英语学科育人价值实现路径的探析_卢芳
学科育人，润物无声——初中英语教学中育人途径初探
学科育人，润物无声——初中英语教学中育人途径初探摘要：“师者也，教之以事而喻诸徳也”，教师在初中英语教学中要高度重视立德树人与日常教学相结合，基于学科育人的导向，落实立德树人任务。
英语学科的育人功能有时会被教师忽略，部分初中英语教师更多地将语言知识和技能学习定位为教学目标，而要最大限度地实现英语学科的育人功能，就需要教师突破传统思维、提高自身素养、明确育人方向、善于利用资源、创新活动形式，如此，课堂才能真正成为育人的主阵地。
关键词：初中英语;学科育人;课堂;育人;一、初中英语学科育人的困境（一）教师思政教育意识滞后思政教育有着极强的社会价值，可以说，思政教育，人人有责，然而部分英语教师的思政教育意识还有待增强。
首先，部分教师认为育人是班主任或者思政课教师的责任，没有意识到全员育人的重要性。
其次，部分教师认为英语学科的育人功能远弱于语文、政治、历史等学科，它更注重语言的实际应用，其工具性远大于人文性。
最后，部分教师认为英语学科的评价相对客观，语言知识和语言技能是关键的评价要素，不需要再发掘学科知识中蕴含的精神价值。
此外，受课时数等因素的影响，教师认为努力提高课堂效率，达成知识能力目标是最重要的。
总的来说，学科育人并未真正落实到位，部分教师不仅思政教育意识滞后，也缺乏学科育人的能力。
（二）学科育人目标的泛化和窄化每一门学科都有其特有的育人价值。
英语课堂既是学习世界通用语言的场所，同样也是弘扬中国传统文化、培养学生健全人格的重要阵地。
部分教师将英语学科育人目标窄化成形成跨文化意识、学习西方优秀文化等层面，而忽略学生个人品质的塑造，未能培养学生坚持不懈、勇于创新、合作探究的精神。
与此同时，在单元整体教学的理念之下，部分教师将单元整体育人目标等同于具体课时育人目标。
教师将单元整体育人目标贯穿整个单元教学固然没有错，但不可将整体育人目标一用到底，泛化成每一课时的统一育人目标，而忽略了每一课时文本中承载的育人要素。
小学英语论文：在教学中实现学科育人价值的探索
四“有”，育学生于无痕——在教学中实现学科育人价值的探索【摘要】英语是一门交际工具语言，蕴含着丰富的思想感情。
然我们在教育教学中往往注重语言技能的传授而忽略学科的育人价值。
鉴于此，本文根据PEP 教材的特点，结合具体实例，提出了“四有”策略：眼中有“生”、胸中有“标”、心中有“文”和手中有“法”，为“现状”通往“理想”架起了一座“桥梁”，以期在注重能力目标实现的同时也发挥学科的育人功能，真正做好“教书”“育人”工作。
【关键词】育人 英语教学理 想著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”。
英语是一门交际工具语言，英语教学的最终目的，是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。
因此，作为英语教师，我们必须清楚地认识英语这门学科，除了完成正常的教学任务之外，还需把“育人”落到实处，真正做到“教书”“育人”。
现 状一、教师观念滞后在日常教学中，应试教育在小学英语教育这片土地上生长，使得教师过分地注重英语语言技能的传授。
很多教师甚至认为除了指点学生提高得分之外，学生的健康人格、辨别是非能力、审美情趣等等都有与英语教师无关的。
这种重认知轻情感、重教书轻育人的滞后观念，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
二、育人标签化在一些公开教学中，情感教育成了很多英语教师的追求，很多教师都会在处理完文本之后让其育人目标“露脸”。
如有位老师在执教PEP5unit4“What Can You Do?”lesson3结束之际，说：“Here are two sentences for you ”,然后课件呈现出：Happiness is helping others.Try your best to help them, and then they will have a better life.课到此就结束了。
但是，这种“为赋新词强说愁”的情感提升能真正唤起学生心中的感情共鸣？桥 梁学科育人的关键在教师。
关于在英语课堂教学中体现 学科的育人价值
在英语课堂教学中体现学科的育人价值江苏省常州市觅渡桥小学张伟“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
我们认为，学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。
