校 为 很
年 的教 学经 验 总结 了 实训 教 学 的几 个 实 施途 径 ，希 望 对 高 职 院校 的 相 继 开 设 了商务 日语专 业 ， 同 时针 对 如 何 培 养 毕 业 就 能 直 接 上 岗 的 商务 日语 实训 教 学 有 所 借 鉴 。 高 素质 商务 日语 人 才展 开 了努 力 的探 索。 之 本科 院校 ， 职 院校 有 较 高 ３１ 点 表 演— — 以一 个 商 务场 景 为背 景 ． 着 授 课 总 学 时 少 、 生 综 合 素 质 普 遍 不 高 、 习能 力 不 强 等 特 点 ， 学 学 如 将 教 材 中 的某 个 商务 场 景 为背 景 ，让 学生 在实 训 室 中进 行 模仿 。 何 充 分利 用 高职 院校 实训 教 学 ，构 建 适 合 商 务 日语 专 业 的 实训 教 学 比如 在 讲 解 日企 接打 电话 礼 仪 时。 师 对一 些 习惯 性表 达 及 日企 中接 教 体 系 ，培 养 具 有较 强 竞 争力 的商 务 日语 人 才成 为 了 日语 教 学 工 作 者 打 电话 的礼 节做 以讲 解 之 后 ， 需要 组 织 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 学 生 按 让 的 重 要研 究 课题 。 分 角 色表 演 教材 中 的会 话 场 景 。 表 演 时 其他 小 组 成 员 要认 真 观 看 表 １商务 日语的教学特点 演 ， 要 求 其 他 小 组 成 员 要 对表 演 中 的错 误 之 处 给 予 指 正 ， 样 做 既 并 这 首 先 ， 务 日语 与 基 础 日语 的教 学 重 点 不 同。 础 日语 从 发 音 部 商 基 能 让表 演 的 同学 认 真 表 演 ， 能让 其 他 学 生 不 至 于 置 身 事 外 ， 到 积 又 达 分 开 始讲 授 ， 重点 通 过 词 汇 、 法 的讲 授 提 高 学 生 在 听 、 、 、 译 语 说 读 写、 极 参 与 、 考 的 目的。 思 此外 每 组 学 习者 表 演结 束 之 后 ， 师要 根据 所做 教 等 方 面 的 能力 。 而 商务 日语 它是 对 基 础 日语 的 一 个 延 伸 、 展 ， 要 拓 主 的课 堂 记 录 对学 习者 的表 演做 出点 评 。 对于 表 演 准确 、 秀 的地 方要 优 是 指 在 同公 司 内部 人 员 或 公 司 外 部 人 员 进 行 商 务 、 判 、 易 、 约 谈 贸 签 提 出表 扬 。 对于 表 演 当 中 的不 当 之处 （ 括 语 言表 达 、 务 礼 仪 等 ） 包 商 要 等场合所使用的语言。 由于 是 在 商 务 场 合 所 使 用 的特 殊 语 言 ， 因此 受 进行 指 导 ， 便 学生 在 下 一次 的表 演 当 中能够 表 现 得 更加 精彩 。 以 到 语 言 使 用 规 则 （ 其 是 敬 语 的 使 用 规 则 ） 严 格 制 约 ， 务 日语 重 尤 的 商 这 种在 实训 室 中 分组 分角 色 表 演 的 教 学 手段 极 大 的调 动 了学 生 点 是 针 对 专 业 用 语和 固定 说 法 的讲 授 ，提 高 学 生 在 商 务 场 合 的 语 言 的 积极 性 。 位 学 生 都 能 积 极参 与 ， 通 过 一 次 次 的表 演 力 争 使 学 生 每 并 运用能力。 在 语言 表 达 、 部 表 情 、 业 技 能 等 方 面 有所 提 高。 过 切 身 实 践 ， 面 职 通 学 其 次 ， 务 礼 仪 的传 授 是 商 务 日语 教 学 的 重 要部 分。 众 所 周 知 ， 商 生 能 真 正地 将 语 言 、 仪结 合 在 一 起 ， 到语 言 和 技 能双 丰 收的 教 学 礼 达 日本 乃礼 仪 之 邦 。 即使 在 日常 生 活 中 日本人 都 非 常注 重礼 仪 礼 节 ， 在 效果。 