在教学中，教师实际上通过“教书”实现“育人”，为教好书需要先明白育什么样的人。
首先是做人。
新基础教育要教育引导学生学会做人，即学会做一个真正体现个体生命发展的人。
寓爱国、集体主义和合作精神于做人的行为活动中，把诚实、责任、善良、勤劳、朴素、奉献等美德作为做人的支柱和目标，以培养学生良好的品德、人格和精神境界。
笔者以为，人的素质最重要的是道德素质，人生最重要的是善良。
善良、健康、快乐比其他什么都重要。
我国春秋时期孔子教人做人，以培养“仁人”为理想的目标。
“仁”在古代是“人我相亲之谓”，即人于人关系协调、和睦的意思，足见孔子的“做人”是教弟子善与人处为中心的。
从这个意义上说，缺乏德性、缺乏道义、缺乏责任、缺乏精神境界的人，无论做什么事，都难以成功。
所以，学校、教师、班主任要充分发挥教育的育人功能，在引导学生做人上多下功夫，教育学生明礼诚信、团结友善、勤俭自强。
“学生发展”是教育中经常论及的问题。
近十多年来教育理论界先是讨论教育以社会发展为本、还是以个体发展为本。
随后，关涉到后者的，又进一步讨论，究竟应以学生的“什么发展”为本，各家都有自己的见解，如“和谐发展”、“主体性发展”、“自由发展”、“多方面发展”等等。
首先，教师要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。
我们并不认为学科知识对学生的发展没有价值、可以无视，相反，它是教学中必须让学生最终掌握的基础性的内容。
但教学对学生的价值不应停留在此，更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的，教师是为教这些知识而存在的。
英语学科育人价值实现路径的探索_陈庆
/平等 0! / 自由 0! /尊重个人价值的实现 0 等
观念 值得 我们学 习借 鉴 "所 以 , 在英 语教材
特殊智慧磨炼的过程 0, 教师必须转变观念 ,
在加 强语 言 能力教 学训 练的 同时 , 重视 人文
精神 的 教育 培养 , 实现 人文性 与 工具性 的有
中 , 国际理解是英语教学中十分丰富的德育
和运 用英语知识 !技能 的同时 , 学 习兴趣和 能
=案例 1 8 笔者 曾听过一堂课题为 / 时尚 0
的导入 示 范课 , 授课 教 师并没有 在屏 幕 上展 示任何表 达 时 尚 的图片或 者视 频 , 相 反 , 他 开 门见 山地让 学 生用 完整 的句 子给 时 尚下个 定 义 , 有 的学生说 / 时 尚就 是流行 的事 物 0, 也有 的说 / 时尚是 人所追 求的境 界 0" 这位教 师没有发表评论 , 而是在 P 丁 上用 汉字打 出了
分析 !比较 !归纳和综 合运 用语言知识 的能力 , 促 进认 知结 构的 不断 完善 , 促进 学生 主动 学 习 ! 自我发展 , 从而 使英语教学真正 成为学生
内容 , 也是实现育人价值 的重要途径 "
=案例 2 > 笔者 曾辅导过 / 英语 国家社会
与文化入门 0 这 一课程 , 在 介绍西 方节 日 时 , 介 绍 了圣诞 节的起源 , 并 引导学 生讨论 如下 问题 : 圣诞 节 是西 方 文 化 !西 方文 明的 一种表 现 , 不少年 轻人 喜欢 圣诞 节 , 它 能否 代 替我 国的春 节 ? 圣诞 节和 春节 的文 化 内涵 是 什 么? 同学们 开展 了热 烈讨论 , 一致 认 为圣诞 节代表 西方文化 !西方文 明, 中国的春节代表 东方文化 !东方文 明, 它们 之 间难 以替代 " 由
英语学科的育人价值的点滴体现
英语学科的育人价值的点滴体现西林中学钱燕华案例一我在教学“Great cities in Asia”的第二课时中，主要突出“How far”“How”“How long”这三种句型的用法，在新授这三种句型后，反复地练习，使学生更好地掌握。
为了更好地体现英语学科的育人价值，设计了这样的片段：“As we all know, Taiwan is a part of our country. And do you how far it is from Shanghai to Taiwan?”学生们很快地讨论开了，积极地参与课堂讨论中，纷纷举手回答我的问题。
最后我用一张地图，一组数据告诉学生们“How far is it from Shanghai to Taiwan? How can we travel to Taiwan? How long does it take to travel from Shanghai to Taiwan?”学生们根据我所给的数据，结合本课时学的三种句型进行操练。
这一教学设计不仅让学生们巩固了本课学到的知识，而且很好地进行了爱国主义的教育，使学生们充分地认识到台湾是我们国家不可分割的一部分。
在最后的作业布置时，我让学生回家根据所给出的数据，写一篇介绍台湾的作文，让学生在掌握好课本的知识的同时，融入爱国主义教育。
案例二Unit 3 Dragon Boat Festival 这一课主要教授的是传统文化知识，即传统节日的教授。
现在的学生对中国传统节日已经慢慢淡忘了，取而代之的是对现代节日越来越熟悉，导致中国传统节日为学生所遗忘。
在学习这一课之前，我让学生上网查找有关端午节的资料，让他们通过查找资料，首先在中文上熟悉端午节的习俗，然后才能更好地学习用英语表达端午节的习俗及来由。
通过学生的课前准备，在新授课文之前起到很好的铺垫作用，同时也对端午节这个中国传统节日有个大致的了解，让学生知道学习中国传统文化知识的重要性。
初中英语学科育人的内涵及实现路径
ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期初中英语学科育人的内涵及实现路径摘 要：英语是基础教育阶段的重要学科，有着较强的育人作用，但教师并未完全认识到英语学科的育人价值，这就会影响初中英语学科的育人效果。
因此，教师需要探究初中英语学科的育人内涵，且把握内涵开展教学活动，这才能为学生英语核心素养的培养，以及综合能力的发展奠定基础。
那么，教师如何开展初中英语教学，才能发挥英语学科的育人作用，同时提高育人效果呢？本文从趣味游戏、教学情境、课堂提问、合作学习、信息技术与课后阅读六个方面入手，提出了在初中英语教学中发挥学科育人作用的建议。
关键词：初中英语；育人内涵；实施作者简介：黄琳，扬中市外国语中学。
初中英语学科有着较强的育人作用，教师在初中英语教学中发挥学科育人价值，就可以培养学生的英语核心素养，发展学生综合能力，同时为学生的全面发展奠定基础。
基于此，教师需要把握初中英语学科的育人内涵，促进初中英语教学质效的提升。
新课标明确了初中英语学科的育人内涵，教师要主动研究新课标，探究初中英语学科的育人内涵，同时创新实施育人路径，让学生在轻松、愉悦、趣味的英语课堂中提升英语核心素养，培养综合能力，从而助力学生全面发展。
一、初中英语学科的育人内涵（一）语言知识英语是一门语言学科，在英语学习过程中，学生能够掌握丰富的语言知识，包括语音、词汇、句型、语法和语篇等。
通过初中英语教学，助力学生掌握语言知识，可以为学生后续的英语学习和语言水平提升打下基础。
（二）语言技能语言技能的掌握是提升学生语言水平的关键，而英语语言技能主要包括听、说、读、写，其中听、读是语言学习的手段，说、写是语言表达的途径。
在初中英语教学中培养学生的语言技能，认识语言技能的作用，同时主动发挥语言技能作用，可以提升学生的英语学习和语言表达能力，促进学生语言水平的提高。
（三）学习能力英语学习方法是多种多样的，在初中英语教学中，教师需要指导学生掌握多种学习方法，培养学生的自主学习能力，促进学生的成长与提升。
探索高中英语教学的育人价值
- 102-校园英语 / 基础教育研究探索高中英语教学的育人价值宁波北仑中学/唐静芬【摘要】教育的根本任务是立德树人，英语因其工具性和人文性并举的学科特性，在育人方面有独特的优势。
自然渗透是在高中英语教学中实现育人目标的有效方式。
本文立足教学实际，从课内教材的挖掘、课后作业的设计及课外活动的安排这三方面，探索如何达到高中英语教学中育人的目的。
【关键词】英语教学 育人价值 立德树人一、引言党的十八大报告指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 英语，是兼具工具性和人文性的重要学科，作为学校教育的一部分，英语教学是探索育人价值的重要战场。
学科的育人价值是指某个学科的课程内容在传授学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。
因此，作为高中英语教师，不仅要思考如何培养学生的语言能力，更要去探索学科的育人价值。
二、在高中英语教学中探索育人价值的必要性在全球化和信息化的影响下，社会意识的多元化、以及多变性冲击着人们的价值观、人生观，尤其是青少年。
青少年的道德品质具有极大的可塑性和变动性，青少年时期是一个人的世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期，也是教育者培养人才的重要机遇期。