商 务 场 合 对 礼 仪 礼 节 的 要 求 则更 加 严 格 。 日本 企 业 认 为 每 个 员 工 都 ３２ 线 表 演— — 以两 三 个 商 务 场景 为背 景 ． 是 企 业 的 代 表 ， 员商 务 礼 仪 的好 坏 直 接 影 响 企 业 的形 象。 因 此 ， 职 日 线表 演 是 对点 表 演 的一 个 延 伸 、 扩展 。 点表 演 是 以 某 一 个商 务 场 本 企 业职 员 的着 装 、 打 电话 、 待 客 户 等 都 有 严 格 的礼 仪 要 求 。 只 接 接 景 为背 景 ， 线 表 演 则 是将 两个 或三 个 点 表 演 相 结 合 ， 就 是 说 线 表 而 也 有 全 面 了 解 了 日企 商务 礼 仪 ， 能 保 证 日后 的 工作 得 心应 手 。 因 此 ， 才 演 的商 务 情景 较 之 点表 演 更 具情 节 性 、 更连 贯 、 生 动 。 师 应结 合 教 更 教 在讲 授 商 务 日语 的 同 时 ， 务 礼 仪 的 传授 也是 非 常 必要 的。 商 材 内容 设定 一 个 相 对 完 整 或 者 可 以 说较 之点 表 演 更 加 充 实 的一 个 商 最 后 ， 入 臼本 企 业 文 化 是 商 务 日语 教学 的 重要 环 节 。 个 国 家 导 每 务 情 景 让学 生 来 演绎 。比如 在讲 授 接 待礼 仪 及 商务 用 语 时 。教 师就 可 的企 业 文 化 不 同 ， 外 资 企 业 中 ， 在 日资 公 司 是 一 道 独 特 的 风 景 线 。 不 以 设定 接待 客 户 的 一段 场 景 ， 户预 约— — 接 待— — 送 客 。 这就 将 点 客 同 于 创 新 活 跃 、 厉 风 行 的欧 美企 业 文 化 ， 雷 日本 企 业 外 柔 内 刚 ， 谨 严 表 演 中接打 电话 、 待 客 户及 送 客 结合 在 了一 起。 有 了点表 演作 为基 接 有序 ， 视 团 队合 作 。 重 日资企 业 在 选 拔 人 才 的时 候 特 别 注 重 求职 者 对 础 ， 线 表 演 中 学 生 更 能领 会每 个 角 色 的心 理 特 征 ， 在 对商 务 礼 仪 的掌 臼企 文 化 的 了 解及 与企 业 文化 的相 融 。 也 只 有 了解 日本 企 业 文 化 才 握 将 更 加 熟练 ， 对商 务 用语 的运 用将 更 加 准确 。同样 ， 师要 对学 生 的 教 能 更 快 的 适 应 、 熟 悉 日企 工 作 ，更 好 地 融 入 到 日本 企 业 这 个 大 集 团 表演不惜吝啬地给予肯定与表扬 ，以更大地提高学生表演的积极性。 中 。 由此 可 见 ， 日本 企 业 文 化 的 导 入 也 是 非 常 必 要 的。 同 时对 表 演 中 的不 当 之处 （ 括语 言 表 达 、 包 商务 礼 仪 等 ） 指 导 。 进行 综 上 所述 ， 务 日语 教 学 不 单 单 是语 言 教 学 ， 包 括 商 务礼 仪 的 商 还 通 过 将 点表 演 进 行 组 合 后 的 线 表 演 使 学 生更 能熟 练 掌 握 商 务 礼 传 授 和 日本企 业 文化 的 导入 。只 有 将 语 言 、 务 礼 仪 、 业 文化 融入 商 企 仪 及 商 务 用 语。 为学 生 将 来 进 入 日企 实 习、 业 做 好 铺 垫 。 就 到 一 起 进 行 教 学 才 能提 高学 生在 商 务 活 动 现 场 的实 际 交 际 能 力 。 ３３ 面 表 演— — 以 多 个 商 务场 景 为背 景 ． ２ 高职院校商务 日语实训教 学的作用 面 表 演 是 对 多个 线 表 演 的 整 合 、 组 。 