德国教育学家赫尔巴特曾经说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。
教学与育人的密切联系，更是阐明了学科教学的育人功能。
可是长期以来，我国中小学英语教学目标仍然未能突破“工具化”价值取向，没有真正关心英语教学过程中“人”的成长问题，即对英语教学的育人价值认识尚不清晰。
高中英语教材主题涉及广泛，其中蕴含着较为丰富的德育内容，而大部分一线教师更多着眼于字词句的讲解，没有去挖掘教材背后的德育内容，未能有效融合学生的认知与情感，学科教学没有达到育人的目的。
三、高中英语教学中育人价值探索的途径一线英语教师，应学会捕捉和有效利用身边的各种教育因素，探索教学中的育人价值，加强德育渗透，培养具有优秀人文素养和健全人格的新时代学生，完成“立德树人”的根本任务。
实现小学英语学科育人价值的四个路径探析
实现小学英语学科育人价值的四个路径探析1. 小学英语学科育人价值的概念小学英语学科育人价值是指通过小学英语学科的教育，培养孩子们具备良好的英语素养，以及英语学习的兴趣和能力，从而达到育人的目的。
英语学科育人价值的概念包括以下几个方面：首先，小学英语学科能够培养孩子们的语言能力，使他们能够更好地表达自己的思想和感受，从而提高他们的思维能力和创造力；其次，小学英语学科能够培养孩子们的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解不同文化背景的人，从而提高他们的跨文化交际能力；此外，小学英语学科还能够培养孩子们的自信心，使他们能够更加自信地面对挑战，从而提高他们的自我管理能力；最后，小学英语学科还能够培养孩子们的国际视野，使他们能够更加全面地了解世界，从而提高他们的国际视野。
总之，小学英语学科育人价值是一个多方面的概念，它不仅能够培养孩子们的语言能力，还能够培养他们的跨文化交际能力、自信心和国际视野，从而达到育人的目的。
2. 小学英语学科育人价值的内涵小学英语学科育人价值的内涵，是指通过英语学习，让孩子们在知识、技能、态度、价值观等方面受到育人，从而培养孩子们的综合素质。
首先，英语学习能够拓宽孩子们的知识面，让他们掌握更多的知识，比如英语语法、单词、句型等，这些知识能够为他们日后的学习打下坚实的基础。
其次，英语学习能够提高孩子们的技能，比如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，这些技能能够帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
此外，英语学习还能够改变孩子们的态度，让他们更加积极乐观，比如更加勤奋地学习，更加乐于接受新事物，更加敢于挑战自我等。
最后，英语学习能够培养孩子们的价值观，让他们更加重视文化、艺术、科学等，更加认识到文明礼仪的重要性，更加珍惜自然资源，更加尊重他人的权利等。
总之，小学英语学科育人价值的内涵，是让孩子们在知识、技能、态度、价值观等方面受到育人，从而培养孩子们的综合素质。
3. 小学英语学科育人价值的路径：小学英语学科育人价值的路径，可以从培养学生的语言能力、激发学生的学习兴趣、引导学生的思维发展和培养学生的社会能力四个方面来探讨。
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新世纪以来，我国的对外交流逐步深入，国家对于人才的英语掌握能力要求逐步提升，英语教学已经开始贯穿我国教学的全部过程，推动英语教学各个部分教育目的的顺利达成，是我国教育赋予英语教师的必须实现的教学任务。
而处于当前对人才的素质要求逐步提升的社会环境中，英语学科中育人价值的有效实现，在其教学的各种目标中站稳了重要地位，目前英语教师纷纷加强了对育人价值这一问题的研究与践行。
本文从教育标准对于英语学科实现育人价值的要求以及英语教师在教学落实育人价值的路径两方面对英语学科中育人价值问题进行了探究。
一、英语学科中育人价值要求的具体体现
随着人才在国际竞争中重要性的不断提升，教育在国家各项工作中的重要性日益加强，教育改革工作也逐步地深入，从实施素质教育到课堂改革，现代教育的诸多方面皆展现出了与以往不同的面貌。
其中教育的育人价值开始凸显出来，即着重要求各门学科的教育必须能够实现对于学生身心健康发展以及整体社会发展的助益。
下面就分析一下新的教育标准对英语学科实现育人价值要求的具体体现。
1.从教育教学的整体层面来看
教育开展的主要目的就是要使学生能够在学习过程中实现自身的有效学习以及良好发展，从而帮助学生成为新社会、新时代的健康向上、积极主动、创新发展的优秀青年。