是 对 日企 中一 系列 的商 重 这 高职 院校 以培 养 教 学 与 岗位 零 距 离 对 接 的 一 线 工 作人 员 为 最 终 务 场 景 进 行 真 实 的 、 具 情 节 性 的模 拟 ， 是 较 之 线表 演 更 为 完 整 、 更 这 教 学 目标 ， 一 教 学 目标 的 实 现 实训 教 学功 不 可没 。 这 目前 大 部 分 高职 连 贯 的商 务 情 景 模 拟 。 通 过 点 表 演 及 线 表演 学生 对 日企 商 务 活 动 的 院校 的 各 个专 业 都 正在 建 设 并 完 备 自 已的 实 训 室 ，加 大 实训 教 学 的 具 体 内容 已基 本 掌 握 ， 表 演 就 是 对 这 些 片 段 的 整 合 。 生 通 过 所 掌 面 学 力度 ， 力缩 小教学与岗位的距离 ， 现真 正意义上的零距离 对接。 努 实 握 的知 识 与 技 能 自 己设 计 一 个 完 整 的 日企 商 务 情 景 ， 自 己组 织 分 配 商 务 日语 的 实训 教 学 对于 培 养 商 务 日语 从 业 人 员 也 同 样 具 有 重 要 意 角 色 ， 后 进 行表 演 。 种 面 表 演 不 仅 使 学 生 提 高 了 自身 语 言 运 用 能 最 这 义。 力 、 练 了商 务 礼 仪 ， 提 高 了学 生 的 协 调 能力 、 熟 还 团结 合 作 能力 及 创 实训 教 学是 培 养 高 素质 的商 务 日语 从 业 人 员 的 有
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商务日语专业实训室建设方案
一、商务日语专业培养目标和培养模式
1、培养目标
本专业培养具有创新精神与创新能力、国际化视野和跨文化沟通能力，综合素质好，实用能力强，具有较为扎实的日语语言基础功和日语语言文化素养，具有较强的日语听、说、读、写、译等语用能力，具有良好的商务和服务外包行业的通识与实际操作技能，能够在大中型外企和对日服务外包企业从事商务流程外包相关工作的技术技能型日语人才。
学生应具有日语语言的基本知识，掌握商务日语听、说、读、写的基本技能技巧，重点掌握服务外包日语词汇和表达，能够撰写服务外包相关的常用日语应用文，能用流畅的日语进行工作交流，懂得跨文化沟通技巧，并具备一定的日汉、汉日口笔译能力。
毕业学生日语语言水平应能达到由日本国际交流基金和日本国际教育交流协会举办的日语等级考试二级水平,并争取获得相应的等级证书。
同时具有较高的人文素质，有良好的职业道德、敬业与创新精神，有良好的沟通、表达、交流、合作与协调能力，有良好的职业发展潜力。
2、培养模式
培养模式：
校企合作、资源共享。
使用“2+1”的培养模式，“共建共管、共同发展”，在新的合作周期中，加强管理过程的透明化以及双方沟通的及时性，明确各个阶段的目标以及考核方法。
采取理论教学与实习实训培养方式，注重职业教育与行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业教育对职业岗位的针对性，将当前的以就业为导向的专业教育与学生的终身职业发展相结合，并将日语等级考试和对日服务外包最新动态融入教学过程，从而全面提高学生的专业适应能力、就业竞争能力与职业发展潜力。
教学方式：
以对日服务外包工作流程为主线，以职业岗位群所要求的日语能力、人文素质、专业素养和专业技能需求为依据，构建“工作流程引导、教学做一体化”的课堂教学、实践性教学和实习实训高度结合的教学方式，创造校企结合、理论教学与实践性教学相结合的教学环境，提倡学生的自主学习、团队协作与创造性学
习。
二、商务日语实训室建设的必要性和作用：
1、商务日语实训室建设的必要性
随着高职教育的迅猛发展,实践教学的重要性在商务日语专业人才培养中开始逐步显现出来,实践教学质量的高低直接影响着学生的就业状况。
实训基地建设对于促进技能型电子商务人才的培养具有重要意义,是实践教学顺利进行的必要保障。
加强生产性实训基地建设是高职院校推动"工学结合"人才培养改革、彰显办学特色和提高教学质量的重点。