而这种教育目的的本质便是指教学应当突破传统的单纯重视知识教育的状况，大力提升情感培育以及能力培养在整个教学中的重要性。
所以，英语作为学校教育中至关重要的一门学科，它也必须在新时期的教育中努力地践行育人这一教育的本质要求。
2.就当前的英语课程标准而言
英语课程标准明确地指出,英语教师在教学过程中必须充分地注重以学生为本的教学理念，努力地通过教学来提升学生对于事物的判别能力以及独立思维能力，使学生能够通过英语学习掌握足够的跨文化交际的认知能力以及实践能力，从而帮助学生实现在生活和学习中与他人之间的良好合作以及沟通，最终成为具有较强社会责任感以及较高人文素养的人才。
而这种具体的标准要求，点明了英语教学必须能够实现其应有的育人价值。
二、英语学科实现其育人价值的相关路径
作为我国教学中至关重要的一部分，不管是就整体的教学目的而言，还是针对其具体的标准要求来看，英语教学对育人价值的达成都是必须教师实现的一项任务。
本文下面就具体地分析一下英语教学实现育人价值的相关路径。
1.以教材为载体挖掘其育人价值
学生进行英语知识的学习，主要就是为了能够熟练地掌握一门语言，并且利用这门语言进行交流沟通、文化传承以及情感表达等。
所以，英语教材为了充分地实现学生学习的目标，便不得不在本质上作为英语相关国家的使用语言，而承载着国家文化、文明成果、思想情感、人文态度等相关方面的人文价值属性。
所以，英语教师在教学中要努力地借助教材中具有的人文教育性质来对学生实施生活习俗、风土人情、价值观念等相关知识的教育，从而使学生真正地达到对一门语言的熟练掌握。
具体来讲：（1）教师要通过自己的理解把握教材内容，来带领学生一起挖掘教材中的民族文化背景及丰富多彩的他国生活等。
（2）教师要善于在训练学生的语言知识技能的过程中，引导学生去感悟语言中所蕴含的独特情感。
（3）教师要善于将教材中蕴含的各种人文内涵与当前社会所面临的生态危机、环境污染、资源短缺等问题相结合，从而使学生树立起正确的人生观以及价值观。
2.完善英语教学的方法以及策略
英语教师要通过学科教育实现育人功能，就必须能够在教学中调动学生学习的积极性以及学生的自主能动性进行研究探讨的学习，使学生在育人这一目标实现的过程中，发挥应有的作用。
因此，教师要努力改善其教育教学的方法以及策略，使教学方式能够为上述目标的达成提供助益。
英语教师对于教学方式的变革还必须尊重学生的认知规律，使教学的开展能够有助于满足学生主动学习的要求，如教师可以借助于分析、归纳以及比较、综合等学习方式来提升学生对语言的综合运用能力，帮助学生构筑起完善的认知规律。
3.推动英语学科与本土文化的渗透
英语学科具有其他英语使用国家所独有的各种文化理解，这些理解与本土的文化属性存在着千差万别的不同，英语教师要想真正地让学生有效地掌握英语知识，就必须善于将英语文化理解与本土文化进行融合渗透。
（1）英语教师在教学中必须帮助学生构筑求同存异、兼容并包、和谐共存的理念，引领学生从英语这门语言所特有的本质文化底蕴以及它与本土文化之间的差异出发，开展对英语知识的学习。
（2）英语教师要善于将课外的英语教学资源整合进教学中，通过对教材进行文化补足，使学生在秉承本国文化理念的基础上，达到对英语国家文化的全方位的认知以及掌握。
总之，英语学科具有其自身不可消泯的人文教育本质，教师在进行教学时，一定要善于对这种本质进行挖掘，从而通过各种有效的手段，来推动教学育人价值的顺利实现。
参考文献：
［1］刘颖钰，刘鸿雁，李园.英语教学中的德育渗透［J］.安徽文学：下半月，2009（04）.
［2］刘仪.在英语教学中培养学生的人文素养［J］.机械职业教育，2011（9）.
［3］陈庆.英语学科育人价值实现路径的探索［J］.思想理论教育，2011（24）.
［4］赖怡.试论课堂管理的育人价值及其开发［J］.楚雄师范学院学报，2009（12）.
（作者单位广东省云浮市第三中学）
英语学科育人价值实现路径的探析
文/卢芳
摘要：英语是我国中学及高校学生在校学习阶段必须修习的一门学科。
近几年来，它还逐步地渗透到了幼儿与小学学生的学习中，彻底奠定了我国英语教学大国的地位。
而教学课程标准对于英语这门学科的教学要求，除了要求其使学生熟练掌握一门语言之外，还要求它能够达到育人的目的。
在当前素质教育的环境中，其育人的目的愈发凸显。
以英语学科实现育人的价值作为切入点，通过分析这种育人价值的具体体现，着重分析了实现育人价值的相关路径，希望能够对相关的英语教师有所帮助。
关键词：英语学科；育人价值；具体体现；实现路径。