校内实训基地是当前高职商务日语专业实践教学得以实施、提高、突破的重要载体,也将成为切实提高学生职业能力,最终有效拓展校外实践、实习、工作平台的希望载体。
提升职业教育的教育教学质量已经成为当今职业教育的核心,提升学生的技能水平又是职业学校教育教学的核心内容,建立一个强大的实训基地则是提升技能教学的重要基础。
在掌握理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，具体对于商务日语专业的学生来说，主要是培养他们具有较强的运用日语进行商务接洽，商务贸易，商务谈判，商务翻译等技能。
因此在进行商务日语专业教学时，秉着“实用为主，够用为度”指导原则，强调打好学生语言基本功和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。
这就使得我们在抓好课堂教学的同时，必须高度重视实践和实训环节教学，使学生具有运用商务日语进行实际工作的能力，从而提高人才培养质量。
而此多功能商务语言实训室正成为开展校内实践教学实现高职教育目标不容置疑的重要途径。
2、商务日语实训室建设的作用
实训室的建设兼容电脑教学，语言实验实训，多媒体制作和商务日语模拟实训“四合一”功能室，不但能够为商务日语专业的学生提供仿真业务实训环境，使他们在模拟环境中借助电子技术和日语熟悉国际商务运作方式和提高语言应
用能力，而且可以更好的促进语言商务一体化课程的建设。
实训室的建立，对学校信息化的教学手段，教学内容，课程体系和科研方向将产生重大的影响。
而且
使用新的教学工具手段，可以促进教师从传统的备课拓展到电脑虚拟化备课，授课方式也可以从传统的理论灌输式转变成理论与实践结合的一体化教学，充分提高学生的学习积极性，提高教学质量，从而进一步大大推动专业理论与实践相结合的研究和发展。
3、商务日语实训室现状
1，目前，本院商务日语专业开设基础课程和专业课程，主要基础课程有：日语听力、日语会话、日本概况、电子商务、商务礼仪、应用文写作等，主要专业课程有：商务日语、国际贸易实务、单证实务等。
辅助商务日语专业课程使用的实训软件和实验室数量为零。
从以上课程设置来看，至少存在7门课程需要大量实践、交流，加大实训教学的力度，达到一定量的实战演练，才能实现教学与岗位零距离对接。
拥有商务日语实训室，并配备“商务日语综合实训系统“，将大大提高教学实践性和功能性。
2，由于托普学院商务日语专业采取的是与企业（2+1）联合办学模式，目前为止由于并无校内实训课程以及场地，实习实训是在企业进行。
但是随着这个模式有很大局限性，即陷入只为单家企业培养学生的不良循环模式当中，由此培养出的学生并不能符合其他企业的模式，有可能造成学生学习积极性不高以及学业质量不高的情况。
但拥有商务日语实训室，并配备“商务日语综合实训系统，将改变这种现状。
三、商务日语实训室功能和实验内容
（一）应具有的功能
1、为学生提供开展商务日语专业课程实践教学环境；
２、可以建立国际商务主要是服务外包，商务接洽，商务函电，商务礼仪等各有关工作站，为学生提供完全仿真的国际商务运行与操作环境；
3、为学生提供丰富的专业学习资料和网络信息服务；
4、为学生从事国际商务活动包括就业指导、创业实践提供环境。
（二）主要实训内容
1、国际商务（对日商务）的认知性（或原理性）基础实验
为学生提供丰富的学习资料和网络信息服务，向初学者提供原理性的认识，
帮助其了解国际商务（对日商务）的基本概念和基本原理。
2、国际商务（对日商务）实务模拟操作实验
（1）对日服务外包（BPO）业务实训
（2）商务口语，口译，翻译，听力实训
（4）商务活动实训
（6）外贸函电实训
（7）办公系统和设备操作
（8）模拟招聘
3、服务对象
实训室建设服务于托普学院商务日语专业的实验课程教学和实习实训。
四、商务日语实训室预算清单
附表：软件设备购置项目支出预算表
单位：。